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父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（二年級(jí)）《29父親和鳥》。本課主要講了在童年時(shí)候的一天早晨，父親帶我從樹林邊走過，通過父親和我關(guān)于鳥的對(duì)話，從字里行間可以看出父親對(duì)鳥的了解和熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解課文。
2、有感情朗讀課文。
3、教育學(xué)生懂得愛鳥，護(hù)鳥。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。
2、指名回答課文中的我為什么高興，快樂？
二、采用“讀一問一答”的方法學(xué)習(xí)課文。
1、整體朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
思考：①課文中講的事生發(fā)在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人物？
�、诟赣H為什么知道樹林里有很多鳥？
�、勰銖恼n文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥的知識(shí)？
2、逐段講解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。
指名讀1自然段。
師問：父親一生最喜歡什么？
生答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
學(xué)習(xí)2自然段。
指名讀2自然段。
師問：課文中的事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些人？
生答：童年的一天早晨，在樹林里，父親和我。
�。�3）學(xué)習(xí)3-12自然段。
�、僦该x3-12自然段。
�、趲焼枺焊赣H為什么知道樹林里有鳥？找出相應(yīng)的句子。
生答：父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。
師問：父親跟我說話時(shí)聲音大嗎？父親對(duì)鳥有什么感情？
生答：父親的'話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。父親很喜歡鳥兒。
師問：鳥有氣味嗎？為什么？
生答：有氣味。因?yàn)樵跇淞掷镞^夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
師問：鳥什么時(shí)刻最快活？
生答：清晨鳥唱歌的時(shí)刻。
師問：父親什么時(shí)候最快活？為什么？
生答：鳥最快活的時(shí)候就是父親最快活的時(shí)候。因?yàn)楦赣H喜歡鳥，把鳥當(dāng)朋友，當(dāng)親人。
用“快活”一詞說一句話。
�。�4）學(xué)習(xí)13-15自然段。
�、僦该x13-15自然段。
�、趲焼枺壶B在什么時(shí)候最容易被獵人打中？為什么？
生答：在鳥最快活，飛離樹技的那一瞬間，最容易被獵人打中。因?yàn)槔杳鲿r(shí)，翅膀潮濕，飛起來重。
�。�5）學(xué)習(xí)最后一句話。
�、冽R讀最后一句話。
�、趲焼枺焊赣H不是獵人我為什么高興？
生答：因?yàn)楦赣H對(duì)鳥太了解了，如果是獵人就會(huì)消滅很多鳥。
仔細(xì)體會(huì)我的思想感情。
三、感情朗讀課文。
四、總結(jié)全文，想一想。
學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理？
[板書設(shè)計(jì)]
29父親和鳥
父親我
望聞高興
很輕喜奇怪
歡
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
字：
聞、喃、焐
詞：
樹林、唱歌、童年、突然、霧蒙蒙、鼻子、驚動(dòng)、濃濃的、熱騰騰、快活、瞬間、翅膀、黎明
重點(diǎn)句子：
1、父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
3、父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
4、父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的一瞬間，最容易被獵人打中�！�
5、我真高興，父親不是獵人。
中心思想：
《父親和鳥》的開頭“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥�！保鸵蚤_門見山的方式告訴了我們作者的父親很喜歡鳥，作者通過“父親”對(duì)鳥的活動(dòng)、鳥的聲音、鳥的生活習(xí)性的深層次的了解，表現(xiàn)了“父親”和鳥的親密無間以及對(duì)鳥的深深喜愛之情。
課文講解：
本篇文章開門見山的先告訴了讀者自己的父親是一位非常愛鳥之人，通過讀課文，大家有沒有感覺到作者的父親很神奇，就像是一個(gè)鳥類專家一樣，知道鳥在哪里，什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，和小鳥配合得很默契，就像是一家人一樣。雖然文章中并沒有用很明顯的講述父親怎樣保護(hù)小鳥愛護(hù)小鳥，但是從父親對(duì)小鳥的深層次了解便可以感覺得到作者的父親是一位非常愛鳥的人。
教材分析：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
設(shè)計(jì)理念：
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過“望了又望，聞了又聞”就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢姼赣H對(duì)鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢？文章的第一自然段就給出了答案，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥�！边@一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說“如果你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的？書上又是怎樣說的？”“這是樹林和鳥最快樂的時(shí)刻�！薄皯�(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了？”從朗讀中感受父親在說這句話時(shí)的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色，體會(huì)父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟
課堂提問是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
運(yùn)用收集的.小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。
寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做？等等。
教學(xué)反思：
在講《父親和鳥》這課時(shí)我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的主題是“愛護(hù)環(huán)境”，在七單元中識(shí)字七是愛護(hù)動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達(dá)了“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚》小孩子對(duì)小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學(xué)們猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥兒會(huì)怎樣？輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。
我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動(dòng)詞，體會(huì)出父親愛鳥。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會(huì)父親愛鳥，因?yàn)閻鬯圆艜?huì)輕手輕腳，但是大部分同學(xué)沒發(fā)現(xiàn)父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，我說：“同學(xué)們你們喜歡干什么？”他們有的說：玩游戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜歡這些東西你先得怎么樣？是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，了解這個(gè)東西才能說明自己喜歡。”孩子們一下子明白了父親懂鳥，對(duì)鳥的習(xí)性了如指掌：知道鳥什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)。
“焐”這個(gè)字我采用演示法來解決，讓同學(xué)們做了做“焐”的動(dòng)作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說父親會(huì)很多鳥，有的說父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見時(shí)機(jī)成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護(hù)鳥。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
（一）、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第26課（父親、樹林和鳥），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
（二）、初讀課文，整體感知，1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請(qǐng)同學(xué)們打開，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。
3、想想這篇課文主要講什么？
4、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
（1）讀有關(guān)句子；
�。�2）理解詞義；
（3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；
（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
（三）、精讀感悟，以評(píng)促讀
1、小組合作學(xué)習(xí)
①同學(xué)們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？（師：是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）
�、趯W(xué)生讀課文，劃句子。
�、蹘熒涣魉鶆澗渥印�
�、苓x擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子
�。�1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時(shí)間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）
�。�2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
�。ā吧仙舷孪隆⑼擞滞�、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時(shí)也說明父親對(duì)樹林和鳥非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。這說明父親對(duì)鳥愛護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。
�。�5）父親又對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
�。槭裁辞宄康镍B兒最容易被獵人打中？）
�。�6）父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�
[教師小結(jié)：是��！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學(xué)生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學(xué)生讀課文）]
�。�7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個(gè)愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個(gè)愛鳥的人。）
（四）、分角色有感情朗讀，升華感情
師：剛才我們抓住重點(diǎn)語句理解了課文內(nèi)容。
是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們?cè)跄懿粣鬯衷跄苋绦膫λ鼈兡�？讓我們帶著�?duì)小鳥的愛，再來讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹�、思維拓展
1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會(huì)寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
教學(xué)反思
閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。
之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的`意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。
孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：
父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
“父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥。”
“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會(huì)吵著了鳥兒�！�
“我從生怕驚動(dòng)了鳥兒，看出父親很了解鳥。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢。”
“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”
“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢�！�
“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵？”
“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛�！�
“也許？”
“哦，為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會(huì)讀好父親的話？”
無需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。
在品聞“鳥味”時(shí)，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫�！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會(huì)聞得到。”
在感悟“快活”時(shí)，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會(huì)快樂著朋友的快樂�！�
在研究“我真高興，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥兒�！薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥�！薄拔艺娓吲d，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛鳥。”??
“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友�！�
課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法。“星期天，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌�！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習(xí)性。”“樹林沒有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個(gè)世界不再美麗了�！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì)，解救受傷的小鳥？”
孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)蒙、喃等7個(gè)生字，會(huì)寫并、群等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
板書課題父親和鳥
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)去音節(jié)）
2、學(xué)生說說識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即我會(huì)讀上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書
（1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥很了解？
（2）為什么說我真高興，父親不是獵人？
�。�3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會(huì)出什么？
�。w會(huì)到父親對(duì)鳥兒非常熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
�。�3）指名讀父親說的話，學(xué)生評(píng)議。
�。�4）練習(xí)用快活說說句子。
例：我們生活得非常快活。
3、分角色朗讀課文
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對(duì)父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文
七、作業(yè)
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的'字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范重、群。
注意：輕左邊的車字旁的最后一橫改成提，右邊的上面不要寫成又。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)
1、說說自己知道的鳥類知識(shí)。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：
學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
設(shè)計(jì)理念：
以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分展開師生與文本之間的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)文本的朗讀感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)父親的愛鳥、知鳥之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥的知識(shí)資料。
3、將父親說鳥的句子做成文字課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題：29、父親和鳥)
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
師：剛才的這些問題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)
1、自學(xué)生字，交流反饋：
師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的.字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么？怎樣讀好呢？(指名讀，齊讀。)
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)(主課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么？(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時(shí)鳥翅膀潮濕，飛起來重……)
二、朗讀感悟。
師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的？(父親說的)那我們就一起來看看父親是怎么說鳥的。
1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。
2、交流匯報(bào)，教師通過課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！�
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�
“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵
人打中�！�
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
3、師：我們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么？你是從哪些句子中看出來的？
生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥，很了解鳥……)全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。
結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，相機(jī)出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也是最快活。
師：什么時(shí)候鳥最快活？這時(shí)候還有誰最快活？快活什么？
(鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時(shí)開始出來活動(dòng)。]
師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢？如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么？如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì)說些什么？(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)
師：“我”快活什么？從哪些地方看出“我”很快活？你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人？(愛鳥、護(hù)鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。
指名用“快活”說一句話
小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對(duì)鳥的深深的愛，他對(duì)鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。
5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。
B、同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這，你想對(duì)這位父親說什么？(你真是鳥的朋友阿！你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們……)
小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人。
三、拓展延伸。
師：老師相信，小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識(shí)在小組里交流交流，看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)
可是你們知道嗎？在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無知的捕獵者，你想說什么時(shí)候嗎？(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請(qǐng)記住：“愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；理解課文中詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)"父親"的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；理解課文中詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)"父親"的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿；
練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語說句子。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文生字，會(huì)寫生字，理解課文中詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，知道父親是個(gè)愛鳥之人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：鳥，你喜歡小鳥嗎？談?wù)勀銓?duì)鳥的了解。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇與鳥有關(guān)的文章，補(bǔ)充課題：父親和鳥，看到這個(gè)課題你想提出哪些問題�！案赣H和鳥”之間的關(guān)系到底是怎樣的呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查反饋，學(xué)習(xí)字詞
⑴出示課后“我會(huì)讀”中的詞語，讀準(zhǔn)字音。
父親獵人黎明霧蒙蒙
驚動(dòng)快活喃喃熱騰騰
氣味潮濕時(shí)刻濃濃的
�、婆e例說說ABB式的詞語。
�、亲R(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。
三、再讀課文
1、自由讀課文，思考：父親和鳥的關(guān)系怎樣？
2、指名讀課文，說說自己的看法。
四、研讀課文第1自然段
1、在文中找出概括寫“父親和鳥”關(guān)系的句子：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、讀句子，說說自己的體會(huì)。
3、指導(dǎo)第1自然段。
五、書寫生字：喜、夜、群、味
1、出示要寫的是字，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫“喜、群”
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
4、師生評(píng)議，展出優(yōu)秀作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文生字，加深對(duì)詞語的理解。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)"父親"的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字。
2、讀第1自然段。
學(xué)習(xí)了課文第1自然段，我們體會(huì)到父親很愛鳥，可見父親一定也懂鳥。課文是怎樣具體寫父親愛鳥、懂鳥的呢？讓我們隨同作者和父親一同走進(jìn)樹林去瞧瞧。
二、學(xué)習(xí)課文第2-15小節(jié)。
1、讀課文，你從哪兒體會(huì)到父親愛鳥、懂鳥，找出有關(guān)句子，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
⑴學(xué)習(xí)其中的一個(gè)句子，如句子1：父親突然站立，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
說說你怎么體會(huì)父親懂鳥？
理解：霧蒙蒙喃喃，學(xué)學(xué)父親說的話。
指導(dǎo)讀句子。
�、茖W(xué)習(xí)其他句子，說說自己的理解，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子2和句子3。
句子2：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？恩，還有鳥味。
句子3：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
重點(diǎn)理解：熱騰騰
句子4：“聽，鳥要唱歌了�！�
句子5：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的.那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
說說自己的理解。
用“快活”說話。
句子6：黎明時(shí)的。鳥，翅膀潮濕，飛起來中重。
⑶練習(xí)朗讀父親說的話。
2、父親知道的這些，我是否知道呢？你從課文中哪些地方體會(huì)到？找出有關(guān)句子讀讀。
3、父親為什么如此懂鳥呢？再讀句子：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
4、分角色讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第16自然段。
1、聽了父親的話，我是怎么想的？（護(hù)鳥的愿望）
2、學(xué)習(xí)句子：我真高興，父親不是獵人。
�、抛x句子，說說自己的理解。
�、凭毩�(xí)朗讀。
四、遷移拓展
1、觀看視頻“小鳥的家園”，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、讀詩歌《告訴你》
告訴你，告訴你，走進(jìn)樹林，走進(jìn)樹林，要很輕很輕，找一塊石頭坐下來，不要踩到枯枝和落葉。靜靜地聽，因?yàn)�，靜靜地看，小動(dòng)物一聽到聲音，靜靜地就像一棵大樹。
就會(huì)躲起來�！�
五、書寫生字：并、重、輕、刻
1、師范寫生字“重、刻”，學(xué)生說說書寫要點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展評(píng)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
父親和鳥
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
愛鳥懂鳥
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)父親愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入
揭示課題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語。
（3）說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的`話。
2、練讀人物對(duì)話。
�。�1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
�。�1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教材分析
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
設(shè)計(jì)理念；
文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)重點(diǎn)能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，揭示課題，1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？
2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥�，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧�。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。）
2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀；
霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯
喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味
（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
�。�2）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？
�。�3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法。
熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味
換一換的方法：焐---悟，獵----借
（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。
3、指導(dǎo)難句子朗讀。
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的`。
句子3：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）
三、再讀課文，整體感知
1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？
父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。
3、生匯報(bào)，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
�、僦该x句子
②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）
父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們?cè)賮碜x一讀父親和鳥的故事。
四、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。
2、指導(dǎo)書寫：
�。�1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
�。�3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀感悟，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
2、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。
3、主動(dòng)積累文中優(yōu)美的詞語，能用“快活”等詞說句子。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）
過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們?cè)賮韥碜x一讀父親和鳥的故事吧。
二品讀課文，感悟情感
品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2交流反饋，深入研讀
�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�
a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
b、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
�。�2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？
出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！倍欤覀兊男∈侄伎靸鼋┝�，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
�。�4）父親還知道什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！
是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________
生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎�？鳥兒，你又為什么如此快活？對(duì)，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
�。�5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？
誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？
3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）
千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。
�。ǘ┢纷x之二——體會(huì)父親的愛鳥之情
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、交流反饋
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
我知道父親這時(shí)候也最快活。
父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？
情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親——
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
�。ㄈ┢纷x之三------體會(huì)護(hù)鳥心愿
1、此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——
2、父親不是獵人，我為什么如此高興？
3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
三總結(jié)課文，升華情感。
1、分角色朗讀課文。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
2.鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）
3、聽完了小鳥的心聲，你想對(duì)誰說些什么？用“我想對(duì)＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。
四、課外作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；
2用你擅長(zhǎng)的方式制作一個(gè)愛護(hù)小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）
板書設(shè)計(jì)：
29父親和鳥
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不是獵人——愛鳥、知鳥
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