- 相關(guān)推薦
《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名老師，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀1
【教學設(shè)想】
本設(shè)計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
3、引導(dǎo)學生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
【學習目標】
1、知識與技能目標：
�、艑W會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。
�、屏私狻爸簟钡囊馑�，引導(dǎo)學生去查閱“知音”的由來（可參考“高山流水”一詞）。
2、過程與方法目標：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、颇芨鶕�(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當時的內(nèi)心世界。
⑶通過合作學習，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
⑴體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、企w會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。
【教學過程】
一、課前談話
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據(jù)題提問
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？學生提問。教師梳理。
�、拧对鹿馇肥窃鯓拥模磕阌X得這個曲子跟什么有關(guān)，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎？
�、啤对鹿馇肥窃鯓幼V成的？
2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面？（第9自然段）那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。
四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感
《月光曲》動聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？
文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”？
�。耖g流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。）
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢？
2、學生自讀課文，找依據(jù)。
3、小組交流。
4、全班交流：
（有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）
�、徘椋ㄓ鲋簦�
①一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
�。ㄎ闹兴髀冻龅男置弥g的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。）
②一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。ㄎ矣X得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。）
貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么��？
�。ㄖ�。）
什么叫“知音”？
貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣？
指導(dǎo)好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
�。ê唵螌W習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。）
③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
④貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么？
（平民思想，同情窮人等。）
�、菪〗Y(jié)：
貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的��？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢？
板書：
有感于知音
⑵景（清幽、幽靜）：
①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么？
�。ü饩�不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
�。ㄔ谟撵o的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。）
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的`正是他的曲子，他會怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？
�。ǜ吲d。）
�。ā绑@訝”？）
貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？
D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
②茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、垡魂囷L把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
�。ㄕ宫F(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。）
五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向
現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢？這個民間傳說，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊！
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節(jié)課再來探究。
《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀2
一、預(yù)習反饋，整體感知。
檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解
說說月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味，想像說話
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入。
三、欣賞感悟，積累語言
邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。
感情朗讀，嘗試背誦
四、遷移運用，情境寫話
聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的`情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
于永正《月光曲》。
一、認識“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實踐操練
1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？
2、修改短文，荷花
3、修改后交流。
《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀3
一、學習目標
1 、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4 、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
6、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。
二、重點難點
1、教學重點：重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、教學難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。
三、教學準備
1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關(guān)課件。
2、學生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱n前交流，導(dǎo)入新課
1、（課件出示：貝多芬的照片）同學們，他是誰？（貝多芬）
2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？
�。▽W生簡單交流貝多芬資料）
3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學習一個關(guān)于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。
�。ò鍟n題：26月光曲）
文：［設(shè)計意圖］
環(huán)節(jié)重點：明確單元訓練重點，感知文章
學習目標：認識生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識，理清層次，感知文章大意。
操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學生充分讀書。作為高年級學生，課前預(yù)習要充分。上課時主要請同學們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學生說一說課文寫了一件什么事，請同學們提出預(yù)習中的疑問，提取最有價值的問題，深入學習理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學生的自我建構(gòu)，滿足了學生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學定教的新理念。
�。ǘ┏踝x感知
1、通過預(yù)習，你知道課文寫了一件什么事？
2、看來通過預(yù)習，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預(yù)習還有那些疑問？
預(yù)設(shè)，主要抓兩個問題：
�。�1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？
�。�2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
4、同學們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。
詞：［設(shè)計意圖］
環(huán)節(jié)重點：分類理解詞組，積累詞匯
學習目標：掌握本課的生字新詞，并進行分類積累。
操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進行學習積累。以這些詞語為線索，幫助學生抓住課文主要內(nèi)容，使學生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓練，注重了詞語的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓練。
學習方法：詞語聯(lián)想填空運用
�。ㄈ┓纸M學習詞語，積累詞匯。
1 、學習課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。
2、出示第一組詞語：
蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒
（1）指名讀。
�。�2）讀這幾個詞語與誰有關(guān)？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個詞說一句話嗎？
�。ㄔ谝粋�點著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）
3、出示第二組詞語
純熟琴鍵飛奔記錄譜寫
�。�1）指名讀
�。�2）這一組詞語與誰有關(guān)？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）
4、出示第三組詞語
幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼
�。�1）指名讀
�。�2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）
�。�3）詞語填空訓練：
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。
一天夜晚，他在（）的小路上散步。
�。ǎ┑暮Ｃ嫔�，（）灑滿了銀光。
句：［設(shè)計意圖］
環(huán)節(jié)重點：抓住中心語句
學習目標：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。
操作要領(lǐng)：由于高年級課文篇幅長，在教學設(shè)計時，教學內(nèi)容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語句。《月光曲》這篇課文，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學的重點放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點”的教學。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。教師引導(dǎo)學生抓住疑點進行研討，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以探究性學習為主。
學習方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句
（四）抓住中心語句，領(lǐng)悟品讀情感。
1、剛才同學們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。
2、學生交流：
（1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）
抓兩個重點：一是姑娘雙目失明還學習彈鋼琴；二是從她說的話中體會。
感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的？
�。�2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。
出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。
3、同學們很會學習，能聯(lián)系上下文、抓住人物語言來體會人物內(nèi)心。就這樣學習，我們繼續(xù)交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
（1）出示盲姑娘的語言
�。�2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀）
（4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學生讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”）
（5）貝多芬曾說過：“我的'音樂應(yīng)當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊！當我能接近這地步時，我該多么幸福�。 蹦泱w會出什么？
（感受貝多芬關(guān)愛窮人，博大的情懷。）
�。�6）教師描述：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。
�。ㄉ磉叺母F兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）
情：［設(shè)計意圖］
環(huán)節(jié)重點：領(lǐng)悟品讀情感
學習目標：體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達方法，有感情朗讀課文。
操作要領(lǐng)：在高年級的閱讀教學中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學生和文本之間比較深入的對話。讓學生通過反復(fù)品讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學生感受語言的機會，幫助學生領(lǐng)悟了文中的情感體驗——那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但使學生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力，更為學生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學生的各方面能力得到了發(fā)展。
學習方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。
�。ㄎ澹┰僮x想象，體會聯(lián)想。
1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？
2、出示第9自然段，請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想，課文是如何描寫的？你看到了幾幅畫面？感受到這是一曲怎樣的樂曲？
3、學生讀聯(lián)想，體會情境。
�。�1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。
�。�4）再引導(dǎo)感受：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？
平靜、舒緩——音調(diào)升高、節(jié)奏加快——節(jié)奏更快、音樂激昂
（5）同學們想不想聽一聽這首《月光曲》，那請同學們也邊聽邊展開聯(lián)想，你仿佛看到了什么景象？
�。�6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）
讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）
寫：［設(shè)計意圖］
環(huán)節(jié)重點：提煉寫作方法并靈活運用
學習目標：鞏固基礎(chǔ)知識，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力，實現(xiàn)讀寫相結(jié)合。
操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導(dǎo)學生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生想象，并運用學到的寫作方法進行寫作練習。通過這一環(huán)節(jié)的教學，同學們的想象能力及語言的表達能力得到了訓練，學生能夠讓自己內(nèi)心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華。
學習方法：音樂想象讀寫結(jié)合學以致用
�。┨峋殞懽鞣椒�，學以致用。
1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實聯(lián)想）
2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非�，（《牧童短笛》片段）請同學們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。
4、放音樂，學生小練筆。
5、交流。
6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學們熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！
《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀4
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點段：第8、9自然段。
(二)能力訓練點
1.理清脈絡(luò)，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。
二、重點、難點及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
三、課時安排
三課時
四、教學活動設(shè)計
(一)回答課后設(shè)計的思考題，勾畫重點詞句。
(二)自學重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂朗讀)。
五、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(三)目標完成過程
1.激趣導(dǎo)入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問難，教師點撥。(簡介貝多芬)
3.配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。
(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(2)找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
(一)明確目標
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點、難點及目標完成過程
1.復(fù)習檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
2.教師點撥，突破重、難點：
(1)學習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
(2)學習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點撥提高：
a.貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
�、壑笇�(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。)
(三)課堂練習
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。
2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)
第三課時
(一)明確目標
1.學習第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
(二)目標完成過程
1.復(fù)習檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個自然段。(齊讀指名讀)
(2)說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學習第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發(fā)學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。)
(一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)
②此時的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀;接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的.目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個自然段。
(教師引讀：一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學生很輕松地達到背誦。)
(三)總結(jié)、擴展
1.圍繞重點，學習表達。
(1)本文在寫作上一個最大的特點是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?
(本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
(他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。)
2.綜合訓練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦、默寫課文最后三個自然段。
3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
【《月光曲》教學設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《月光曲》的教學設(shè)計10-06
月光曲教學設(shè)計10-07
月光曲的教學設(shè)計10-07
《月光曲》教學設(shè)計04-02
月光曲教學設(shè)計04-02
月光曲教學設(shè)計【熱】06-10
人教版月光曲教學設(shè)計12-05
【合集】月光曲教學設(shè)計09-02
月光曲優(yōu)秀教案設(shè)計10-06