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老王教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的老王教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)內(nèi)容選擇：
1、依據(jù)課標(biāo)：
�。�1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
�。�2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
�。�3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
（4）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2、教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)：
�。�1）整體感知課文內(nèi)容，弄懂這篇課文究竟講了什么內(nèi)容。
�。�2）在通讀課文的前提下，體會(huì)老王的“苦”與“善”。
�。�3）課文的敘述特征，白描的手法刻畫人物形象。
�。�4）體會(huì)楊絳對(duì)老王的關(guān)愛之情，理解課文最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）�！�
3、依據(jù)單元目標(biāo)：
（1）體會(huì)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛，感悟到“愛”這種博大的感情，陶冶自己的情操。
�。�2）了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。單元組成：
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》——對(duì)保姆的懷念
《背影》——父愛
《臺(tái)階》——父愛
《老王》——惡的時(shí)代里普通人的善良與知識(shí)分子的善良，對(duì)弱者的關(guān)愛。
《信客》——展現(xiàn)一個(gè)甘愿為大眾奉獻(xiàn)一生的偉大的普通人。
《老王》在單元中的教學(xué)內(nèi)容：
體會(huì)在那段惡的時(shí)代里楊絳對(duì)老王的關(guān)愛，感悟知識(shí)分子與普通人之間的“愛”。
揣摩楊絳的語言特點(diǎn)。
4、教學(xué)內(nèi)容篩選：
�。�1）體會(huì)老王的“苦”與“善”
（2）體會(huì)楊絳對(duì)老王的關(guān)愛，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）�！钡暮x。
�。�3）揣摩楊絳的語言特點(diǎn)
二、學(xué)前檢測(cè)：
1、用一百字左右描述一個(gè)你身邊的普通人或者身邊的弱者（老年，殘疾，乞丐，流浪人）。檢測(cè)目的：一來考察學(xué)生平常有沒有關(guān)注到身邊的普通人或弱者，二來可以從學(xué)生寫的文字中看到學(xué)生們對(duì)待普通人或弱者的態(tài)度是怎樣的，是懷著一顆關(guān)愛的心去看待他們還是懷著蔑視的態(tài)度看待他們。三來可以看出學(xué)生描寫人物的功底怎么樣，以便老師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整。學(xué)生的答案：我上學(xué)時(shí)每天總會(huì)路過一個(gè)老乞丐，那個(gè)老乞丐穿著一件很破的衣服，手上拿著一個(gè)鐵碗，每當(dāng)有人從他身邊走過時(shí)就會(huì)搖搖他的那個(gè)鐵碗，鐵碗里的硬幣就會(huì)發(fā)出嚓嚓的聲音。這個(gè)老乞丐經(jīng)常在那條路上，有時(shí)天氣很熱他還穿著他的那個(gè)厚衣服，我之前會(huì)給一點(diǎn)錢，但是見他經(jīng)常在那里后來也不想給了。學(xué)生答案：到了大學(xué)后我很少有討厭的人，但排除學(xué)十五樓四層的保潔員，我很討厭他，因?yàn)樗粫?huì)認(rèn)真干活，拖地板拖得越拖越贓（先灑幾盆子的水再用拖把把地板弄濕），每次我去洗漱時(shí)水房總是有一盆臭烘烘的污水這就是他洗拖把的水，也不會(huì)倒出去，就一直放那里。我很討厭他。
檢測(cè)分析：學(xué)生對(duì)身邊的普通人有所關(guān)注，但缺乏關(guān)愛的態(tài)度，老師在授課過程中需要挖掘文本中的關(guān)愛主題，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心。學(xué)生描寫人物的手法還不熟練，需要老師在描寫手法的教授上要側(cè)重一點(diǎn)。
2、“登臺(tái)就有高帽子戴�！迸c“登臺(tái)就得戴高帽子。”這兩句其實(shí)表達(dá)的都是一個(gè)意思，但是說法不一樣，但就是說法不一樣表達(dá)的感情也就不一樣，你覺得這兩種說法分別表達(dá)怎樣的不同的感情？檢測(cè)目的：這個(gè)問題主要檢測(cè)學(xué)生揣摩語言風(fēng)格的能力，考察學(xué)生能否從不同的表達(dá)方式中提煉出不同的感情色彩。
學(xué)生回答：其實(shí)這兩句感覺沒什么區(qū)別呀。學(xué)生回答：“登臺(tái)就有高帽子戴”給人感覺是別人給你戴，而“登臺(tái)就得戴高帽子”給人感覺是自己主動(dòng)得戴。
學(xué)生：后一句感覺比前一句比較無奈。檢測(cè)分析：學(xué)生揣摩語言風(fēng)格的能力較弱，雖然能夠把文字表層的意思表達(dá)出來，但是缺少挖掘文字更深的意義的能力。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生解讀文字的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容的確定：
1、體會(huì)文中老王的“苦”與“善”。
2、理解課文最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）�！钡膬�(nèi)涵。
3、揣摩楊絳語言特點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心。
2、理解楊絳作為一個(gè)知識(shí)分子的善良，平等待人，理解楊絳的人道主義思想。
3、體會(huì)楊絳沉定簡(jiǎn)潔，干凈明晰的語言風(fēng)格。
五、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們身邊有那么一群人，他們有一顆金子般的心，他們善良熱情，但是因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)地位仰或是他們不夠彰顯的外面氣質(zhì)，總是被我們忽略甚至有的人還蔑視他們。在他們普普通通的容貌下藏著一顆顆金子般的心。這一群人就是我們身邊的那些普通人。為何說這些普通人大多有顆金子般的心呢？下面我們來看幾則新聞：
10月19日下午3時(shí)10分許，省城廣場(chǎng)東路，過路女孩鞏夢(mèng)露被無辜卷入一輛車底。危急時(shí)刻，在路邊等活的20名農(nóng)民工一擁而上，用雙手抬起車輛，將鞏夢(mèng)露及時(shí)救出。
白方禮，生于1913年農(nóng)歷五月十三，故于20xx年9月23日，享年92歲。祖籍河北省滄州市滄縣白賈村，從1987年開始，白方禮連續(xù)十多年靠自己蹬三輪的收入幫助貧困的孩子實(shí)現(xiàn)上學(xué)的夢(mèng)想，直到他將近90歲。20xx年9月23日，93歲的白方禮老人安詳?shù)仉x開。蹬三輪近20年，35萬善款，圓了300個(gè)貧困孩子上學(xué)夢(mèng)。
“80后”農(nóng)民工薛剛偉為救落水青年魏曼麗，獻(xiàn)出了自己30歲的生命。（新聞標(biāo)題）
從這三則新聞中我們可以看到這些普通人的可貴之處，今天呢我們就要學(xué)習(xí)一篇專門寫普通人的文章，這篇文章里的這個(gè)普通人雖然身處社會(huì)底層，但擁有金子般的一顆心。這篇課文就是楊絳寫的《老王》。
六、教學(xué)活動(dòng)
1、全班默讀課文，在默讀過程中要求勾畫出老王的苦處與善良之處，以及作者一家對(duì)老王的善良之處。
2、以前后桌四人為一組，交流剛才自己所勾畫找出的老王的苦處，老王的善良之處，以及作者一家對(duì)老王的善良之處，進(jìn)行討論得出小組的討論結(jié)果。學(xué)生展示自己小組的討論結(jié)果。并請(qǐng)同學(xué)說說自己的感受。
3、老師提問老王與楊絳的交往有何特點(diǎn)，給出選項(xiàng)讓學(xué)生選擇。（選項(xiàng)：平等還是強(qiáng)者與弱者、相互關(guān)愛還是單方面的關(guān)愛、相互幫助還是照顧與被照顧的關(guān)系）并讓學(xué)生說出自己選擇的理由。
4、給出本篇課文寫作的背景，即文革相關(guān)的一些知識(shí)（用多媒體，文字和圖片相結(jié)合），以及作者楊絳的簡(jiǎn)介。老師強(qiáng)調(diào)文革黑暗的社會(huì)面貌以及楊絳一家文革遭受的苦難，給出楊絳其他散文作品，《風(fēng)狂雨驟》《顛倒過來》《烏云的金邊》中一些節(jié)選部分材料，讓學(xué)生說說自己的感受。讓學(xué)生再通讀一遍全文，最后仔細(xì)品讀文章最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）�！保ɡ蠋熯m時(shí)地指導(dǎo)，究竟誰是幸運(yùn)的人，誰是不幸的人。）
5、分析以下句子有何特點(diǎn)，從這些句子中總結(jié)出楊絳的語言風(fēng)格
�。�1）那時(shí)候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。他感嘆自己“人老了，沒用了”。
�。�2）他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。
�。�3）后來我坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。
�。�4）幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。
七、作業(yè)
1、與身邊的一個(gè)普通人交談或是進(jìn)行觀察，寫一篇500字左右的自己的感受心得。
2、閱讀楊絳的《下放別記》與《烏云的金邊》（老師發(fā)放材料，并提出下節(jié)課要進(jìn)行抽查閱讀情況。）
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