久久久久看夜夜爽无码不卡,国产一线99在线

短美文網(wǎng)>總結(jié)>教學(xué)資源>

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-02-12 07:50:46 教學(xué)資源投訴投稿

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全，歡迎大家分享。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全1

　　教學(xué)要求

　　1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的'情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.

　　2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛(ài)大自然.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、變換人稱的寫(xiě)法

　　2、擬人、比喻之美

　　3、豐富、新奇的想像

　　教法學(xué)法

　　1、朗讀

　　2、評(píng)議

　　3、練習(xí)

　　教學(xué)程序

　　一、猜讀激趣

　　《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？

　　二、整體感知

　　1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些朋友？

　　2.怎么稱呼這些朋友？

　　三、尋幽探微（著重探討3－5節(jié)）

　　1.朗讀訓(xùn)練

　　1)示范朗讀，拋磚引玉

　　讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。

　　2)練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨

　　把握內(nèi)容，讀出感情。

　　3)表演朗讀，評(píng)議欣賞。

　　2.領(lǐng)略人稱變換之美

　　對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫(xiě)有什么好處？

　　3.領(lǐng)略擬人比喻之美

　　1)自由朗讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。

　　4、仿寫(xiě)句子

　　仿照本節(jié)的寫(xiě)法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫(xiě)一位山中朋友。

　　5、關(guān)于題

　　將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

　　課后作業(yè)

　　一課三練

　　1、快樂(lè)晉階：6、9、10

　　2、生活拓展：春草散章

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全2

　　教材解讀：

　　《山中訪友》是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　美的畫(huà)面。

　　走進(jìn)《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來(lái)，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩(shī)意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅(jiān)韌的畫(huà)；那片清翠的樹(shù)林，配上悅耳的鳥(niǎo)鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫(huà)么？最為活潑可愛(ài)的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟，他們�(cè)诩澎o的山澗描繪出一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹(shù)，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫(huà)卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風(fēng)定，幾聲悠遠(yuǎn)的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥(niǎo)，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫(huà)中，讀者也身臨其境，神游其中了。

　　美的情感。

　　文章因?yàn)檎媲槎騽?dòng)人，讀這篇美文，欣賞清新優(yōu)美的畫(huà)面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來(lái)，潤(rùn)人肺腑。對(duì)古橋的尊敬，以樹(shù)為知己，自己也變成一棵樹(shù)生長(zhǎng)在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對(duì)大自然的深深熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)，所以山泉、溪流、白云、瀑布…… 在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會(huì)笑我，鳥(niǎo)不會(huì)羞我，在無(wú)人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”。這樣的情節(jié)是多么的細(xì)膩動(dòng)人。

　　美的敘述。

　　在文章里，古橋，樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布…… 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的，讓人感覺(jué)特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入作者的心境，產(chǎn)生共鳴，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的'。文章里還根據(jù)實(shí)際表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)的更加充分。

　　美的想像。

　　沒(méi)有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會(huì)生機(jī)勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿�(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，在想像中你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　美的語(yǔ)言。

　　本文語(yǔ)言富有文采，語(yǔ)言生動(dòng)有感染力，富于變化。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容�！边@一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)的尤其充分。同時(shí)這段話又運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，通過(guò)聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿。總之，在文章里通過(guò)人稱的巧妙運(yùn)用，修辭手法的運(yùn)用，長(zhǎng)句短句的交錯(cuò)，讀來(lái)瑯瑯上口，讓人感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，搖曳多姿的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　2、合作探究，欣賞畫(huà)面，體驗(yàn)文章真情美景。

　　3、入情模擬，互訴心聲，深刻體驗(yàn)加強(qiáng)積累。

　　4、演讀全文，升華提高，人與自然和諧共處。

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　1、“朗讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)首要任務(wù)，也是語(yǔ)文回歸本色的一條路徑。本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)朗讀這一方式，在教學(xué)中首先通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，在結(jié)尾以朗讀結(jié)束，在朗讀中真情體驗(yàn)。中間環(huán)節(jié)在說(shuō)的過(guò)程中，也盡量融入朗讀這一方式。

　　2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。在教學(xué)中進(jìn)行入情模擬，互訴心聲，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到體驗(yàn)與積累這一目標(biāo)。

　　3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。《山中訪友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統(tǒng)一，因此力求通過(guò)本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的情感。

　　4 、“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ”。在設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，奠定自主學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的真情美景，通過(guò)入情模擬，互訴心聲，深刻體驗(yàn)，加強(qiáng)積累。

　　5 、充分利用語(yǔ)文課程資源，以多媒體為輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文氛圍，拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受的更深刻、深切。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入文本

　　師：在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風(fēng)光片）

　　師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。

　　二、初讀文本，梳理內(nèi)容

　　1、采用自己最喜歡的方式讀書(shū)，建議：用_____劃出生字詞，用○○劃出你認(rèn)為寫(xiě)的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點(diǎn)聲字詞“逝川，玄奧，禪心”集中講解。

　　2、作者到山中拜訪了哪些“朋友”？

　�。▽W(xué)情預(yù)估：拜訪的朋友應(yīng)該是：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹(shù)、螞蟻等）

　�。ú呗詰�(yīng)對(duì)：學(xué)生能說(shuō)上一兩個(gè)就給予充分的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言積極性）

　　三分組欣賞真情告白

　　師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情，清新而又醉人，給我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，接下來(lái)我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)山中的朋友們。

　�。úシ哦嗝襟w）

　　師：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ覀兪遣皇且蛏街械呐笥褜W(xué)習(xí)？

　　分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　1、將景物分組，構(gòu)成畫(huà)面：①古橋；②樹(shù)林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、懸崖、云雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹(shù)、螞蟻。每個(gè)小組選取一幅畫(huà)面欣賞。

　　2、真情告白：朗讀：選取畫(huà)面里喜歡的句子有感情的朗讀。

　　描述：你的景色_______________________。

　　討論：你的品質(zhì)：____________________。

　　積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。

　　3、合作匯報(bào)：小組成員選代表每人匯報(bào)一項(xiàng)內(nèi)容。

　�。▽W(xué)情預(yù)估：將景物分組以后學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)很明確，指導(dǎo)他們分組以后學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，步驟很清晰能迅速的活動(dòng)起來(lái)。

　　第一幅畫(huà)面：景色：古橋屹立在風(fēng)中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅(jiān)強(qiáng)，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮，水中的魚(yú)兒歡快的暢游，橋上人來(lái)人往，車(chē)馬穿梭…… 品質(zhì)：古老、堅(jiān)韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅(jiān)韌等。

　　第二幅畫(huà)面：景色：蒼翠的樹(shù)木，悅耳的鳥(niǎo)鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進(jìn)他們的靈魂，樹(shù)也融入我的身體，我變成了一棵樹(shù)……品質(zhì)：熱情。

　　第三幅畫(huà)面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白云，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊群，點(diǎn)綴這湛藍(lán)的天空……品質(zhì)：清澈，單純，無(wú)私奉獻(xiàn)。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，返老還童。

　　第四幅畫(huà)面：聽(tīng)，那悅耳的男高音從山中傳來(lái)，激昂高亢，吟唱著千年悅耳的旋律，原來(lái)是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹(shù)盤(pán)枝，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。

　　品質(zhì)：無(wú)私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂(lè)道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心……

　　第五幅畫(huà)面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心里，思想隨她一起走向遠(yuǎn)古，一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著，展示著自己美麗的身姿，我想起了“落紅不是無(wú)情五物，化作春泥更護(hù)花”采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質(zhì)：滄桑，神秘，動(dòng)人。

　　積累的好詞句：時(shí)間的隆隆回聲，命運(yùn)的神秘手相，花不會(huì)笑我，鳥(niǎo)不會(huì)羞我等。

　　第六幅畫(huà)面：景色：老柏樹(shù)靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風(fēng)擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳?shù)谋苡�，享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹(shù)立即為我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）

　�。ú呗詰�(yīng)對(duì)：這一環(huán)節(jié)比較自由，學(xué)生能自由選擇畫(huà)面欣賞，但在描寫(xiě)景色時(shí)，可能思路打不開(kāi)，在寫(xiě)的時(shí)候運(yùn)用原句，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)拔，示范，引導(dǎo)。關(guān)于品質(zhì)的歸納，學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)生一方面直接來(lái)自課文，如：古老堅(jiān)韌，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無(wú)私等，只要貼近教師均加以吸納。）

　　四、入情模擬互訴心聲

　　師：剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請(qǐng)到了我們的面前，同學(xué)們的敘說(shuō)十分精彩，也十分動(dòng)人，山中的許多朋友把同學(xué)們也當(dāng)成了知音，也有許多心里話想和同學(xué)們說(shuō)，大家想聽(tīng)嗎？

　　播放錄音：“你好！游人弟弟，我從那遙遠(yuǎn)的雪山來(lái)，一路艱辛，一路歌唱，聆聽(tīng)過(guò)高山的吟唱，沐浴過(guò)花兒的芬芳，吮吸過(guò)小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風(fēng)塵……

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)扮演景物，入情模擬，把朋友的心里話帶給我們，好嗎？

　　同位研究，入情摹寫(xiě)，互扮景物，傾訴心聲。

　　大屏幕投影：朋友心聲

　　游人朋友，你聽(tīng)我說(shuō)：_______________

　�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)于此環(huán)節(jié)應(yīng)該是興趣濃厚，但可能會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)的不深入，干巴巴的，選擇的景物會(huì)很多。）

　�。ú呗詰�(yīng)對(duì)：在學(xué)生解讀摹寫(xiě)的過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)，從句式，修辭，內(nèi)容等方面引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一。）

　　五、表情朗讀體驗(yàn)升華

　　師：同學(xué)們想像豐富，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，有感染力，人與自然的對(duì)話精彩紛呈，是啊！寧?kù)o美好的大自然賦予了我們無(wú)窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛(ài)她！讓我們帶著一份好的心情，一份對(duì)自然的崇敬熱愛(ài)來(lái)朗讀全文！

　　師生朗讀全文。

　　結(jié)束語(yǔ)：大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜�(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩?/p>

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：

　　感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　２、能力目標(biāo)：

　　展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的`感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　【教學(xué)方式】

　　合作探究。

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【具體教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹(shù)林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）

　　二、學(xué)生聽(tīng)朗誦看風(fēng)景

　　三、學(xué)生分段落朗讀

　�。�、作者。

　�。�、古橋。

　�。�、樹(shù)林。

　　４、山泉、溪流、白云。

　　５、瀑布、懸崖、云雀。

　�。�、石頭、落葉、小花。

　�。�、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻。

　　四、明確讀音

　　樹(shù)冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書(shū)

　　湛（zhàn）藍(lán)清澈（chè）澗（jiàn）水

　　五、解釋下列詞語(yǔ)

　　逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時(shí)間。

　　凝神：聚精會(huì)神。

　　德高望重：品德高尚，名望很大。

　　津津樂(lè)道：形容很感興趣地談?wù)�。津津，指興趣很濃的樣子。

　　六、課堂思考題

　�。薄⒆髡咴谏街邪菰L了哪些朋友？詳寫(xiě)了其中的哪兩位？

　　自然界的朋友依次為：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。

　　詳寫(xiě)了：古橋和樹(shù)林。

　�。�、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？

　　作者通過(guò)自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進(jìn)山看景自然成了山中訪友。

　�。�、作者帶著滿懷的好心情去訪問(wèn)自然界的朋友，從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

　　在這個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界里，飽含作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　４、作者描寫(xiě)這些朋友時(shí)在寫(xiě)作上有什么特色？

　　運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。

　　運(yùn)用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。

　　在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱。

　　七、想象訓(xùn)練

　　１、齊讀樹(shù)林一段，體會(huì)其寫(xiě)作方法的妙處。

　　通過(guò)奇特豐富的想象，讓我變成了樹(shù)，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹(shù)寫(xiě)得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。

　�。病⒛７挛沂菢�(shù)一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫(xiě)。

　�。�、交流我是片斷描寫(xiě)。

　　八、小結(jié)

　　今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友，從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛(ài)，愿在座的５１位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個(gè)熱愛(ài)生活的人。

　　九、布置作業(yè)

　　研討與練習(xí)的第一題。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、中西方文化差異背景下的.中西方文學(xué)

　　農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

　　崇敬親近自然恐懼征服自然

　　《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn)。

　　因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分。

　　二、限制性對(duì)比閱讀

　　1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

　　《山中訪友》

　　《溪水》

　　表現(xiàn)對(duì)象

　　使用人稱

　　表達(dá)情感

　　主要修辭

　　行文線索

　　2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流

　　第二人稱表達(dá)效果：

　�、�、更直接

　�、凇⒏匀�

　�、邸⒏H切

　　1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。

　　2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。

　　三、拓展性對(duì)比閱讀

　　1、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)句或現(xiàn)象，從語(yǔ)言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。

　　2、自主閱讀，整理成書(shū)面文字

　　3、小組交流

　　4、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）

　　參考意見(jiàn)：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全5

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情�！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課：

　　我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？

　　（和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的`好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）

　　2、通讀課文，整體感知。

　　首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

　�。�1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）

　　（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）

　�。�2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）

　　學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、

　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

　�。�3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物）

　　文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

　　這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

　�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）

　�。�4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？

　　（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）

　�。ň拔锖竺娴姆Q謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）

　　在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受。

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）

　�。�1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

　�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

　　他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

　　4、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。

　　要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

　�、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

　�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

　�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

　　例句：你好，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？

　　懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

　�。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

　　5、文章小結(jié)：

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

　　6、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。

　�。�2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》

　　山中觀景（事）

　　板書(shū)：

　　山中訪友擬人手法（手法）

　　熱愛(ài)自然（情）

　　教學(xué)反思：

　　作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全6

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當(dāng)在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開(kāi)你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)；作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

　　二、整體感知

　　教師配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？

　　三、交流探討

　�。薄⒄l(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　明確：作者拜訪了古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹(shù)等。

　�。病⒖墒抢顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�、李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話。

　　學(xué)生可能有以下回答：

　�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。

　�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。

　　⑶ 喜歡懸崖?tīng)敔�。因�(yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

　　⑷ 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的'，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。

　�。础⒓热皇巧街性L友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？

　　明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

　�。�、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象？

　　（學(xué)生自由談）

　�、� 我仿佛看到陽(yáng)光，它射進(jìn)了樹(shù)林，大樹(shù)爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊，送給小鳥(niǎo)們，送給小草們，送給每天陪伴樹(shù)爺爺?shù)男∧⒐絺儯B(niǎo)兒們收到了樹(shù)爺爺?shù)年?yáng)光片，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽(yáng)光片，把陽(yáng)光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。

　�、� 我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來(lái)了，在樹(shù)林間穿梭，回旋，每一株樹(shù)都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，白云見(jiàn)了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿。

　　⑶ 我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛(ài)的腳印。

　　⑷ 我仿佛覺(jué)得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對(duì)我說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎？快點(diǎn)回來(lái)吧，湛藍(lán)的天空依然等著你……。

　　教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

　　四、布置作業(yè)

　　把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫(xiě)下來(lái)，課下交流。

　　【執(zhí)教感言】

　　驕傲一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們也能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，或許，他們并沒(méi)有掌握太多的朗讀與寫(xiě)作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語(yǔ)文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧！

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　課文簡(jiǎn)析：

　　這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致

　　蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

　　2．教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　3．回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

　�。�1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

　�。�2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　4．快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬┚x第三段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

　�。ㄉR讀第3自然段。）

　　B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　　（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

　　C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的`？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

　　D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）

　　F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文

　�。ǘ┳詫W(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。ㄈ槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　　（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。ㄎ澹┱b讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀大全8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　2、有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之“友”。

　　3、展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4、熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　導(dǎo)入新課

　　閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的資料，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　板書(shū)課題：山中訪友

　　如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的

　�。▽W(xué)生能夠自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。）

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

　　教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

　�、鄹形蛸Y料

　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”

　　b、表達(dá)了作者怎樣的感情

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原先作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　研讀賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

　�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的'回聲

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

　　老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心境”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”

　　討論明確

　　作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不可是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自我想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢

　�、蹘е星槔首x課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

　　體驗(yàn)與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生能夠向同學(xué)質(zhì)疑，也能夠向教師質(zhì)疑，構(gòu)成討論交流的過(guò)程。

　　課堂小結(jié)

　　當(dāng)你帶著好奇和簡(jiǎn)便愉快的心境讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。