《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住文中人物語言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板、生字卡片等。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、教師出示一個(gè)葫蘆。
問:小朋友,這是什么?出示生字:葫、蘆,我們一起把這兩個(gè)生字來讀一讀。指名拼讀,并連起來讀詞語,注意輕聲。
2、老師講述:古時(shí)候,有一個(gè)人,種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長大,最后長得怎樣了呢?
3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書課題,齊讀。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字看看帶拼音的`小樹葉。
(2)會(huì)讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽?指名分段讀課文。
。1)仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。
。2)評一評:這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。(師生一起評)
4、交流:你剛剛通過自己讀課文,知道了課文寫了什么呢?
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰先讀懂課文
。1)同學(xué)們剛剛說了,那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。
(2)葫蘆后來長得怎么樣呢?
。3)現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細(xì)讀品味:
。1)插圖:仔細(xì)觀察,這兩幅圖有什么不一樣?
。2)請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落,是哪兩段?
3、朗讀交流第一段:自由讀一讀第一段,選你讀得最好一句話,想想自己讀懂了什么?
、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣?請同學(xué)們想象一下,用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀?這么可愛的小葫蘆,你喜歡嗎?那我們該怎樣讀呢?自由讀一讀,指名讀,齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。
、谧x一讀這一段最后一句,說說你知道了什么?從哪些詞語看出來?你能把那個(gè)人愛葫蘆的心情讀出來嗎?指名讀,齊讀。
、壅f話:看圖上這么可愛的葫蘆,請同學(xué)們想象一下,長大了會(huì)是怎么樣的?指名說說
④齊讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段:
。1)是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后會(huì)長得那么好,可結(jié)果,看了圖,你心里有什么感受?多可惜的葫蘆啊!你能來讀一讀這一段話嗎?指名讀,齊讀。
。2)我們剛剛一起讀了第一段和第四段,再對比這兩幅圖,你有什么問題要問嗎?
5、過渡:是啊,同學(xué)們,葫蘆長得那么可愛,后來為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢?我們下一起來找找答案。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字:
1、卡片讀生字,說說你是怎么記的?(怪、慢、哇、掛)
2、給生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫生字
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?凑l想得好,畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請小朋友課后把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽!
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫八個(gè)生字;區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法:
1.情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2.通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因,從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種形式的朗讀,知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng);體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
出示課題,認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字,注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。(輕聲)
范讀課文,聽清楚生字的讀音。
(二)學(xué)習(xí)生字
1.小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。
2.出示課件:讀詞語、讀生字、讀句子。
3.同桌交流記字方法。
4.集體交流識(shí)字方法。
。ㄈ┏踝x課文
1.自己再輕聲讀課文。
2.要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍;邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
3.畫出自己不理解的語句,可在旁標(biāo)注出問題。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言:兩個(gè)短橫一樣長。
每:上窄下寬,豎折向左斜,折要平。
怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。
2.“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形,看字帖練習(xí)寫。
(五)復(fù)習(xí)詞句
1.導(dǎo)入,齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么?師畫葫蘆藤。讀詞語:葫蘆藤。
2.選一選,把生字送回家。
瞧,細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,這還有兩對葫蘆兄弟呢,你能分辨它們嗎?那快來認(rèn)一認(rèn)吧!指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì)讀還不夠,看誰能把這葫蘆兄弟送回家!齊讀句子,出示生字。
3.剛才,我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字,從大家的書寫中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面,請你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧!出示課件:小小診所。(學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字)
【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后,教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字,不是盲目復(fù)習(xí),而是有針對性的復(fù)習(xí)。
。┣昂髮Ρ,讀好課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)剛才,同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛,下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里,去看看那些小葫蘆吧!
打開語文書,快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
。2)讀了這三句話,你知道了什么?
出示課件:你發(fā)現(xiàn)這是寫什么?顏色、形狀。
葉子綠綠的,花是雪白雪白的,多美。∪~子跟葫蘆有什么關(guān)系?你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上?
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié):你看葫蘆啊是先長滿了綠葉,再開出雪白的小花,花謝以后,就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
。3)出示實(shí)物:老師給大家?guī)砹藥讉(gè)可愛的小葫蘆,快看!你們喜歡嗎?
快來夸夸它吧!看來你真是喜歡小葫蘆,誰再夸夸它?
你們這么喜愛小葫蘆,那種葫蘆的人喜歡嗎?你是怎么知道的?誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆,我猜呀,這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜,是不是呢?
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛;抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長的各個(gè)部分都緊密相連,為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2.前后對比質(zhì)疑。
。1)那結(jié)果怎么樣呢?誰來說說呀?
。2)很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢?
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)引讀:是啊,有一天,種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲,心里想──生:有幾個(gè)蟲子怕什么!
換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子,自己讀讀這兩句:有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了?
大家看,同樣的意思,用不同的表達(dá)方式,加上不同的標(biāo)點(diǎn),讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”?
。2)看來他心里只想著葫蘆,眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”
誰想讀讀這句話?師拿出小葫蘆,誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人?
你為什么用這樣的語氣?
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀?
哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你們可千萬別寫錯(cuò)呀!
你在跟誰說呀?(跟自己說)這就是“自言自語”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”,體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情,從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加活躍有趣。
(3)咱們合作讀讀第二自然段吧,我來問,你們讀。
他看見什么?想了什么?他又說了什么?
正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí),他的鄰居看見了,他們之間又說了什么?一起看看第三段,指名讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式,滲透寫作順序,為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)一個(gè)鄰居看見了,對他說什么了?指名讀。
你想告訴他什么?注意指導(dǎo)讀好“光”。
。2)引讀:可是那個(gè)人感到很奇怪,他說:──“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!保ㄉx)
種葫蘆的人你奇怪什么呀?
課件出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣,什么不同?誰能自己讀讀這兩句話?
這兩句,哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪?誰再讀讀?
。3)讓我們分角色來讀讀第三自然段。
(七)合作探究,總結(jié)全文
1.孩子們,還記得嗎,在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,出示課件:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──(生讀)沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件:花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(老師讀)現(xiàn)在卻──(生讀)小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖】前后對比讀文,再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程,使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了,多么令人惋惜。∽屛覀冊僮x讀最后一自然段。
2.種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
談話總結(jié):太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的,葉子生蚜蟲,葫蘆也會(huì)長不好。不僅葫蘆是這樣,其實(shí),任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3.分角色朗讀課文。
。ò耍┱n外延伸
第二年,這個(gè)人又種下一棵葫蘆,他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天,種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,他想了什么?說了什么?于是,他又是怎么做的?最后的結(jié)果怎樣了?
請你按照看、想、說、做的順序說一說吧!
先自己小聲說說,再指名說。
【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備:
生字卡片及掛圖。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入
1、老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛的小葫蘆,問:老師畫的是什么呀?你們見過嗎?今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人,他一心想得到葫蘆,看他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)?
2、板書課題:我要的是葫蘆
3、齊讀課題,指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、看圖:這幅圖上畫的是誰?在干什么?仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說說)我們看看課文是怎么說的。
2、學(xué)生自由讀課文,畫出生字多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段序號(hào),指4名學(xué)生分別朗讀,師生共同評價(jià)。
4、討論:每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
5、用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事?(講一個(gè)人種了棵葫蘆,結(jié)了個(gè)葫蘆,葉子上生了蚜蟲他也不管,結(jié)果小葫蘆全落了。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字
1、讀讀下面的詞語。
細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
2、出示生字卡片認(rèn)讀:言每治棵掛哇怪慢
3、說說自己的記字方法。
4、分類識(shí)字。
。1)相同結(jié)構(gòu)的字有哪些,請你找一找?
治、棵、掛、哇、怪、慢
。2)相同偏旁的字有哪些?
怪、慢
(3)相同部件的字有哪些?
掛、哇
5、指導(dǎo)書寫
。1)觀察老師范寫,說說寫這些字要注意什么?
(2)描紅,仿寫。看誰寫得好。
。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
自言(yán)一棵(kē)自語每(měi)天治(zhì)一治
掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):1、鞏固生字詞,理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
3、理解課文,感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。
核心目標(biāo):見目標(biāo)2.
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫我會(huì)寫的字詞。
師:同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》,這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞,現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段,齊讀。
好的,現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙,邊讀第一段,邊把空缺的生字填上去。
匯報(bào)。點(diǎn)評。
二、研讀課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆樹上結(jié)了幾個(gè)可愛的葫蘆。(板書)他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢?現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個(gè)孩子來讀一讀這一段。
好的,孩子們,這個(gè)人看見了什么?他是怎么想的?(請學(xué)生匯報(bào))
是的,他看到了葉子上有一些蚜蟲(板書),但他心想:有幾個(gè)蟲子怕什么!
2、他除了這樣想,他又是怎樣做的呢?他還說了什么?(學(xué)生繼續(xù)匯報(bào))
師:他盯著葫蘆,怎樣是盯著?如果我們這里換成看著,你們覺得好不好?
盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物,說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——(全班齊讀),什么是自言自語?自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人,你自言自語地說——,你也盯著小葫蘆,自言自語地說——,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長大,自言自語地說——
3、師:是呀,他的心情是那么地迫切,可是葉子上爬著一些蚜蟲呀,他卻不放在心上,他心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么!
師:這句話說明了什么?他不在乎,不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。
出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不用怕。
這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎?
那這兩句話又有什么不一樣呢?(前一句用的是嘆號(hào),后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說怕什么,后一句是不用怕)。
師:同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過比較,我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)。
師:那課本上為什么用前面那個(gè)句子,而不用后面那個(gè)句子呢?
我們可以再來讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)那個(gè)人對蟲子的不在乎。
4、師:是的,同學(xué)們,在這一個(gè)自然段中,我們通過理解比較兩個(gè)句子,知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時(shí)候,你最好就是把它多讀幾遍,讀多了,就更容易理解了。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師:葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了(板書),這時(shí)候他的鄰居對他說了什么?請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然,用橫線畫出鄰居說的話,用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書,畫句子。
2、指名讀對話。
3、師:孩子們這個(gè)“光”是什么意思,你能給他換一個(gè)詞語嗎?(只要)。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆?誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。(因?yàn)槿~子上張了蚜蟲,所以要治一治。)
4、師:他有接受別人的建議嗎?他說——葉子上的蟲子還用治?
5、出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?
葉子上的蚜蟲不用治。
師:同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說:奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。
我們再來看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子,想一想,哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個(gè)句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語,也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
。ㄈ、分角色讀二三段。
1、師:我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊,男孩子讀種葫蘆的人所說的話,女孩子讀鄰居說的話。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、師:最后年輕人有沒有要到葫蘆?一起來讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎?
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
第二年春天,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲,他會(huì)怎樣做呢?
他想起————————,于是,他馬上——————————,后來——————————。
三、遷移。
孩子們,這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課,認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思,我們現(xiàn)在來試試看,下面的句子你能理解嗎?
帶著這兩個(gè)問題去讀一讀:1、兩句話的意思相同嗎?2、兩個(gè)句式有什么不同。
。1)天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。
。2)這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎?
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
。3)誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢?
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖,課件,可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。
今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)
(葫蘆:草本植物,心臟形,花白色。果實(shí)中間細(xì),像兩個(gè)球連在一起?梢猿,長老后硬殼可以做成器皿)
我要的是葫蘆,糾正讀音:蘆:字音是l_,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊,小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。
2.齊讀課題
二、初讀感知,認(rèn)讀生字。
展書學(xué)生自由讀課文
1.讀通課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,自己利用身邊的工具書先查一查。
2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3思考:課題中的“我”指的是誰?
“我”要的是葫蘆,那不要的是什么?
最后他要到了嗎?
【詞義解釋】
1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
3.蚜蟲:昆蟲,身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲。
4.奇怪:納悶,不理解。
三、看圖
1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆,那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖,請小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?
下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
2、說話:
提問:你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別,那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句,自己讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長了蚜蟲,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
思考:一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲,并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為:———有幾個(gè)蟲子不用怕
葉子上的蟲還用治?他想的是:———葉子上的蟲不用治
小朋友認(rèn)為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。
附板書:7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治變黃都落了
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
(1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長了葉子,開了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆,這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考,遇到問題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎,在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段:
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治,為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆!弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語氣!拔乙氖呛J!币x重些,是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的,板書:蚜蟲,不治)
鄰居的話要讀出誠懇的語氣,表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評議。
第四自然段:
(1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書:落了
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長葉子,再開花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好,后來生了蚜蟲,沒有得到及時(shí)的治療,蚜蟲越長越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(3)讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面展開想象:那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?
(4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)生字葫蘆藤盯臨鄰”
2.正確的朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛,體會(huì)感嘆句的語氣。
3.能正確書寫“掛”和“哇”。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音。“蘆:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀,想一想怎么記。
1.讀了課題,你想知道什么?(誰要葫蘆?葫蘆長得怎么樣?)
二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.。
過渡:同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請你打開課本,認(rèn)真地讀讀課文。看誰讀得最認(rèn)真,能第一個(gè)找到問題,并舉手告訴大家。
讀課文時(shí)要求:
(1)把樹葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來。
(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序,劃出你最喜歡的詞和句.。
(3)把課文讀正確,讀通順.。
三、.檢測自學(xué)效果。
1.認(rèn)讀詞語
葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲自言自語鄰居賽過奇怪
說說你用什么方法記住帶點(diǎn)字的?(識(shí)字方式交流)
現(xiàn)在這些詞語寶寶躲到課文里了,你碰到還認(rèn)得它嗎?我們來小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評委,你們可要仔細(xì)聽了,評一評他們讀得怎樣?
指小組讀,讀后評議。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.
同學(xué)們讀得真不錯(cuò),評委也評得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.
要求一邊讀一邊思考:葫蘆開始長得好嗎?你從哪里知道的,把有關(guān)的句子劃下來,多讀幾遍.。
學(xué)生自由讀,師巡視.。
反饋出示:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了一朵朵雪白的的小花;ㄖx后,藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
(2)再讀讀這句話,,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長的很多:葫蘆是先長葉,再開花,最后長小葫蘆的)
(3)你是從哪里讀懂的呢?(長滿綠葉雪白的小花掛滿了葫蘆)
(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說說嗎?比較一下,長和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)
(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)
這么可愛的小葫蘆,種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?
課件出示:多么可愛的小葫蘆哇!
哇字怎么記?應(yīng)怎么讀呢?誰來試試?(朗讀指導(dǎo),體會(huì)感嘆號(hào)的語氣)
你們還從哪里知道種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說個(gè)句子嗎?
學(xué)生說句,師生評議.。
同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎?(喜歡)請你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。
五、學(xué)寫生字”掛和哇”
同學(xué)們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!
(1)出示“掛”和“哇”
(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).
(3)觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜,豎要挺直偏右,偏旁右側(cè)宜齊平,右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線,第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
。ǎ矗┟鑼,臨寫,比較,修改練寫.,展示評議。
六、,小結(jié)延伸。
。ǎ保┲该f說這節(jié)課的收獲。
(2)這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字,能把課文讀正正確,還知道了葫蘆的生長過程.小葫蘆長得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢?我們到下節(jié)課再去探究好嗎
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字,會(huì)寫“從前、細(xì)長”等10個(gè)詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文,通過對比朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評價(jià)任務(wù):
1.借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2.通過教師范讀,學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的`朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說明的道理。
學(xué)習(xí)過程:
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
預(yù)設(shè):葫蘆
2、注意:葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲,但和“葫”組詞時(shí)念輕聲,齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器,可是做成工藝品,甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊:_____________。
預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書)齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?有沒有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師:首先,老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀:葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師:生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,請同學(xué)們打開書,自由讀課文,回憶一下:本文主要講了一件什么事?
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師:這棵葫蘆開始時(shí)長什么樣子?(停頓)我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段?其他同學(xué)認(rèn)真聽,勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”
師:一顆葫蘆有這么多部分,有(細(xì)長的)葫蘆藤上、長滿了綠葉,(雪白的)小花、(可愛的)小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆,也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說-----(出示句子:多么可愛的小葫蘆哇!)生齊讀。
我們再來贊嘆贊嘆!男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆!”
從你們的朗讀中,老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師:看到這么可愛的小葫蘆,你會(huì)做些什么?
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。(出示“那個(gè)人每天都要去看幾次!保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀,讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情!
。ㄍㄟ^教師范讀,學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。評價(jià)目標(biāo)二)
師:同學(xué)們,這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆,一心只盼著葫蘆快長大?墒,我們再看看后來,葫蘆怎么了?
生:“一個(gè)一個(gè)都落了!
師:是啊,原本長得那么好的小葫蘆,為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢?
生:有蚜蟲
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲,他們有什么反應(yīng)?請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
師:什么意思?讀出他對蟲子的滿不在乎來
生:“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!’”
師:從“盯著”這個(gè)詞,我們體會(huì)到什么?
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師:所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,你會(huì)用什么方法記住它
(1.借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價(jià)目標(biāo)一)
現(xiàn)在你就是那個(gè)人,他是怎么自言自語的?誰來讀讀這句話?
生:朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!’”(多找?guī)酌?/p>
師:鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)?
師:出示“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
生:有幾個(gè)蟲子不可怕。(多找?guī)酌f)
師:同學(xué)們看,這兩組句子有什么異同,小組討論
師:對了,第一句的語氣更強(qiáng)烈,所以我們要讀出這種語氣,自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師:仔細(xì)觀察下面兩幅圖,說說你的發(fā)現(xiàn)
師:此時(shí),看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什么心情?
生:傷心、難過、后悔。
師:那他會(huì)想些什么?
生:我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲,我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師:帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師:小葫蘆為什么都落了呢?
師:是啊,植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營養(yǎng),就慢慢變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師:學(xué)習(xí)完這篇課文,你有什么收獲?
生:我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生:以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師:是的。事物之間是有聯(lián)系的,我們要想得到好的果實(shí),就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長的每一個(gè)環(huán)節(jié),不要等問題嚴(yán)重了再后悔。
(通過范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說明的道理。評價(jià)目標(biāo)三)
作業(yè):
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象,自己編寫故事。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字,我現(xiàn)在來考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語,開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評價(jià):這位小朋友讀得真不錯(cuò),在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來,大家一起讀一遍。
二、看圖說話
1、想不想知道葫蘆長得怎么樣?那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖(cai),請小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說說這幅圖上畫了什么?(指名說)下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(cai),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?
(1)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。2)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生提出問題。cai,師相機(jī)板書重要的問題),下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟
1、師:請同學(xué)們打開書63頁,自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。▽W(xué)生自由讀課文。)
2、指名分段讀,一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià),正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想,故事里寫了些什么內(nèi)容?(學(xué)生齊讀。)
。础⒎答伣涣鳎
你讀懂了什么?(老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):葫蘆可愛喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告)
師:你們能讀懂這么多內(nèi)容,真是了不起!
讀了課文,你還有什么問題不明白?(老師相機(jī)板書。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):為什么黃了?為什么不聽勸告?蚜蟲是什么樣子的?)簡單的問題當(dāng)時(shí)解決,復(fù)雜的問題在閱讀時(shí)解決,解決一個(gè)把一個(gè)問號(hào)改為“!”。
。、深層次學(xué)習(xí):
。ǎ保┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分:
課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛?(第1自然段)
師:找得非常準(zhǔn)確,老師給你們加一顆星,畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣(cai示圖)。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆,(cai示)誰來讀一讀。(指名讀)
老師寫得好,還是書上寫得好?為什么呢?我們比比看就知道了(示書上那一段文字)。指名答:用了細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師:大家都很會(huì)讀書,能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語,你們很會(huì)學(xué)習(xí),老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(cai示填空題)
這些詞語非常重要,它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語,還能把句子有感情的朗讀出來,老師又給你們加一顆星。)
(2)學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子:
多么可愛的小葫蘆。∧銈兿矚g嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的?請?jiān)谡n文中找一找這些句子,并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子。可,cai示句。第一句,誰來讀?(指名讀)老師評價(jià)。第二句,誰來讀?指名讀!岸ⅰ笔鞘裁匆馑迹空埻瑢W(xué)們眼睛盯著黑板,請同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢?學(xué)生齊讀第二句。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分:
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們了?
齊讀最后一段。(cai)出示圖:多可惜呀!
。、解決問題:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):
答案一:葫蘆葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人不去治。
答案二:他不聽鄰居的勸說,不去治蚜蟲。
老師追問:他看見了為什么不治啊?他心里是怎么想的?示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為:———(示改寫句子的練習(xí))
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎,當(dāng)鄰居好心勸說他時(shí),他又怎么說呢?(示句)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢?我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。(cai播放)師:你們聽了“葫蘆葉子的自述”后,認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治?(要治)是的,葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng),如果葉子被蚜蟲吃光了,葫蘆自然長不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽鄰居說蚜蟲要治,還感到很——?(奇怪)誰能讀出這種奇怪的語氣?(指名讀)學(xué)生評價(jià)。
師:大家都想讀嗎?
老師和學(xué)生合作讀,cai示句子,老師讀黑色的字,學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展
師:正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)
1、大家想象一下,那個(gè)人看到小葫蘆都落了,心里會(huì)想些什么?會(huì)做些什么或說些什么呢?
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學(xué)生說,老師板書。)還有什么不明白的嗎?
五、作業(yè)超市:
。薄⒊瓕懻n文中的好詞,并選擇兩個(gè)詞語造句。(必做題)
。、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。(選做題)
。、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實(shí)這個(gè)故事還沒寫完,第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢?請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說給爸爸媽媽聽,請求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)13
三維目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
過程與方法:朗讀課文,讀好幾個(gè)重點(diǎn)句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
難點(diǎn):了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入
1、出示實(shí)物,小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因?yàn)樗侵参铩?
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文,整體感知
導(dǎo):讓我們一起來欣賞一下,請小朋友自由讀課文,要求讀通順。
1、生初讀課文(自由讀)
2、指名分節(jié)讀。(正音)
三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
1、導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢?
2、找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))
3、導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?
4、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、生讀句子,師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛時(shí)的簡筆畫。
(2)、是啊,這葫蘆多可愛啊,你能通過自己的讀告訴大家嗎?
·自由練讀
·指名讀(注意臉部表情)
·小結(jié):對呀,這葫蘆長的這么可愛,葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊,可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說的話。
2、反饋,指名說這兩個(gè)句子,并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
3、自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。
·自己琢磨讀懂的地方
·小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))
(1)、他盯著葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn):·“盯著”眼里只有葫蘆·“賽過大南瓜”為什么會(huì)這么想。
·“有幾個(gè)蟲子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)
◎指導(dǎo)朗讀(自言自語):·自由讀,等下請讀的最認(rèn)真的小朋友來試!ぶ该x,評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀
(2)、那個(gè)人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。”
◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? ·指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。
◎你聽了會(huì)怎么勸啊(要求跟書上的不一樣),并完成板書。
五、學(xué)習(xí)生字
◎1、自讀生字卡片,考考同桌
2、游戲:·師舉葫蘆,生舉卡片·師指圖片,生舉卡片·師舉卡片“盯”,生做動(dòng)作。
◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡單,可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點(diǎn)講解。]
2、師書寫,生說說注意點(diǎn)
3、生書寫。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“怪”、“慢”2個(gè)字,會(huì)用“每天”說一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、陳述句和感嘆句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文,感悟課文語言,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生通過自己的朗讀,感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,直接導(dǎo)入
、耪n件出示:青青藤兒爬滿架,藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛,老君裝藥用上它。
、撇轮i并講一講理由。
、墙抑i底,引出新課《我要的是葫蘆》
、劝鍟n題:14、我要是葫蘆
二、圖文結(jié)合,感悟課文
、畔葘W(xué)文,再看圖(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、自由朗讀第一自然段,把你喜歡的句子用線劃出來。
2、重點(diǎn)句子:
A、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。(可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長的,綠葉長得很密很多,葫蘆花是白色的)
B、多么可愛的小葫蘆哇。ㄏ胂笮『J在干什么?指導(dǎo)朗讀好這句話)
C、那個(gè)人每天都要去看幾次。(用每天說一句話)
3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
、茖Ρ扔^察圖片二,設(shè)疑激趣(學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段)
1、觀察圖二,說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
(講完后,出示:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。)
2、從這一句中你讀懂了什么?(慢慢地)你來讀讀。板書:黃了,落了
1、他那么喜歡小葫蘆,小葫蘆卻都黃了、落了,猜猜他心里會(huì)想些什么?
生:怎么才幾天,這么可愛的小葫蘆就都掉了呢?
生:小葫蘆怎么都掉了,真奇怪!
、怯懻摻涣鳑]收獲葫蘆的原因(學(xué)習(xí)二、三自然段)
、磐篮献髯x一讀第二、三自然段,想一想:為什么小葫蘆都落了?
、颇銖奈闹心睦镏赖?把這句話讀一讀。
重點(diǎn)句子:
A、有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!
、偎睦锵胧裁?(課件出示:有幾個(gè)蟲子怕什么。
、诜治鼍渥樱河袔讉(gè)蟲子怕什么!和有幾個(gè)蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣,前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”
、傥覀円瞾碜x一讀。
、诶斫庾匝宰哉Z,指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn),試一試。
③從句話中,你還能讀懂什么?指導(dǎo)讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。
C、第三自然段:兩人的對話
、偃~子上生了蚜蟲,好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
、谡l也來勸一勸!咱們再來勸一勸。
、勰莻(gè)人聽了有什么反應(yīng)?(奇怪,你來讀一讀)
④男生來奇怪地說一說;女生讀一讀。
、菽信纸巧x對話。
、薹治觯骸叭~子上的蟲還用治?”和“葉子上的蟲不用治。”
、弑容^著讀,并體會(huì)反問句的語氣更強(qiáng)。
⑧兩個(gè)句子總起講一講,讀一讀,增強(qiáng)感受。
⑨他要的是葫蘆,而什么是不需要的?
、獾聦(shí)上行嗎?為什么?
⑷教師小結(jié):
是啊,葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的,葉子給果實(shí)送去營養(yǎng),果實(shí)才能長得好。
三、啟發(fā)想象,拓展說話
⑴師:當(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了,落了,他感到怎么樣?(傷心、難過)
⑵僅僅是傷心、難過嗎?
⑶當(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。
(課件出示:他可能會(huì)地說:要是_______。)
、绕鋵(shí),世間萬物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的,讓我們一起去寫寫吧!
四、快樂寫字,交流經(jīng)驗(yàn)
、畔扔^察一下第56面最后2個(gè)字的字型,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(怪、慢都是豎心旁)
、普f一說應(yīng)該注意哪些地方。
⑶教師范寫,并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
、葘W(xué)生練寫,教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
⑸展評學(xué)生作品,交流寫字經(jīng)驗(yàn),給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
可愛黃了、落了
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言中看出來,因此,抓住文中的人物語言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告,在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過畫面和圖片,弄清課文內(nèi)容,正確、流利的朗讀課文,體會(huì)文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn):懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)流程
一、激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師:大家看看,圖片上的葫蘆,你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié):葫蘆可以用來食用,還能做成樂器和工藝品。在生活中,這種可愛的植物讓很多人喜歡,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,產(chǎn)生疑問:最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計(jì)意圖:通過圖文結(jié)合,讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測,培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀,解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖,并作對比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖,用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同:一是長長的藤上長滿綠綠的葉子,一是葉子枯黃,且有好多小孔。
葫蘆不同:一是可愛的,掛在藤上;一是干癟的,掉在地上。
人的表情不同:一是面帶微笑,很滿意的樣子;一是滿臉驚訝,很奇怪的樣子。
設(shè)計(jì)意圖:兩幅插圖的畫面對比鮮明,能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文,所以,教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法,細(xì)致觀察圖片后,給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文,明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
生:講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆,盼它長大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說的,然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解:有幾個(gè)蟲子不可怕,只要葫蘆能長大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出對幾個(gè)蟲子不在乎的語氣,對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn),而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論:葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系,葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉,葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出不以為然,自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣,提出自己的建議:不要先盯著葫蘆,葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納:那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告,有錯(cuò)不改。
四、拓展想象,訓(xùn)練口語
1、讀了這篇課文,你明白了什么?
2、續(xù)編故事:第二年,那人又種了一棵葫蘆……
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我說課的題目語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材的地位和作用:
《我要的是葫蘆》是人教版語文第三冊第四組園的一篇看圖學(xué)文文章,這一組園的單元主題是通過詞語和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆,發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂,但意義深刻。
2、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對低年級的閱讀提出以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解,使學(xué)生樹立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)的重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,通過品詞品句來感受葫蘆的可愛,并能通過朗讀表達(dá)出來。
2、教學(xué)的難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說學(xué)情
我所教授的班級是二年級的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。
三、說教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在我的課堂中我采用了:情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、說學(xué)法
在課堂教學(xué)中,穎采用多種形式的方法:通過讀讀、畫畫、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀,形成自主探究式學(xué)習(xí),在交流、互動(dòng)中,樹立自信心,得到相應(yīng)的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!币虼,課一開始,我根據(jù)低年級孩子對新鮮事物的好奇心,出示葫蘆實(shí)物,學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來。我接著讓學(xué)生說對葫蘆還有哪些了解,這樣,學(xué)生在不知不覺中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡單介紹,補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢?”轉(zhuǎn)入了對本課的學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)本課生字和詞語
我讓學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,借助拼音多讀幾遍,然后由帶拼音詞語到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀,逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法,實(shí)現(xiàn)了績優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo),體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做“盯”的.動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系,并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”,不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語氣詞,同時(shí)與前面學(xué)過的語氣詞聯(lián)系起來,既學(xué)到了新知,又鞏固了舊知。另外,通過熟字換偏旁的方式,讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來記憶。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文,初步感知課文,為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
(四)朗讀課文,感悟課文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文——“以讀為本”,把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過兩幅圖片的對比,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問,小葫蘆為什么會(huì)落?于是我采用變序閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀完畫出描寫葫蘆可愛的句子多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長”、“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進(jìn)行體會(huì),然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,課堂上充滿瑯瑯書聲,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí),我讓學(xué)生說說還可以說“細(xì)長的什么?”這一安排,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí),我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞?課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺?從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來的美。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生借助圖片,讀出心中的惋惜、難過之情。通過兩幅圖片,了解了故事的開頭和結(jié)果,教師巧設(shè)懸念,“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么具體的原因造成的呢?我們下節(jié)課再來詳細(xì)了解”,一句簡單的過渡語,將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出,使學(xué)生感到意猶未盡。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫
本課所寫兩個(gè)生字,讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上,說說寫的時(shí)候要提醒大家注意什么?充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過程與方法:正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片:誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個(gè)問題考考你:葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片:請仔細(xì)觀察,想想怎樣記住它?
3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天,我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題,齊讀課題)
二、讀文識(shí)字
(一)請自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文:課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好,看來,這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語:一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習(xí)“哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí):給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認(rèn)識(shí)了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)
10、這一段寫得多好啊,你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇,這個(gè)人會(huì)怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的'?(齊讀最后一段,提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片,了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)
5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”),意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。
8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?
小練習(xí):給“盯“換偏旁,再組詞。
9、理解“自言自語”的意思,用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害,可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了,到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個(gè)豎心旁的字,是“慢”,請仔細(xì)觀察,怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點(diǎn),再寫中間一豎!肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧!奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表,還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
四、練習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語
2、完成“我會(huì)讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。
2、從課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
教師:課件
學(xué)生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)
1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么?
二、講讀課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長得好,是從什么地方看出來的?
生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!” (課件出示語句)
3、有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
4、師范讀后,
5、生齊讀:把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào),你有什么問題?
。ㄈW(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀:
第二關(guān)、會(huì)演:
第三關(guān)、會(huì)說:
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
。1)第一關(guān):哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。
。2)勾對的舉手。
。3)小組分角色讀
(4)不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎?
(5)我有幾個(gè)句子弄不明白,想請教一下大家。
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關(guān)
3 第二關(guān):會(huì)演,小組演了后交流。
。1)剛才各個(gè)小組都演得很熱烈,我們來比比,看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來當(dāng)評委,注意哪個(gè)角色演得好,好在哪里?你認(rèn)為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進(jìn)。生表演。(兩組表演)
。2)假如你是葉子,你有什么話要對種葫蘆的人說?
我是你種的葫蘆葉,我對你有意見!你每天都來看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲,你也不管管!為什么?
引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!
恭喜大家闖過第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì)說。小組討論后交流。
(1)葫蘆為什么會(huì)掉呢?
。2)種葫蘆的.人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他說:“ ”
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的,生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的,比如( )我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽 媽聽。
板書設(shè)計(jì):
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長蟲────→ 落了 ?
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1?閉?確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:自制課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1、師:今天,我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)
上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下,葫蘆是什么樣的?
指名答。指名上來板畫葫蘆
2、組織教學(xué)
今天,老師也帶來了一些可愛的小葫蘆,(展示)可不可愛?要獎(jiǎng)給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。
3、回顧
師:讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)
提出要求:觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了?
(二)學(xué)習(xí)理解課文,朗讀指導(dǎo)。
2?崩識(shí)晾斫獾諞歡巍?
(1)指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的?
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。
多么可愛的小葫蘆哇!
理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)
師:那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會(huì)怎樣?(用喜愛的語氣讀)
板書:葫蘆(可愛)[
分男女生朗讀該段。
(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學(xué)生用自己的話說一說。
3?崩識(shí)晾斫庾詈笠歡巍?
(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
齊讀最后一段,質(zhì)疑。
讀了這一段你知道了什么?
生:我知道了這一自然段有兩句話,第一句講葉子上的蚜蟲更多了,第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生:我從“一個(gè)一個(gè)都落了”這句話中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的,有的先掉,有的后掉,最后全部掉光了。
板書:長蟲-----落了
4?斃∽楹獻(xiàn)骼斫獾詼?、三段。
(1)小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語句讀一讀。
(2)朗讀比較以下句子的語氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。
反問句:有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
反問句:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語氣讀?
學(xué)生自由組合并表演。
師:你們覺得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下
那么,我們來看看結(jié)果,是誰對誰錯(cuò)呢?
5、齊讀第四自然段。
(1)看圖(出示兩幅圖)
出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?
(2)說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1?比說謀砬椴灰謊?:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
2?焙?蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
3?焙?蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
6、讀文
。1)?蔽?什么會(huì)有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案
。2)?閉業(yè)攪寺穡?請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)
。3)?鼻攵料旅媼驕浠埃?猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是:。
葉子上的蟲還用治?他想的是:。
7分角色朗讀對話。說說你喜歡誰,為什么?
8?閉?體欣賞感悟。
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
(1)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
師:種葫蘆的.人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,心情會(huì)怎樣,他可能會(huì)說些什么呢請同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)地說:”的句式想象說一句話。(教師用幻燈片打出這一句式,生說。)
師:請小組長把討論結(jié)果跟大家交流交流。
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)后悔地說:“都怪我不好,要是我當(dāng)初聽了鄰居的話,我肯定可以收到葫蘆。”[
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)傷心地說;“如果我治了葉子上的蚜蟲,我的小葫蘆就會(huì)長得比大南瓜還要大呢!
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)自責(zé)地說:“我真糊涂,我真傻!我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告,現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師:同學(xué)們真會(huì)想,假如明年你種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲,你會(huì)怎樣做呢
生:我會(huì)把蚜蟲捉掉。
生:我會(huì)買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。
生:我會(huì)捉些七星瓢蟲來放在葉子上,讓它們把蚜蟲吃掉。
師:同學(xué)們的辦法真好。通過剛才的學(xué)習(xí),你從這個(gè)小故事中明白了什么
生:我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。
生:我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常密切的。
生:我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
在課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
板書:
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教材簡析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊第四單元的第14課,這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系,不懂得葫蘆的生長規(guī)律,一味只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲不去治,鄰居勸他也不聽,結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級的孩子,已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力,他們具有善于表現(xiàn)自己,天性好奇,對于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn),所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
1.采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認(rèn)讀生字,有感情朗讀課文,懂得文章蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文,體會(huì)不同句式的語氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法,朗讀感悟法,表演法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.出示葫蘆圖,同學(xué)們,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎?
2.教師簡介:葫蘆”是一年生草本植物,葉子心臟形,花是白色的,果實(shí)中間細(xì),像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜,長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書課題《我要的是葫蘆》,齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。(單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú,在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。)
4.質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
。1)出示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
自讀、指名讀,開火車讀詞語。
。2)識(shí)記生字
“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類識(shí)字法記憶。
3.指名朗讀課文,思考:課文講了一件什么事情?
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一段和第四段
1.仔細(xì)觀察這兩副圖,比一比,他們有什么不同?
。1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖,你們的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習(xí)第一段
。1)描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
(2)你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美,很可愛?(細(xì)長、長滿、雪白的、可愛)小葫蘆真是太美了,所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
。3)指導(dǎo)朗讀:哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議,齊讀。
(4)從剛才我們所讀的這幾句話中,你說出小葫蘆生長的過程嗎?
。ㄩL出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。)
。5)仿寫句子:仿照第一段的結(jié)構(gòu),說一說自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習(xí)第四段
。1)過渡:經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程,小葫蘆應(yīng)該越長越好,變成大葫蘆,種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆,可是事與愿違,最后小葫蘆變成什么樣子了呢?請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。
。2)出示:“沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!
。3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。(男生女生比賽讀)
。4)質(zhì)疑:讀后你有什么疑問?
預(yù)設(shè):為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?
5.開始小葫蘆長的'好好的,可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢?下節(jié)課我們一起去尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問,學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段
(1)看到葉子上的蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的?(出示:)
。2)這句話是什么意思?
。3)比較
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不用怕。
a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?
b.齊讀
(4)是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)
a.怎樣看才是“盯”?請生做個(gè)盯的動(dòng)作。
b.“自言自語”是什么意思?請生自言自語的說說這句話。
c.加上動(dòng)作讀讀這句話。
(5)你聽了他的話,想對他說什么嗎?
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
(2)出示:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
4.真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?錯(cuò)在哪里呢?
種葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:
、偎麤]有聽鄰居的勸告;
、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
5.葉子都落了,小葫蘆也沒了,種葫蘆的人看見這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?(生可自由發(fā)言。)
6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理?
①事物之間是互相聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
②有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
7.小結(jié):任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
三、續(xù)編故事
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會(huì)怎么想?怎樣做呢?讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。
第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想:xxx,于是,他趕緊xxx。
過了幾天,葉子上的蚜蟲。小葫蘆。
四、指導(dǎo)生字
1.生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
(1)相同偏旁的字:怪、慢
。2)相同部件的字:掛、哇
。3)相同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
3.老師范寫字指導(dǎo)。
言——第一橫長,二三橫短且一樣長。
每——指導(dǎo)寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫。
5.展示評議。
五、作業(yè)
1.寫生字和組詞。
2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)內(nèi)容】:
人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】:
1. 理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因。
2. 通過朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4. 會(huì)寫3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】:理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】:懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)過程】:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字
師:看,老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆(生答)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆(課件)板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》(相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲)
師:(拿葫蘆)喜歡這個(gè)葫蘆嗎?
生:喜歡。
師:那我們一起來摘葫蘆吧?想要摘下葫蘆,就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。(指名讀,齊讀)
師:小朋友讀的真好,同學(xué)們再仔細(xì)觀察觀察這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讀輕聲的標(biāo)成紅字)
生:這3個(gè)字都讀輕音。
師:那你來讀一讀。
師:同學(xué)們再來讀一讀
二、圖文結(jié)合,品讀感悟。
過渡:大家讀的真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師要帶大家一起去葫蘆園看一看,看看園里的葫蘆長的怎么樣?
師:(出示插圖)仔細(xì)觀察,這些小葫蘆長的怎么樣?
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段,找出描寫葫蘆可愛的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫出來,多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師:誰來讀一讀你找到的句子?(指名讀)
師:那讓我們走進(jìn)葫蘆園,看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎?
師:(課件出示葫蘆藤)什么樣的葫蘆藤?
師:細(xì)長的葫蘆藤上長著什么?
師:藤上除了綠葉還有什么?什么樣的小花?
師:(出示圖片)慢慢得花謝了,這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化?
師:老師還欣賞一個(gè)詞“掛”,每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。
師:此時(shí)此刻,站在這美麗的葫蘆架下,你的心情怎么樣?那你能不能用你找到的句子讀出她的美?
師:同學(xué)們覺得他讀的美不美?聽到同學(xué)們的夸獎(jiǎng),你開心嗎?
師:你再來讀,用美的語氣讀?
師:可愛嗎?美嗎?站在這么美的葫蘆架下,你想說什么?
師:你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎?(齊讀)3.除了你們喜歡小葫蘆,還有誰喜歡?
師:你是從課文中的那句話知道的?
師:這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生:“每天”,“看幾次”。
師:“每天”是什么意思?
生:天天都去
師:一天他要看幾次?
生:很多次
師:每天都要去看很多次,種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們再來讀。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡:種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎?(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
生:好可惜呀!
生:我心里很難受。
師:來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
生:不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
師:是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。
三、探究原因。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然度。
質(zhì)疑:那你們有什么疑問嗎?
師: 多可惜啊,你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了,答案就在課文第2、3自然段,請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生:因?yàn)槿~子上生了蚜蟲。
師:當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲,他是怎么想的?
生:有幾個(gè)蟲子怕什么!
師:你們就是那個(gè)種葫蘆的人,誰來讀讀你的想法?
師:這位種葫蘆的人,你在乎葉子上的這些蟲子嗎?
生:不在乎。
師:對,葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,我才不在乎,他心想(生讀)
師:有一點(diǎn)不在乎了,語氣再強(qiáng)烈點(diǎn)。(生再讀)
師:你瞧,種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中!大家一起再來讀讀
師:老師聽明白了你們覺得有幾個(gè)蟲子——不可怕。
師:他不光是這樣想的,也是這么說的,你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢?誰來做個(gè)“盯”的動(dòng)作?
師:那你們盯著老師看,就是這樣,眼睛瞪得大大的,看一個(gè)地方就叫——盯著,難怪他是目字旁呢。
師:全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀,瞧,你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。
師:誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話?
師:聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰能讀好?
師:這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀!你能讀出來嗎?
師:感嘆號(hào)的語氣你讀出來了
師:所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。(生齊讀)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師:種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲,一個(gè)好心的鄰居看到了對他說了什么?種葫蘆的人又是怎樣回答的?請同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子;用“~”畫出“種葫蘆的人”說的話。
師:誰找出鄰居說的話了?請你讀一讀。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
師:你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師:看到他不治蚜蟲,你是怎樣的心情?那你趕快勸勸他。
師:誰找出種葫蘆人說的話了
師:你好固執(zhí)啊,別人勸你你都不聽
師:當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪,所以你反問道?(分組讀)
師:誰愿意分角色朗讀課文?(指名讀,男女讀)
師:葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎,鄰居看到了心情是什么樣的?
師:很著急。
師:是呀,快治治吧,再不治就來不及了,我就是種葫蘆的人,大家再真誠的勸勸他。(小組讀)
師:是呀,葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事, 真是太奇怪了,(出示反問句)種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。
師:反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
葉子上的蟲不用治。
葉子上的蟲還用治?
生1:這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào),一個(gè)是問號(hào)。
生2:這兩個(gè)句子意思一樣,但一個(gè)用的句號(hào),一個(gè)用的是問號(hào)。
生3:雖然意思相同,但用問號(hào)的句子語氣更強(qiáng)烈。
師:我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)肯定的意思,例如:(生讀)這樣的`句子就叫——反問句。
師:你瞧這樣一反問,表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪,反問道:
生:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師:那葉子上的蟲子到底要不要治呢?為什么?你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎?(出示葫蘆生長的示意圖)
師:葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠,它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆,她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆,小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了,葫蘆就會(huì)落了。
過渡:那種葫蘆的人看到小葫蘆落了,會(huì)想些什么呢?(出示圖)
生:他會(huì)后悔。
師:后悔什么?
生:后悔不治蚜蟲,不聽勸告。
生:明白了。
師:他明白了什么?
生:明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師:是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的,其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。(相機(jī)板書)任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲,不聽勸告,當(dāng)我們不明白時(shí),別人勸說我們時(shí),我們要虛心接受,勇于改正。(板書 :不聽勸告,就會(huì)做錯(cuò)事)
五、拓展延伸。
編故事:第二年春天,這個(gè)人又種了一棵葫蘆,碰到葉子上又長出了幾個(gè)蚜蟲,他會(huì)怎么做?
六、快樂寫字
1.學(xué)習(xí)“言”。
師:又到了我們快樂寫字的時(shí)間了,同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的?(出示“言”的演變圖)
師:同學(xué)們猜一猜這是什么字?
師:舌頭在嘴里晃動(dòng),就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要注意什么?
師:“言”的第二筆橫要寫長
師:請同學(xué)跟老師一起寫“言”。(師范寫,生書空寫)
師:現(xiàn)在請?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t,臨寫。師巡視指導(dǎo)。
。ńM詞,拓展含有“言”的四字詞語)
2.學(xué)習(xí)“掛、哇”
教師寫,學(xué)生看,說提示,再擴(kuò)詞。(掛、哇——右邊是兩個(gè)土)
七、總結(jié)
小朋友們,這節(jié)課我們的收獲可真不小啊,我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事,懂得了深刻的道理,還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子,老師給你們上課很開心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自己的爸爸媽媽聽
九、板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛
葉子 長蟲、不治 葫蘆 黃、落
。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的,不聽勸告,就會(huì)做錯(cuò)事。)
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入
1.這節(jié)課老師請來了兩位動(dòng)物朋友,看看他們是誰?
。≒PT出示青蛙圖片)你在哪篇課文中認(rèn)識(shí)了它?(PPT出示《坐井觀天》),這是一只(目光短淺、自以為是)的青蛙?
(PPT出示寒號(hào)鳥圖片)你在哪篇課文中認(rèn)識(shí)了它?(PPT出示《寒號(hào)鳥》),這是一只(懶惰、不聽勸告)的寒號(hào)鳥?
2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn),他們都是:寓言。寓言有兩大特點(diǎn),一是:篇幅短小,二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。
3.這節(jié)課,我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事:《我要的是葫蘆》出示課題,齊讀。
二、初讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字
葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲,和葫在一起變成詞語時(shí)就讀輕聲了,跟我一起讀,蘆—葫蘆。(開火車讀葫蘆)
請你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,他們有什么共同點(diǎn)嗎?(對了,他們都是草字頭的字)說明這兩個(gè)字都和(植物)有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆
你們見過葫蘆嗎?看,這是葫蘆,這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說:一(個(gè))葫蘆,右邊這幅圖我們可以說:一(棵)葫蘆,注意,這個(gè)“棵”是什么偏旁?對了,他是木字旁,因?yàn)楹J就是一種植物。
我們再來看看這幅圖:一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆,還有開放的白色小花,我們叫:葫蘆花,綠色的葉子我們叫:葫蘆葉,這長長的一條我們叫做:葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,注意他是后鼻音。我們要把它讀好,teng,男生讀,女生讀,一起讀。藤是草字頭,說明這個(gè)字也和(植物)有關(guān)。在生活中,你還見過哪些有藤的植物嗎?(絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤,看這些就是他們的藤。)
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢?這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子,什么樣的小花,什么樣的葫蘆藤呢?請你趕快去課文第一自然段找一找,讀一讀并圈一圈。
都找到了嗎?什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤,我們除了可以說細(xì)長的葫蘆藤,還可以說細(xì)長的什么呢?什么樣的葫蘆花?—雪白的葫蘆花,還可以說雪白的什么?什么樣的小葫蘆?—可愛的小葫蘆,還可以說可愛的什么?
請全班一起讀詞組,注意讀好“的”的輕聲。
咱們來合作讀一讀,老師來問,請你來答,注意要讀出它們的特點(diǎn)哦:什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤;什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花;什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。(如果沒有讀好形容詞就再讀一讀)
現(xiàn)在,老師把這些短語放進(jìn)句子中了,你還能讀好嗎?請男女生合作讀一讀,男生讀一句,女生讀一句。
現(xiàn)在,我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了!小葫蘆真是太可愛了,所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外,你發(fā)現(xiàn)沒有,作者在介紹葫蘆的生長過程中,還運(yùn)用了很多的(動(dòng)詞,PPT動(dòng)詞變紅色)指名讀動(dòng)詞,這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字,注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”(出示字典中的選項(xiàng),選擇)
你注意到了嗎?“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞,平時(shí)它表示什么意思啊?那在這里,它又表示什么意思呢?當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候,我們可以請教一個(gè)好朋友—字典,老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字,在字典里呢,它一共有以下幾種意思。(PPT出示謝的字典頁面)那么在這里,他表示什么意思呢?對了,在這里,謝就是凋落,衰退的意思。以后,我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖,我們就可以請字典朋友來幫忙?/p>
我們除了要了解“謝”字的意思,我們還要會(huì)寫這個(gè)字,這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字,注意三個(gè)部分要緊湊一些,每個(gè)部分要寫的相對窄一些,身的起筆在豎中線,略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段,注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆。‰y怪了,那個(gè)人幾天去看一次啊?——每天,每天都要去看一次嗎?——要看幾次。
7.現(xiàn)在,老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分,你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長的過程嗎?請你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。
誰準(zhǔn)備好了?
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中,看看這么可愛的小葫蘆,最后怎么樣了?(PPT播放圖片)看,一株好好的葫蘆最后變成了這樣,多可惜呀!課文哪一個(gè)自然段描寫了這幅圖?(PPT出示第四自然段)
我們來看一看這兩句話,請兩個(gè)同學(xué)分別來讀一讀,讀完請你說一說你最喜歡哪一句?對了,因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀,對了,是慢慢的,為什么是慢慢的呢?因?yàn)檠料x也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的,而是一個(gè)一個(gè)落下來的,因?yàn)檠料x需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分,葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉,落下來了。
三、鞏固生字,引出下文
1.種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)也沒有得到?請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段,想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
2.第1句和第2句:
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么?他的眼里只有葫蘆,沒有葉子,也沒有葉子上的蚜蟲,所以,最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲吃,都落了。)
有幾個(gè)蟲子怕什么。隳懿桓淖兙渥拥囊馑迹瑩Q一種說法嗎?——有幾個(gè)蟲子不用怕。)
相同之處:兩句話表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處:第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈一些,反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個(gè)人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢?種葫蘆的'人要的是葫蘆,所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以,葫蘆最后才都落了。)
葉子上的蟲還用治?(同樣的,這句話如果不改變句子意思,換一種說法可以這么說?——葉子上的蟲不用治。)
相同之處:這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處:第1句是反問句,它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,他要的只有葫蘆,請你再仔細(xì)找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”
教學(xué)“盯”和“自言自語”。(哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢?——盯。誰能來做一做這個(gè)動(dòng)作?盯,就是長時(shí)間地,目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆,在干什么?——自言自語,那自言自語又是什么意思?——自言自語:就是自己和自己說話。這個(gè)人在自言自語些什么呢?——我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!)
3.看,這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆,他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢?——不要。那他認(rèn)為的對不對呢?我們來看一個(gè)小視頻。
4.小結(jié):看來,葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的,葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子,小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲,葉子綠,葫蘆就長得好;蚜蟲多了,葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來了。
5.學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?
。1)事物之間是有聯(lián)系的。
。2)要善于聽取別人的勸告。
四、寫字教學(xué)
指導(dǎo)其他生字教學(xué)
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
課文重點(diǎn):第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn):文中對話
讀說結(jié)合點(diǎn):種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
教學(xué)準(zhǔn)備:
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課,請同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果:
1、認(rèn)讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的.生字你還認(rèn)識(shí)嗎?組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識(shí)字方法。說說你會(huì)記那個(gè)字?怎么記住的?
4、檢查讀課文(一人一段)讀后評價(jià)糾正
提問:讀了課文,你知道了什么?
過渡語:同學(xué)們真會(huì)讀書,收獲可真不少。下面我們比一比,看看誰的眼睛最亮?
找一找兩幅插圖有什么不同的地方?
二、精讀感悟,讀說結(jié)合
(一)看圖
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
。1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象?(可愛)
。2)你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)
。3)哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎?那就帶著你的這份感情再讀。(齊讀1段)
不光大家喜歡小葫蘆,種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。
出示:
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
理解“盯”“自言自語”
2、在大家的期待中,小葫蘆長啊長,可是葫蘆最后變成什么樣子了呢?齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過渡語:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?
。1)請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
。2)指名回答,隨機(jī)板書:蚜蟲
(3)他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里怎么想的?出示句子:
有幾個(gè)蟲子怕什么!你能不能給句子換一種說法?
。4)一個(gè)鄰居看見了,對他說了些什么,他又是怎么回答的?讀第三段,邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話,“——”畫出種葫蘆人所說的話。
。5)畫完后,同桌分角色朗讀。
。6)指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
(7)小朋友認(rèn)為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物:葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫、幻燈片
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、今天,
2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥选O瓤此钦l?(出示葫蘆)你看它,圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰,多可愛呀!你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?(出示葫蘆種)你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)
3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆,可他最后卻沒有得到葫蘆,為什么呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》
4、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的`讀音
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字,齊讀,當(dāng)小老師讀,開火車讀。
三、 觀察插圖,整體感知
1、真不錯(cuò),小火車開的又快又穩(wěn)。接下來,老師想考考大家的眼力如何?
2、(出示兩幅插圖)你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎?
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢?讓我們帶著問題走進(jìn)課文。
4、請同學(xué)們邊看動(dòng)畫,邊聽老師讀課文。
四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請同學(xué)們自讀課文,邊讀邊想:小葫蘆一開始長得怎么樣,最后怎么樣了?
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的?
3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想:課文哪些語句寫小葫蘆長得很可愛?
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了?用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了,多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢?指讀。
五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀,思考:小葫蘆為什么都落了?
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段,邊聽邊想:葉子上生了蚜蟲,他是怎么想的?鄰居勸他治蚜蟲,他是怎么說的?
5、交流
“有幾個(gè)蟲子怕什么?”
。1)、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?嘆號(hào)該怎樣讀?指讀
。2)、這句話是什么意思?你能給它換個(gè)說法嗎?(有幾個(gè)蟲子不可怕。)這句話該怎樣讀?
(3)、男、女生合作完整的讀。
。4)、你認(rèn)為他這種想法對嗎?為什么?隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲還用治?”
。1)、這是一個(gè)反問句,我們該怎樣讀?
(2)、這句話什么意思?
。3)、齊讀:葉子上的蟲不用治。
。4)、誰能把他說的話完整的讀一讀,指導(dǎo)朗讀。
(5)、大家說葉子上的蟲需要治嗎?為什么?
。6)、如果你是這個(gè)人的鄰居,你怎樣勸他?
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說說:小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了?
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他會(huì)想些什么?
9、小結(jié):同學(xué)們,種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,又不聽別人的勸告,使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣,生活中任何事物都是有聯(lián)系的,只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、 續(xù)編故事
第二年,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖
出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?
二、說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
。、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的`還有小孔。
3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
三、讀文
。薄槭裁磿(huì)有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。
。、找到了嗎,請用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)
。、請讀下面兩句話,猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是:。
葉子上的蟲還用治?他想的是:。
。础⒎纸巧首x對話。說說你喜歡誰,為什么?
四、想象
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么。
。病⒊鍪緢D一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫,再把作品展示給大家看,看誰想得好,畫得好。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來豐碩的果實(shí)。懂得看問題要全面。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)用每天、可愛造句。
3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。
4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,悟出事與事有聯(lián)系,句子與句子有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,懂得這個(gè)故事說明的道理。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音,要讀準(zhǔn)字音。
二、認(rèn)識(shí)自然段
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考:
1.葫蘆開始長得怎樣?后來有什么變化?結(jié)果怎樣?
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆,希望葫蘆快快長大?
3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
4.畫出描寫小葫蘆的詞語。
第二節(jié)
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖
請六位同學(xué)到前面來,每人摘一個(gè)葫蘆,看一看背后的字,在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆
板書9
我要的是葫蘆
齊讀課題
二、理解課文內(nèi)容
展書學(xué)生自由讀課文
弄清課題在第幾小段?
課題中的我指的是誰?
范讀
全文有幾小段?(四小段)
掛板先寫什么?
葫蘆開始長的怎樣在第幾小段?(第一小段)
讀一段
這段有幾句話?每句什么意思?
請學(xué)生讀一句,說一句。
讀第一句
什么意思?(種葫蘆的人,先搭一個(gè)架子)
板書貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思?(細(xì)長的藤上長滿了葉子。)
長滿什么意思?(特別多,茂盛。)
板書貼葉子
讀第三句
什么意思?(花謝了,長出小葫蘆。)
板書貼葫蘆
讀第四句
什么意思?(那個(gè)人喜歡小葫蘆。)
讀第五句
什么意思?(那個(gè)人每天都去看幾次。)
板書貼人
我們知道這五句話的意思,還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書:長滿綠葉掛小葫蘆
。ㄈ~子)(果實(shí))
請學(xué)生用因?yàn)樗哉f說葉子和果實(shí)的關(guān)系。
。ㄒ?yàn)樘偕祥L滿了綠葉,所以藤上掛了小葫蘆。)
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書看
種葫蘆的人每天去看什么?(去看小葫蘆。)
多么可愛的小葫蘆,怎么可愛?
師問
1.架上爬了什么樣的藤?
2.藤長滿了什么樣的葉子?
3.開出什么顏色的花?
4.小葫蘆長得這么好,你喜歡嗎?
導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來。
種葫蘆的人一心想得到葫蘆,得到了嗎?
掛板再寫什么?
后來小葫蘆有什么變化,在第幾小段?
讀二、三段
小葫蘆有什么變化?
板書生蟲
種葫蘆的人怎么想?
板書怕什么盯
自言自語什么意思?(自己對自己說話。)
種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么?(不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。)
師講
植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好,才能結(jié)出果實(shí)好。
這時(shí)候,誰來告訴種葫蘆人這個(gè)道理?
板書貼鄰居
聽了鄰居的話,種葫蘆的人怎么說的?
板書還用治要
還用治什么意思?(根本不用治。)
種葫蘆的人這種說法,說明什么?
。ú欢~子的重要,不聽別人的勸告。)
說話
種葫蘆的.人錯(cuò)在哪兒?
導(dǎo)讀分角色讀二、三小段
由于種葫蘆的人錯(cuò)了,還不聽勸告結(jié)果如何呢?
掛板最后寫什么?
結(jié)果如何,在第幾段?讀第四段:
結(jié)果如何呢?
板書變黃落了貼圖
說話:
用因?yàn)樗哉f出結(jié)果如何
(因?yàn)榉N葫蘆的人,只要葫蘆,不管葉子,所以小葫蘆變黃,全落了。)
小葫蘆開始長得多好呀,后來都落了多可惜呀!種葫蘆的人會(huì)怎么想?(怨自己不聽勸告不治蟲子。)
以后再種葫蘆怎么辦呢?(知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,既要葫蘆又要葉子。)
這篇課文告訴我們什么?(事與事之間是有聯(lián)系的,看問題不要看一方面、要全面。)
讀全文
小結(jié):通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了,葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系,句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個(gè)故事
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
一、讀生字卡片
葫蘆慢慢治
鄰居變黃自言自語
二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。
蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*
組詞:葫蘆
居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&
組詞:鄰居
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義,胡聲旁表音。
組詞:葫蘆
治換部首方法。抬提手旁,換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞:不用治
言部首字組詞:自言自語
三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu),右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、
領(lǐng)加以區(qū)分。
組詞:鄰居
慢左右結(jié)構(gòu),豎心旁。右中象四不是四。
組詞:慢慢
變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。
組詞:變黃
四、課后作業(yè)
1.造句
每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。
可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。
2、填上合適的詞語。
。ǎ┬』ㄗ匝宰哉Z地()
。ǎ┖J藤一個(gè)一個(gè)都()
()小葫蘆慢慢地()
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容:
部編版語文二年級上冊第14課第二課時(shí)
教材分析:
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆,葉子上長了蚜蟲他置之不理,鄰居好心勸告他也不聽,后來葉子上的蚜蟲越來越多,結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們:事物之間有密切聯(lián)系,要聯(lián)系的看問題。
學(xué)情分析:
二年級的同學(xué),有一定的識(shí)字積累和閱讀體驗(yàn),能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事,但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系,其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難,所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法:
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)用反問句,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
教學(xué)方法:
多種方式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,注重聯(lián)系實(shí)際,注重鼓勵(lì)評價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:趣味讀生字,可以在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文,正音指導(dǎo)。
2.邊聽邊想,概括故事。
從前,有個(gè)人種了,后來葉上長了,他不治,最后。
【設(shè)計(jì)意圖】:初讀課文,在朗讀中了解內(nèi)容,走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
。ㄒ唬┛磮D比較,找出不同
1.火眼金睛找不同,引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請同學(xué)回答,可從表情、葉子,葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì)不同呢?讓我們趕緊去課文里找找答案吧!
。ǘ┣昂髮φ,提出問題
1.一起認(rèn)識(shí)可愛的小葫蘆。
。1)教師范讀,學(xué)生思考:葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?
(2)學(xué)生交流,課件突出:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆!
。3)這是一棵怎樣的葫蘆?它可愛在哪些地方呢?
這棵可愛的`葫蘆最后長成什么樣子呢?我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
。1)孩子們,你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生提出問題:為什么葫蘆都落了?
。2)齊讀課文,體會(huì)感情。
(三)探究問題,朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎?
(1)葉子上長了蚜蟲他不治。
(2)鄰居勸他,他也不治。
2.他看見了蚜蟲,心里怎么想的?又怎么說的呢?
。1)有幾個(gè)蟲子怕什么!
思考意思,練習(xí)句式。
。2)蚜蟲這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲,“那個(gè)人”又說了什么?是怎樣說的?
他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰看見了?(鄰居)鄰居看見之后,他們進(jìn)行了怎樣的對話?
。1)同桌分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)他們的想法。
。2)學(xué)習(xí)句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。
①一個(gè)鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”(想一想鄰居為什么這樣說。)
、谀莻(gè)人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”他為什么會(huì)覺得奇怪呢?
、蹖W(xué)習(xí)反問句:葉子上的蟲還用治?
、芫涫竭w移,練說反問句。
。4)同學(xué)們認(rèn)為他想得對不對?葉子上的蟲到底要不要治呢?
小結(jié):葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系,種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠,葫蘆就長得好;葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來。
。5)再讀課文,感悟內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】:這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),在多種方式的朗讀,葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn),聯(lián)系生活的講解,老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上,明白道理,并能用自己的話說一說蚜蟲,葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情是什么樣的?他會(huì)說些什么呢?
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么?學(xué)生自由說,老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告,事物之間是有聯(lián)系的,我們不能孤立的看問題”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】:在老師的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文,說一說所學(xué)所獲,鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想,如果第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請大家編一個(gè)小故事?梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫,寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】:續(xù)寫故事,是對課文的一個(gè)鞏固,更是更高一層次的運(yùn)用,通過想象用自己的雙手繪出寫出一個(gè)新的故事,學(xué)生的興趣大,樂寫會(huì)寫。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、談話激趣,引入課題
。ㄕn前交流)
聽你們的班主任說,你們是最聰明的小朋友,那這個(gè)謎語你們能猜出來嗎?
說我是絲瓜
我比它圓
說我是梨子
我比它大
我中間細(xì),兩頭圓
小的時(shí)候,我可以做成一道美味
年老時(shí),我可以用來做藥和裝酒
還能吹出動(dòng)聽的樂曲!猜猜我是誰?
。êJ)
孩子們,果然聰明,一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事,孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦?怎么葫蘆不高興啦!原來是你們把它的名字叫錯(cuò)了,葫蘆的蘆字兒單個(gè)讀二聲,它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?
。ㄗ⒁廨p聲)聲音很洪亮,如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。(師范讀生跟讀)
二、復(fù)習(xí)生字
小朋友們,這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧? 如果你還認(rèn)識(shí),就準(zhǔn)確的,大聲的叫出它的名字,叫兩遍。
孩子們讀得都很認(rèn)真,老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。(給生字組個(gè)詞語)。
孩子們剛才都自己給生字組了詞,老師也給每個(gè)生字都組了詞?矗@是什么?(葫蘆)。葫蘆兩頭圓,中間細(xì),多可愛?想要嗎?(想)你把它讀準(zhǔn)了,這葫蘆就送給你!
三、初讀課文,整體感知
1、師:小朋友們表現(xiàn)得這么棒,這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了,你還能認(rèn)識(shí)嗎?(能)
2、我請大家輕聲的讀這篇課文,讀準(zhǔn)字音,還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現(xiàn)在老師要請四個(gè)小朋友站起來讀讀,聽的同學(xué)當(dāng)小老師,如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了,就等他讀完后幫他糾正過來。
4、請孩子們再去讀讀課文,注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想,這篇課文講了個(gè)什么故事。(誰還能用簡單的話來說說)
。ㄕl能流利的說說)
從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆,葉上長了蚜蟲,他不治,后來葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
四、精讀課文
<一>、一自然段
1.師:孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢?
生:長得很好。
師:你們從哪里知道答案的?
生:第一自然段
2.師:請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
生匯報(bào)成果。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇。ㄕn件出示)
3.你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
4.這是一棵怎樣的葫蘆?(可愛)
可愛在哪些地方呢?(找文字)
長滿綠葉,長滿是什么意思?說明葉子長得很好,很多。
雪白的小花,(雪白,潔白)
掛了幾個(gè)小葫蘆,掛上去,風(fēng)一吹,和我們打招呼呢!
5.你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
6.還有誰想來讀讀,讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
7.老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,請孩子們閉上眼睛,邊聽邊想象,你好象看到了什么?
8.多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看?(想)(師指導(dǎo)觀察圖片)
欣賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎?
。▓D文課件)
的葫蘆藤上長滿了,開出了幾朵的小花,花以后,藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇!
(把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。)
9.孩子們,這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧!
多么可愛的小葫蘆哇!我們喜歡,那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,越看越喜歡。
10.這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長,小朋友想一想,到最后,它會(huì)長成什么樣呢?
。〞(huì)長得很大很好,長得塞過大南瓜,會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí))
〈二〉、四自然段
1.結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢?我們一起去看一看。(課件出示葫蘆變黃,一個(gè)一個(gè)的都落了)(板書:落了)
2.孩子們,你看到了什么?(小葫蘆變黃了,這么多可愛的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了)
3.孩子們,學(xué)到這兒?你有什么問題嗎?
。槭裁春J都落了?)(它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪??/p>
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中,有沒有信心把答案找出來(有)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1.知道什么原因了嗎?
、湃~子上長了蚜蟲他不治)
、疲ㄠ従觿袼膊恢危ò鍟貉料x)
2.他看見了蚜蟲,心里怎么想的?又怎么說的呢?請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,用波浪線勾出說的句子。
誰來告訴我他想的句子:
有幾只蟲子怕什么!
師:通過這一句,你覺得那個(gè)人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。
生:(不怕)(不在乎)
3.那你再來讀讀,把他的不怕讀出來。
4.孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)
5.那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))
6.孩子們真會(huì)讀書,老師聽出來了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲.
7.小朋友們,你們怕不怕這些蚜蟲?(怕)
老師也很怕,因?yàn)檠料x可厲害了,這種害蟲專門吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的.
8. 蚜蟲這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?匆娙~子上的一些蚜蟲,那個(gè)人說了些什么?是怎樣說的?
他盯著小葫蘆自言自語地說:小葫蘆,你快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!
9.盯:一動(dòng)不動(dòng)的看,說明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。(指導(dǎo)寫)
10.他盯著小葫蘆說了什么?(請一個(gè)孩子起來讀)
11.孩子們,這句話是對誰說的?對自己說的。(自言自語)
師:自言自語是什么意思?
生:自己對自己說話。
師:咱們平時(shí)大都自言自語過,同學(xué)們把那個(gè)人說的話讀一讀,體會(huì)體會(huì),然后說一說怎樣讀才算是自言自語。
。▽W(xué)生練讀,師巡視指導(dǎo))
生:聲音不能高。
生:速度要慢一些。
師:說得好!自言自語是自己對自己說話,當(dāng)然聲音要低一些,速度要慢一些。另外,讀時(shí)還要注意那個(gè)人說話時(shí)是一種什么心情。大家練一練,看誰既能讀出那個(gè)人自言自語的語氣,還能讀出他的`心情。
12.(學(xué)生練讀后匯報(bào))
師:不簡單!你能一邊讀,一邊體會(huì)課文中的感情,讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲2贿^,老師
想補(bǔ)充一點(diǎn),那個(gè)人說的話,其中有兩個(gè)感嘆號(hào),表示他心里特別(高興)(著急)
10.哪些小朋友能演出來?拿上小葫蘆,沒有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1.種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲?捎幸惶焖有誰看見了?(鄰居)
2.(小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人,我們一起來寫寫這兩個(gè)字。)
3.鄰居是什么態(tài)度呢?請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話!(課件)
4.鄰居看到了蚜蟲說了什么?
5.通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣?(著急)
(著急葉子上的蚜蟲)蚜蟲越來越多,鄰居看在眼里,急在心里。
誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸?(生朗讀)
6.是啊,快治治吧,再不治就來不及了。
7.種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告,他的反映是什么?(奇怪)
心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
8.孩子們,他為什么覺得奇怪?
那個(gè)人心想,葉子上生了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,所以他認(rèn)為葉子上的蟲(不用治)我要的是葫蘆。
9.我請小朋友起來分角色朗讀一下(兩組)
。ê⒆觽儎偛爬首x得真好,像個(gè)小演員在拍電影似的。)
。ㄗx得真棒,我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。)
我知道大家都還想讀讀,現(xiàn)在老師讀旁白,女生讀鄰居說的話,男生讀種葫蘆的人說的話。
10.葉子上的蚜蟲不治,他要得到葫蘆嗎?(要不到)
11.為什么要不到?
(因?yàn)槿~子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的)(孩子就是你說的這個(gè)道理)
葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了,孩子們看圖,這些小小的葫蘆葉,通過太陽公公的幫助,制造出營養(yǎng),輸送給小葫蘆,讓小葫蘆快快長大。
那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理,不久之后,葉子上的蚜蟲更多了,小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃,都落了!
12.孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎?(用因?yàn)樗越Y(jié)合板書練習(xí)說話,總結(jié)出原因)
13.他那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情會(huì)怎么樣?(難過,傷心,失望,后悔)
14.他可能會(huì)說些什么呢請同學(xué)們用(種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)地說:)的句式想象說一句話。
同桌之間相互討論一下,師下去指導(dǎo)。
。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式,生匯報(bào)。)
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)后悔地說:都怪我不好,要是我當(dāng)初聽了鄰居的話,我肯定可以收到葫蘆。
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)傷心地說;如果我治了葉子上的蚜蟲,我的小葫蘆就會(huì)長得比大南瓜還要大呢。
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)自責(zé)地說:我真糊涂,我真傻!我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告,現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣?
五、課外拓展
學(xué)會(huì)了這么多道理,老師心里真的很高興,我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想,如果第二年,那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請孩子們編一個(gè)小故事,講給爸爸媽媽,朋友,老師們聽!
下課,孩子們再見!
附板書:
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23、我 要 的 是 葫 蘆
蚜蟲
葉子 落了
《 我要的是葫蘆》教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文,是一篇閱讀課文,課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧結(jié)果忽略了過程
以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評析,從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
片段一:
師:請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。(生匯報(bào))細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇。ㄕn件出示)
師:你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
師:這是一棵怎樣的葫蘆?(可愛)
可愛在哪些地方呢?(找文字)
長滿綠葉,長滿是什么意思?說明葉子長得很好,很多。
雪白的小花,(雪白,潔白)
掛了幾個(gè)小葫蘆,掛上去,風(fēng)一吹,和我們打招呼呢!
師:你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
師:還有誰想來讀讀,讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
師:老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,請孩子們閉上眼睛,邊聽邊想象,你好象看到了什么?
師:多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看?(想)(師指導(dǎo)觀察圖片)
欣賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎?
。▓D文課件)
的葫蘆藤上長滿了,開出了幾朵的小花,花以后,藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇!
。ò褎偛盘钔暾木渥诱J(rèn)真的讀一遍。)
師:孩子們,這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧!
多么可愛的小葫蘆哇!我們喜歡,那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長,小朋友想一想,到最后,它會(huì)長成什么樣呢?
生:會(huì)長得很大很好,長得很大很大;
生;長得塞過大南瓜;
生:長得塞國大西瓜;
生:會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)
在這個(gè)片段中,我以文本為主,讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方,先從文本中體會(huì)葫蘆的可愛,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片,通過多媒體生動(dòng)形象的展示,孩子們的朗讀情緒高漲,然后進(jìn)行填句子,為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個(gè)片段中,我從文本到圖片,從抽象到形象,訓(xùn)練孩子的朗讀能力,讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛,在喜愛的情緒中展開誦讀,從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。
片段二:
我的小葫蘆你快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!
師:孩子們,此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢?
生:很好;
生:很好,很開心;
生:很興奮;
生:急于心切;
我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語,又讀出了自己體會(huì)到的心情。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀,培養(yǎng)閱讀的興趣,并沒有要求具備一定的朗讀技巧,故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用,使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧,這需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課,我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
由于自己太年輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂駕馭能力不成熟,導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維,以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個(gè)小故事,沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃,但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā),沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)和讀的過程中,我沒有注意到個(gè)性評價(jià),沒有對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信,通過我今后不段的努力,我一定會(huì)慢慢的走向成熟,在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。
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