為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
一、說(shuō)教材
《為中華之崛起而讀書》這是一篇精讀課文。本文采用倒敘的方式講述了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，魏校長(zhǎng)提出“你們?yōu)槭裁炊x書？”，周生的回答是“為中華之崛起而讀書”。少年的他有這樣的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，是因?yàn)樗勀慷昧酥袊?guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“胸懷、疑惑、訓(xùn)斥、屈辱”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣。
1.以談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的故事為題，引入少年周恩來(lái)的成長(zhǎng)故事，揭示課題，板書課題。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。通過(guò)查字典理解“崛起”及“崛”的意思。
(二)初讀課文，整體感知
生讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了三件事。
1.周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。（1—9）
2.周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話。（10—14）
3.周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。（15—17）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】
(三)精讀課文，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)
1.課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)十二三歲的孩子的抱負(fù)和胸懷�！坝形煌瑢W(xué)一直默默地坐在那里，若有所思�！保健澳俏煌瑢W(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”“為什么而讀書？”同學(xué)們各有想法，而這位同學(xué)的回答卻讓魏校長(zhǎng)為之一振。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“所有所思”“堅(jiān)定”這些詞語(yǔ)，試想這位學(xué)生的回答絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的.志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
2.課文的第二部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“那不是我們中國(guó)的地方嗎？為什么不能去呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注和思考。
3.第三部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為家父、明理、為光耀門楣而讀書，都是為了滿足自己的私欲；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在
這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(四)拓展延伸，升華情感。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。（通過(guò)交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應(yīng)該活得更有意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)明確遠(yuǎn)大的方向。）
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教法學(xué)法】
教法
“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣
1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在上課時(shí)，我充滿激情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰(shuí)嗎?有這樣一個(gè)人，不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界的人也愛(ài)他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰(shuí)嗎?有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰(shuí)嗎?
【通過(guò)教師語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書”】
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓，通過(guò)老師的示范，學(xué)生的抄寫，即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識(shí)字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了三件事。1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話(1~6)2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。(7~8)3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】
(三)、初步探究，把握脈絡(luò)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向?文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次?通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子。
2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的.設(shè)置，通過(guò)讓生讀課文，找句子，談感受，加深對(duì)“中華不振”的理解，更深入的體會(huì)當(dāng)時(shí)周恩來(lái)的心情，理解周恩來(lái)立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗(yàn)情感
1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國(guó)人不能去，外國(guó)人卻可以，這不是中國(guó)的土地嗎?”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
【通過(guò)角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入人物的內(nèi)心，感受周恩來(lái)第一次聽(tīng)到“中華不振”時(shí)疑惑的心理，進(jìn)而理解周恩來(lái)后來(lái)為什么會(huì)不聽(tīng)伯父的話，闖入租界，為第二部分的教學(xué)做下鋪墊】
2、發(fā)揮想象，深入體會(huì)：請(qǐng)生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的?中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的?站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的"語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì)“中華不振”的悲哀。
【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】
(五)、小結(jié)全文，布置作業(yè)
因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí)，并抄寫生字詞。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2．有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
2．有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。
三、教學(xué)策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
一是讓學(xué)生了解周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文，整體感知
1．齊讀課題。
2．請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對(duì)著繁華、熱鬧的租界地，面對(duì)著大伯含糊不清的話語(yǔ)，使他產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句。
出示課件：
租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……
3．只有十二歲的周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的中華不振后提出了這么多的疑問(wèn)。而“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)在課文中多次出現(xiàn)，看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動(dòng)，揮動(dòng)；②奮起，興起；③救；④振動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出周恩來(lái)在疑問(wèn)中不斷地追問(wèn)和思考，感受周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)，品讀感悟
1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來(lái)是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單批注。
出示課件：
認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：
周恩來(lái)是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語(yǔ)句并將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語(yǔ)句。
2．全班交流感受。
（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的`是哪里��？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。
�。�2）而正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國(guó)婦女正在哭泣，而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人，一問(wèn)才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請(qǐng)同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。
出示課件：
她原指望（）。誰(shuí)知（），反而（）。（）。但是，（），（）？只能（）。
再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
將我們體會(huì)到的周恩來(lái)的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。
3．總結(jié)學(xué)法。
通過(guò)讀七、八自然段，我們抓住了周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來(lái)一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導(dǎo)語(yǔ)一：當(dāng)時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
教師導(dǎo)語(yǔ)二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國(guó)人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
4．師生對(duì)讀課文第九自然段。
師：當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)──
生：為明理而讀書。
師：有的說(shuō)──
生：為做官而讀書。
師：也有的說(shuō)──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來(lái)卻說(shuō)──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學(xué)們發(fā)言的場(chǎng)景周恩來(lái)看在了眼里，發(fā)言時(shí)說(shuō)的話他聽(tīng)在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來(lái)在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來(lái)試想，然后把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。他在想：______________。
周恩來(lái)此時(shí)不僅是他回答的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定的，更是他經(jīng)過(guò)沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說(shuō)的，他的一生也是這樣做的。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，感情升華
是�。≈芏鱽�(lái)就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來(lái)的生平事跡。
周恩來(lái)的一生不但是這些說(shuō)的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽(tīng)到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問(wèn)題。當(dāng)他看到我們中國(guó)人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因?yàn)樗氲降氖钦衽d中華，不再讓中國(guó)人受欺負(fù)，所以才說(shuō)出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來(lái)齊讀課題。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文。
2．請(qǐng)你將周恩來(lái)為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽(tīng)。
五、設(shè)計(jì)意圖
積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。
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