《一面》教學設計13篇【優(yōu)秀】
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《一面》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一面》教學設計 篇1
一、學習目標：
1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法。
4、.懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
二、教學重難點：
通過品讀課文，懂得尊重和愛護國旗。
三、課時安排；兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入
1、（出示五星紅旗圖）同學們，這是什么？
2、關于五星紅旗，你知道什么？把你收集到的有關國旗的資料告訴大家。（展示學生收集的資料、展示資料袋里的資料）
3、同學們，李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片，我們一起來看看，來聽聽。（看圖片，聽歌曲）
4、揭題，讀題。
五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，是我們的驕傲，我們?yōu)槟愀械阶院�。今天，我們就來學習一篇跟五星紅旗有關的文章。（板書課題，讀題。）
二、初讀
1、請同學們輕輕地打開語文書自由朗讀課文，注意要把字音讀準，把課文讀通順。
2、同桌互讀檢查是否已經(jīng)讀準每一個字，要把課文讀流利。讀完后在你同桌的書上為你
同桌的讀書表現(xiàn)打個分數(shù)。
3、默讀課文，課文寫了一件什么事？
4、看著插圖，請你用最簡潔的語言來概括課文講了一件什么事。（板書）
三、讀生字詞
A、自由讀
B 挑戰(zhàn)讀（班長推薦一人，選一人挑戰(zhàn)，師與勝者挑戰(zhàn)）——帶讀
第二課時
教學過程：
一、導語：五星紅旗代表著我們祖國的驕傲。一面五星紅旗在一位身處異地他鄉(xiāng)的中國留學生身上，也發(fā)生了一件感人至深的故事。
二、學習課文，自主探究，朗讀感悟：
第一板塊：體會一個中國留學生的愛國精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學習體會。
1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請同學們默讀課文，找到描寫五星紅旗的句子，看看有幾句？畫上橫線，讀一讀，體會體會其中的思想感情。
2、學生讀課文，找句子。并依次出示八句描寫五星紅旗的句子。
3、逐句朗讀并體會句子的情感：
�。�1）、出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了�！�
a、指名讀，從句子中你體會到了什么？（讓別人知道我是一個中國人，我為自己是中國人感到驕傲）
b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。
（2）、出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上�！�
a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說明了什么？
b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗啊！”
c、你能用你的朗讀聲表達作者熱愛五星紅旗之情嗎？
老師導語：可是，不幸的事真的'發(fā)生了，我在漂流中出事了，醒來后，我面臨著怎樣的處境呢？你能從文中找出有關句子讀一讀嗎？
學生找出有關句子并朗讀，老師出示句子：“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去�！�
a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）
b、那么，什么是荒無人煙？
c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么？
d、如果是你，你的心情會怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。
e、老師小結：是�。≡谶@樣的情況下，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。）可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。
�。�3）出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么？”
a、齊讀句子，思考：老板看見了什么？
b、老板此時是怎么想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換面包，看他換不換？）
�。�4）出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�
a、從這句話中你體會到了我當時是怎樣的心情？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
導語：這時，老板看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換面包。
�。�5）出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包�！�
a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對我說的？
b、我換了沒有呢？
�。�6）出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？
c、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達出來？
導語：一邊是救我生命的面包，一邊是代表祖國尊嚴的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最后的決定是什么？
�。�7）出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外
a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）
b、為什么讓你感動呢？（因為他路都走不穩(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護了祖國的尊嚴。因此我感動。）
c、大聲讀一讀，讀出你的感動。
4、老師總結：體會文中的寫作方法：
在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動作、表情等體態(tài)語言表達了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動的寫作方法。希望同學們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個小練筆也可以。
第二板塊：體會面包店老板前后態(tài)度變化的句子。
1、你認為面包店的老板是個怎樣的老板呢？默讀課文4——12自然段，找出有關句子讀一讀，并說說你的理由。
2、出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：
（1）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�。�2）“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付�！�
a、讀一讀，談體會，說理由。
b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護祖國尊嚴的精神受感動。）
3、老師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。
4、出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗�！�
三、總結提升：
學到這里，你一定有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說，想對他們說些什么呢？
我想對中國留學生說：————————————————
我想對面包店的老板說：————————————————
四、拓展延伸：
聯(lián)系生活實際談談：我們小學生在平時怎樣做，也是愛國的表現(xiàn)呢？（好好學習，報效祖國。每天堅持系紅領巾。每周一升旗儀式時肅立等。）
五、布置作業(yè)：
1、老板，我想對你說：
2、請你往下面續(xù)寫故事。
板書設計：
“我” （拒換面包） 面包店老板（敬佩感動）
猶豫、 一臉無奈
久久凝視、 豎起大拇指
�。◥蹏� （尊重）
《一面》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
二、教學重點；
進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
三、教學難點：
理解含義深刻的句子，學習描寫人物的方法。
四、課前準備：
小黑板
五、課時安排：
1課時
六、教學過程：
（一）談話導入
師： 本單元的課文都與魯迅有關，編者編排本組課文的目的就是讓我們認識魯迅，了解魯迅。通過本單元的學習，到目前為止，相信大家一定對魯迅有了不少的了解吧！談談吧！
“魯迅是一個偉大的文學家、思想家、革命家。”
“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少�！�
“魯迅愛幫助別人，尤其是窮苦的老百姓�！�
“魯迅對青年總是很關心�！�
......
師：是的,魯迅的文學成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對青年一直很關心,據(jù)不完全統(tǒng)計,他一生共接待來訪青年500多名,給青年回信3500多封，關心過的青年不計其數(shù)。今天我們學習的這篇課文是一位青年工人對魯迅的回憶。
板書課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見了一面�！�
�。ǘ┏踝x課文，了解主要內(nèi)容
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點生讀
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待
3、交流課文內(nèi)容
“1932年秋，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事�！�
�。ㄈ┚劢雇饷裁鑼懀凶x體會寫法
1、雖然“我”與魯迅先生只見了一面，但給我留下了深刻的.印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢？
“瘦”
2、文中多處對魯迅的外貌進行了描寫，默讀課文，劃出相關句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字�！�
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
“我又仔細看他的臉——瘦！”
“我費力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦啊！”
3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻個了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書：瘦而有精神）
師：從哪幾處外貌描寫能看出來？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過讀，展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）
6、體會描寫人物外貌描寫的方法
師：仔細讀這兩處外貌描寫，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫有些重復�！�
師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因為第一次是魯迅先生向我走來，里我較遠。第二次，我與魯迅先生面對面，距離更近，看得更為仔細，連煙嘴的顏色都寫出來了。”
�。ń處煱鍟河蛇h及近）
“第二次用了四個分號，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣�！�
師：再讀這六處外貌描寫，你還能總結出其他描寫人物的方法嗎？
“作者先總的寫魯迅先生很瘦，再分別寫了他的臉和手的瘦。”
�。ń處煱鍟簭恼w到部分）
（四）解讀人物，感悟品質(zhì)
1、過渡：作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。
2、全班交流
師：魯迅是個怎樣的人？
“他對青年很關心�！�
�。ń處煱鍟宏P心愛護青年）
師：從哪你能看出來？
“他把兩本書只賣給我一元錢。”
�。ń處煱鍟毫畠r賣書）
“他向我極力推薦<<鐵流>>這本書
(教師板書:推薦書)
師：這兩本書<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫的蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。魯迅認為，這兩本書是無產(chǎn)階級的精神食糧，所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書。
3、分角色讀讀我與魯迅的對話。（同桌讀——指名分角色讀）
4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫方法？（語言描寫和動作描寫）
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學生質(zhì)疑。
“我不懂，為什么青年沒有說出魯迅的名字？”
師：誰來幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒有說” （五）理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
1、過渡：我與魯迅先生雖然只見了一面，但是對我的一生產(chǎn)生了深遠的影響。讀最后兩個自然段，想想，“一面”對我產(chǎn)生了什么影響？
2、交流
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲�！�
師：你是怎樣理解最后一句話的？
“這句話是青年在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉�！�
《一面》教學設計 篇3
【教材分析】
《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕救用國旗交換命的面包，面包店的老板為之感動，決定幫助他的事。本單元教材以“世界充滿愛”為主題，因此，在教學中應圍繞“愛”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中得到有效生成和升華
【教學目標】
1、 能夠識讀“攤”、“奈”、“凝”、“豎”和“拇”，正確書寫“窄”、“脖”、“段”等13個字，了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法；
2、 通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，理解面包店的老板態(tài)度的變化，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛；
3、 有感情地朗讀課文，感受“我”對祖國的熱愛和世界人民之間的友愛。
【教學重點、難點】
重點：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受“我”的愛國之情。
難點：學習用外在動作表達人物內(nèi)心情感的寫法。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、 導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、 播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么？引入課后資料袋，了解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。
2、 了解哪些地方常常紅旗飄揚。（天安門廣場、學校的升旗儀式，航海船只上飄揚的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。）
3、 板書課題，齊讀課題。
二、 初讀了解，明晰文章內(nèi)容
1、 自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。說說課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？同桌交流，用自己的話粗略概括文章大意。
2、 點名學生回答
（板書：我面包店老板）
3、 課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再快速閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”？
�。�1）、將學生找到的關于紅旗的句子在課件上顯現(xiàn)，隨機正音。
�。�2）、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗
（3）、再讀句子，照樣子列出其他標題
脖系五星紅旗 拒換五星紅旗 花擁五星紅旗
三、 精讀感知，理清文章思路
1、 逐句朗讀并體會句子的情感：
課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。”
a、指名讀，從句子中你體會到了什么？（讓別人知道我是一個中國人，我為自己是中國人感到驕傲）
b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。
2、 課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上�！�
a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說明了什么？
b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗��！”
c、你能用你的朗讀聲表達作者熱愛五星紅旗之情嗎？
老師導語：可是，不幸的事真的發(fā)生了，我在漂流中出事了，醒來后，我面臨著怎樣的處境呢？你能從文中找出有關句子讀一讀嗎？
學生找出有關句子并朗讀，課件出示句子：“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去�！�
a、指名回答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）
b、那么，什么是荒無人煙？
c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么？
d、如果是你，你的心情會怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。
老師小結：是��！在這樣的情況下，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。）可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。
3、 課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么？”
a、齊讀句子，思考：老板看見了什么？
b、老板此時是怎么想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換面包，看他換不換？）
4、 課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的'沖洗，依然是那么鮮艷�！�
a、從這句話中你體會到了我當時是怎樣的心情？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
導語：這時，老板看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換面包。
5、 課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包�！�
a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對我說的？
b、我換了沒有呢？
6、 課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？
c、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達出來？
導語：一邊是救我生命的面包，一邊是代表祖國尊嚴的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最后的決定是什么？
7、 課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）
b、為什么讓你感動呢？（因為他路都走不穩(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護了祖國的尊嚴。因此我感動。）
c、大聲讀一讀，讀出你的感動。
四、教師總結，體會寫作方法
在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動作、表情等體態(tài)語言表達了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動的寫作方法。希望同學們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法�；仡^寫個小練筆也可以。
第二課時
一、 回顧舊知，落實字詞
1、對上節(jié)課的內(nèi)容進行簡單的回顧；
2、課件出示已學課文句子當中出現(xiàn)的生字生詞，及時正音；
3、
二、 再讀課文，另獲新感
1、 文中除了我，還有另外一個主人公，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是個怎樣的人呢？找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。
2、 課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：
�。�1）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�。�2）“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付�！�
a、讀一讀，談體會，說理由。
b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護祖國尊嚴的精神受感動。）
老師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。
3、 課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗�！�
齊讀,讀出你的自豪和驕傲。
三、 升華主旨，觸發(fā)情感
學到這里，你一定有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說，想對他們說些什么呢？
我想對中國留學生說：
我想對面包店的老板說：
《一面》教學設計 篇4
【教學目標】
�。�、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
�。病⑦M一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學重點】
�。薄Ⅲw會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。�、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學準備】學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、談話引入
�。�、導語：
同學們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。去解開這個謎。
板書課題：一面
齊讀課題。
２、簡介作者及時代背景：
同學們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學們交流一下，好嗎？
�。ㄉ榻B作者及時代背景。）
�。场⑼瑢W們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對于魯迅，我們以前曾學過有關他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？
�。ㄉ榻B魯迅并談自己的看法。）
師說：（出示魯迅的幻燈片）同學們大多知道他是一個著名的文學家，而對他的為人或許并不了解。其實。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關心進步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！薄＿@正是魯迅精神的真實寫照。今天要學習《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。
二、自讀自悟
�。�、自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
�。�、再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結果。
三、討論交流
�。�、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？
�。ǔ鍪净脽簟＃�
�。�、勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？
３、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
�。础Ⅳ斞赶壬趺磿@么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎么工作和生活的，請同學們用一段話描述。
�。怠⒊恕笆荨保斞赶壬�帶給你什么印象？
６、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？
７、指導有感情的朗讀。
８、你還有什么疑問嗎？
９、師、同學們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心的.身體”，這不正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)嗎？讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。
四、仔細品讀魯迅對青年的關懷
�。�、師：透過作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫中知道了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請同學們再次默讀課文（３ ～２９）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？從中你體會到什么？
（生讀書，交流。）
�。�、師：“一面”給人的印象是深刻的。廉價賣書，親自送書給普通工人，是對老苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生是那么謙遜；那微笑點頭，蘊涵了先生對青年一代的信任和希望��！那么，這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�、師：是啊！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。
�。保梗常赌辏瑐ゴ蟮聂斞赶壬c世長辭了，這給全國人民帶來了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時，讓你寫一篇文章來悼念先生，你會怎么寫？
（學生說，寫。）
五、升華感情
師：同學們說的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。
�。ㄉR朗誦詩。）
六、課后作業(yè)
１、搜集魯迅先生關心青年成長的故事。
�。病⒄埻瑢W們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
《一面》教學設計 篇5
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質(zhì)。
�。�、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學重點】
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
�。薄W生自由默讀：
思考：這篇課文主要講了什么？請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。
�。病⒔涣鳌兑幻妗匪幍臅r代背景。
�。场⒕驮诎⒗叟c魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？
�。ㄕn文第三段中的一句話。）
�。�、可見魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。
�。�、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么？這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦��！”
�。�、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的.瘦呢？請同學們結合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進行討論。
�。◣Р」ぷ�，深夜寫作，憂國憂民……）
�。�、魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但……
請找出關于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
他瘦的多精神��！
�。�、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？你從哪里看出來的？
學生交流。
�。埂⒓w朗讀描寫外貌的句子。
三、感受魯迅對青年的關懷
�。�、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？
２、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
４、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。
【板書設計】
一面
魯迅先生──瘦──精神
《一面》教學設計 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的情感。
2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。
教學重點：
理解“我”對國旗的熱愛和面包店老板態(tài)度的變化。
教學難點：
學習用外在動作、表情表達內(nèi)心情感的手法。
教學時間：1—2課時
教學過程：
一、感受課題，推測內(nèi)容。
這節(jié)課我們學習第26課《一面五星紅旗》（板書）。
請同學們齊讀課題。
下面我們來感受、理解一下課文的題目：
文章的題目由兩個詞組成：先說說“一面”（表示數(shù)量）；再說說“五星紅旗”（中華人民共和國的旗幟）
請同學們根據(jù)剛才的理解再讀一讀課題。
我聽出來了，同學們跟剛才讀得不一樣了，都在強調(diào)“五星紅旗”一詞。
下面我想請大家來猜測一下，這篇課文的內(nèi)容可能是寫什么的？
�。�1、介紹國旗是什么樣的。2、寫一件與國旗有關的事。）
二、制訂目標，感知課文。
要想知道課文寫的是“旗”還是“事”，我們先來讀一讀課文。（齊讀）
�。ㄕn文寫的是“事”）
知道了是寫“事”還不行，我們還得繼續(xù)制訂下一步學習的目標。（寫了一件什么事？）
請同學們帶著問題再讀課文。（默讀）
�。ㄒ粋�留學生愛國旗的事）
課文理解到這里你們認為可以了嗎？那么，請你們根據(jù)課文所寫的內(nèi)容繼續(xù)制訂學習目標。
�。�1、他是怎樣愛國旗的？或從哪里看出他愛國旗？2、他為什么這么愛國旗？3、結果怎么樣？）
三、深入文本，達成目標。
1、默讀課文，找出表現(xiàn)留學生愛國旗的詞語或句子。（相機指導朗讀，滲透用外在動作表達內(nèi)心活動的'寫作手法）
2、同桌討論：他為什么如此愛國旗？
3、事情的結果怎么樣呢？（面包店的老板救了他，并愿意為他出醫(yī)藥費）
教師相機引導：
1、面包店老板先前可不是這樣的態(tài)度，請找到相關的段落讀一讀。
2、是什么使面包店老板的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
3、從哪里看出面包店老板敬佩中國留學生？
教師適時提升：
看來，無論在何時何地，無論遭遇到何種變故，都不能放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
四、回歸整體，朗讀全文。
五、適當拓展，強化感受
聽了大家深情地朗讀，我們再一次被這位留學生的行為所感動。此時此刻，我最想做的事就是推薦給大家一首歌，因為這首歌能夠代表我們每一個中國人的心聲。播放歌曲《紅旗飄飄》
六、課外作業(yè)：
每周一我們學校都舉行升旗儀式，當國歌奏響，國旗徐徐升起的時候，你們的動作表情是什么樣的？你們心里是怎么想的？
今天的課外作業(yè)就是以《當國旗升起的時候》為題，寫一段話。重點寫你們的動作和心里的想法。
《一面》教學設計 篇7
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。
教學重點：讀熟課文，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。
教學難點：學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
教學準備：一面國旗或圖片、課件
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀面包店老板前后態(tài)度變化的句子，初步體會“我”對國旗的尊重和熱愛。
教學過程：
一、揭題，激發(fā)情感。
1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。
2、平時在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）
3、看到國旗在奧運健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時的心情怎樣？在莊嚴、鮮艷的五星紅旗背后發(fā)生著許多動人的故事，讓我們一起走進26課。齊讀課題。
二、初讀，整體感知。
1、檢查預習識字情況。
2、初讀課文，思考課文講了一件什么事？ 板書：中國留學生 外國老板
3、畫出老板前后態(tài)度變化的句子，多讀幾遍。
三、細讀，內(nèi)化情感。
1、當“我”說出自己的困境，向老板求助時，老板什么態(tài)度？從哪看出來的？
2、指名讀句子。 板書： 雙手一攤 一臉無奈
作為一個商人，此時他會想些什么？加上動作、神情讀一讀。
3、中國留學生究竟遇到了什么困難？
出示句子：
醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的'大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。
我被一塊巨石擋住了，哪兒會受傷？背包里會有些什么？失去了筏子和背包對“我”意味著什么？
想象一下，如果此時你是留學生會想些什么？心情怎樣？(個性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）
5、就這樣熬過了三天，老板在知道我的處境后卻是--（雙手一攤，表示一臉無奈……）。最后老板的態(tài)度還是這樣嗎？(生個讀) 板書： 豎起大拇指
6、究竟是中國留學生的什么行為使老板態(tài)度發(fā)生了巨大的變化？這又與一面五星紅旗有什么關系呢？
四、布置作業(yè)
1、再讀課文，思考問題：老板為什么被“我”感動，態(tài)度發(fā)生這樣的變化？這又與一面五星紅旗有什么關系呢？
2、小練筆：如果你是這位中國留學生，打算怎么說服面包店的老板？動筆寫一寫。
[板書設計]
一面五星紅旗
中國留學生 外國老板
《一面》教學設計 篇8
預設目標：
1、 會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。
3、 初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
教學過程：
一、揭題，激發(fā)情感
1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
伴著莊嚴的樂曲，我們升起了國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們向你敬禮，時刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心里。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
站在光榮的哨位，我們護衛(wèi)著國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們時刻銘記，
時刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心里。
教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應該熱愛自己的國旗。
2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學生 外國老板
三、細讀，內(nèi)化情感
�。ㄒ唬⿵耐鈬习宓膽B(tài)度變化入手，明確學習重點
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
�、倮习迓牰宋业脑�，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�、谒娢倚褋砹�，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學生認真看。）
3．學生練寫“攤、豎”兩個生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。
�。ǘ┭凶x“我”是怎么對待國旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊藏著中國留學生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家
4．認真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護
師：國旗和“中國留學生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的.鮮艷，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國留學生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學生的神情、動作看出他的想法。
●第三句：引導學生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店�！�
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地搖頭，卻深深震撼了我們所有人的心�。±首x句子。
6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子�，F(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。
7．教師小結：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。
四、總結，升華情感
師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護衛(wèi)隊隊歌）。
板書設計：
一面五星紅旗
中國留學生 外國老板
熱愛國旗 雙手一攤
熱愛國家 豎起大拇指
教后反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動是本文表達上的特點。第一課時的預設目標是：會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
從課堂的效果來看，基本達成了以上預設目標，自認為整個教學設計中有以下幾個亮點：
一、找準切入點。找準切入點，需要在分析教材、研究教材的基礎上，重組教學內(nèi)容，確定好教學的主題，從點入手，以點帶面。這節(jié)課的教學我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動整節(jié)課的教學，既節(jié)省時間，又能突出重點。
二、點擊興奮點�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學生的情感和課文的情感融在一起，教師應善于在教學中有效地觸發(fā)學生情感的興奮點。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護衛(wèi)隊隊歌當做送給學生的禮物，較好地激發(fā)了學生熱愛國旗的情感，給下面的教學創(chuàng)設了良好的氛圍。課的最后又以全體學生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結束，使學生在學習課文中體會到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點。教師應善于打開學生思維的空間，在教學中進行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時，我讓學生寫一寫，此時“我”的心里在想些什么。這個發(fā)散訓練既讓學生深深感受了中國留學生的愛國情感，突出了教學的重點，又讓學生感受到了通過動作描寫能表現(xiàn)人物心理活動這樣的寫法特點。
同時，我也發(fā)現(xiàn)“體會留學生對國旗、國家的愛”這一情感目標達成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學生學習體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學生的基礎了解得不是很充分。景山小學的三年級學生學習的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學習，還不是很適應，中間有好些字都是他們所不認識的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時間比預設的要多。二是教師自己的要求不是很明確導致時間的浪費。讓學生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時，我沒有強調(diào)要用“最簡單的話”來說，所以一位學生站起來回答時滔滔不絕地把課文復述了一次。這些都是以后應該注意的地方。
《一面》教學設計 篇9
【設計理念】
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”工具性是人文性的基礎和載體，人文性是工具性的“精、氣、神”之所在。本課力求在“雙性合一”上有所突破。
1．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度解讀教材。從語文課的工具性來看，本文在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，應有意識引導學生仔細體會這一寫法。從語文課的情感性來看，熱愛國旗就是熱愛祖國，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
2．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標。本課的教學目標有意識地兼顧了知識與能力、過程與方法的有機融合。從潛心涵泳關鍵詞語人手，披文入理，含英咀華，體悟人物情感，最終上升到對國旗象征意義的理解。
3．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。本課通過朗讀，揣摩、推敲描寫人物語言、神態(tài)、動作的詞句，深刻領悟其中內(nèi)涵。在教學的過程中，既安排了出聲的誦讀，也設計了涵泳的靜思默讀。
4．從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設計教程�！半p性統(tǒng)一”不能只顯示于一兩個教學環(huán)節(jié)中，而應當蘊含于全部流程中。據(jù)此，我安排了以下三大環(huán)節(jié)：(1)追本溯源，了解當時處境。(2)前后對比，體會人物內(nèi)心情感。(3)真情抒發(fā)，提升愛國情懷。
【教材簡析】
《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級下冊中的一篇課文，主要寫一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用中國國旗交換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬，最終得到了外國面包店老板的救助。
【學習目標】
1．通過聯(lián)系上下文理解“交易”“身無分文”等詞語的意思。
2．通過人物的語言、行為體會人物的內(nèi)心情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗的熱愛和尊重，以及面包店老板對“我”的敬重和理解。
【教學重點、難點】
理解“我”在極度困難的處境下，拒絕用中國國旗交換面包的行為，感悟“我”的愛國精神。
【教學過程】
一、聽寫詞語，快捷導航
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一面五星紅旗》。上節(jié)課我們初讀了課文，并學會了本課的生字新詞，下面聽寫一下學過的詞語。哪位同學愿意到黑板上來寫？
�。爩懀簾o影無蹤、荒無人煙、身無分文、交易。）
2．請大家齊讀這些詞語’，看看他們寫得是否正確。（評議，修改。）
【設計意圖：導課時直接進行課文重要詞語的聽寫，走的是本色語文的線路。前三個詞語是表現(xiàn)“我”的艱難處境，而“交易”一詞直抵文本的情節(jié)內(nèi)核。這樣一來，對學生而言，他們實實在在地受到了語言文字方面的熏陶，既鞏固了第一課時所學的詞語，同時又通過復習這些詞語對學習新課起到提綱挈領的作用。聽寫詞語的過程就是對課文內(nèi)容的一個復習過程，也是落實工具性的一個重要體現(xiàn)�！�
二、聯(lián)系生活，理解“交易”
順著聽寫詞語的脈絡，快速進入對中心詞語“交易”的理解過程。從“面包店老板追求平等交易——留學生衡量平等交易——面包店老板放棄交易”這一過程，體現(xiàn)“交易”是本文的一個核心詞語。
三、順序而教，初“讀”老板
1．請從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀一讀。
（根據(jù)學生回答出示第4自然段，指名讀。）
2．“我”當時的處境是怎樣的呢？面包店老板講究的平等交易又是什么呢？
(1)課文的哪一自然段寫了“我”當時的處境？（第3自然段）
(2)請同學們自由讀讀這一自然段，想象一下“我”當時的處境是怎樣的。你能用怎樣的詞語來概括“我”當時的處境？（驚恐、孤獨、饑餓……）請說說理由。
想象當時的情況：
包里可能會有什么？
�。ㄟ@里面也許有救生工具，也許有維持生存的食物，也許有和外界聯(lián)系的通信工具，也許有急救的藥品……然而，這所有的東西都被激流無情地沖走了。）
在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一連轉(zhuǎn)了三天。請你想象一下，這三天他是怎樣度過的？
（饑餓難耐；疲憊不堪；叫天天不應，叫地地不靈；在這荒無人煙的大山深處，只有野獸的嚎叫聲和激流無情的咆哮聲陪伴著他。此時，除了恐懼還是恐懼，除了無助還是無助……）
3．請把“我”當時艱難的處境通過朗讀表達出來。
�。ㄖ该x，齊讀。）
【設計意圖：深入理解留學生當時處境的困難，是為了更好地凸顯留學生需要幫助的迫切性。實際上，這也為后面的教學埋下伏筆——留學生處境十分艱難，除了一面五。星紅旗，別無他物�？此撇唤�(jīng)意，實則用意很深�！�
4．“我”的處境如此艱難，原以為向面包店老板說明了就可以得到他的援助，可是面包店老板卻說——（出示第4自然段）誰再來讀讀這一自然段中面包店老板說的話？
�。ㄖ该首x）
(1)請你猜一猜，一個面包可能值多少錢？
(2)也就是幾元錢的東西，面包店老板不但不給予幫助，反而還要和“我”做交易，要是當時你也在場，聽了面包店老板的話，你想對面包店老板說什么？
(3)從面包店老板的話中除了感到他是一個不近人情的人以外，還可以從這一自然段的什么地方感覺到？
(4)小結：無論是面包店老板的動作表情，還是他的語言，都使我們感覺到這是一位不近人情的老板。
�。ㄖ该僮x這一自然段）
【設計意圖：感受面包店老板的“不近人情”，為學習后文面包店老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆，也為后面比較面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)變的教學打下基礎。此處一“抑”，后面一“揚”，頗能體現(xiàn)面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變之大�！�
四、質(zhì)疑問難，研讀比較
1．同學們，課文不止一次地寫到了面包店老板的態(tài)度。請你再讀讀課文，找一找哪一自然段也寫到了面包店老板的態(tài)度？
（根據(jù)學生回答出示第11自然段，指名朗讀。）
2．你發(fā)現(xiàn)面包店老板前后的語言、行動有什么變化嗎？
(1)語言——前面講究平等交易，后面主動墊付醫(yī)藥費。猜一猜大約需要多少醫(yī)藥費？（高額醫(yī)藥費面包店老板主動墊付）
(2)行動——前面兩手一攤，一臉無奈；后面豎起大拇指。你什么時候會豎起大拇指？
(3)是呀，面包店老板的態(tài)度變化如此之大。請你再好好地讀讀這段話。（朗讀第11自然段）學到這里，你有沒有什么問題想提出來和大家討論的？
一個幾元錢的面包要公平交易，一筆高額的醫(yī)藥費卻主動地無償墊付，為什么這個面包店老板會主動放棄交易呢？讓我們一起來討論討論。
【設計意圖：新課標十分倡導在教學過程中展現(xiàn)學生的學習過程，進行情感熏陶。而這一理念在這里是通過對人物的語言、動作的細細體味、揣摩來完成的。這就使得學生學習本文有了依托和抓手，簡潔自然，水到渠成�！�
五、尋根探究，體驗情感
1．同學們，按照常理，“我”應該給老板什么呢？（錢）可是，此時“我”身無分文。（指黑板上學生書寫的“身無分文”）在這種情況下，面包店老板認為應該怎樣進行平等交易呢？請同學們快速地從課文中找一找。
（生答，師板書。）
2．那這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你們是從課文的哪些地方看出來的？
(1)你找到的是哪幾個句子？
(2)請你談談自己的體會。
怎樣的動作可以稱作“凝視”？（眼睛盯著一動不動）
“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”的心里在想些什么呢？
“我”連穿衣服、走路的力氣都沒有了，難道“我”不知道只要用五星紅旗就可以換得救命的面包？（結合《中華人民共和國國旗法》理解）
對國旗的愛是不能用價值來衡量的.，因此中國留學生絕不會用國旗去換面包。讓我們通過朗讀把留學生當時的這種感受表達出來。
（指導朗讀第9、10自然段，指名讀，齊讀。）
總結：雖然“我”沒有說過一句話，但卻用自己的動作表達了內(nèi)心的情感，真是此時無聲勝有聲。
3．此時此刻，你一定已經(jīng)明白了，這位面包店老板的態(tài)度為什么會有如此大的變化。
（隨學生回答師板書：“愛國”“尊敬”）
4．當“我”醒來的時候，鮮花叢中的五星紅旗在沖“我”笑呢！
�。ㄖ该x第12自然段）
面包店老板一句親切的話語，一個友善的微笑，病房里一束美麗的鮮花，一面依然鮮艷的五星紅旗，都深深地溫暖了中國留學生的心。相信，此時此刻這位中國留學生一定有太多太多的話想說。請你想象一下，此時的中國留學生會怎么說、怎么做，請你寫下來。
中國留學生xxxx地對面包店老板說：“xxxx。
【設計意圖：對“交易”一詞的二度理解，對“平等”含義的深層開掘，促進了學生情感體驗的提升。此處設計的小練筆，為學生潛心涵泳文本之后的真情告白搭建了一個展示自我的平臺。】
六、真情抒發(fā)，提升愛國情懷
（音樂響起）是啊，從中國留學生的表現(xiàn)中，我們可以看出他以實際行動維護著祖國的尊嚴。同學們，五星紅旗是中華人民共和國的象征，熱愛五星紅旗就是熱愛祖國。無論你身處何時何地，無論走得多么遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。最后，讓我們一起在音樂聲中再次飽含深情地誦讀《國旗頌》，以此表達我們對祖國的熱愛之情。
（出示《國旗頌》，師生誦讀。）
【設計意圖：從文章中留學生捍衛(wèi)國旗尊嚴，贏得老板尊重的事例中，順水推舟加深學生對國旗的情感認識，從文本中來而又高于文本，不露痕跡，潤物于無聲�！�
附：板書設計
【教后所感】
語文教學要因“文”釋“道”，也就是要在“文”的層層解析中伴生“道”的闡述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本課的教學設計就是在這一理念下催生而出的。同時，教學也照顧到了文本的行文特點，依序而教，順學而導，使學生的情感體驗由淺入深，不斷提升，認識的高度由具象向抽象漸次遞進。語文教師要時刻不忘語文的根——緊扣語言文字本身，念念不忘語文的情——透過語言文字探尋人文情感。這樣，教學才能達到預期的教學效果。
《一面》教學設計 篇10
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出面包店老板態(tài)度變化的句子，自主品讀感悟了解面包店老板態(tài)度變化的原因。
3、能積累文中感人的句子。
4、懂得尊重和愛護國旗。
【教學重點、難點】
了解面包店老板態(tài)度變化的原因。
【教學準備】
幻燈片 多媒體課件。
【教學步驟】
第二課時
一、導入
上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了26課的生字、詞語，也讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習26課──一面五星紅旗(板書)。
還想讀課文嗎?
二、學習課文，理解重點句、段
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出面包店老板態(tài)度變化的句子，自主、合作探究面包店老板態(tài)度變化的原因。
⑴ 學生劃句字。
�、� 出示句子：
�、� 我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。
�、� 這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
�、� 老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的.無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?
�、� 學生讀、品、悟句子感受面包店老板態(tài)度的變化及其原因。
3、找出文中感人的句子，自主、合作品讀感悟，體會我尊重、愛護國旗的愛國情懷：
�、� 出示我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
�、� 學生讀、品、悟句子，感受愛國情懷。
4、文中還有哪些感人的句子?
(學生自由找、劃、讀、悟)
三、感悟升華
1、播放香港回歸升旗儀式，申奧成功，天安門廣場升旗錄像，感悟升華學生的愛國情懷。
2、作為一個中國人，面對五星紅旗，你會怎樣做?
四、布置作業(yè)，結束課時
1、抄寫感人的句子。
2、讀一遍課文給家長聽。
《一面》教學設計 篇11
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質(zhì)。
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
課前準備
魯迅的照片。
教學過程
激趣導入，板書課題
同學們，前面幾節(jié)課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）
整體感知，理清思路
1、速讀課文，理清文章的結構層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。
重點寫“我”與魯迅的會面。
第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
2、說說課文主要講了一件什么事？
深入探究，體會重點語句
跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的'語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。
3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。
?指導學生朗讀三處外貌描寫。
�。�1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
�。�3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？
出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。
5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？
6、在寫人物方面，你收獲到了什么？
7、讀課文最后兩個自然段。
�。�1）默讀討論：
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？
�。�2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）
真情朗讀，升華感情
再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。
探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）
《一面》教學設計 篇12
設計理念
以語言為載體，抓住關鍵詞句，抓住人物的動作，在教師設置的問題情境中，切己體察，通過想象、朗讀，逐層體會人物的內(nèi)心世界，深刻感悟我對國旗、對祖國的赤子真情。
教學流程
一、巧妙導入，鋪設情感基調(diào)
1．多媒體出示一面鮮艷的五星紅旗，引導學生明白五角星及五星紅旗本身的象征意義。
2．過渡：五顆五角星象征共產(chǎn)黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護，五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權和尊嚴，我們可以從《國旗護衛(wèi)隊隊歌》中深刻地感受到這一點。（多媒體出示《國旗護衛(wèi)隊隊歌》歌詞，在背景音樂的烘托下，教師深情誦讀）今天，就讓我們共同走進一位中國留學生在異國他鄉(xiāng)用自己平凡而偉大的舉動維護國旗的神圣與尊嚴的感人故事──教師相機板書課題，引導學生深情朗讀課題。
二、初讀課文，感知故事大意
1．快速瀏覽課文，把握故事大意。
師：請同學們快速瀏覽課文，看誰能在最短的時間最為準確地把握課文的主要內(nèi)容。
（學生快速讀文、講述故事大意、簡要概括故事）
2．再讀課文，掃除閱讀障礙。
（1）提出學習要求：
�、俳柚匆�，讀準生字字音；
�、诎颜n文讀正確讀通順；
�、塾龅讲焕斫獾淖衷~聯(lián)系上下文想想。
�。�2）學生按照學習要求或獨立或同位展開學習活動；教師于座間巡視，了解學情，加強對個別同學的學習指導。
（3）檢查學習效果。
�、贆z查字詞認讀情況：檢查時注意指導學生讀準凝豎攤的字音，指導學生辨清窄漆鼻摔的字形，指導學生正確讀寫漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應、摔倒、費用等詞語。
�、跈z查課文朗讀情況：請三名學生依次分讀課文1～3、4～10、11～12自然段，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合。
③檢查詞語理解情況：學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
三、研讀重點，感悟赤子之心
1．感受我在漂流活動中失事后的艱難處境。
師：在漂流失事后，我的處境是怎么樣的？從什么地方可以看出來？
�。�1）學生讀第3自然段，并畫出相關語句。
（2）匯報讀，并著重指導學生朗讀醒來的時候走進一家面包店一句，從中感受我漂流失事后的艱難處境。
（教師引導學生在課文中尋找頭和身子被撞傷了好幾處筏子和背包都無影無蹤在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天等關鍵語句，并通過朗讀以感受我當時非常困難、急需幫助的處境。）
2．感悟我斷然拒絕面包店老板提出的用面包換國旗的要求，以維護國旗的神圣與尊嚴。
（1）感悟句子A。
師：當面包店老板驚奇地發(fā)現(xiàn)我脖子上的五星紅旗后，我是怎樣做的？（教師相機用多媒體出示句子A：我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。）
�、佼嫵鼍渥又斜硎拘睦砗蛣幼鞯脑~語讀一讀。
�、诶斫猹q豫，想象我猶豫的原因。
③從猶豫慢慢解下來再展開等一系列詞語體會到什么？
�、茏x這面做工精致依然那么鮮艷一句，體會表達作用。（表明了五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗熱愛的拳拳赤子之心。）
�、堇首x悟情。
�。�2）感悟句子B。
師：當面包店老板告訴我可以用五星紅旗換面包時，我的反應又怎樣？（教師相機用多媒體出示句子B：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。）
①愣了一下是什么神態(tài)？凝視是什么意思？
�、谕高^愣了一下和久久地凝視想象我當時的內(nèi)心活動。（國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是斷然不能用來交易的。）
③朗讀悟情。
�。�3）感悟句子C。
師：當我斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結果怎樣？（教師相機用多媒體出示句子C：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）
�、僮x句子，畫出表示我處境艱難的詞語。
�、趶某粤Φ佤篝篝螋蛩さ乖诘厥裁匆膊恢懒梭w會到什么？（我的處境極度艱難，饑餓，疲勞，已無法支持下去，非常需要幫助。）
③就在我極度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求，大家從中體會到了什么？（我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，只要有最后一點精力也要維護國旗與祖國的神圣與尊嚴。）
點評：以三個層面的句子為載體，學生通過對人物具體動作的多層面把握，逐層領會其內(nèi)心活動。在國旗的尊嚴和祖國的尊嚴面前，我的一切困難都極其渺小，并以此反襯出我對國旗的熱愛。
3．感悟我對五星紅旗的拳拳赤子之心。
師：在處境非常艱難的時候，我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，充分表明了我對五星紅旗的熱愛與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感，請找出來讀一讀。
�。▽W生讀畫、朗讀交流）
�。ㄒ龑W生抓住收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的`五星紅旗，便出發(fā)了和為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上等句子朗讀感悟。）
四、拓展課文，升華愛國真情
1．從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感悟愛國真情。
師：當我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖我豎起了大拇指，讓我安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由他來支付。請同學們思考這樣幾個問題：
�。�1）面包店老板為什么沖我豎起了大拇指？
�。�2）先前我無法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動為我支付醫(yī)院的大筆費用？
�。�3）從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，我們感受到了什么？（以我的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。）
�。�4）看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么？
�。▽W生讀文思考、匯報）
2．從熟知的故事中，感悟愛國真情。
師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。同學們還知道哪些關于國旗的故事，說出來讓大家聽一聽。（學生交流）
3．從心靈深處的對話中，升華愛國真情。
師：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴？
�。ǘ嗝襟w播放天安門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衛(wèi)隊隊歌》，學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。）
點評：從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感受我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。然后引導學生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事，再在《國旗護衛(wèi)隊隊歌》的背景音樂中表達自己如何維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴的真實情感，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，過渡自然，能收到較好的預期效果。
《一面》教學設計 篇13
教材分析：
《一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇潜菊n的重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊，接著重點記敘了作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對魯迅先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作描寫，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
教學目標：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學難點：學習作者的寫作方法，在實際中加以運用。
設計理念：課文的外貌描寫總共有六次，由遠及近，由整體到局部，細致入微。其中一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。有三次外貌描寫很明顯地體現(xiàn)出從遠到近再特寫的寫法，都抓住了魯迅先生的“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。講授這篇課文，抓住重難點一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質(zhì)，二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、魯迅名句導入，直接揭題。
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這句名言是誰說的？（生答:魯迅）那你們知道是什么意思嗎?(對敵人不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣鞠躬盡瘁、死而后已)
我們今天就來學習一篇關于魯迅關心青年、“俯首甘為孺子�！钡奈恼隆＃ò鍟n題：一面），生齊讀課題。
【設計意圖】利用魯迅名句導入，了解魯迅先生的為人，直接揭題。
二、整體感悟。
1、學習生字詞語。
同學們課前都認真預習了課文，現(xiàn)在檢查大家的預習情況。（課件出示生字詞語）
指名讀，齊讀。
2、師：這是一篇敘事文章，一般掌握主要內(nèi)容要抓住六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果（課件出示：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果）。請默讀課文，小組合作找出六要素，再討論交流：課文主要講了什么？
3、指名匯報，課件出示答案（時間：1932年秋天的一天；地點：內(nèi)山書店；人物：我，魯迅，內(nèi)山老板；事情的起因：因接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨、歇歇；經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書；結果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。）
再指名根據(jù)課件提示復述主要內(nèi)容。
【設計意圖】在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
三、小組合作交流，解決課前提出的問題。
1、在作者眼里魯迅是個怎樣的人。
人物描寫的方法有哪些？本文主要用了哪種描寫方法刻畫人物？（語言、動作、外貌、心理）
請默讀課文，勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。
（課件出示：共6次。1、只能模糊辨認出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。2、面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。3、他用竹枝似的手指遞給我。4、黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。5、我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。6、我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的'銀元，放到他的手里——他的手多瘦�。。�
2、學習第一次外貌描寫：（課件出示：只能模糊辨認出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。）
六處外貌描寫，我們選擇其中最具代表性的三處來學習。
齊讀，第一次見魯迅時的環(huán)境、距離，明確遠寫外貌。（板書：遠寫）
3、學習第二次外貌描寫：（課件出示：面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）
指名讀，師再帶生回顧到“他的面孔……大病新愈的人”初見這樣的魯迅，真是讓人覺得非�！獡�、心疼（板書：讓人心疼）
但是魯迅卻表現(xiàn)得——生答（師隨機板書：精神抖擻）
多么令人印象深刻的魯迅��！瘦得讓人心疼卻又精神抖擻。
“頭發(fā)約莫……一字”讓人感受到怎樣的魯迅？（順帶概括魯迅的剛毅堅強，并板書）。
生齊讀，讀出讓人心疼的魯迅，讀出剛毅堅強的魯迅。
第一次外貌描寫是遠寫，那么這一次是？（明確近寫，并板書）
4、課件出示第三次描寫，學生齊讀。（課件出示：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。）
師：這兩次外貌描寫有些雷同，請找出兩處外貌描寫相同及不同之處。（不同之處：角度，近寫和特寫）
這兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？外貌描寫寫了一次又一次又一次，給我們的印象更加————（生齊答：深刻）
再讀，加深印象。
作者對魯迅的印象越來越深刻，此時作者眼里魯迅是個什么樣人？（板書：讓人敬仰）
讓我們帶著對魯迅的敬仰齊讀這六處外貌描寫。
5、為什么魯迅先生如此的面黃肌瘦？這些外貌描寫有什么作用？（課件出示問題：這些外貌描寫有什么作用？）
生答，課件出示：突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強斗志和革命精神。（板書：鞠躬盡瘁、死而后已）
四、現(xiàn)在你對魯迅又有了哪些新的認識？（課件出示：現(xiàn)在你對魯迅又有了哪些新的認識？）
生可能會答到：堅強、剛毅、頑強、關心青年等（可出示《自嘲》扣開題：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保�
學生交流匯報。
師小結：作者與魯迅的一面之緣，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（深切關懷，鼓舞、鼓勵等）本文詳細地敘述了作者與魯迅先生的一次會面經(jīng)過，并從不同的角度（遠寫、近寫、特寫）對魯迅先生的外貌進行了描寫，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強斗志和革命精神。（課件出示）
【設計意圖】引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法，讓學生了解魯迅先生關懷青年，關心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。
五、課外拓展
1、魯迅《自嘲》（課件出示：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。）
2、練筆：從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點，突出人物的性格。（要求100字以上）（課件出示）
設計意圖：抓住特征描寫外貌，讓學生練習通過外貌描寫來表現(xiàn)人物的思想品格。
六、作業(yè)布置
1、課外閱讀魯迅的著作。
2、課后請學生閱讀選讀課文《軍神》，體會通過人物描寫來表現(xiàn)人物的堅強性格的寫法。
【設計意圖】作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法。體會通過人物描寫來表現(xiàn)人物的堅強性格的寫法。
板書：
19、一面
瘦 讓人心疼 精神抖擻 遠寫----近寫---特寫-
讓人敬仰 剛毅堅強
鞠躬盡瘁 死而后已
【設計意圖】突出魯迅的外貌描寫，抓住“瘦”的特點，從外貌描寫中體悟魯迅先生的為人，關懷青年，關心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。以及學習作者的描寫外貌的方法。
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