[薦]《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

　　2．有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏天景色的`詩(shī)。板書(shū)課題：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　（二）回憶學(xué)法

　　誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？

　　小結(jié)板書(shū)：

　　1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

　　2．質(zhì)疑、討論和交流

　　3．反復(fù)吟誦

　　4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新課

　　1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

　　出示自學(xué)提示：

　　（1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）

　　（2）觀察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

　　2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

　　3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。

　　4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

　　5．指名吟誦，背誦。

　　（四）激情創(chuàng)作

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。

　　2．完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

　　學(xué)生分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字；

　　2、 有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；

　　3、 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；

　　4、 在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；

　　5、 鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 談話切入，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，沒(méi)去過(guò)的同學(xué)也關(guān)系，今天我們隨著攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻燈片）

　　二、 組織合作，自主探究，小組匯報(bào)，相互補(bǔ)充，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)

　　1、 理解詩(shī)題意思，介紹作者；

　　2、 自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音；

　　3、 出示詩(shī)句中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)；

　　4、 將詞語(yǔ)帶入詩(shī)句，自由讀詩(shī)；

　　5、 小組分工合作，出示學(xué)習(xí)方法：讀——提出疑問(wèn)——借助注釋解疑——再讀；

　　6、 小組匯報(bào)詩(shī)意，指名補(bǔ)充；

　　7、 師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；

　　三、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

　　1、 師指導(dǎo)有感情朗讀，注意詩(shī)句的重音和停頓；

　　2、 師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對(duì)詩(shī)句的理解；

　　3、 配樂(lè)有感情朗讀；

　　4、 師范讀，生想象情境；

　　四、 拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

　　1、 在有感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦；

　　2、 鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的.熱愛(ài)；

　　教學(xué)反思：

　　本課是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，在授課時(shí)，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。對(duì)于課題的解釋深入淺出，本首詩(shī)有一些字音較難，所以我設(shè)計(jì)了比賽的方式賽讀詞語(yǔ)，體現(xiàn)了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習(xí)中，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對(duì)于詩(shī)意的理解在學(xué)生互相幫助、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫(huà)面這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　不足之處：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)還處于培養(yǎng)階段，小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)這一環(huán)節(jié)應(yīng)更加扎實(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。另外，從本首詩(shī)還可以進(jìn)行拓展，布置研究性作業(yè)，由課內(nèi)指向課外。如果教師把古詩(shī)板書(shū)在黑板上就更好了！

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