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小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1
本課程分為兩個(gè)部分:第一部分,小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)及其意義;第二部分,小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)解析,小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課程重點(diǎn)在于,重點(diǎn)介紹小學(xué)記敘文寫作構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。課程分兩個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹:
1、作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中的位置,
2、小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。要點(diǎn)中又分為“入門設(shè)計(jì)”、“升級(jí)設(shè)計(jì)”兩部分,對(duì)構(gòu)思“入點(diǎn)句”、“配合句”、“歸納句”的設(shè)計(jì),對(duì)“基礎(chǔ)題型”、“變易題型”的構(gòu)思設(shè)計(jì)方法,均提出了強(qiáng)勁支持的教學(xué)建議。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、帕私庑W(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及其基本類型。
、普莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門方法。
、钦莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)方法。
2、具體要求
、砰喿x本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的文字稿,用以了解本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容全貌。
、朴^看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程視頻講座,從理論層面,尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
、怯^看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程互動(dòng)討論視頻、課例,從實(shí)踐層面,尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
⑷瀏覽、查閱本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程參考資料與文獻(xiàn)目錄,加深對(duì)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容理解。
、蛇M(jìn)入作業(yè)及互動(dòng)討論反思,檢測(cè)自己的.學(xué)習(xí)狀況、與同行交流學(xué)習(xí)心得。
3、特別建議
⑴在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之前,學(xué)員應(yīng)該留下自己的一個(gè)足跡?梢韵葒L試完成一個(gè)小學(xué)作文構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣做的好處是,未來(lái)知道自己進(jìn)步到底多大。
、圃趯W(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之中,善于動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴。動(dòng)腦指要善于動(dòng)腦筋,要精于思考。動(dòng)筆指筆記、札記之類,好記性不如爛筆頭兒。動(dòng)嘴指與同學(xué)交流,要把想到的說(shuō)出來(lái),要把不明白的問(wèn)出來(lái)。
、窃趯W(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之后,學(xué)員應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)收獲用于自己的小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、及其研究之中。使用“小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)的方法”進(jìn)行練習(xí),以鞏固學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與能力]:學(xué)會(huì)審題、選材,從而學(xué)會(huì)記敘文寫作。
[過(guò)程與方法]:使用情景法、提問(wèn)法等啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí),積極思考,學(xué)會(huì)寫記敘文。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:激發(fā)學(xué)生的對(duì)于生活的觀察與熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):審題、選材
難點(diǎn):寫作
三、教學(xué)對(duì)象:
五年級(jí)學(xué)生
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
1、師講述故事
提問(wèn)1:同學(xué)們認(rèn)為海因茲偷藥這么做對(duì)不對(duì);海因茲是什么樣的人?
自由回答―結(jié)合故事一起復(fù)習(xí)記敘文六要素:時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
提問(wèn)2:在同學(xué)們眼中,海因茲是怎樣的人?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)你們?cè)趧e人的眼中是什么樣的呢?
父母是我們最親近的人,今天我們就進(jìn)入作文《父母心中的我》的學(xué)習(xí),讓我們一起來(lái)想一想父母心中的`我們是什么樣的。
。ǘ﹤魇谛轮
1、審題:
(1)全命題作文
。2)注意關(guān)鍵詞(“父”和“母”)與角度(可以父母兩個(gè)角度也可以合起來(lái)寫),避免偏題。
2、交流討論:
父母心中的我是什么樣子的,體會(huì)父母對(duì)于我們的愛(ài)。
3、選材:
(1)作文一般是總分總或總分、分總?cè)N形式。開頭一般是點(diǎn)題、鋪墊和承接,結(jié)尾是總結(jié)和升華。
。2)至少3段,可以按照時(shí)間順序、事件順序、地點(diǎn)變換、先主后次等來(lái)分段。
。3)選材的基本步驟:確立主題;根據(jù)主題聯(lián)系實(shí)際來(lái)選擇典型事例;多個(gè)事件則選出最能突出主題的事件,詳略得當(dāng)。
。4)教師舉例。比如說(shuō)前面說(shuō)到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的,那么可以選擇比如說(shuō)我迷上了打籃球,剛開始每天都打,過(guò)幾天每周打一次,最后不打了。即使父母知道我們的秉性,仍舊會(huì)給我們買等,會(huì)抽時(shí)間與我們一起打籃球,體悟出父母對(duì)于我們的愛(ài)。
。ㄈ┱n堂練習(xí)同學(xué)們自己花5分鐘思考一下事件,然后寫一下除開頭結(jié)尾外的主要部分。
。ㄋ模┛偨Y(jié)與作業(yè)學(xué)生或老師點(diǎn)評(píng)部分作文。
作業(yè):修改自己的作文并添加上開頭和結(jié)尾。還可以回家問(wèn)下父母,他們眼中的我是什么樣的。
小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書。
2.理清書籍內(nèi)容的框架、把握要點(diǎn)。
3.錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動(dòng),要求我們六年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的同學(xué)推薦一本書。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法(同桌相互交流)
2.教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課:對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會(huì)用到寫梗概的方法。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)。學(xué)會(huì)寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過(guò)的`書、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。
二、啟發(fā)思路。
1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫出了書的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語(yǔ)言,主次分明,過(guò)渡自然,語(yǔ)意清楚連貫。)
2.學(xué)生小組交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語(yǔ)言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括,并合并成段。
(3)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。
3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)
4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一本書。
2.寫作技巧點(diǎn)撥。
第一步:讀。通過(guò)精讀原作,盡可能地和文本、作者對(duì)話,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。
第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
第三步:連。將抽取出來(lái)的各部分大意連接起來(lái)。
第四步:理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過(guò)好文章都是改出來(lái)的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。
四、片段練習(xí)。
1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說(shuō):你們倆歇會(huì)兒吧!然后對(duì)警衛(wèi)員說(shuō):來(lái),咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來(lái)的玉米碎粒。
片段二:從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里。
2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會(huì)兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報(bào)后悲痛萬(wàn)分,茶飯不思。)
3.總結(jié):(1)要把人物語(yǔ)言描寫概括成敘述性的話直接引語(yǔ)變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動(dòng)作描寫進(jìn)行選擇后,概括成敘述性的話。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實(shí)物投影。
2.請(qǐng)有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇梗概好在哪里哪些方面值得學(xué)習(xí)
3.師生共同評(píng)議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。
六、小組交流,互評(píng)互改。
七、謄寫、展覽。
讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫一遍,張貼在宣傳欄展覽。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作:寫作品梗概
讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)讀
篩選概括,合并成段抽、連
錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫理
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,學(xué)生對(duì)梗概的認(rèn)識(shí)不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進(jìn)行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力。
2.教學(xué)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語(yǔ)言的錘煉和語(yǔ)意的連貫。
小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容,交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明,表達(dá)流利。
2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容,保留原文主要情節(jié),使它成為通順連貫的短文章。
3.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。
4.能根據(jù)別人的反饋,對(duì)梗概進(jìn)行修改。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容,保留原文主要情節(jié),使它成為通順連貫的短文章。
2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法,學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。
教學(xué)策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例,帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典,學(xué)習(xí)作者的寫作手法,在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用,學(xué)會(huì)寫故事梗概,培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.表達(dá)運(yùn)用通過(guò)分享交流閱讀習(xí)作例文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處,將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,并以此修改總結(jié)作文,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.交流文學(xué)作品梗概,交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明,內(nèi)容充實(shí)連貫。
2.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:本單元我們學(xué)了幾篇外國(guó)文學(xué)名著,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》的梗概?
2.板書課題:同學(xué)們,通過(guò)閱讀作品梗概,我們能更快地理清作品脈絡(luò),加深理解。會(huì)寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課,我們就來(lái)探討交流寫作品梗概的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生概括總結(jié)本單元課文,用所學(xué)課文的事例引入新課。
二、合作探究,總結(jié)方法
1.寫故事梗概要注意什么呢?
2.交流明確:
。1)不改變?cè)髌返闹饕獌?nèi)容、中心思想。
。2)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
3.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書,寫故事梗概,然后總結(jié)自己的寫作方法。
4.小組內(nèi)討論交流,探討交流寫作方法。
5.全班交流,總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。
第一步:讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架,把握要點(diǎn)。
第二步:篩選概括,合并成段。保留主干,去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件,去掉具體描寫的部分,以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三步:錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái),適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚、連貫,成為一段通順的話。
三、運(yùn)用方法,書面表達(dá)1.通過(guò)交流分享,總結(jié)作品梗概的寫作方法。
第一步:讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。
第二步:篩選概括,合并成段。
第三步:錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。
2.我們清楚了作品梗概的寫作方法,現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書的梗概。
3.學(xué)生交流分享,教師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)評(píng)中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語(yǔ)言)四、回顧寫法,布置作業(yè)1.談?wù)勈斋@:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?2.布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法,寫一寫最近讀的一本書的梗概。
寫好作文,要選取適當(dāng)?shù)乃夭,然后通過(guò)教師的指導(dǎo),明確自己的行文思路,這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱,梳理文章層次脈絡(luò)的能力。
第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。
2.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處,并能根據(jù)別人的反饋,對(duì)梗概進(jìn)行修改。
1.范文賞析。
《格列佛游記》故事梗概1699年,外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號(hào)”出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn),格列佛死里逃生,漂到利立浦特(小人國(guó)),被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運(yùn)到京城獻(xiàn)給國(guó)王,他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國(guó)所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感,他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí),另一個(gè)小人國(guó)不來(lái)夫斯古帝國(guó)準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國(guó),格列佛涉過(guò)海峽,把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國(guó)的港口,立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó),使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí),皇后寢宮失火,格列佛急中生智,撒了一泡尿把火撲滅,誰(shuí)知卻讓皇后大為惱火。于是,小人國(guó)君臣沆瀣(xiè)一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽到風(fēng)聲,趕快逃到不來(lái)夫斯古帝國(guó),后來(lái)平安回到英國(guó)。
格列佛回家不久,就隨“冒險(xiǎn)號(hào)”再次出海,不幸又遇上風(fēng)暴,船被刮到布羅卜丁奈格(大人國(guó))。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國(guó)各大城市展覽,最后來(lái)到首都。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切,每天要格列佛表演10場(chǎng),把他累得奄奄一息。當(dāng)這個(gè)農(nóng)民眼看無(wú)利可圖時(shí),便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐,格列佛在宮廷中非常得寵,但是也常常遭到老鼠、小鳥等動(dòng)物的侵襲。面對(duì)國(guó)王,格列佛沾沾自喜地介紹了英國(guó)各方面的情況及近百年來(lái)的歷史,但都被國(guó)王一一否定。
格列佛在該國(guó)的第三年,陪同國(guó)王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切,他假裝生病,來(lái)到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯(cuò)把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?lái)。幾只鷹在空中爭(zhēng)奪,箱子掉進(jìn)海里,被路過(guò)的一艘船發(fā)現(xiàn),格列佛獲救后,乘船回到英國(guó)。
在家待了一段時(shí)間,格列佛又隨“好望號(hào)”出海。這一次,格列佛所乘的船遭海盜劫持,格列佛僥幸逃脫,被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪,整天沉思默想。國(guó)王和貴族都住在飛島上,老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開飛島后,來(lái)到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問(wèn),并參觀了島上的`“拉格多科學(xué)院”。這所科學(xué)院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題,結(jié)果造成全國(guó)遍地荒涼,房屋坍塌,人民無(wú)衣無(wú)食。
接著,格列佛來(lái)到巫人島。島上的總督精通魔法,能隨意召喚任何幽魂,格列佛因此會(huì)見了古代的許多名人,結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實(shí),甚至是非顛倒。爾后,格列佛又游覽了拉格耐格王國(guó),見到一種長(zhǎng)生不老的人“斯特魯布魯格”。離開該國(guó)后,格列佛來(lái)到日本,然后乘船回到英國(guó)。
格列佛回家五個(gè)月后,受聘為“冒險(xiǎn)家號(hào)”船長(zhǎng),再次乘船出海。途中水手叛變,把他囚禁了幾個(gè)月,然后把他放逐到“慧骃(yīn)國(guó)”。在這里,格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來(lái)給他解了圍。原來(lái)馬是該國(guó)有理性的居民和統(tǒng)治者,而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國(guó)”的馬民看來(lái)是一只有理性的“耶胡”,因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會(huì)了該國(guó)語(yǔ)言,應(yīng)主人的邀請(qǐng),他談到在世界其他地方馬是畜生,而像他那樣的“耶胡”則具有理性,并且是馬的主人。這些話使“慧骃”感到很震驚。
在“慧骃”各種美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃”國(guó)。然而“慧骃國(guó)”通過(guò)決議要消滅那里的“耶胡”,所以格列佛的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。無(wú)奈之下,格列佛只好乘小船離開該國(guó)打道回府。格列佛懷著對(duì)“慧骃國(guó)”的向往,一輩子與馬為友。
2.評(píng)一評(píng):說(shuō)說(shuō)這篇作品梗概寫得怎樣。
3.學(xué)生交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生交換欣賞習(xí)作:寫好后讀給同桌聽,看他們是否能明白書的大意。
5.學(xué)生自主修改習(xí)作:根據(jù)同桌的反饋,對(duì)寫得不好的地方進(jìn)行修改。
6.二次交流分享:根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概,再次交流分享。
7.全班展示優(yōu)秀習(xí)作。
8.收集優(yōu)秀習(xí)作,創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。
9.小結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀課外書,堅(jiān)持寫作品梗概。
?板書設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思1.學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)我首先回顧所學(xué)的知識(shí),揭示課題;
其次引導(dǎo)學(xué)生自主提煉方法;
接著實(shí)戰(zhàn)演練,拓展提升;
最后總結(jié)收獲,由課內(nèi)到課外。這樣設(shè)計(jì)的初衷是引導(dǎo)孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法,并能依據(jù)作品的不同類型進(jìn)行合理運(yùn)用,由課內(nèi)到課外,由易到難,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.注重語(yǔ)言表達(dá),提升寫作水平。
讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫法,在寫作過(guò)程中運(yùn)用寫作方法,使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲。課堂上根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概,讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中,體會(huì)雙重角色,提高作文評(píng)改效果,從而提高自己的作文水平。
小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)5
指導(dǎo)思想:
先說(shuō)后寫,既可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高交際能力,又可以為寫作文做好鋪墊,是習(xí)作教學(xué)的前奏。
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)圖片報(bào)道,進(jìn)行合理想象,然后寫一個(gè)故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
2、有獨(dú)立完成習(xí)作的意識(shí),養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。
3、以生動(dòng)的事實(shí)告訴學(xué)生,動(dòng)物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與熱愛(ài),深化對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。
相關(guān)資料:看圖作文寫作指導(dǎo)
教學(xué)流程
一、初步感受
1、師:今天老師給大家?guī)?lái)一幅圖片。同學(xué)們請(qǐng)看。(課件出示教材插圖:鴨媽媽領(lǐng)著自己的一隊(duì)孩子,搖搖擺擺,不慌不忙地穿過(guò)馬路。)
2、師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你從圖片中看到了什么,通過(guò)圖片你還想到了什么?
3、指名全班交流。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):
(1)對(duì),人們對(duì)小鴨子是多么照顧、多么重視。
。2)是的。正是因?yàn)槿藗兊纳屏,鴨子們才能夠在大小車輛川流不息的馬路上“招搖過(guò)市”;
。3)人、鴨和諧相處,美好的畫面。
二、深層發(fā)掘
1、師:小鴨子的出現(xiàn),讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎,在我們印象中,小鴨子一般是生活在……(農(nóng)舍、田野里)即便散步也應(yīng)該是在田間小路上、小河邊,他們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)在街頭?他們有過(guò)怎樣的經(jīng)歷?這可能是很多同學(xué)心中的疑問(wèn),F(xiàn)在我們來(lái)看一段文字。相信同學(xué)們讀了這段文字就明白了,也許讓你感動(dòng)的不僅僅是人們沒(méi)有傷害小鴨子。
2、師:來(lái),誰(shuí)愿意把這段話朗讀給大家聽?(指名讀)
。ㄕn件出示內(nèi)容:據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道,一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然,幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻,鴨媽媽沉著冷靜,向巡警求助,并帶領(lǐng)他們趕到“出事地點(diǎn)”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子,目送它們搖搖擺擺地上路了。
3、師:哦,原來(lái)是這么回事!這則報(bào)道中有幾個(gè)名稱老師怕同學(xué)們不太熟悉,這里作一下說(shuō)明。(課件:《參考消息》是我國(guó)發(fā)行量最大,主要刊登外電外報(bào)和臺(tái)港澳媒體信息的獨(dú)一無(wú)二的報(bào)紙。古巴是北美洲的一個(gè)國(guó)家。溫哥華是加拿大的一座港口城市。)
4、師:看了這則報(bào)道,同學(xué)們有什么想說(shuō)的或是想問(wèn)的嗎?
(學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
是啊,天下之大,無(wú)奇不有。⌒▲喿拥胂滤,鴨媽媽請(qǐng)來(lái)巡警來(lái)幫忙,最后成功救出小鴨子,真是有點(diǎn)不可思議!乍一看有點(diǎn)像天方夜譚里的故事,但這卻是一則真實(shí)的報(bào)道。(你們說(shuō)這事兒是真的嗎)?真實(shí)性是這則報(bào)道的基本特點(diǎn)。
5、師:新聞報(bào)道這種體裁還決定了這段文字簡(jiǎn)明扼要,內(nèi)容不多,倒給我們留下了想象的空間,F(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報(bào)道,合理想象,來(lái)寫一寫這個(gè)故事。(板書:看報(bào)道寫故事)
6、師:我們想象的基點(diǎn)就是這則真實(shí)的報(bào)道。來(lái),我們一起來(lái)仔細(xì)地讀一讀,加深對(duì)這件事的了解,看看我們可以從哪幾個(gè)方面展開想象。(學(xué)生齊讀報(bào)道)
7、學(xué)生反饋,師根據(jù)學(xué)生回答板書:(怎樣求助為什么會(huì)來(lái)到街頭怎樣撈感謝過(guò)街……)
8、師:不錯(cuò),大家都很會(huì)思考。我們可以把同學(xué)們想到的幾點(diǎn)歸納成這幾個(gè)問(wèn)題:(課件)
a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助)
b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的?(搭救)
c小鴨子被救出后,鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?(過(guò)街)
三、由說(shuō)到寫
1、師:盡管我們沒(méi)有親眼見到報(bào)道所敘述的場(chǎng)面,但這并不妨礙我們可以通過(guò)豐富而合理的想象來(lái)再現(xiàn)6年前這動(dòng)人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@三大方面中選取自己感興趣的片段進(jìn)行具體想象。(統(tǒng)計(jì)人數(shù))為了待會(huì)兒交流時(shí)你的發(fā)言更有條理,老師建議你不妨在自我準(zhǔn)備時(shí)邊說(shuō)邊寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞。
2、推選學(xué)生發(fā)言,師生評(píng)價(jià)。
。ㄌ嵝岩獙Ⅷ唻寢尯脱簿恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體)
3、師:有人說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)決定精彩。寫作文也是一樣,我們來(lái)看一個(gè)細(xì)節(jié)。(課件:鴨媽媽帶著剩下的幾只小鴨子趕緊跑去找正在街頭執(zhí)勤的巡警。兩只小鴨子使勁啄著巡警的腳,鴨媽媽在巡警面前拍打著翅膀,還不停發(fā)出“嘎嘎”的尖叫。)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)評(píng)?我們也當(dāng)場(chǎng)來(lái)選一個(gè)細(xì)節(jié)寫寫好嗎?(學(xué)生寫作交流評(píng)議)
4、師:可不可以想象成童話呢?(基點(diǎn)是報(bào)道,要真實(shí))。
四、提煉主題
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個(gè)故事說(shuō)得很生動(dòng)了,那么我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看畫面和文字,看書,想一想:這則報(bào)道要表達(dá)的.是什么?(你感受到了什么)
。ò鍟簞(dòng)物間濃濃的親情,隨機(jī)應(yīng)變的能力(智商)以及人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)、和動(dòng)物和諧相處。)
2、同學(xué)們說(shuō)的都有道理。那你覺(jué)得通過(guò)這幅圖片,你最能感受到的是哪一點(diǎn)呢?待會(huì)兒在寫作中你可以選擇你最想表達(dá)的感情把這部分內(nèi)容作詳寫,也就是說(shuō)我們要抓住最能表現(xiàn)情感的地方去擴(kuò)展。)
3、對(duì)了,我們還得確定這次作文的題目。常言道,題目為文之眼,是文章的窗戶。一個(gè)好題目能吸引人的閱讀興趣,是成功的一半。那么,你想給你的作文擬一個(gè)什么樣的題目呢?
生發(fā)言(師問(wèn):你怎么會(huì)想到這個(gè)題目?)
4、寫作的時(shí)候,我們可以從不同的角度來(lái)起題目,既可以從事情、人物、地點(diǎn)角度命題,也可以從關(guān)鍵詞、主題出發(fā)來(lái)命題。老師備課的時(shí)候也進(jìn)行了一番思考,同學(xué)們請(qǐng)看:
。ㄕn件出示:
選題參考:
機(jī)智的鴨媽媽
鴨媽媽與巡警
街頭趣事(一幕)
小鴨子歷險(xiǎn)(落水)記
愛(ài)在延伸……)
學(xué)生讀,師隨機(jī)問(wèn):你看出這些題目分別是從什么角度來(lái)命題的嗎?
5、我們?cè)賮?lái)確定寫作的人稱和順序。一般的看圖寫話,我們都以第三人稱的角度來(lái)寫。這里你覺(jué)得還可以用其他人稱嗎?(還可以把自己想象成其中的巡警,以第一人稱的口吻去寫,一定會(huì)很有趣。)你打算按照怎樣的順序?(事情發(fā)展結(jié)果置前)
6、好的,現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下本次習(xí)作的要求,相信同學(xué)們都能朝這個(gè)要求去努力。
。1)書面整潔,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順。
。2)想象合乎情理,敘述具體,感情真實(shí)。
。3)適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(環(huán)境心理語(yǔ)言行動(dòng)神態(tài))
7、同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?如果沒(méi)什么問(wèn)題的話,現(xiàn)在可以動(dòng)筆寫作了。
五、學(xué)生習(xí)作
教師巡視指導(dǎo),下課。
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