[通用]《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識其中的一位。

　　2、板書課題：刷子李

　　這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會更好，一齊讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。

　　二、交流預(yù)習(xí)狀況，展示預(yù)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。

　　2、選取一小組上臺匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

　　三、感知文本、品讀“奇”

　　1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。

　　（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

　�。�2）規(guī)矩奇。

　　a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

　　b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁。”怎樣理解這個(gè)句子？

　　（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會�？雌�段錄像，加深理解。

　　出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。

　　在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

　　能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

　　此刻同學(xué)們再來讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）

　　4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

　　四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托

　　1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫：

　　2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的'內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿�？凑l說的最合理、最精彩。

　　3、指名說一說。

　　4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。

　　2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？

　　老師補(bǔ)充資料：

　　資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

　　資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！

　　3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。

　　六、布置作業(yè)

　　1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

　　2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技藝高超規(guī)矩奇

　�。ㄆ妫﹦幼髌�

《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

　　3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

　　2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

　　2、解題：怎么叫刷子李？

　�。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”？?）

　　3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。

　　二、初讀課文

　　1、要求：

　�。�1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

　　（2）想想課文主要寫了什么？

　　2檢查自學(xué)情況

　　（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)

　　傻、半信半疑

　　（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

　　隨機(jī)板書：技藝高超

　　三、細(xì)讀課文， 感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們什么？

　�。�2）課件出示第一自然段

　　（3）自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

　�。�4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　從這句話你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？

　　指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點(diǎn)

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。

　　2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？

　　板書：規(guī)矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　�。�5） 這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不

　　是真的有這么高超的技藝？

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？

　�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報(bào)，師出示課件

　　“？?勻勻?qū)崒?shí)一道白？?”

　　“啪啪聲里？?”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去？?”

　�。�4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽）

　　3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然？?悠然？?）

　　2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？

　　隨機(jī)板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生：動作模仿

　　4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）

　　5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術(shù)高超 像美術(shù)家）

　　隨機(jī)板書：效果奇

　�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）

　�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　�。ǘ�）側(cè)面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

　　快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，？?也沒發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）自由讀

　�。�2）體會到什么？ 板書：佩服

　�。�3）居然？ 課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當(dāng)刷子李刷完？?出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)

　�。�1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：失落

　�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）

　　板書：佩服得五體投地

　　（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的'心里活動（任選一題）

　　（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

　�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

　�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

　　5、交流

　　6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

　　五、馮驥才的《俗世奇人》。

　　刷子李教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，我比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。

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