《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計1
【教材簡說】
《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超�！钡仍~語。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【課時劃分】兩課時
【教學(xué)設(shè)計】第二課時
【教學(xué)目的】
理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的'試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用多媒體展示臺出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：
試驗(yàn)證阻測括誤途陌超
二、鼓勵學(xué)生參與板書，激趣
最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺書寫課題。
三、交流信息，導(dǎo)入
把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗(yàn)嗎？
c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗(yàn)？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀
第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
�、偌顚W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
c、其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
五、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
六、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、教師再引。
a、對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
七、創(chuàng)新
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
�、谡_、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的'？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。
�。�1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）
b.請學(xué)生注音并注意書寫。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認(rèn)識課文里的詞組，再拓展。）
�。�2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
�。�3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說意思，學(xué)生猜詞造句；老師說詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
四、整體感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個問題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計3
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。病⑼瑢W(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
�、仆阑ハ嗦犠x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
�、浦该侄巫x課文，師生評議。
�。场⒄f說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
�、悄銈冇信d趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎？
�。病W(xué)習(xí)第二自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。
⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
⑶說說在這個試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、壤首x“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習(xí)
�。薄⒅笇�(dǎo)寫字：
�、懦鍪旧挚ㄆ罢�、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、平涣髯R記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
�、菍W(xué)生書寫。
２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
１、抽讀生字詞卡片。
�。�、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
二、朗讀感悟
�。薄W(xué)習(xí)第三、四自然段：
�、沤處熞耄哼@些蜜蜂能回到它們的家嗎？
⑵學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
⑶說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
�、燃偃缒惝�(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
�、芍该麑W(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、沤處熢僖和瑢W(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�、茖W(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、钦f說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。
⑷如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
�、勺寣W(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
�。�、學(xué)習(xí)第六自然段：
�、艑W(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的'能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
�、茖W(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、悄銈兺夥ú紶柕倪@個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語言實(shí)踐
�。薄⒔處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合作講。
�。�、學(xué)生自由組合講故事。
３、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
�。场⑼捞嵝褜懽肿⒁馐马�(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)分析
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)流程
一、從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的'問題。
1、讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2、有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。
3、畫出生字和不理解的詞語。
四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、結(jié)果。
學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格。
學(xué)生匯報交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。
五、說話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......
六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個生活的有心人。
板書設(shè)計
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計5
文本細(xì)讀：
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處�！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力
實(shí)驗(yàn)要素：
數(shù)量——四十只
特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）
條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)
結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
第二天又有十五只飛回；
共計十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)
教師準(zhǔn)備：
法布而的常識和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
3、揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的.進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）
�。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
A（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）
C“空中吹起了微風(fēng)�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）
D“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）
以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
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