《望海潮》教學(xué)設(shè)計通用
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的《望海潮》教學(xué)設(shè)計通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計通用1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：了解有關(guān)宋詞的常識和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn)，分析意象與意境，把握情感，分析表現(xiàn)手法。
過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)朗讀，分析意象意境，理解內(nèi)容和情感，并對藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
【教學(xué)難點】
鑒賞其中的藝術(shù)手法。
【學(xué)習(xí)重點】：
從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧
【學(xué)習(xí)難點】：
鑒賞藝術(shù)技巧。
【教法與學(xué)法】
教法：指導(dǎo)朗讀，小組合作探究，點播提問；學(xué)法：反復(fù)誦讀合作探究
【課時安排】
1課時
【課前準(zhǔn)備】
提前預(yù)習(xí)、背誦。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們到過的城市中，你認(rèn)為哪個城市的風(fēng)物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說明，明確單元目標(biāo)。然后簡介宋詞的有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問背誦，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）
2、老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，有意識給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。
四、疏通文意
找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕，最后用展示，意在引起對比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。
五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點）
1、請同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書）
2、老師提示：指導(dǎo)分析意象和意境：
上片：煙柳畫橋風(fēng)簾翠幕十萬人家云樹堤沙怒濤
天塹珠璣羅綺——杭州（美麗、富庶繁華）
下片：重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)?/p>
千騎高牙——西湖（美麗、祥和、游人不斷）
六、整體把握內(nèi)容與情感：（落實教學(xué)重點）
研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）
問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。
從全詞看，作者全面，細(xì)致地描繪了杭州的'繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點）
探究問題1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對這方面來鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法？
提示：整體看
1、鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）
2、點面結(jié)合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細(xì)致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。
3、大量運(yùn)用數(shù)詞，（十萬三秋十里千騎）
4、融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5、動靜結(jié)合，視聽結(jié)合（煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>
局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）
八、深化成果，展示評價：
1、請同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言。老師用展示示例）
2、看前人如何評柳詞（展示）
九、課堂小結(jié)，整體評價：
迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時的歷史事實嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。
《望海潮》教學(xué)設(shè)計通用2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的知識。
2、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。
3、學(xué)習(xí)鋪陳手法。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、詞的有關(guān)知識
（1）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
�。�2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
（3）詞的分類
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
二、導(dǎo)入
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三、作者簡介
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。
鶴沖天
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！
四、朗讀本詩
教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀
五、試著背誦
第二課時
一、導(dǎo)入
學(xué)生試著背誦
二、學(xué)生齊讀
三、解題
望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。
四、具體分析詞
�。ㄒ唬┥掀好鑼懞贾莸淖匀伙L(fēng)光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩保菑纳鐣䲢l件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的'展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”，家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍懥松胶铀總�方面�！爸睾保瑢懞旧�，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔�(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂�！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂�！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
五、藝術(shù)特色
本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。
六、背誦本詞
《望海潮》教學(xué)設(shè)計通用3
一、教學(xué)目標(biāo)
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
把握詩歌的豐富內(nèi)涵
教學(xué)難點：
品味詩歌的意境美
掌握互文，點染等藝術(shù)手法
三、教學(xué)課時
45分鐘
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
在上課前老師想問問大家，有那些同學(xué)去過杭州呀？沒去過的也沒關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師：請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。
生：“形勝”，“繁華”
師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來就請大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。
師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華�！薄皷|南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。
師：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪�！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請大家注意這兩個字——“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認(rèn)為這兩個字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花，在這里作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。
板書：繞、卷
師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
師：上闕就杭州城各個方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來寫？
生：西湖
師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？
生：“有三秋桂子，十里荷花�！�
師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花�！笆锖苫ā闭諔�(yīng)“重湖”，寫水里荷花。“三秋、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）
師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？
師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜�！�
師：是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？
生：不是
師：那是什么呀？
生：是白天晚上都有低聲和歌聲。
師：詞人為什么這樣寫？
生：互文手法
師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的.是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。）
師：互文呢有十來種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實例。
師：單句互文就是在一個句子中的互文。
所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展示實例）
注：師生互動討論，最后教師總結(jié)明確如下：
�。�1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）
我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。
�。�2）秦時明月漢時關(guān)。（王昌齡《出塞》）
從字面上看，“秦時明月漢時關(guān)”是“秦時明月照耀漢時關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關(guān)塞”。即“明月依舊，關(guān)塞依舊，卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。
師：我們再來看對句互文。
對句互文（也叫互文相補(bǔ)）
對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現(xiàn)的詞，對句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過程同上）
（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
這也是一個互文句，完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊衣裳�！边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。
�。�2）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖花黃”。
�。�3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來。”這就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來�！敝挥羞@樣理解詩句才顯合理。
師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！睂懥四男┤耍克麄兊纳钋閼B(tài)又如何呢？
生：釣叟蓮?fù)�，他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”
師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷�？梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁费�。
我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？
“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞�！�
漢樂府《陌上桑》說：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？
生：詞人
師：對，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？
生：羨慕，贊美
師：好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕
詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫有何深層目的？
生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。
板書：自得其樂、沉醉、欣羨
師：那我們再看最后兩句“異日圖將好景，歸去鳳池夸�！边@句的作用又是什么？
生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？
生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂圖
師：那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的“點染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點染呢？（PPT展示：點染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱，中鋒點景物，側(cè)峰層層渲染，才有立體感、移動到詩歌上，“點”是正面點明主旨，“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。）
師：下面我們就一起來看看點染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運(yùn)用的？（PPT展示并明確）
《望海潮》教學(xué)設(shè)計通用4
《長亭送別》
碧云天
黃花地
西風(fēng)緊染
北雁南飛
曉來誰染霜林醉？
總是離人淚。點
師：看完了實例，我們來看看點染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點染的運(yùn)用如下：
點染
東南形勝自然風(fēng)光之美
三吳都會民生安樂之美
錢塘自古繁華都市繁華之美
師：好了，今天的'課就上到這里，請大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
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