三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
2．板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2．理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3．分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的'兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：
分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方。”)
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?
(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．分組練習(xí)。
2．指名匯報(bào)。
3．集體評(píng)議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
課內(nèi)練習(xí)
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語(yǔ)。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。薄㈧柟�、復(fù)習(xí)生字。
２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。场⑿蕾p課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字
１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
２、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀此語(yǔ)。
過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、自由讀課文。用“橫線(xiàn)”劃出媽媽們的話(huà)。
�。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話(huà)，要讀出她們的`樣子來(lái)。
�。�、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話(huà)。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
�。ǖ谝�、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）
�。ǖ谌粙寢屵@句話(huà)是什么意思？）
�。ㄏ嚓P(guān)板書(shū)：即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的）
�。�、分角色表演三位媽媽。
５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？
�。�、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。
�。�、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
�。埂⑿〗M討論后匯報(bào)。
�。ㄒ龑�(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō)）
�。保�、引導(dǎo)理解：老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)：孝敬父母）
�。ú寥](méi)什么特別）
�。保薄⒖戳诉@三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
�。ò瀹�(huà)：花）
過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/strong>
１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。
�。�、說(shuō)話(huà)你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
３、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)戶(hù)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，分角色朗讀課文，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以疑導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫(xiě)了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開(kāi)23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽(tīng)邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？他看到的是哪個(gè)兒子？）
三、自主識(shí)字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開(kāi)火車(chē)讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
2、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式。
五、自主觀(guān)察，寫(xiě)字練習(xí)。
1、請(qǐng)觀(guān)察第一排三個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2）前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、進(jìn)行你說(shuō)我猜字謎游戲。
二、問(wèn)題導(dǎo)入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎？
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)？
師：三個(gè)媽媽沒(méi)有這樣說(shuō)，三個(gè)兒子也沒(méi)有這樣說(shuō)，唯獨(dú)他這樣說(shuō)，他說(shuō)得有沒(méi)有道理呢？老爺爺看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話(huà)，看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語(yǔ)恰當(dāng)，再試著讀一讀。
1)一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
2）又一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的.好嗓子�！�
3）另一個(gè)媽媽地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽(tīng)出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來(lái)的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來(lái)。
老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報(bào)，演一演。
四、拓展練習(xí)，深入思考。
1、再讀課文，你想對(duì)三個(gè)兒子說(shuō)什么？
1）對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2）對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2、讀完了課文，你想對(duì)三個(gè)媽媽說(shuō)什么？
1）對(duì)第一、二個(gè)媽媽說(shuō)：“ ”
2）地第三個(gè)媽媽說(shuō)“ ”
3、對(duì)老爺爺說(shuō)“ ”
4、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？“ ”
5、把自己說(shuō)得最精彩的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子會(huì)唱歌曲不會(huì)幫媽媽提水
第二個(gè)兒子會(huì)翻跟斗不會(huì)幫媽媽提水
第三個(gè)兒子不會(huì)唱、翻會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生防說(shuō)句子的能力。
信息資料：
1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué) 時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一。切入舉偶
1、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。（相機(jī)板題）
2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題）
�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
對(duì)話(huà)平臺(tái)：
三、初讀
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡�。
4、游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的`識(shí)字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
四、討論：
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。
2、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
3、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、 復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。
3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來(lái)嗎？
（復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。）
二、讀悟
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考： 三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的？找出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真朗讀。
2、 啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地讀文。
（抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書(shū)評(píng)議。
�。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）
4、匯報(bào)讀書(shū)。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場(chǎng)景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。
（形象畫(huà)面，生動(dòng)的情節(jié)，為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中，交流、互動(dòng)，展示了個(gè)性。）
三、探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
比如：為什么寫(xiě)水非常重這段內(nèi)容？看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)？你想說(shuō)些什么嗎？
�。�
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，表達(dá)等活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）
四、討論
1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會(huì)文章中心，全面升華文章主題。）
五、寫(xiě)字
出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，同桌評(píng)議。
六、拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。
“ 這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？”“”你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎？“等
2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。
3、課后自己的父母交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。
�。ê献鹘涣鳎尯⒆觽凅w驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)和良好品質(zhì)的形成。）
伴教錦囊：
1、過(guò)分的溺愛(ài)雖然是一種偉大的情感，卻會(huì)使子女遭到毀滅。
-------（前蘇聯(lián)馬卡連柯）
2、要用希望孩子對(duì)待你的方式去對(duì)待父母。
--------（古希臘伊索克拉底）
閱讀在線(xiàn)：
子路借米
子路，春秋末魯國(guó)人。在孔子的弟子中以政事著稱(chēng)。尤其以勇敢聞名。但子路小的時(shí)候家里很窮，長(zhǎng)年靠吃粗糧野菜等度日。
有一次，年老的父母想吃米飯，可是家里一點(diǎn)米也沒(méi)有，怎么辦？子路想到要是翻過(guò)幾道山到親戚家借點(diǎn)米，不就可以滿(mǎn)足父母的這點(diǎn)要求了嗎？
于是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都夸子路是一個(gè)勇敢孝順的好孩子。
黃香孝親
黃香，東漢人，少年時(shí)就善于寫(xiě)文章，當(dāng)時(shí)的人稱(chēng)頌他：”天下無(wú)雙，江夏黃香�！暗S香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。
黃香9歲時(shí)母親去世了。他十分悲傷，就把對(duì)母親的思念和愛(ài)全部?jī)A注到父親身上。
冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，躺一會(huì)兒才回到自己的床上睡覺(jué)。
夏天夜里很熱，黃香就手執(zhí)蒲扇，對(duì)著父親枕席使勁扇著。
黃香長(zhǎng)大后，朝廷覺(jué)得他是個(gè)人才，讓他擔(dān)任魏郡太守。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課內(nèi)容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
設(shè)計(jì)意圖：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感。教學(xué)中，教師由淺入深，積極引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中那份純樸的愛(ài)，讓學(xué)生獲得濃厚的情感熏陶，同時(shí)也發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了想象。在教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程中，還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、補(bǔ)充閱讀材料
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入，揭示課題
1、學(xué)生背古詩(shī)，隨機(jī)引導(dǎo)背誦歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌《游子吟》。
2、談話(huà)引入：從這首詩(shī)里，我們可以體會(huì)到母親對(duì)孩子的那份深深的愛(ài)。是呀，孩子是父母的寶貝，在父母的眼里，自己的孩子總是最棒的。今天，我們就要一起來(lái)學(xué)一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事
3、揭示課題：三個(gè)兒子
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、初讀課文時(shí)該注意什么？請(qǐng)學(xué)生自己提出初讀要求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。）
2、師小結(jié)：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，標(biāo)出小節(jié)，劃出新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
4、自讀反饋：
a.按自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)？
b.指名讀課文，隨機(jī)正音。
C.識(shí)記生字，隨機(jī)理解。（課件先出示短語(yǔ)或詞組，再抽出生字。）
先出示：
既聰明又有力氣
好嗓子 胳膊 晃蕩
拎著沉甸甸的水桶
指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生試著用“既??又”夸一夸同學(xué)，并演一演“拎著沉甸甸的水桶”，帶著自己的體會(huì)讀好它們。
2（設(shè)計(jì)意圖：事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字優(yōu)質(zhì)高效的。）
再出示：
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生猜一猜老師想重點(diǎn)教哪一個(gè)字，為什么？
d.同桌交流解決自學(xué)時(shí)遇到的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
e.師及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟。
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
2、課文里的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話(huà)，并試著讀出媽媽的語(yǔ)氣。
3、反饋交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谧宰x的.基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。）
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。）
5、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
指名讀后，隨即采訪(fǎng)：這位媽媽您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，既加深對(duì)課文的理解，拓寬思維的空間，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
你能不能說(shuō)得再自豪一點(diǎn)。生自由練讀。師評(píng)價(jià)。同桌互讀。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
指名讀后，大家評(píng)價(jià)是否讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣，并在交流中練習(xí)提高。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保�
提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？朗讀評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解文本進(jìn)行對(duì)話(huà)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)了。）
6、讀讀演演，體會(huì)真情。
a.三位媽媽?zhuān)蛲炅怂�，走在回家的路上，�?dāng)時(shí)的情形是怎樣的呢？（課件出示7、8自然段的內(nèi)容）指名朗讀。
b.你愿意來(lái)演演當(dāng)時(shí)的情景嗎？指名表演。大家評(píng)價(jià)。
C.你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形嗎？指名讀。隨即采訪(fǎng)：媽媽們，你們拎著這么重的水桶，心里會(huì)想些什么呀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)媽媽的辛勞。）
d.讀讀課文，劃出三個(gè)兒子的做法。運(yùn)用句式說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)孩子，一個(gè)孩子，另一個(gè)孩子。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。）
自由交流：看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？
7、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？大家討論。
四、總結(jié)課文，升華情感
1、你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們理解正確的價(jià)值取向。）
2、你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。）
五、延伸課外，拓展閱讀。
1、分發(fā)課后補(bǔ)充閱讀材料：《烏鴉反哺》、《黃香溫席》、《子路借米》。
2、課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給我們很多的啟發(fā)。希望我們都能成為一個(gè)孝敬父母的孩子。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄㈧柟�、復(fù)習(xí)生字。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。场⑿蕾p課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮
�。ǹ洫�(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入 小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？
�。ㄖ该f(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導(dǎo)
師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？
�。�、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
�。�、分組練習(xí)：
如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的`小伙伴先練一練。
�。�、課件出示：
�、� 第一個(gè)媽媽的話(huà)。
�。ㄖ该麕咨x）
⑵ 生讀后訪(fǎng)問(wèn)：
這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。础⒄n件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？
（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
�。ń涣髯x，評(píng)價(jià)，提高。）
�。怠蓚�(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
�。�、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
７、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄗ杂衫首x）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
�。�、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
（學(xué)生討論）
�。保�、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
（和同桌一起表演）
�。保�、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話(huà)，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
五、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別地方”的兒子，卻接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、自學(xué)生字新詞。
�。病⒃诶蠋煹囊龑�(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。
�。场⒄_、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。
４、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑?huà)，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞過(guò)關(guān)（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過(guò)哪些事？有什么感受？
�。ㄉd高采烈，列舉事例）
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
�。ㄉ鎺⑿�，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。）
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？
�。ㄕ页鰦寢尡�?yè)P(yáng)孩子的話(huà)）
五、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容《三個(gè)兒子》
�。�、你把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)。讀出媽媽的感情來(lái)。
�。ㄋ娜艘恍〗M練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。）
�。�、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
３、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成了媽媽沒(méi)有？
�。ㄗx完后采訪(fǎng)他當(dāng)時(shí)的思想感情。）
問(wèn)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，您一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想：我的兒子真了不起！
�。�、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？
（生練讀，把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。）
�。�、利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
�、� 師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。大家聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
（指名朗讀）
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
師：夸夸他！
�、� 大家自由練讀，感悟提高。
�。ǔ脽岽蜩F）
�。丁⒗枚嗝襟w課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
⑴ 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呀？
�。w會(huì)第三個(gè)媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì)是什么樣的心情？）
�、� 通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)：她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)什么特別的地方。
�。ㄕZ(yǔ)氣很平常）
�、� 自由練讀，感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小處見(jiàn)真情
１、自讀課文第七小節(jié)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？
�。ㄌ崾尽＃�
�。�、匯報(bào)：
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
�。场⒛銖哪男┑胤娇闯鏊氐�？你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀為課文后來(lái)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊，體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。）
４、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（生立刻拿出筆來(lái)，積極地尋找句子）
�。�、利用多媒體課件出示三個(gè)句子：
�、� 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
�、� 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
⑶ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
６、激起共鳴：
“你覺(jué)得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好？最后一個(gè)孩子是怎么想的？如果換了是你，你會(huì)怎么做？”
生：第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來(lái)幫媽媽提水吧！
�。贰⒐膭�(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
�。ǔ浞终f(shuō)。他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但他知道關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢尫謸?dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，并主動(dòng)地接過(guò)水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。）
七、點(diǎn)明中心，升華主題
�。薄⑻岢鲆蓡�(wèn)：
明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢？
�。ㄍ乐g互相說(shuō)）
２、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。
�。◣煙崆榈亟o予鼓勵(lì)：大家說(shuō)得真好！生得到老師的夸獎(jiǎng)，個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……）
八、拓展
出示小黑板：
你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣孝敬父母？
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的？
（生沉浸在思考當(dāng)中，下課。）
【設(shè)計(jì)理念】
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的快感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的`學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，合作探究，真實(shí)體驗(yàn)，從中體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
�。�、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、進(jìn)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話(huà)，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內(nèi)心，感同身受，很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
３、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プx、去悟，會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話(huà)，感受三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣和心情，使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外，還讓孩子們?cè)诖诉^(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
�。础⒆灾靼l(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
�。怠⒆詈笤谕ㄟ^(guò)第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，在老爺爺?shù)脑?huà)的啟迪下，更加深刻地體會(huì)到：作為一個(gè)孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱(chēng)得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
６、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價(jià)值取向。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的資料，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
�。ǘ⑸钋榫皩�(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、朗讀指導(dǎo)：
那里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎樣樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)。（指名幾生讀）
生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的'話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎樣樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎樣樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，但是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎樣樣的情緒呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎樣樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一齊表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話(huà)，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
�。ㄋ模�、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎樣樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫忙父母親做事的？
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字
2、讀通課文，明白大意。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情的讀課文。
2、體會(huì)父母對(duì)兒女的愛(ài)，懂得做兒女的要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)自己的父母。
3、明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前交流
情感感染法導(dǎo)入新課：
在養(yǎng)老院的院子里，我聽(tīng)到了這樣一段話(huà)：兒子！當(dāng)你還很小的時(shí)候，我花了很多時(shí)間，教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子，教你穿衣服、梳頭發(fā)、擰鼻涕。兒子！你忘記了我們練習(xí)了好幾百回，才學(xué)會(huì)的第一首兒歌吧？這些和你小時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么的令我懷念不已。如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)。所以，請(qǐng)你緊緊的握著我的手陪著我，慢慢的，就像我當(dāng)年一樣，拉著你一步一步地走。我，我想起來(lái)了，我們?nèi)齻�(gè)朋友的三個(gè)兒子都是那么可愛(ài)。其實(shí)我都想不起來(lái)了，在坐的小朋友，你們?nèi)タ纯窗伞?/p>
一、導(dǎo)入新課，讀通文本（創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，理清作者思路）
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
今天老師和小朋友們就一起去看看這三個(gè)兒子。
板書(shū)課題�！度齻�(gè)兒子》
2、通讀課文，感知文本
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)104頁(yè)，用響亮地聲音齊讀課文。然后告訴我你在課文里認(rèn)識(shí)了哪些人？
(三個(gè)媽媽?zhuān)齻�(gè)兒子，一個(gè)老爺爺)
板書(shū)：三個(gè)媽媽?zhuān)齻�(gè)兒子，一個(gè)老爺爺
3：質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)參與
過(guò)渡：播放并指著課文插圖說(shuō)：看見(jiàn)了嗎？這就是三個(gè)兒子，怎么樣�。坷蠣敔斦f(shuō)，出示課件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。”齊讀。
評(píng)：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問(wèn)號(hào)你們會(huì)讀得更好的。再讀
明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子。是不是在開(kāi)玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話(huà)。
生再讀
這里你有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑：這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？（板：一個(gè)兒子，并打上個(gè)大問(wèn)號(hào)）
過(guò)渡：這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文
點(diǎn)評(píng)：在閱讀教學(xué)之中要發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，首先，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。因此我以教材為載體，先理清文中的三個(gè)媽媽?zhuān)齻�(gè)兒子，一個(gè)老爺爺這條人物線(xiàn)索，然后把與之相矛盾的老爺你爺?shù)脑?huà)讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在此不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣可引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、指導(dǎo)朗讀讀懂文本（突出情景抓重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句段）
�。ㄒ唬┳x懂?huà)寢專(zhuān)w會(huì)母愛(ài)（1至6自然段）
1、讓學(xué)生走進(jìn)文中，仔細(xì)讀1至6自然段，邊讀邊勾畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。找出來(lái)把自己當(dāng)著媽媽讀讀。
生交流（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語(yǔ)言）
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
2、第一個(gè)，第二個(gè)媽媽的話(huà)
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子，既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
[1]、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀
（1）這兩個(gè)媽媽是怎么說(shuō)這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了）
指名學(xué)生朗讀，并學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
1讀得沒(méi)有感情（不好）：師導(dǎo)：孩子，那你能告訴我他是在哪個(gè)地方?jīng)]有讀出感情（不好）？生：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了沒(méi)有讀好。師：你點(diǎn)播得很好，小評(píng)委，你來(lái)給大家讀讀，作個(gè)示范！生讀：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了。師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀時(shí)候聲音比他稍高一些，速度比他稍快一引起，所以讀得這么好。
2讀得很有感情：師導(dǎo)：孩子，那你能告訴我他是在哪個(gè)地方讀出了你想要的.感情？生：既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了。師：原來(lái)用心傾聽(tīng)別人朗讀就能聽(tīng)出這么多的好詞，好句，你真厲害。
�。�2）、學(xué)生模仿朗讀這兩句話(huà)。
[2]、感受人物心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀
從媽媽的話(huà)里，你們聽(tīng)出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？
生：預(yù)設(shè)：〈1〉自豪。師：那就請(qǐng)你們自豪地讀。
〈2〉驕傲。師：那就請(qǐng)你們驕傲地讀。
〈3〉得意。師：那就請(qǐng)你們得意地讀。
〈4 〉高興。師：那就請(qǐng)你高興地讀讀
點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因些在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自悟自讀，張揚(yáng)個(gè)性，把課堂真正還給學(xué)生。
[3]、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)你？從媽媽夸獎(jiǎng)你的話(huà)里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？
3、第三個(gè)媽媽的話(huà)
[1]、過(guò)渡語(yǔ)：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛(ài)自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己兒子的？指名說(shuō)。
[2]、課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保ㄕZ(yǔ)調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。
[3]、前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽媽這樣說(shuō)自己的兒子，你有什么想問(wèn)這個(gè)媽媽的嗎？
[4]、揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語(yǔ)氣里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情沒(méi)有？
4、分角色朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)
請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話(huà)，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話(huà)，分角色把三個(gè)媽媽的話(huà)連起來(lái)讀讀。再一次感受媽媽對(duì)我們的愛(ài)。課件出示三個(gè)媽媽的話(huà)。
�。ǘ┳x懂兒子，回報(bào)母愛(ài)
1、體會(huì)媽媽拎水辛苦
[1]、三個(gè)媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動(dòng)作？
[2]、請(qǐng)指指胳膊和腰在哪里。
[3]、我想帶孩子們?nèi)タ纯催@三個(gè)媽媽?zhuān)幸粋�(gè)愿望，希望孩子們用動(dòng)作配合一下，深呼吸，準(zhǔn)備好。想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對(duì)，做好這個(gè)動(dòng)作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。課件出示第八自然段。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)努力將識(shí)字教學(xué)融入到學(xué)生整體閱讀中去，成為整體閱讀的一個(gè)重要部分，體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，并要求分散識(shí)字的年段特點(diǎn)。以一個(gè)“拎”字為突破口，先講讀音，再講字形�！傲唷弊x前鼻音，而去掉提手旁后的“令”卻讀后鼻音，很容易混淆，有必要在低年級(jí)就讓學(xué)生先入為主地搞清楚�！傲唷弊值囊馑荚诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，在讀關(guān)鍵句子的同時(shí)讓學(xué)生理解字義，從而體會(huì)句意。讓學(xué)生在朗讀中水到渠成地感受到了“媽媽真辛苦”。這樣，不僅深化了“拎”這個(gè)生字的內(nèi)涵。也為學(xué)生體會(huì)文章主旨埋下了伏筆。
2、自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)
[1]、過(guò)渡：三個(gè)媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來(lái)了，他們?cè)谧鍪裁�？�?qǐng)默讀課文9至11看然段。
[2]、課件出示：一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
[3]、你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說(shuō)句話(huà)嗎？課件出示：一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。
[4]、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事
1、課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
2、第一個(gè)孩子做了什么？
3、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣？
4、讀出好看的語(yǔ)氣。
[5]、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事
1、課件出示：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
2、第二個(gè)孩子做了什么？
3、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣？
4、讀出好聽(tīng)的聲音。
[6]、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事
1、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2、第三個(gè)孩子做了什么？
3、你最喜歡哪個(gè)孩子？說(shuō)說(shuō)你的理由。（也可追問(wèn)，哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的？）
4、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子看見(jiàn)媽媽提水很累，所以趕忙跑過(guò)去幫媽媽提了水的。生2：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子孝敬她的媽媽。生3：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子是個(gè)懂事的兒子。生4：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子很勤快。生5：因?yàn)榈谝粋�(gè)兒子，第二個(gè)兒子雖然有特長(zhǎng)，很出色，但是在媽媽需要幫助的時(shí)候，卻沒(méi)有伸出自己的小手幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。生6：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子知道自己的媽媽愛(ài)自己，所以他也要替媽媽提水做點(diǎn)小事來(lái)回報(bào)媽媽的愛(ài)。
點(diǎn)評(píng)：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
（三）、釋疑解難升華主題
1、這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑?huà)。
2、這是哪一個(gè)兒子？為什么會(huì)這么說(shuō)？真是英雄所見(jiàn)略同。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：第三個(gè)兒子提水
3、第三個(gè)媽媽說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒(méi)有嗎？
教師將“一個(gè)兒子”畫(huà)上個(gè)大大的紅心
三、拓展延伸內(nèi)化行為
1、過(guò)渡：父母給了我們最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。我們?cè)谙硎芨改笎?ài)我們的同時(shí)，要懂得珍惜，懂得回報(bào)。我們要經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)，并要付諸行動(dòng)：課件出示：“媽媽?zhuān)ò职郑�，我能幫你什么嗎？�?/p>
生：齊讀
點(diǎn)評(píng)：以“媽媽?zhuān)夷転槟阕鍪裁磫�？”這句話(huà)來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀活動(dòng)與心理活動(dòng)的交互作用下，把回報(bào)母愛(ài)內(nèi)化為行為，把對(duì)課文的感知、感悟、體悟和運(yùn)用等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，取得提高語(yǔ)文素養(yǎng)的效果，完成情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的提升
四、整體回歸讀深文本（憑借情感體驗(yàn)語(yǔ)感，欣賞課文精華）
課文中的三個(gè)媽媽?zhuān)齻�(gè)兒子，老爺爺都留在了我們的記憶里。我們?cè)僖黄鸹匚痘匚�，�?qǐng)齊讀全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、一種形式
一個(gè)翻跟頭 真好看
三個(gè)兒子一個(gè)唱歌 真好聽(tīng)
另一個(gè)提水一個(gè)兒子
2、另一種形式
三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺
三個(gè)兒子第三個(gè)兒子提水一個(gè)兒子
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；
2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 圖片。
第二課時(shí)
一、情感引領(lǐng)，談話(huà)導(dǎo)入。
二、細(xì)讀品味——媽媽的話(huà)。
1、播放三位媽媽說(shuō)的話(huà)，字幕出示。
2、初讀媽媽的話(huà)
�、胖该x句子：誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話(huà)。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。
�、茝�(fù)習(xí)生字：這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì)讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎？全班齊讀。
�、钦莆樟松�，你能更順利地讀課文，誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。貼上第一位媽媽?zhuān)鍪揪渥印?/p>
第一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
①指名讀，誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、诓稍L(fǎng)剛才讀的同學(xué)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來(lái)讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）
聽(tīng)了她的話(huà)，第二位媽媽不服氣了，她說(shuō)什么？
⑷第二位媽媽?zhuān)何业?兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�、倌懵�(tīng)到了什么？
�、谟忠粋�(gè)媽媽?zhuān)?不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說(shuō)請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。
�、鄯纸M讀媽媽的話(huà)。
�、蓛晌粙寢屧谂时饶�，第三位媽媽是說(shuō)什么 ？
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說(shuō)：談理解。
①也許她的兒子真沒(méi)什么特別的地方，他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話(huà)。
②也許這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽?zhuān)悄憔椭t虛地讀一讀。
�、蹖�(dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》
�、馨鍟�(shū)課題。
三、讀課文——再次感知。
請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽(tīng)朗讀，畫(huà)出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，隨機(jī)出示句子。
2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何？
�、畔瘸鍪井�(huà)面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來(lái)。
真棒！——稱(chēng)贊，那就用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。
真想像他學(xué)習(xí)，讀出你的羨慕。
第二個(gè)孩子來(lái)了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽(tīng)。
�、埔粋�(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的，對(duì)比讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、橇硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會(huì)讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話(huà)中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會(huì)水有多重。
⑴出示第8自然段。
�、七@桶水倒底有多重呢？我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察。
�、儆^(guān)察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)。
教師請(qǐng)兩位同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，
師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來(lái)休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀(guān)察到了什么？
b師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�、悄阌杏H身體驗(yàn)，就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。
�、攘嘀@么重的桶，媽媽們心里會(huì)怎樣想？
⑸看到媽媽們拎著這么重的水，你會(huì)怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。
�、食鍪镜谌�，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒(méi)有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。
�、顺鍪緥寢尩脑�(huà)，現(xiàn)在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說(shuō)，再謙虛地讀讀媽媽的話(huà)。
4、從這些話(huà)中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。
5、三個(gè)媽媽說(shuō)的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當(dāng)三位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”老爺爺說(shuō)：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
7、（邊說(shuō)邊總結(jié)全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說(shuō)是根據(jù)迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。
兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！�
9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來(lái)了，老師給你們一次交流的機(jī)會(huì)，跑到媽媽身邊，問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來(lái)。
寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字漂亮。
拎、桶、甸。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么個(gè)性的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文資料，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢
2．板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事
三、檢查自學(xué)狀況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸（di6n）胳膊（bo）
2．理解詞語(yǔ)。
個(gè)性：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
�。�1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他�！�
（2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
�。�3）這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么個(gè)性的地方。”
3．分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)
�。◤摹罢l(shuí)也比但是他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么個(gè)性的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）
4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、群眾賽讀的形式。
五、鞏固：分主角有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎樣說(shuō)自己的兒子
�。ㄒ粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么個(gè)性的地方�！保�
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�。�2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么
�。ㄋ袄锏乃軡M(mǎn)，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）
（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么
�。ㄕ嫦胗腥藖�(lái)幫忙……）
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢
（1）邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。（跑到、接過(guò)、提著走。）
B．最后一個(gè)孩子是怎樣想的.
�。ㄓX(jué)得媽媽個(gè)性辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，十分吃力。我來(lái)幫忙媽媽提水吧�。�
�。�3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么
鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽(tīng)，但是他明白關(guān)心媽媽?zhuān)靼讕兔寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。
�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．分組練習(xí)。
2．指名匯報(bào)。
3．群眾評(píng)議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
課內(nèi)練習(xí)
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明――）個(gè)性一―（
二、填上適宜的詞語(yǔ)。
�。ǖ母杪暎ǖ乃�
�。┑牡胤剑ǖ暮⒆�
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
個(gè)性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。
�。�2）格外。
1．個(gè)性――
2．個(gè)性――
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢一―重――后――（
3．從什么地方看出一桶水很重
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎樣做
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
(出示詞語(yǔ)卡片)
(指名認(rèn)讀，齊讀)
二、理解課文
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。
(指名回答)
投影出示：
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話(huà)吧。
投影出示：
我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?
B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?
⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話(huà)。
⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話(huà)。
�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。
�、� 齊讀三位媽媽的話(huà)。
2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
�、� 指名表演讀。
�、� 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?
�、� 默讀課文找出相關(guān)的'句子。
�、� 指名讀，隨機(jī)出示句子。
�、� 播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話(huà)。
�、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話(huà)。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：
過(guò)渡：
大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示：
媽媽?zhuān)嚎匆?jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
⑴ 教師示范讀。
�、� 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
�、� 指名回答。
(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話(huà)。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)多種形式的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話(huà)穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻、揭示課題
講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀(guān)看）
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱(chēng)為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題�。ò鍟�(shū)）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復(fù)習(xí)字詞
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段
接下來(lái)，老師想采訪(fǎng)采訪(fǎng)同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶�，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽?zhuān)銈兦疲齻冋诖蛩�！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢專(zhuān)阉@種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短�。�
現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿(mǎn)是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話(huà)，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對(duì)比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)能試試？
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿(mǎn)水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？從門(mén)口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪(fǎng)你一下，累不累？哦，只是這么近的.距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來(lái)看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來(lái)看一下，這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？
現(xiàn)在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)��？
第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話(huà)是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說(shuō)…（課件）
討論解答疑問(wèn)
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話(huà)說(shuō)，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開(kāi)始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對(duì)他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。看來(lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，分角色朗讀課文，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、師：趙老師覺(jué)得同學(xué)們既聰明又可愛(ài)，老師很喜歡你們，相信你們的媽媽也很愛(ài)你們，能說(shuō)說(shuō)在平時(shí)媽媽怎么夸你嗎?
2、師：你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲。想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎?今天，就讓我們走進(jìn)《三個(gè)兒子》，去看看三個(gè)兒子的表現(xiàn)。(板書(shū)課題)齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?
小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。一會(huì)我們到課文中尋找答案。
二、讀文，合作識(shí)字。
(一)1、出示學(xué)路建議1
一圈
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
3、在課文中圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、出示學(xué)路建議2
二圈
1、小組合作識(shí)記生字。
2、給生字編序號(hào)。
3、注意一讀二看三監(jiān)督
4、在字條中圈出不認(rèn)識(shí)的字。
三圈
字條中不認(rèn)識(shí)的字用紅筆在文中圈出。
3、我想說(shuō)一說(shuō)
在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，遇到了哪些困難，是怎樣解決的?
(二)、多種方式檢查識(shí)字情況.
三、初讀課文。
1、師：孩子們，生字詞讀準(zhǔn)了，讀起課文來(lái)肯定會(huì)更流利、更好聽(tīng)。邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師：質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺都說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
學(xué)生交流匯報(bào)。
四、隨文識(shí)字，朗讀交流，體現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
1.請(qǐng)大家自由讀讀課文2-6自然段，用“——”畫(huà)出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)，找出來(lái)了就把自己當(dāng)成媽媽去讀一讀，讀出媽媽的.感情。
(練讀、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀、引讀。)
(引讀)第一個(gè)媽媽驕傲地說(shuō)：“————————�！�
第二個(gè)媽媽自豪地說(shuō)：“————————�！�
第三個(gè)媽媽平淡地說(shuō): “————————�！�
2.情境學(xué)習(xí)“既”“嗓”
3.練習(xí)用“既……又……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.學(xué)習(xí)第7、8自然段
⑴自讀發(fā)現(xiàn)：三位媽媽是在干什么的時(shí)候夸自己的孩子的?(生：井邊打水時(shí))打完水后，走在回家的路上，又發(fā)生了什么事呢?自由讀7、8兩節(jié)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)?
(課件出示第8節(jié))一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(2)情境學(xué)習(xí)“拎”“桶”“晃”。
(3)講解晃是多音字。
(4)我會(huì)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)胳膊兩個(gè)字。
(5)指名個(gè)別讀，再齊讀
師：讀了這段，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：水很重，“可”換成：很、太”行不行?
師：從哪些地方可以看出水很重?
生：水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出水的重嗎?
(6)師：一塊來(lái)感受吧!練讀
(7)師：這時(shí)候的媽媽最希望的是什么?
師：兒子們來(lái)了嗎?
5、學(xué)習(xí)9-11自然段
�、艓煟呵�!他們來(lái)了，來(lái)了幾個(gè)?明明是三個(gè)兒子，可老爺爺都說(shuō)“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！闭�(qǐng)大家快速讀9-11自然段。
⑵師：是的，三個(gè)兒子都來(lái)了，他們?cè)谧鍪裁?
師：那個(gè)既聰明又有力氣的兒子來(lái)了嗎?
師：他在做什么?
課件出示“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!”
師：第一個(gè)孩子做了什么?板書(shū)：翻著跟頭
師：做的怎么樣?指導(dǎo)朗讀
師：那個(gè)會(huì)唱歌的孩子來(lái)了嗎?
課件出示“一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)�！�
板書(shū)：唱歌
師：唱的怎么樣?指導(dǎo)朗讀
師：只有那個(gè)媽媽說(shuō)沒(méi)有什么特別的孩子
課件出示“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了�！�
師“第三個(gè)孩子做了什么?板書(shū)：跑、接、提
6.學(xué)習(xí)12、13自然段
師：同學(xué)們，故事中的三個(gè)兒子我們都看見(jiàn)了，可奇怪的是——
課件出示“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
師：老爺爺看到了的究竟是哪個(gè)兒子?為什么?
師：是的，前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)很大，但卻沒(méi)能孝敬父母，只有第三個(gè)雖說(shuō)沒(méi)有什么特別的孩子能夠幫媽媽拎水，他是個(gè)體貼媽媽?zhuān)⒕锤改傅暮脙鹤印?/p>
課件出示：對(duì)于老爺爺來(lái)說(shuō)，只有( )的兒子，才是真正的兒子。
師：那么，現(xiàn)在你還會(huì)認(rèn)為這個(gè)兒子“沒(méi)有什么特別”嗎?
課件出示：他的特別地方在于：他是一個(gè)( )的兒子。
板書(shū)：孝敬父母
五、小結(jié)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、激趣導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)23課：三個(gè)兒子（板題）
2、大家想不想認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說(shuō)話(huà)了，一起來(lái)看他說(shuō)了什么？（出示老爺爺?shù)脑?huà)）
4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會(huì)明白的。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆快速標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫(huà)出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話(huà)。
2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上話(huà)檢查自己畫(huà)的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語(yǔ)氣。指導(dǎo)神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語(yǔ)氣。分角色讀
4、轉(zhuǎn)眼間，三位媽媽打好了水，開(kāi)始往回走，從井邊到家可真遠(yuǎn)!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說(shuō)
文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來(lái)看看媽媽提的這桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什么？
從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？再次體會(huì)媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對(duì)自己媽媽的那份濃濃的愛(ài)，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽?zhuān)藭r(shí)你最想做什么，最想說(shuō)什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報(bào)母愛(ài)
1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的.9—11自然段，用“～”畫(huà)出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
2、指名交流，出示句子，練習(xí)朗讀。
3、那文中的哪句話(huà)能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對(duì)這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的做法？
5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰(shuí)再來(lái)讀？老師把跑改為走，你們覺(jué)得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水?huà)寢尪继岬眠@么辛苦而他卻二話(huà)不說(shuō)提著就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽?zhuān)㈨�，分憂(yōu)）
6、大家說(shuō)得很好，原來(lái)對(duì)于老爺爺來(lái)說(shuō)（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話(huà)中，老師聽(tīng)到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來(lái)看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽(tīng)故事。
師：說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國(guó)古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！�
引導(dǎo)學(xué)生誦記。
六、總結(jié)、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
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