- 相關(guān)推薦
多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案1
關(guān)鍵詞：新媒體；傳播環(huán)境；數(shù)字媒體；專業(yè)發(fā)展
在新媒體傳播環(huán)境下，市場(chǎng)上的數(shù)字多媒體大致可以分成三維動(dòng)畫、二維以及漫畫媒體。從本質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，主要包括聲、文、圖、像等數(shù)字化多媒體。在此過程中，平面媒體主要應(yīng)用于數(shù)字廣告、印前設(shè)計(jì)以及桌面出版，其是傳統(tǒng)的應(yīng)用基礎(chǔ)。二維、三維、媒體漫畫一般應(yīng)用于多媒體出版物；二維、三維的電子游戲、有聲讀物以及數(shù)字動(dòng)畫等則是新型的應(yīng)用產(chǎn)業(yè)。從目前的新媒體傳播環(huán)境來看，動(dòng)畫、平面媒體與漫畫在數(shù)字媒體中都具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。
一、多媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
受多媒體技術(shù)影響，目前多媒體專業(yè)的人才正以逐年上升的趨勢(shì)增加，同時(shí)，也讓多媒體專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)矛盾。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在新媒體傳播環(huán)境中，合格的數(shù)字媒體人才必須擁有對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)思想以及服務(wù)理念，這就對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)造教育以及藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來了影響。數(shù)字媒體技術(shù)在成為媒體專業(yè)設(shè)計(jì)的主流時(shí)，也讓設(shè)計(jì)向著多元化等視覺方向發(fā)展，同時(shí)這也讓設(shè)計(jì)過程變得更加快捷、迅速；通過輕松地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，讓設(shè)計(jì)師能夠擁有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行創(chuàng)新與構(gòu)思。同時(shí)，這也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)繪畫造成的局限，通過用屏幕與鼠標(biāo)代替畫紙與筆，讓設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力與想象力直接面對(duì)高科技。
近年來，很多工科類與設(shè)計(jì)類院校創(chuàng)辦了多媒體設(shè)計(jì)必修課程，在課程教學(xué)的過程中，通過數(shù)字化處理、圖形設(shè)計(jì)、模擬環(huán)境、圖形錄入、草圖設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)值化進(jìn)行有效處理，這也是體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過程。
但是，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了很多問題，例如，在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)多媒體軟件缺乏主動(dòng)性，從而不能正確駕馭軟件；也有部分學(xué)生過分依賴軟件，將大量時(shí)間放在電腦上，在致力于成為操作強(qiáng)手的'同時(shí)，卻忽視了創(chuàng)新過程。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，必須正確審視現(xiàn)代多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)過程。
二、數(shù)字媒體教學(xué)存在問題
在新媒體傳播環(huán)境中，數(shù)字創(chuàng)新為藝術(shù)設(shè)計(jì)以及視覺表現(xiàn)都提供了新的視覺領(lǐng)域，其要求從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)層面轉(zhuǎn)換到數(shù)字層面；通過多媒體標(biāo)準(zhǔn)化使用，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，并且將影像、圖像、影音作為視覺設(shè)計(jì)的趨勢(shì)。但是，在日新月異的設(shè)計(jì)環(huán)境下，很多功能需要我們完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
�。ㄒ唬┖雎粤嗽O(shè)計(jì)理念與文化
在傳統(tǒng)的多媒體專業(yè)教學(xué)中，由于過于注重技術(shù)操作，忽略了設(shè)計(jì)理念以及文化應(yīng)用，從而出現(xiàn)輕設(shè)計(jì)、重技術(shù)的局面。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，它包含了整合、分析、創(chuàng)意以及多種思維的表達(dá)過程，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行思維創(chuàng)新，就像電腦始終不能代替人腦一樣，創(chuàng)新思維在整個(gè)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中都具有不可置疑的作用。
�。ǘ┤狈Π咐虒W(xué)，和數(shù)字媒體行業(yè)脫節(jié)
新媒體環(huán)境下的數(shù)字媒體專業(yè)案例教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力具有重要作用。通過教學(xué)案例，不僅能將涉及軟件與知識(shí)有機(jī)整合起來，還能讓學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)過程。一旦這個(gè)環(huán)節(jié)缺失，就會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)始終停留在理論層面，從而與實(shí)踐以及未來發(fā)展脫離。
針對(duì)上述現(xiàn)象，為了避免教學(xué)脫節(jié)，必須利用鮮明的教學(xué)案例以及活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體專業(yè)教學(xué)技術(shù)以及設(shè)計(jì)進(jìn)行正確的理解與定義。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以成功案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。在討論、構(gòu)思、制作方案的過程中，提高學(xué)生設(shè)計(jì)熱情以及創(chuàng)新過程；通過提高學(xué)生整體素質(zhì)以及綜合技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解過程，從而帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
三、新媒體傳播環(huán)境下的數(shù)字媒體專業(yè)改進(jìn)以及發(fā)展方向
�。ㄒ唬┏浞謶�(yīng)用遠(yuǎn)程教育特征，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
從目前的專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)形勢(shì)來看，多媒體技術(shù)正在以不可估量的速度發(fā)展，在各種新技術(shù)涌現(xiàn)的同時(shí)，也和有限的個(gè)人學(xué)習(xí)形成了強(qiáng)烈對(duì)比；也就是日益增加的多媒體教學(xué)內(nèi)容不可能完全掌握技術(shù)操作。在這過程中，有限的教學(xué)能力以及老化的教學(xué)方法與教學(xué)過程都制約著多媒體軟件教學(xué)。除此之外，在進(jìn)入專業(yè)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教育已經(jīng)在教學(xué)過程中形成強(qiáng)大的覆蓋面與影響面，如果將課程學(xué)習(xí)局限于教師對(duì)內(nèi)容的傳授，就會(huì)影響教學(xué)成果。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了順應(yīng)時(shí)展要求，必須擴(kuò)散教學(xué)方式，通過增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的技能訓(xùn)練。
另外，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視等多種教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生知識(shí)面。在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)制作技巧、教材進(jìn)行有效探索，這樣不僅能擴(kuò)寬知識(shí)容量，還能提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（二）普及實(shí)踐與案例教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
從現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境來看，它要求培養(yǎng)出知識(shí)面更加寬廣的操作者與設(shè)計(jì)者。在平面設(shè)計(jì)中，完整的平面技術(shù)，不僅包含數(shù)碼圖像，還包括圖形輸出、輸入、圖文編排、色調(diào)分析以及印刷技術(shù)等一系列的專業(yè)知識(shí)。為了進(jìn)一步完善學(xué)生知識(shí)體系，除了必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)碼圖像外，還必須根據(jù)平面設(shè)計(jì)要求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸。所以在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中，必須根據(jù)案例制作對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，通過對(duì)數(shù)字圖像進(jìn)行輸出、分析、準(zhǔn)備、制作，從根本上保障技術(shù)結(jié)構(gòu)。
�。ㄈO強(qiáng)專業(yè)制作與多媒體設(shè)計(jì)思考
在新媒體傳播環(huán)境下，使用案例化教學(xué)能鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生從系統(tǒng)、整體的角度對(duì)多媒體制作與設(shè)計(jì)進(jìn)行流程把控，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。而將現(xiàn)有課程以及專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，能為學(xué)生提供更多的思考空間，豐富技能體系，提高實(shí)踐信度、深度與廣度，更好地掌握相關(guān)技能知識(shí)。
結(jié)語
數(shù)字媒體專業(yè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，隨著信息時(shí)代的深入，將多媒體作為傳播媒介已經(jīng)滲透到各個(gè)方面。因此，在新媒體傳播環(huán)境下，必須根據(jù)發(fā)展過程、現(xiàn)狀以及存在的問題，從各方面改善數(shù)字媒體專業(yè)，加強(qiáng)媒體產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動(dòng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)以及制作產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉福軍，潘瑞芳。淺談我國高校數(shù)字媒體專業(yè)的建設(shè)狀況[J].新聞界，20xx（5）
[2]李宣，秦丹。基于威客的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].中國電化教育，20xx（7）
[3]魏江江。數(shù)字媒體專業(yè)教材建設(shè)研究[J].科技與出版，20xx（10）
多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案2
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法
自20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。特別是今天的信息時(shí)代，信息傳播技術(shù)有了更大的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)脫胎換骨般進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代。多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢(shì)無可否認(rèn)，對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。但是，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，存在不少問題，有必要做深入的分析。
一、實(shí)踐中驗(yàn)證多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)[1]。對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相關(guān)文章論述很多，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點(diǎn)：
1、直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）
2、圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）
3、動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）
4、及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）
5、虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）
6、無限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）
7、針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
8、海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。
二、應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問題
誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象。目前，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，無論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，學(xué)校積極籌措資金建設(shè)多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)試驗(yàn)。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向。筆者做過一些調(diào)查，也親自考察過一些高校和中小學(xué)，20xx年還做過一次關(guān)于“湖北省中小學(xué)教育技術(shù)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”（在中國電化教育雜志上發(fā)表）。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師和學(xué)生的崇拜物，所以，有的專業(yè)幾乎所有的課程、每一節(jié)課都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽六節(jié)課的多媒體教學(xué)，多者要聽十節(jié)課的多媒體教學(xué)。這樣以來，學(xué)生每天眼睛盯著屏幕的時(shí)間就是270分鐘到450分鐘。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對(duì)學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)烈，特別是長時(shí)間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。
誤區(qū)二：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“霸權(quán)”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性�？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式（因?yàn)橛械慕虒W(xué)內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒體不是萬能媒體），合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。
誤區(qū)四：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。但絕對(duì)不能將所有的實(shí)驗(yàn)都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣用多媒體來代勞實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來說確實(shí)輕松了許多，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就會(huì)打折扣。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替，而只能起到輔助作用。在教學(xué)中，用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，因?yàn)樗梢阅M真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力。同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí)，而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。因此可以通過實(shí)驗(yàn)解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，而是要盡可能采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。
誤區(qū)五：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花樣”現(xiàn)象。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。所以，對(duì)于多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，追求花樣，應(yīng)從心理學(xué)和教育學(xué)的基本點(diǎn)出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地用好多媒體教學(xué)[2]。
三、冷靜中思考多媒體教學(xué)應(yīng)用的方法
多媒體教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時(shí)，忘記了教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。所以，解決多媒體教學(xué)應(yīng)中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
方法一：貫通教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，形成正確的多媒體教學(xué)理念。
課堂多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設(shè)備，運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件或電子教案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案相比較不是簡(jiǎn)單化了，而是更加復(fù)雜化了。比如，對(duì)于傳統(tǒng)的文本教案，教師只需要考慮具體內(nèi)容的文字表述方式及文字布局；而電子教案或多媒體課件，不僅有文字方面，還有圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等因素的考慮，還要考慮背景、色調(diào)、布局及整體設(shè)計(jì)等。所以電子教案或多媒體課件要求教師除了熟悉具體的教學(xué)內(nèi)容之外還要具備一定的美術(shù)、音樂、電視技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的知識(shí)，而且要能夠綜合運(yùn)用它們，設(shè)計(jì)出來的電子教案或多媒體課件不但要有教育性、科學(xué)性的關(guān)鍵性特點(diǎn)，還要有藝術(shù)性和技術(shù)性的陪襯和烘托。因此，課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)及產(chǎn)生的一些誤區(qū)，主要原因在于教師沒有具備足夠教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)[3]。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用中必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，以避免多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“黑板搬家”、“電灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
方法二：科學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法，重點(diǎn)考慮多媒體教學(xué)的過程。
課堂多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，是涉及師生的活動(dòng)過程。多媒體教學(xué)也是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個(gè)因素。首先把教育、教學(xué)本身作為整體考察，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)過程的實(shí)施，這個(gè)過程要是一個(gè)合理完成的過程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的順序。整個(gè)過程中，通過系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，確定需要用到什么樣的多媒體技術(shù)，以形成制定和選擇教學(xué)策略的基礎(chǔ)，再通過策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）使多媒體教學(xué)應(yīng)用更加科學(xué)合理。這樣一個(gè)系統(tǒng)化的方法加上宏觀的思維，在多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中就不會(huì)以點(diǎn)代面，片面化進(jìn)入誤區(qū)，而是要把重心放在多媒體教學(xué)應(yīng)用過程的整體優(yōu)化上。比如，多媒體教學(xué)過程中，使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色調(diào)搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內(nèi)容、處理恰當(dāng)；使用的聲音要真實(shí)生動(dòng)、自然流暢；使用的視頻畫面要貼切主題、表達(dá)主題、深化主題、符合影視語言的.規(guī)律；使用的動(dòng)畫要實(shí)事求是、為主題而動(dòng)畫，而不是為動(dòng)畫而動(dòng)畫。
方法三：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新本學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。目前的大部分課堂多媒體教學(xué)中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)，依據(jù)具體學(xué)科具體問題具體對(duì)待。比如文科類、理科類、藝術(shù)類、體育類、實(shí)驗(yàn)類等在多媒體教學(xué)中就具體的應(yīng)用形式來說都應(yīng)該有自己的突出點(diǎn)和特色，而不是大一統(tǒng)的思想和方法覆蓋所有的多媒體教學(xué)。
方法四：理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)應(yīng)用過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，首先是對(duì)自己的多媒體課件或電子教案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，遵照客觀事實(shí)，按照教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于不斷的調(diào)整和修改，使自己的設(shè)計(jì)更趨于完善。其次是對(duì)多媒體教學(xué)使用過程的評(píng)價(jià)，使用前要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)；使用過程中，對(duì)于使用時(shí)間的長短、使用順序的先后、使用的具體方式等要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題；使用后，要對(duì)使用產(chǎn)生的效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。再次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過程的一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。多媒體教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是適時(shí)的，既有教師的通過觀察了解課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有通過多媒體教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)計(jì)的各種測(cè)試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過多媒體的硬件控制系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的參與和反映等方便進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)和客觀分析。這樣有助于教師獲取學(xué)生對(duì)自己的多媒體教學(xué)從形式、內(nèi)容及使用方法等方面的反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)和掌握學(xué)生的需要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要來修改和完善自己設(shè)計(jì)的作品，使其更適合于教學(xué)，更符合教學(xué)，更能提高教學(xué)。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問題，總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] Robert Heinich，Michael Molenda &; James D. Russell.教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M].臺(tái)北：心理出版社，1995
多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案3
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)科；多媒體技術(shù)；培訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)；理論課；技巧課
目前，多媒體技術(shù)已在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，卻一直未在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮明顯作用，因此筆者提出“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案，以期提高舞蹈多媒體教學(xué)的科學(xué)性、完整性、適宜性、有效性，探索能與傳統(tǒng)方式有效結(jié)合的對(duì)舞蹈學(xué)科發(fā)展更有益的教學(xué)手段，同時(shí)推動(dòng)舞蹈多媒體技術(shù)更為廣泛而深入的應(yīng)用。
一、“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案概述
“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案包含“兩建”“兩訓(xùn)”“兩型”“一課”四個(gè)模塊�！皟山ā笔侵讣涌煳璧付嗝襟w教學(xué)所需的硬件設(shè)施建設(shè)，建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系；“兩訓(xùn)”是指“從零掃盲”，強(qiáng)化教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)和學(xué)生多媒體實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)；“兩型”是指研究探尋適合舞蹈技巧型課程和理論型課程的多媒體教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)有施教方法形成有力支撐；“一課”是指在高年級(jí)增設(shè)“舞蹈多媒體技術(shù)”課程，針對(duì)舞蹈編導(dǎo)、舞蹈節(jié)目制作和舞蹈教學(xué)法所需要的各種多媒體軟件及其操作方式進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道�！皟山ā笔欠桨笇�(shí)施的基礎(chǔ)和保障，“兩訓(xùn)”是方案達(dá)到預(yù)期效果的重要環(huán)節(jié)，“兩型”是方案的重要研究成果和具體實(shí)施目標(biāo)，“一課”是方案的核心內(nèi)容和重點(diǎn)項(xiàng)目，“兩建”“兩訓(xùn)”并行實(shí)施，輔助“兩型”課程全面深入提高教學(xué)質(zhì)量，并保證“一課”的順利實(shí)施和推廣。
二、“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
筆者曾對(duì)河南廣播電視大學(xué)、鄭州師范學(xué)院等8所院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，多數(shù)院校的多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都比較完善，能夠滿足理論課教學(xué)需求。但遺憾的是，沒有一所院校為舞蹈教學(xué)提供專業(yè)的教學(xué)多媒體演播系統(tǒng)和微格教學(xué)系統(tǒng)，這就導(dǎo)致技術(shù)型課程仍無法突破“把桿+地板+鏡子”的傳統(tǒng)教學(xué)法。
教師群體對(duì)多媒體教學(xué)的接受度和掌握度也并不樂觀，能夠使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一線舞蹈教師僅占總數(shù)的35%，熟悉相關(guān)視頻處理與編輯軟件、圖像處理或動(dòng)畫軟件的舞蹈專業(yè)教師更是屈指可數(shù)。舞蹈學(xué)科動(dòng)態(tài)的時(shí)空性決定其多媒體教學(xué)的課件必須具備直觀性、形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，只會(huì)運(yùn)用PPT制作課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求的，而專門針對(duì)舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)舉辦技術(shù)培訓(xùn)也往往由于組織難、對(duì)象少等難以實(shí)現(xiàn)。因此，調(diào)查中將近一半的學(xué)生希望能改善目前舞蹈教師教學(xué)形式單一和技術(shù)手段陳舊的狀況。
普通高校的生源主要是普通高中畢業(yè)生，60%的舞蹈專業(yè)學(xué)生是靠考前3個(gè)月的舞蹈沖刺輔導(dǎo)考進(jìn)高校的，他們的身體肌肉能力和柔韌性未曾被開發(fā)，年齡也偏大，一切訓(xùn)練都要從頭開始，因此畢業(yè)后成為各專業(yè)團(tuán)體職業(yè)演員和編導(dǎo)等高精尖舞蹈人才的可能性微乎其微，多數(shù)都會(huì)到企事業(yè)單位、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等就業(yè)。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)編舞、多媒體舞蹈合成、數(shù)字化舞蹈?jìng)鞑タ臻g開發(fā)等科技與藝術(shù)相結(jié)合的新興產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、策劃和經(jīng)營也不斷升溫，許多以舞蹈、虛擬教學(xué)或表演為載體的新型職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。而目前舞蹈專業(yè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的通識(shí)教育才剛剛起步，學(xué)生職業(yè)能力的拓展和延伸非常有限，難以滿足市場(chǎng)需求。
三、“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案的具體實(shí)施
1．從加快硬件設(shè)施建設(shè)入手，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升
缺少必要的硬件支持，多媒體教學(xué)就如無米之炊。舞蹈多媒體課程對(duì)教學(xué)的支撐環(huán)境要求較高，除了基本的多媒體教室，還需要有專業(yè)舞蹈教學(xué)多媒體演播系統(tǒng)和舞蹈微格教室來提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)舞蹈教學(xué)多媒體演播系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)、視頻設(shè)備、音響設(shè)備和集成設(shè)備等構(gòu)成的綜合系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體投影系統(tǒng)等6大模塊組成，通過中央集成控制系統(tǒng)將各子系統(tǒng)與舞蹈教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)智能一體化管理。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播等為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。通過這樣的演播系統(tǒng)和數(shù)字化教室，教師能夠更加迅速、有效地?cái)U(kuò)展舞蹈示范方式，推動(dòng)編導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
2．建立教學(xué)評(píng)估機(jī)制，使教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化
評(píng)估機(jī)制作為教學(xué)管理的重要手段，是一個(gè)內(nèi)容豐富、體系完整的系統(tǒng)工程，舞蹈多媒體教學(xué)的評(píng)估機(jī)制要強(qiáng)化常規(guī)、注重細(xì)節(jié)，為高質(zhì)量的舞蹈多媒體教學(xué)提供監(jiān)控和保障。但是，目前，由于舞蹈學(xué)科的多媒體教學(xué)還未廣泛而系統(tǒng)地開展，許多高校還沒有形成相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下五個(gè)方面入手建立教學(xué)評(píng)估機(jī)制。
一是目標(biāo)機(jī)制。要以教學(xué)的各項(xiàng)要求為基礎(chǔ)，緊緊圍繞教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用效果，制定有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
二是實(shí)施機(jī)制。要設(shè)置獨(dú)立的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)，建立專業(yè)化的評(píng)估專家隊(duì)伍，以確保評(píng)估活動(dòng)的順利實(shí)施。
三是保障機(jī)制。要從上到下努力提升對(duì)內(nèi)部教學(xué)評(píng)估的重視程度，做到狠抓、精檢、勤查。
四是激勵(lì)機(jī)制。要合理利用評(píng)估結(jié)果，強(qiáng)化激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取有效手段激勵(lì)教師努力提高教學(xué)質(zhì)量。
五是信息反饋機(jī)制。要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估的信息反饋工作，成立信息反饋小組，擴(kuò)大教學(xué)信息反饋渠道。
3．弱化專業(yè)性束縛，強(qiáng)化教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)
由于形體藝術(shù)的特殊性，舞蹈教師習(xí)慣并相對(duì)比較依賴“手舞足蹈”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教師只有放寬眼界、吐故納新，學(xué)生的觀念才能與時(shí)俱進(jìn)，最終推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。在實(shí)踐中，高校要高度重視專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，弱化傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)專業(yè)教學(xué)的束縛，達(dá)到“用先進(jìn)的教育手段促進(jìn)先進(jìn)的教育思想”的目的。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要注意除常規(guī)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和教學(xué)軟件外，還要強(qiáng)化圖像處理、視頻處理與編輯、音頻處理與編輯等舞蹈多媒體技術(shù)軟件應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以更好地滿足教學(xué)需要。
相對(duì)于理工科專業(yè)來說，藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練困難比較多，校外實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地相對(duì)缺乏，難以滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需要。筆者認(rèn)為，可借鑒高職院校的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，然后進(jìn)一步建立“引企入校、校企組合”的新模式，或開展“訂單式”培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中提高”，最終具備較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
4．把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到不同的舞蹈課型中
舞蹈課程主要包括技巧型課程和理論型課程，針對(duì)不同的課型，多媒體參與教學(xué)的方式、程度和側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國古典舞等技巧型課程中，可以利用微格教學(xué)法克服傳統(tǒng)技能技巧教學(xué)中評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確、不系統(tǒng)的缺點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)演示和反饋對(duì)比，迅速直接地幫助學(xué)生觀察自身完成技術(shù)動(dòng)作的情況，從而建立正確的技術(shù)概念，掌握關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)。相對(duì)于技巧課，舞蹈賞析、舞蹈解剖學(xué)等理論型課程的教學(xué)更易于和適于深入運(yùn)用多媒體技術(shù)。比如，多媒體演播系統(tǒng)輔助法、網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)結(jié)合法就能收到良好的教學(xué)效果，使抽象的理論變得生動(dòng)、感性、直觀和易懂，課堂也不再枯燥乏味。
以上只是列舉多媒體教學(xué)的部分方法，筆者認(rèn)為，不論采取哪種形式的多媒體教學(xué)，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的，確定多媒體教學(xué)的時(shí)間和方式，使之與傳統(tǒng)的示范、講授、糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，最終快速提高學(xué)生的舞蹈技巧和表演能力，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。
5．增設(shè)“舞蹈多媒體技術(shù)”課程，使技術(shù)成為藝術(shù)的必要補(bǔ)充
呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中談到關(guān)于課程設(shè)置的五點(diǎn)依據(jù)，其中一點(diǎn)是：“學(xué)生要具備怎樣的知識(shí)和技能，還要考慮到社會(huì)的需要……客觀的需求變化，迫使我們必須進(jìn)一步考慮培養(yǎng)舞蹈人才的全面性�！倍_設(shè)“舞蹈多媒體技術(shù)”課程的目的正是培養(yǎng)具有綜合的跨學(xué)科發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)技能素質(zhì)的人才，為舞蹈教育和畢業(yè)生就業(yè)探索一條新的發(fā)展道路。在課程模式和內(nèi)容取向上，要立足于舞蹈本位能力的提高，著眼于舞蹈新技術(shù)、新領(lǐng)域的發(fā)展，還要處理好“全面”與“精華”的關(guān)系，不能什么內(nèi)容都教授。筆者認(rèn)為，課程的內(nèi)容設(shè)置主要以針對(duì)與舞蹈表演、制作、編創(chuàng)、教學(xué)等有關(guān)的各種軟件及應(yīng)用技術(shù)為主，如對(duì)音頻處理與編輯軟件Cool Edit、視頻處理與編輯軟件Premiere、圖像處理軟件Photoshop和二維動(dòng)畫軟件Flash等軟件的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠快速了解軟件的各種功能，掌握軟件的使用方法。
四、“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案的實(shí)踐意義
1．有助于舞蹈教育突破傳統(tǒng)模式，快速適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)高度綜合的`整體化趨勢(shì)，為教學(xué)改革的進(jìn)一步深化創(chuàng)造條件
舞蹈教學(xué)如何走出純粹單一的“口傳身授”的小空間是一個(gè)很大的課題。多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)代性的擴(kuò)展和延伸，其引入的圖形、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種媒體形式，升華了教育的藝術(shù)性和想象力，彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)教育的不足。而教師對(duì)于新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新將促進(jìn)舞蹈教學(xué)的科技性、藝術(shù)性改革，除了有助于進(jìn)一步解決傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)重技能、輕理論的問題，還有可能提高課堂效率，縮短訓(xùn)練成才的周期。
2．有助于多媒體教學(xué)從形式到內(nèi)容的統(tǒng)一，形成完整、健全的教學(xué)與教管系統(tǒng)
這個(gè)方案從實(shí)際調(diào)研著手，明確了多媒體教學(xué)的地位、方式、內(nèi)容，優(yōu)化整合了“舞蹈多媒體技術(shù)”課程的目標(biāo)和內(nèi)容，針對(duì)不同課型設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行理順和調(diào)整。同時(shí)，這個(gè)方案還對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)、評(píng)估機(jī)制的建立健全、教師教學(xué)能力培訓(xùn)的強(qiáng)化等環(huán)節(jié)提出要求和建議，有助于對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)施過程缺失項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)。
3．有助于舞蹈教育變單一的“專才教育”為綜合性的“通才教育”，為提升學(xué)生的綜合能力、拓展學(xué)生的擇業(yè)范圍開辟新的道路
“舞蹈多媒體技術(shù)”課程教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在探索舞蹈影像采集與保存、編輯與再現(xiàn)、分析與研究等技術(shù)過程中，培養(yǎng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的內(nèi)容表現(xiàn)手法、創(chuàng)作手段和編排流程的現(xiàn)代化變革進(jìn)行研究和教學(xué)的基本能力，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)不同層次工作崗位的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫曉梅。舞蹈多媒體技術(shù)及其應(yīng)用[M].上海：上海音樂出版社，2004
[2]于峰，史立秋，姜燕，崔永江。地方高校內(nèi)部長效教學(xué)評(píng)估機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].價(jià)值工程，2010，（25）
【多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
多媒體教學(xué)總結(jié)05-24
多媒體教學(xué)反思04-20
多媒體教學(xué)心得03-10
多媒體語文教學(xué)總結(jié)03-23
多媒體語文教學(xué)反思03-26
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12-07