《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀[集合]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀[集合]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a733_5fbf7eaca58ac.jpg)
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀1
教學內(nèi)容：
人教版小學二年級下冊第27課
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點：
正確、流利地朗讀課。
教學重點：
能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入、寓言特點。
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。
什么是寓言？（課件出示）
板書課題：27《揠苗助長》
二、嘗試學習、讀文識字。
1.自由讀課文：（課件出示自讀提示）
（1）、標出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。
（2）、用“~~”畫出寫的`好的句子。
（3）、在不懂的地方加上“？”。
（4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2、合作學習。
交流記字方法。
3、檢查自學效果。
�。�1）學生說一說有幾個自然段，第１、第3自然段有幾句話？
�。�2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。
（3）認字。教師（課件出示）生字詞，學生認讀。
（4）交流記字方法。
�。ㄕn件出示）區(qū)分“截、裁”。
�。�5）質(zhì)疑：你還不明白那個詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋，教師相機補充。
大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學習。
三、理解課文，感悟寓意。
1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？
2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看課件讀)
3、交流：課文寫了一件什么事？（課件出示提示）
4、學了這篇寓言你懂得了什么道理？
5、學生選詞說話：巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……
四、感悟，換位發(fā)表看法
五、寫字指導。
1、學生交流記字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。
“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
2、教師指導、范寫。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
六、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。
1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1、學習課文，教育學生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。
2、在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學重點：
在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學習、生活談感想。
教學難點：
在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學習、生活談感想。
教具準備：
生字卡片、
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題：揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。
�。ā稗朊缰L”是拔禾苗幫助禾苗長高。）
二、講讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
指名回答。
（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。）
2、教學第一自然段。
⑴指名讀
思考：種田人為什么要拔苗助長？
�、茝哪男┰~語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思？（盼望）
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）
⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書：起因。
⑸這個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）
�、首x的.時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學第二、三自然段
�。�1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
�。�2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長）
他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）
從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
�。ㄒ驗樗幌胱尯堂玳L高。）
他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡
�。ā敖钇ＡΡM”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）
�。�3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算
指名讀種田人說的話。
（4）齊讀第二、三自然段。
4、教學第四自然段。
�。�1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？
�。ê堂缍伎菟懒恕＃┌鍟汉堂缍伎菟懒�
（2）禾苗為什么都枯死了？
�。ò蚊缰L會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
�。�3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪里？
小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。
板書 ：急于求成
違背規(guī)律
6、朗讀課文
三、聯(lián)系實際談寓意。
1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？
讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。
2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
�。�1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時間也沒有背下來。
�。�2）有一天上午放學，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。
四、總結(jié)：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果： 枯死
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學重難點：體悟寓意
教具準備：詞卡、多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎？
小結(jié)：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思？
3、這節(jié)課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。
�。ò鍟恨朊缰L）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]
二、學習寓言，體悟寓意。
1、檢查朗讀，了解故事。
�、僦该�4人各讀一小節(jié)
�、谕瓿商羁�
出示：宋國有個農(nóng)夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結(jié)果。
�、坌〗Y(jié)完成板書（起因、經(jīng)過、結(jié)果）（巴望、拔苗、枯死）
2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語。
現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟，認識道理。
①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農(nóng)夫很。）
②交流匯報，朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
★結(jié)合回答，扣住“巴望”，理解意思。
★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？
★指名讀，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？
★齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
★能說說你的理由嗎？結(jié)合回答：
扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會辛苦。
扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。
扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。
★指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農(nóng)夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農(nóng)夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
C、[很開心]出示第三自然段
★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農(nóng)夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。
★指導朗讀。
第一步：指導看圖
第二步：想象農(nóng)夫說話時的動作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動作邊讀
D、[很可憐]
結(jié)合前后文說說
E、[好愚蠢]
★根據(jù)回答，追問為什么說他傻？他傻在哪里？
★扣住關(guān)鍵詞，體悟道理。
“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規(guī)律）
可農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）
結(jié)果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）
★把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。
★小結(jié)提煉：農(nóng)夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結(jié)果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
★（出示：假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農(nóng)夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。
★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背，所有事物的`發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
★現(xiàn)在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯(lián)想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？
�。ǔ鍪荆杭庇谇蟪�、事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達）
★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？
三、回歸整體，練習自述。
農(nóng)夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。
（學生練習：《“農(nóng)夫”的自述》）
四、推薦讀物，指導寫字。
1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）
2、指導寫字
�、儆^察田字格中的6個生字
�、谡f說你的書寫建議
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀4
教學目標
1.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2.繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學會本課生字、新詞。
4.朗讀和背誦課文。
教學重點、難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學時間
二課時
教學過程
教前構(gòu)思與反思
本節(jié)課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊含的深刻寓意。在教學過程中，我所采取教學方式都比較適合學生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，學生們能很快達成共識。
第一課時
教學目標
1、學生初讀課文，按要求自學生字、詞。
2、學習《揠苗助長》。
教學重點、難點
學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
教學過程
1、學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。
2、學生按要求查字典自學生字、詞。
本課生字要掌握以下方面：
例：
3、帶著問題讀課文。
�。�1）寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？
�。�2）他們做了些什么？結(jié)果怎樣？
4、檢查自學。
（1）指名讀課文，指正讀音。
"揠苗助長"的"長"是多音字，在這里應讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。
"竄出"的"竄"應讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。
�。�2）出示卡片，讓學生看拼音讀詞。
�。�3）分析字形結(jié)構(gòu)，識記生字。
"寓"上下結(jié)構(gòu)，第7筆是"豎"，第8筆是提。
"筋"上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是"月"，右邊是力。
"鋤"左中右結(jié)構(gòu)，中間"且"字，最后一筆變成提。
5、理解詞語。
�。�1）學生提出預習中不理解的詞語，質(zhì)疑。
（2）教師釋疑，引導學生理解詞語。
6、學習《揠苗助長》。
�。�1）讀題，知題意。
教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。
（2）知作者。
《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
（3）初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學。
《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？
他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
�、僦宋铮汗艜r候一個種田人。
②知情節(jié)：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。
�、壑Y(jié)果：禾苗都枯死了。
精讀課文，理解內(nèi)容。
種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關(guān)詞句。
指名回答，讀句子。
"他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。"
"他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說："我得想法幫它們長。"
"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"說明什么？
"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。
"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"、"自言自語"說明什么？
"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"、"自言自語"形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。
指名讀第2自然段。
出示句子，抓重點詞，比較句意
讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。
"筋疲力盡"說明了什么？
"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人"從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。"說明他下了很大功夫，費了很大的勁。
讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？
種田人告訴兒子"力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。
指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。
�。�5）細讀悟道理。
指名讀第3自然段，討論。
禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個規(guī)律，想借助外力強求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。
學生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的`道理。
讓學生聯(lián)系實際，談體會。
你在實際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？
教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯(lián)系實際，理解寓意
總結(jié)學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。
教后小記
本節(jié)課的不足之處是，教師的教學觀念不能很好的轉(zhuǎn)變，角色不能很好的轉(zhuǎn)變，教學設計不夠新穎，引導不夠好。如教學時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結(jié)第一段的內(nèi)容時，學生們啞口無言 。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生說：“因為農(nóng)夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習，學生的思維都是圍繞教師來轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進一步的拓展。
在以后的教學中，我將要認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，把每節(jié)課上得更精彩。
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程：
一、談話導入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呂老師給大家?guī)砹艘粋�好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。（板書課題：揠苗助長）
2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）
3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長�？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
【設計理念：直接切入課題，以問促思。觀看多媒體動畫，創(chuàng)設情境，讓學生在初讀課文后再通過畫面直接感受，作好感情鋪墊。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生詞
⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，就示意自由讀）
�、茣藛�？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關(guān)系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
�、沁�想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）
3、認讀生字
⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）
�、普l先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關(guān)，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用�！敖亍弊诌�會組詞嗎？一截、截斷、截開）
�、青�，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，開小火車。
4、生字回文
生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。
【設計理念：學生是學習的主人，把課堂還給孩子。抓重點詞句，以問促思，讓學生讀一讀，找一找，劃一劃，充分發(fā)揮學生的學習主動性，引導學生創(chuàng)造性地讀，探究性地讀。】
三、熟讀課文
�。ㄒ唬┱n件出示：故事大王培訓開始啦！你想爭當幾星級的故事大王呢？……
要想講好一個故事可不簡單。聰明的孩子們，你們準備好了嗎？請自己默讀課文想想這個故事的每一段應該怎么樣來講？（點課件）
學生默讀，思考。
第一自然段（讀出急）：這一段誰先來講？
1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀dei，一起來讀“我得像個辦法幫他們長”）
2、要想講好這一段，當然要讓聽眾感受到農(nóng)夫的心情。這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？（焦急、著急�！案吲d”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦急、著急？
誰是那個焦急的農(nóng)夫，請他（她）來試一試。
�、佟屯堂玳L得快些，天天到田邊去看。
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣講故事，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想講？我看到了你巴望的眼神。
如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀！聽老師來讀接上面范讀。
師：還從哪也看出他很焦急？
�、谒谔镞吔辜钡霓D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫�。┱l再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢�。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
師：你還從哪也看出他很焦急？
③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰來完整的講講這段的故事內(nèi)容。
第二自然段（讀出累）
1、那他到底想到解決的辦法沒有呢？故事繼續(xù)往下講。哪個故事大王想來試試呢？（請學生來試講）
2、他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。你來講講這段內(nèi)容吧？（讀吧）
3、是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）
你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演。如果學生表現(xiàn)不是很到位，可以老師示范）。
4、他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
�。ㄕl一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——
你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來講講最后一段
農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
【設計理念：通過轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設情境，讓學生在角色的對話中感悟，同時激發(fā)孩子的學習主動性，學生自主地投入，讀出感情，讀出感受�！�
四、說出寓意
1、揭示故事結(jié)果
生自由回答（因為把它拔死了）
現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？（給孩子們帶上自制的小禾苗的頭飾）
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說。
生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？
�。菜�、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的'時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養(yǎng)品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。
課件出示：寓意
【設計理念：引導學生走進生活，以激勵的語言，通過理解重點詞語，聯(lián)系實際生活，讓學生設身處地體會，最后引導學生以讀抒情，以讀促情�！�
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧�？磿@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
【設計理念：小學低年段語文學習的任務不僅僅是為了識字，在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準音、記住形、理解義，更進一步加深對課文大意的了解。良好的書寫習慣是小學生寫好字的關(guān)鍵。老師把寫字要求編成瑯瑯上口的順口溜：一看二寫三對照。先按生字的間架結(jié)構(gòu)歸類，記憶筆順，描紅，最后仔細觀察每個字的關(guān)鍵筆畫，一步一步循序漸進，遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習慣�！�
六、板書設計
揠苗助長
按照規(guī)律不能急于求成
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀6
一、教材簡析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、設計意圖：
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發(fā)學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
四、教學重點、難點：
重點：精讀課文，讀懂故事內(nèi)容。
難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發(fā)展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
五、教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)導入。
1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！
2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？
3、今天我們再來學習一則寓言。
二、初讀課文，了解大意。
1、老師結(jié)合動畫，范讀故事。
2、學生了解故事后，講解題意。
“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”
7、檢查讀書效果。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、學習第一小節(jié)。
農(nóng)夫為什么要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。
�。�2）（2）a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比較：
a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。
b、他希望自己田里的禾苗長得快些。
�。�3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？
�。�4）指導感情朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
2、學習第二小節(jié)。最后，農(nóng)夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？
�。�1）默讀：劃出體現(xiàn)農(nóng)夫這個辦法的句子。
�。�2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）對于農(nóng)夫的這個辦法，你們有什么看法？
�。�3）可是農(nóng)夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農(nóng)夫的這種心情。
�。�4）老農(nóng)累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。
3、學習第三小節(jié)。
（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農(nóng)覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。
�。�3）此時此刻，農(nóng)夫的心情是如何的？
�。�4）指導朗讀，讀出農(nóng)夫高興的心情。
4、“揠苗助長”的結(jié)果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節(jié)。（板書：納悶枯死了）
四、真誠對話，點明寓意。
1、農(nóng)夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？
2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的`成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農(nóng)夫，好嗎？（課件出示）
3、此時此刻，如果你就是農(nóng)夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？
4、小結(jié)：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？
五、作業(yè)
1、完成《練習冊》上的有關(guān)題目。
2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。
3、替農(nóng)夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關(guān)科學資料）
六、板書設計：
揠苗助長
巴望長得快些
興致勃勃往上拔
納悶枯死了
不遵循事物發(fā)展的規(guī)律，反而把事情辦糟。
《揠苗助長》教學反思
選擇教學《揠苗助長》這個內(nèi)容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。它講了古時候有個農(nóng)夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：
第一部分，從整體入手，了解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
第二部分，精讀課文，理解內(nèi)容。這是教學的重點。由于故事情節(jié)較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農(nóng)夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結(jié)果”三個問題，很快就了解了故事的內(nèi)容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現(xiàn)故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經(jīng)過感情朗讀，體會到了農(nóng)夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農(nóng)夫雖然累，但很高興的心情……
第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農(nóng)夫錯在哪；接著，出示一些相關(guān)的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農(nóng)夫；再讓學生以“農(nóng)夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結(jié)束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。
綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：
其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關(guān)系，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀7
教學目標：
1、認識3個生字“會寫5個生字，掌握一個多音字。
2、積累本課詞語，能夠運用多種方法理解詞語；練習復述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。
教學重、難點：
1、學會本課生字，積累本課詞語。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事要遵循規(guī)律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。
第一課時
教學目標：
1、認識生字“揠、轉(zhuǎn)、費”,會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯”這5個字，掌握一個多音字“轉(zhuǎn)”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課詞語。
3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。
教學重、難點：
運用喜歡的方法識記本課生字，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題：揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？(指名讀課題)一齊讀課題�？戳诉@個課題，你想提出什么問題？
生：“揠苗助長”是什么意思？
生：“揠苗助長”是誰寫的？
(教師先將學生的問題記錄下來，部分問題下節(jié)課再解決。)
同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。
二、讀文識字
1、隨機學習“揠”字，你有什么好辦法能記住這個字？
生：我用部件組合法記住了這個字，左邊是------
師：同學們真聰明，在《揠苗助長》這一課里還有幾個字需要我們記住，還有很多知識需要我們了解，現(xiàn)在請同學們看自學提示：(屏幕出示)
(一)自由讀課文，標畫出文中生字、新詞，標出自然段序號。
(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。
(三)再讀課文，你有那些疑問，同桌之間交流一下。
2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)
3、匯報學習成果(根據(jù)學生交流情況適時指導)
生：“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思，“揠”的意思就是“拔”。
生：轉(zhuǎn)是一個多音字，它在本課的讀音是zhuàn,組詞：轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)向；另一個讀音是zhuǎn,組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告。教師板書：
zhuàn(轉(zhuǎn)向)
轉(zhuǎn)
zhuǎn(轉(zhuǎn)告)
指導寫“轉(zhuǎn)”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。
生：“費”和“廢”是同音字，要注意區(qū)分，本課的“費”可以組成費用、學費、浪費，而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。
指導寫費，注意字的間架結(jié)構(gòu)。
生：“拔”和“撥”字形很像。
生：“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。
生：“拔”可以組成拔河、挺拔；“撥”可以組成點撥、撥燈心。
師：你們的辦法真好。
指導寫“拔”、“枯”。
師：通過剛才的自學，你們還解決了什么問題？
生：我知道了這個農(nóng)夫是個急性子的人。
生：我知道了農(nóng)夫的禾苗都枯死了。
三、練習朗讀
1、同學們知道的真多，現(xiàn)在，我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的同學聽。
2、學生練習朗讀課文。
3、檢查、欣賞、指導朗讀。
四、鞏固練習
1、開火車讀詞語，選擇自己喜歡的詞語說一句話。
轉(zhuǎn)動拔河疲勞干枯巴望渴望
枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費
2、辨字組詞
轉(zhuǎn)拔疲費
傳撥披佛
五、作業(yè)設計
用喜歡的方式搜集有關(guān)《揠苗助長》的資料。
板書設計：揠苗助長
揠---拔費枯疲zhuàn(轉(zhuǎn)向)
轉(zhuǎn)
撥zhuǎn(轉(zhuǎn)告)
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。
3、喜歡學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，復述課文，聯(lián)系生活實際體會寓意。
教學過程：
一、激趣導入
1、摘蘋果游戲
同學們，我們來做一個摘蘋果游戲，有興趣參加嗎？(有！)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語，就能順利闖關(guān)，到時候我們可以欣賞一個動畫短片，一定要加油��！
屏幕出示蘋果詞語卡
學生開火車摘蘋果。
2、同學們表現(xiàn)得真棒，我們現(xiàn)在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎？
生：《愚蠢的農(nóng)夫》。
生：《揠苗助長》。
同學們可真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題，昨天呀，同學們提出了很多的問題，這節(jié)課我們就來解決這些小問號。現(xiàn)在讓我們小組合作解決好不好？
小組合作交流自己的想法或收集到的有關(guān)文字資料。
集體匯報、了解：
1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。
2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻，戰(zhàn)國時鄒國人(現(xiàn)山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。我們大致的了解一下原文。教師適時出示原文。
現(xiàn)在，同學們心中的小問號都解決了，我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧！
二、讀文感悟
精讀課文，理解內(nèi)容。
1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語看出他很焦急？請學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關(guān)詞句。
自由交流：
生：“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”。
師：你們認為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？(生讀)“巴望”剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。(板書：巴望)
生：“天天”也能看出農(nóng)夫很心急。
師：農(nóng)夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？(長高了)農(nóng)夫為什么覺得一點也沒有長高呢？(太著急了)讀一讀。
生：從“焦急”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農(nóng)夫心急。(師板書：焦急)
師：你試著讀一讀，好嗎？誰再來讀？(指名朗讀)說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到了什么？(生交流)誰愿意把這個人的著急演一演？(生表演)
齊讀第一自然段。
2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2自然段。思考：你覺得他這個方法怎么樣？(板書：經(jīng)過)
生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。(教師相機板書：拔高禾苗)
生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。(板書：筋疲力盡)
情境體驗：學生做拔秧苗的動作，感受“筋疲力盡”的意思。怎么讀“筋疲力盡”呢？(生讀)你為什么這樣筋疲力盡呀？(因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了，想出了這么個辦法。雖然拔苗很累，農(nóng)夫的心情怎樣？(高興著呢！)怎么體會到的？
生：從“終于”、“急忙”可以看出農(nóng)夫急切、興奮的`心情。
生：想著禾苗馬上要長高，心里高興。
師：帶著這種心情讀一讀。(指名讀)
同桌之間練習朗讀，看看誰讀得好？(指導朗讀)
同學們，農(nóng)夫為什么會筋疲力盡呢？那么，從中午一直忙到到太陽落山，農(nóng)夫都忙了些什么？被農(nóng)夫拔高的禾苗會說些什么？請同學們盡情地發(fā)揮想象，演一演。
(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)
3.在第三自然段里，農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？
學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)
師：你為什么這樣讀？
生：干了一天的活太累了。
師：農(nóng)夫很累，心情怎樣呢？
生：很高興、很得意
師：帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！
學生有感情朗讀課文。
小組里試著表演一下。指名到前面表演。
4.農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎樣呢？(板書：結(jié)果)誰來讀一讀最后一個自然段？
學生讀后交流：禾苗枯死了。(板書：禾苗枯死)
師：為什么禾苗都枯死了？兒子看到枯死的禾苗會對農(nóng)夫說什么？如果你是農(nóng)夫的鄰居，看到這種情景，你會對他說什么？
生：農(nóng)夫，你太性急了。
生：農(nóng)夫，你白干了一天活。(教師相機板書：白費力氣)
生：兒子會說：‘爸爸，為什么要這樣做呢？’
生：我會對農(nóng)夫說：‘你這樣做是不對的，禾苗要慢慢地長大，是你把禾苗害死的，以后可千萬別這樣心急了�！�
是��！如果急于求成，不但辦不好事，而且會受到懲罰的。(教師相機板書：做事要遵循規(guī)律，不能急于求成)在我們的生活中，你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎？
(生自由交流)
5.感悟寓意
通過學習，你從中明白了什么道理？
生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，應該采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。
生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生：我知道了做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成。
三、練習復述課文
師：同學們的確是認真思考了，這個故事帶給了你這么多啟示。我們是不是應該把它記住，講給身邊的人聽呢？
先在小組里試著完整地講講這個故事。
學生練習復述故事。
指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)
四、作業(yè)設計：
1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多搜集寓言故事，準備參加講故事比賽。
板書設計：揠苗助長
(起因)——(經(jīng)過)——(結(jié)果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀8
教學目標：
1.學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。
2.有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3.明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
教學步驟：
一、導入新課：
1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。
二、初讀感知，學習生字。
1.學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
三、學習課文第1自然段。
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看�！�
�。�1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
�。�2）誰來讀一讀？
�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
�。�4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3.但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
�。�1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4.這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5.齊讀第一自然段。
6.農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
四、學習課文第2.3自然段。
過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的`詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
五、學習課文第4自然段，點明寓言。
1.他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
六、續(xù)編故事。
1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，八。拓展延伸。
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。
【《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《揠苗助長》優(yōu)秀教學設計10-05
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀09-19
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀(經(jīng)典)10-28
揠苗助長教學設計優(yōu)秀02-14
優(yōu)秀揠苗助長教學設計03-11
《揠苗助長》教學設計優(yōu)秀[熱]11-18
揠苗助長教學設計10-12