《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選15篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課文分析：
《土地的誓言》是七年級(jí)語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會(huì)使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的與要求：
�。�、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
�。�、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
３、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。
４、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
�。�、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
�。�、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
教學(xué)的重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義
教學(xué)的難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會(huì)，以讀來加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語 輾 轆 鎬
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
2．導(dǎo)語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?
討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去�！偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
8．質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用?
討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的.氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?
討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?
討論并歸納：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
四、小結(jié)
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
六、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、過程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩字詞，理解作者對土地的感情。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過的肖邦對土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂?duì)繅衾@，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？
2、整體感知
板書：土地的誓言。
�。�1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。
�。�3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
�。�1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的'土地？
學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡要概括出來。
問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？
學(xué)生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。
�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩小結(jié)。（可以投影）
四、拓展延伸
學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課題：
《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課型：
新授課
研究課題：
培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的`資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
（2）請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo)
1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情
2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識(shí)與能力目標(biāo)
1．理解課文豐富深沉的語義
2．了解作者運(yùn)用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標(biāo)
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文
2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。
導(dǎo)學(xué)思路
由于學(xué)生均沒有課文中所寫的.那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。
3．學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。
4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5．請幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進(jìn)一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)探究
1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？
�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
�。�2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：
課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩、品味本文精彩段落和語句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
教學(xué)過程：
1．出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）
�。常庾x文題
看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。
下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。
�。矗涣髌纷x,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
4．首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請同學(xué)找）（有沒有補(bǔ)充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）
請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)土地的歡樂、恥辱
7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻�(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳印）
文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？
8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂）
9．這部分描寫中好像有一個(gè)詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應(yīng)該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪猓髡哌�會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
�。ㄐ〗Y(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）
12．下面請同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的`贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個(gè)詞語）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
（一）體悟情感
1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！
2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。
3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？
4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。
�。ǘ﹥A聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制�，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語氣）
哪些詞語能體現(xiàn)出堅(jiān)定？
7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！
結(jié)束語：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強(qiáng)大！
詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。
課后請同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：
1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？
2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
�。�、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)
教學(xué)過程 ：
1、 情境導(dǎo)入
2、 導(dǎo)語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學(xué)生自讀
7、 品讀精彩語句
8、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
１0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
�。�1、 揣摩特殊詞語的用法
�。�1）我有時(shí)把手放在我的`胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
�。�2）請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
�。�2、 明確該詞的本意；
�。�3、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
�。�5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、深情導(dǎo)入，營造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛
②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富
�、圻@是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩
⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)
2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！
四、細(xì)讀課文，體味情感
師：作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、偎寄罴亦l(xiāng)；②熱愛、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情
�、軐枢l(xiāng)慘遭蹂躪的'悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨
五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？
�。ㄉ页霾R讀誓言部分）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去”
�、谧髡咭獮楣枢l(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學(xué)們說一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”
師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感，字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、深情導(dǎo)入，營造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇xx。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的xx，這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的'白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！保枥L出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛
�、谶@是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富
③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)
2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！ 四、細(xì)讀課文，體味情感
師：作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、偎寄罴亦l(xiāng)；
�、跓釔邸①澝兰亦l(xiāng)
�、劭释M快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情
�、軐枢l(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨 五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？ （生找出并齊讀誓言部分）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去” ②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學(xué)們說一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、傥矣梦奶煜椤叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花” 師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感，字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情感，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神
重、難點(diǎn)即考點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教具
使用錄音機(jī)
教學(xué)環(huán)節(jié)
課前準(zhǔn)備：
大家回去找一下歌曲《松花江上》，看這首歌詩在什么樣的背景下寫的？從中你聽到了什么，感受到了什么？
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、基礎(chǔ)知識(shí)檢測
1、注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）
漢字：gǎo頭（）默qigrave；（）污huigrave；（）蚱měng（）斑laacute；n（）田lǒng（）
解詞：熾痛、泛濫、讕語、怪誕、亙古、默契、污穢
2、作者介紹：學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的�！�。
三、整體感知
1、教師范讀課文。在注意體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)說說你聽完本文后有何感受？
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。思考：文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生回答后，教師在此點(diǎn)一下文章的結(jié)構(gòu)。
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
四、研讀、揣摩
1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。
教師對此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考性）
�。�1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
�。�4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法放縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。�3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。�4）這時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
�。�5）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的`一切的污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
�。�6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生言之成理即可。
五、反思?xì)w納
1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？
學(xué)生小組討論后回答
教師總結(jié)：人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果，文章正是運(yùn)用了這種獨(dú)特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈共鳴，這一點(diǎn)值得我們在以后的寫作中借鑒。
2、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
六、知識(shí)小結(jié)與拓展
作者端木蕻良以傾訴式的語言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個(gè)人生命旅途中的無可替代。
生答，答案可能不一，意思對即可。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
積累文中的生字生詞；學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。
2、過程與方法：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在熏陶感染中讓學(xué)生感受到舊社會(huì)的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放展示“九一八”之后東北家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心情感，從而導(dǎo)入新課。
2、了解作者、背景：（展示課間到屏幕上，學(xué)生齊讀）
端木蕻良（1912～1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應(yīng)東北淪陷區(qū)生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
背景：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
3、檢查預(yù)習(xí)：（課件打在大屏幕上）
�、抛⒁簦�
熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）
怪誕（）亙古（）讕語（）
蕻（）
⑵漢字：
gǎo頭（）默qì（）污huì（）
蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）
�、墙庠~并用３～４個(gè)詞語說一段話：
熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢
二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容
（讓學(xué)生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字）
第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到──發(fā)誓回去
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
三、再讀課文，理解作者的情感。
�。�、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？
�。ɑ脽麸@示）熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。
�。病⑽闹心男┚渥踊蛟~語最能表達(dá)作者的情感？
我心里懷著熾痛的熱愛：我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
�。场⒆髡哌\(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的.這種情感表達(dá)出來？試舉例談?wù)�。�?人小組討論）
運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢。（“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究
由學(xué)生質(zhì)疑，教師參與討論，設(shè)施知道點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)的問題有：
�。�、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
�。�、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
�。�、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
�。�、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
５、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。
文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
五、總結(jié)反思，拓展延伸
１、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
�。病⒛阌X得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動(dòng)你？找出來，讀一讀，背一背。
�。�、文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對事物的依戀。
⑴“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”
�、啤拔蚁肫稹铱匆姟衣犚姟蚁肫稹�
⑶“土地是……土地是……土地是……”
�、取霸诖禾臁谑⑾摹谇锶铡趪�(yán)冬……”
【板書設(shè)計(jì)】
土地的誓言（端木蕻良）
物產(chǎn)豐饒思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野為故鄉(xiāng)祖國而戰(zhàn)而犧牲
景色美麗熱愛祖國
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛國思鄉(xiāng)之情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析語言，受到美的'熏陶和情感的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語言。
資源與教具：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛
師：同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺堋２シ拧端苫ń稀犯枨?/p>
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。
2、 聽讀課文，初步感知
教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。
4、 走進(jìn)文本，品味語言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——
五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達(dá)出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。
2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……
請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。
2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實(shí)，你想對同學(xué)們說些什么，請寫下來。
學(xué)生活動(dòng)
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時(shí)代背景
邊聽課文邊勾畫觸動(dòng)自己的語句，然后談感受。
學(xué)生從文中找出語句來概括。
觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語言，尋找美點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國說》。
附板書設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？
反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。
在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動(dòng)手操作的過程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有及時(shí)的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教具：
小黑板或投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)方法：
朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）：
以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入
多媒體顯示：
給我一瓢長江水呵長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水呵長江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請跟我來。
設(shè)計(jì)（三）：
教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟
都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你
�。娨曄盗衅豆埠蛧畱佟分黝}歌）
在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你�？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你。縱然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設(shè)計(jì)（四）：
教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
�。ń處煯嬐庖簦熬乓话耸伦儭保瑬|北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
設(shè)計(jì)（五）：
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1.背景介紹
1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。
2.三十年代的東北作家群與端木蕻良
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長篇小說《大地的海》，以及《 鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說。其中，《 鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇小說，傳記小說《曹雪芹》，散文集《憎恨》等
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)
1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�。�1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
蚱蜢zhà měng 田壟lǒng
熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩。
讕語lán：誣賴的話；沒有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。
亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的'水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契qì：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。
污穢huì：骯臟的東西。
（2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛國熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語言表達(dá)了出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對作者來說，她是失去的美好的家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國主義色彩。
教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。
�。�3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對文章的中心思想一目了然。
�。�4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：①有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑释恋纳钋袘涯�。
�、塾须x別故土無盡的凄苦與無奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的愁怨與悲憤。
�、萦惺諒�(fù)家園，重建故土的激情與信念。
�。�5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。
2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。
教師提示：（1）請畫出不理解的詞句。
�。�2）請畫出你感受最深的文句。
�。�3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。
思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生就第（3）問題展開討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。
教師對此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）
（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
�。�4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······
5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對故土的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
6.
7. 文章主旨
作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美
1. 作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。ǎ常┊�(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。ǎ矗┻@時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
（５）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
�。ǎ叮┰诠枢l(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
�。�7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
2.教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
（1）美在意象。
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請你用自己的語言表達(dá)出來。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。
2、體會(huì)作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。 課時(shí)安排：
一、過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（出示課件：名句）
1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入
2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類的重大意義。
二、介紹寫作背景
1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片） 9.18——記住這個(gè)寫滿屈辱與悲憤的日子。 讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說說“九、一八”事變。
2、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。
三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感
1、教師配樂范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
2、學(xué)生自由朗讀 要求：
帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：
�。�1） 你感受到了作者怎樣的情感？
�。�2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng)？
3、出示課件
根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀 “告訴你，我最喜歡讀———— 讀到這兒，我的心情是 的， 我仿佛看到——
聽到——
嗅到——”
四、品讀賞析，深入探究
出示課件1：這是一塊（ ）的土地？
每一個(gè)言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？
�。�1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀] 學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
�。▽W(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）
�。�2）師追問：如此xxxx的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？
師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣 女同學(xué)深情地朗讀
出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？ 學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。
出示課件3：面對土地“我”發(fā)出
了這樣的誓言—— 昔是的土地是那樣的`美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，哀號(hào)聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？ 男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。
五、拓展升華
出示課件：艾青的《我愛這土地》 學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�、屏私庾髡呒皶r(shí)代背景。
�、歉兄n文內(nèi)容，把握作者的思想情感。
�。�、能力目標(biāo)：
�、庞懈星榈乩首x課文，深層體味作者的家園情、故國情。
⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語句，增強(qiáng)對語言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達(dá)能力。
�。�、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、有感情朗讀課文，深層體會(huì)作者的思想感情。
�。�、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、把握文章的抒情脈絡(luò)，理解文章兩段之間的關(guān)系。
�。病⒘私馕闹心承┰~語的確切含義。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法：
本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國熱情，他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時(shí)宜采用多種形式朗讀課文，如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀、學(xué)生齊讀等，在反復(fù)朗讀中，體味作者熾痛的家園情、故國情。
�。�、情境法：
由于年齡所限，七年級(jí)的孩子沒有家國之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師宜創(chuàng)設(shè)情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦戀著你》《橄欖樹》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學(xué)生。
３、討論點(diǎn)撥法：
生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；交流思想，以達(dá)到共同提高的目的。教師輔之以必要的點(diǎn)撥，以達(dá)到舉一反三的效果。
�。础⒚傈c(diǎn)尋蹤法：
讓學(xué)生真正動(dòng)起來，主動(dòng)進(jìn)入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄像機(jī)；VCD、錄像帶；光盤、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
情境導(dǎo)入；朗讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)；師生互動(dòng)，共同賞讀文章優(yōu)美而富有激的語言，感受作品濃郁的抒情風(fēng)格，借鑒文章獨(dú)特的抒情藝術(shù)；仿句訓(xùn)練，積累語言；延伸拓展，開闊視野，內(nèi)化課堂所學(xué)，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）：以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入。
多媒體顯示：
給我一瓢長江水呵長江水／酒一樣的長江水／醉酒的滋味／是
鄉(xiāng)愁的滋味／給我一瓢長江水呵長江水
……
給我一片雪花白呵雪花白／信一樣的雪花白／家信的等待／是
鄉(xiāng)愁的等待／給我一片雪花白呵雪花白
給我一朵臘梅香呵臘梅香／母親的臘梅香／臘梅的芬芳／是母
親的芬芳／給我一朵臘梅香呵臘梅香
──《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣知道嗎？請跟我來。
設(shè)計(jì)（三）：教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟：都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你（電視系列片《共和國之戀》主題歌）：
在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你�？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設(shè)計(jì)（四）：教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
（教師畫外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
�。�、背景介紹：１９３１年９月１８日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。
�。�、三十年代的東北作家群與端木蕻良（吳福輝）：
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于３０年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于１９１２年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。１９２８年入天津南開中學(xué)讀書。１９３２年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。１９３３年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，１９３５年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從１９３６年至１９３８年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長篇小說《大地的�！罚约啊耳樅膽n郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說。其中，《鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩情的.筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇小說。
�。ㄟx自《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，上海文藝出版社１９８７年版）
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)
�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�、沤處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
�、俑鶕�(jù)拼音寫漢字：
（lán）_____語默（qì）_____
白（huà）樹_____田（lǒnɡ）_____
泛（làn）_____漿（yè）_____
阻（yì）_____
�、诮o出加粗字注音，并解釋詞義：
熾痛（）_______________
斑斕（）_______________
嗥鳴（）_______________
怪誕（）_______________
亙古（）_______________
污穢（）_______________
明確：
�、僮幤鯓鍓艦E液抑
②chì熱烈而深切
lán燦爛多彩
háo（野獸）大聲嚎叫
dàn荒誕離奇
gèn遠(yuǎn)古
huì骯臟的東西
�、平處燁I(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。
�、菍W(xué)生練讀。要求表情朗讀，大膽試讀，力求突出情感的表達(dá)。
�、葘W(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：
�、儆袑枢l(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑释恋纳钋袘涯�。
③有離別故土無盡的凄苦與無奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的愁怨與悲憤。
�、萦惺諒�(fù)家園，重建家園的激與信念。
�、蓪W(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。
�。病W(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)：
教師提示：
⑴請畫出不理解的詞句。
�、普埉嫵瞿愀惺茏钌畹奈木�。
�、抢砬迦乃悸罚盐兆髡叩氖闱槊}絡(luò)。
思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生就第⑶問題展開討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美
１、學(xué)生自主賞讀課文，就感受最深的文句進(jìn)行交流，并簡述理由。
學(xué)生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。
生１：“我無時(shí)無刻不聽見她在呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
生２：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……或者當(dāng)我……我想起那參天碧綠的白樺林……我想起紅布似的高粱……我想起那幽遠(yuǎn)的車鈴……”
生３：“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層……終于有一天它們要匯合在一起�！�
生４：“故鄉(xiāng)的土壤是香的，在春天……秋天……”
生５：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
……
�。�、教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
�、琶涝谝庀螅�
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請你用自己的語言表達(dá)出來。
學(xué)生尋找一、二兩段中的相關(guān)意象，并用自己的話表述，題目擬為“美麗富饒的關(guān)東原野”，突出東北地域之廣闊，物產(chǎn)之豐富。
教師輔之以圖片介紹，實(shí)物投影顯示，或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫面，幫助學(xué)生想象畫面。
⑵美在情感：
教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞：
多媒體顯示：
①文中奔涌著豐沛激越的情感，這種情感，我們
把它定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�、谌绻亚楦械氖惆l(fā)比作水流，有小河、湖泊、大江、瀑布之別，你認(rèn)為本文屬于哪一類？
�、勰阌X得文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？請找出來，把它們推薦給大家，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，或參與小組討論。然后選交流較好的兩個(gè)小組進(jìn)行全班交流。
活動(dòng)成果展示：
�、倬炷钹l(xiāng)土，熱愛祖國，本是人之常情，可文中的思鄉(xiāng)之情、愛國之情卻有著特定的背景。當(dāng)時(shí)，作者所眷顧思戀的關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，作者流亡關(guān)內(nèi)，無家可歸。國恨家仇雙雙疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內(nèi)涵，從而拓展了文章的主題。
②課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏彼此呼應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述，一組對句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語句“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，如小河潺潺，緩緩流淌。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”有如瀑布傾瀉，大江奔涌。
情感的抒發(fā)不是單一的，而是起伏變化的，課文第一段的抒情，有如湖泊般，平靜、深廣中潛藏著急流；第二段錚錚誓言，有如大江奔流，一瀉千里。
�、蹖W(xué)生自選語句朗誦并簡述理由。此處略寫。
�、敲涝谑址ǎ�
多媒體顯示：（顯示一句，品評(píng)一句）
�、傥覠o時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無
刻不聽見她召喚我回去。
土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
�。槭裁磿�(huì)有人稱的變化？這樣寫有什么好處？）
�、诋�(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星
……或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……，我想起
……我看見……我想起……我想起……原野上怪誕的狂風(fēng)……
（大量運(yùn)用排比，有什么表達(dá)效果？你能仿寫一句嗎？）
�、郛�(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。
�。ㄈ绾卫斫膺@一句話？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
�、芪覠o時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切。
（分明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字，這樣寫有什么好處？）
學(xué)生吟誦、思考、品味，學(xué)生自由發(fā)言。
明確：
�、偃朔Q的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動(dòng)，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
②大量運(yùn)用排比，使得語句更加連貫，逐漸增強(qiáng)語勢，便于情感的進(jìn)一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風(fēng)物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現(xiàn)，作者對故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。
�、圻@是寫實(shí)，同時(shí)也是詩意的表達(dá)。任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激的作者，其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵(lì)著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達(dá)效果的藝術(shù)表現(xiàn)。
④這是移情于物的寫法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己夢牽魂繞。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因?yàn)橹粚懽约簮蹜俟枢l(xiāng)，就只表現(xiàn)單方面的情感，一寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。古詩中常用這種表現(xiàn)手法，如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。
�、让涝谏鷦�(dòng)：
多媒體顯示：
揣摩下列句子，體會(huì)句中加粗詞語的含義。
�、傥抑牢业男倪�是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
②在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢……
③在春天……河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。
�、芪页３０咽址旁诖蟮厣�，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：
①“泛濫”，原為貶義，現(xiàn)有貶詞褒用，義為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。
�、谟谩奥裨帷�，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
③用一“竄”字，很生動(dòng)形象地表現(xiàn)出柳條生長得速度之快，力量之強(qiáng)。
�、堋澳酢北臼切暮托牡牧私鉁贤�，不需明言就能彼此理解。這里運(yùn)用“默契”就非常生動(dòng)形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關(guān)系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女；只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地。
�。场W(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)略文章的語言美。
五、課堂訓(xùn)練
仔細(xì)閱讀課文第２段“在春天……秋天……”，模仿這個(gè)段落，請用一段文字生動(dòng)描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。
學(xué)生仿句說話，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)
這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達(dá)了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅(jiān)強(qiáng)決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身置何處，我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)。同學(xué)們，在前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵(lì)下，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)而奉獻(xiàn)自己的青春和智慧吧！
同時(shí)，本文也是一篇美文，希望以后多閱讀，多賞析，讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤，多一些夜星的璀璨。我相信，數(shù)年之后，我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動(dòng)聽。
七、布置作業(yè)
�。�、難句解釋：
�、徘锾�，銀線似的蛛絲在牛角上掛著。
�、莆冶仨毧匆娨粋�(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。
如何理解畫線的句子，請結(jié)合文意分析。
�。�、仿句訓(xùn)練：
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
請模仿以上文段，保留第一句，按“在那……”的句式寫一組排比句，敘寫自己成長的足跡。
�。场⒄n外學(xué)唱《松花江上》，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。
〖參考答案〗
�。薄ⅱ磐恋氐姆饰重S饒，帶來了各種生命的旺盛活動(dòng)，昆蟲也不例外。連蜘蛛也在忙著織網(wǎng)捕蟲。
�、飘嬀�句的意思是：我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底，哪怕流盡我最后一滴血，死也要看到故鄉(xiāng)的解放。
古往今來的詩作中，許多詩句都有此意境。如陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！庇秩珀愐愕摹睹穾X三章》其三：“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢�！钡鹊取�
�。�、３、略
【板書設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
１、正像教科書上本單元提示中說的那樣，“‘祖國’不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。”家鄉(xiāng)也一樣，愛家鄉(xiāng)正是愛祖國的基礎(chǔ)。家鄉(xiāng)不止意味著你的父母、親人、朋友，還有家鄉(xiāng)的山、水、土地、空氣、一草一林。請以“故鄉(xiāng)”為話題，寫一篇文章，表達(dá)你對故鄉(xiāng)的愛。不少于５００字。
２、學(xué)寫一首詩，以《土地的誓言》為詩題，抒發(fā)自己對土地的感情。
�。�、以“九一八真的成為歷史了嗎？”為題寫一篇小作文。
（以上文題任選一題完成）
二、課外閱讀
閱讀秦牧的《土地》、艾青《我愛這一片土地》，感受作者對土地深沉的愛。
三、開放探究
閱讀歌詞《松花江上》，回答文后題目。
松花江上
張寒暉
我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘，“九一八”，“九一八”，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！
整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪！
哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)？
哪年，哪月，才能夠收回我那無窮的寶藏？
爹娘啊，爹娘啊。
什么時(shí)候，才能歡聚在一堂？
�。薄⒂谩皘|”將詩歌分為三層，并概括層意。
２、反復(fù)是這首歌詞運(yùn)用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復(fù)所表達(dá)的思想感情。
�、拧拔业募亦l(xiāng)在松花江上”______________
�、啤傲骼耍 盻_____________
�、恰澳哪辏脑隆盻____________
�、取暗锇�，爹娘啊。”_______________
�。场⑾旅鎯啥挝淖侄际沁x擇有特征，有意味的景物組成畫面來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語言和詩歌語言的特點(diǎn)。
�、盼蚁肫鹉菂⑻毂叹G的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……
⑵那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
散文語言的特點(diǎn)：______________
詩歌語言的特點(diǎn)：____________
�。�、誰不愛自己的家鄉(xiāng)，一提起家鄉(xiāng)，總有說不完的話，道不盡的情，請仿照這首詩歌的開頭寫一段，寫家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的摯愛之情。
我的家鄉(xiāng)有_________________，這里有_____________________，還有_______________________。我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，還有______________________。
我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，還有________________________。
〖參考答案〗
�。薄⑽业募亦l(xiāng)在東北……衰老的爹娘‖九一八，九一八……在關(guān)內(nèi)，流浪‖哪年哪月……歡聚在一堂？‖
第一層：憶家鄉(xiāng)；第二層：離家鄉(xiāng)；第三層：思家鄉(xiāng)。
�。病⒎磸�(fù)的作用主要是強(qiáng)調(diào)思想感情。具體分析略。
３、散文的語言一般較形象、生動(dòng)、詳盡，詩歌的語言則顯得凝練、跳躍、簡潔。
�。�、略。
【備課資料】
一、重溫經(jīng)典
薦讀艾青《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……
──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。
１９３８年１１月１７日
提示：這首詩寫于１９３８年冬，后收入作者的詩集《向太陽》。當(dāng)時(shí)正值日本侵略者大舉進(jìn)犯之際，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭，詩人滿懷著激越的心情，用自己心底里流露出來的詩句傾瀉著對祖國的熾烈熱愛和深沉眷戀。把握這首詩的思想情感，宜從“鳥”“土地”兩個(gè)意象入手。“鳥”是詩人熾熱愛國之心的化身�！傍B”即使喉嚨嘶啞，也要不停唱歌，甚至死后連羽毛也腐爛在土地里面，憂郁中透出堅(jiān)定的信念、奮勇向上的進(jìn)取精神�！巴恋亍笔莻ゴ蠖爬系淖鎳南笳�，這“被暴風(fēng)雨所打擊著”“洶涌著我們的悲憤的河流”“吹刮著的激怒的風(fēng)”的土地，昭示了這片土地正在遭受日本帝國主義者的蹂躪，人民正在進(jìn)行著激烈的反抗。
二、時(shí)文超市
薦讀蔡運(yùn)強(qiáng)的《土地啊……》（節(jié)選）
《土地啊……》（節(jié)選）
蔡運(yùn)強(qiáng)
對土地的感情，每個(gè)人大概都會(huì)有不同的經(jīng)歷和體會(huì)。我的故鄉(xiāng)在長江入�？�，在中國的第三大島崇明島。很多年前，作為一個(gè)下鄉(xiāng)“知青”，我曾經(jīng)在崇明島上種過田。那時(shí)，天天和泥土打交道，勞動(dòng)繁重，生活艱苦，然而沒有什么能封鎖我憧憬和想象的思緒。面對著島上那遼闊的土地，我竟然遐想聯(lián)翩，自由的想象之翼飛越海天，翱翔在我們廣袤綿延的國土上。崇明島和一般意義上的島不同，這是長江的泥沙沉積而成的一片土地，就憑這一點(diǎn)，便為我的遐想提供了奇妙的基礎(chǔ)�？粗_下的這些黃褐色的泥土，聞著這泥土清新濕潤的氣息，我的眼前便會(huì)出現(xiàn)長江曲折蜿蜒、波濤洶涌的形象，我的心里便會(huì)凸現(xiàn)出一幅起伏綿延的中國地圖，長江在這幅地圖上左沖右突、急浪滾滾地奔流著，它滋潤著兩岸的土地，哺育著土地上眾多的生命。它也把沿途帶來的泥沙，留在了長江口，堆積成了我腳下的這個(gè)島�？梢哉f，崇明島是長江的兒子，崇明島上的土地，集聚了我們祖國遼闊大地上各種各樣的泥土。我在田野里干活時(shí)，凝視著腳下的土壤，情不自禁地會(huì)想：這一撮泥土，是從哪里來的呢？是來自唐古拉山，還是來自昆侖山？是來自天府之國的奇峰峻嶺，還是來自神農(nóng)架的深山老林？抑或是來自險(xiǎn)峻的三峽，雄奇的赤壁，秀麗的采石磯，蒼涼的金陵古都？……
有時(shí)，和農(nóng)民一起用鋤頭和鐵鍬翻弄著泥土?xí)r，我會(huì)忽發(fā)奇想：在千千萬萬年前，我們的祖先會(huì)不會(huì)用這些泥土砌過房子，制作過壺罐？會(huì)不會(huì)用這些泥土種植過五谷雜糧，栽培過蘭草花樹？有時(shí)，我的幻想甚至更具體也更荒誕。我想：我正在耕耘的這些泥土，會(huì)不會(huì)被的屈原踩過？會(huì)不會(huì)被的陶淵明種過菊花？這些泥土，曾被流水沖下山嶺，又被風(fēng)吹到空中，在它們循環(huán)游歷的過程中，會(huì)不會(huì)曾落到云游天下的李白的肩頭？會(huì)不會(huì)曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊？會(huì)不會(huì)曾拂過把酒問天的蘇東坡的須髯？……
荒唐的幻想，卻不無可能。因?yàn)�，我腳下的這片土地，集合了長江沿岸無數(shù)高山和平原上的土和沙，這是經(jīng)過千年萬代的積累和沉淀而形成的土地，這是歷史。歷史中的所有輝煌和暗淡，都積淀在這土地中，歷史中所有人物的音容足跡，都融化在這土地中──他們的悲歡和喜怒，他們的歌唱，他們的嘆息，他們的追尋和跋涉，他們對未來的憧憬……
記得我曾在面對泥土遐想時(shí)，寫下過這樣的詩句：“故鄉(xiāng)的泥土，匯集了華夏大地的繽紛七色，把它們珍藏在心里，我就擁有了整個(gè)中國……”直到今天，年青時(shí)代的這種遐想仍會(huì)使我的感情產(chǎn)生共鳴。
我們每個(gè)人，都是土地的兒子。土地是我們的母親。一個(gè)淡忘了自己母親的人，不思回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩的人，不是一個(gè)高尚健全的人。一個(gè)鄙視自己的母土，忘記了自己的故鄉(xiāng)的人，就像背棄了母親的不孝之子一樣，不僅會(huì)失落自己的靈魂，還會(huì)被世人鄙視。
人們啊，請記住，你的根，在母土之中。只有把根深扎進(jìn)生你養(yǎng)你的土地，只有把土地的色彩和氣息珍藏在你的心里，你的生命和人生之樹才能枝繁葉茂，開花結(jié)果……
當(dāng)每一棵生命之樹都在與其血脈相連的泥土中自由成長，那么，我們的土地就會(huì)洋溢一派葳蕤蔥蘢的繁華景象。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語言。
過程與方法：
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體間對話，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
課型：
新授課
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)方法：
(一)本文抒寫的內(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。
(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補(bǔ)充。
(三)語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語言特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。
2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方神奇的熱土!
看了這個(gè)題目，你有什么想法呢?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡單板書學(xué)生的疑問。)
二、抽查預(yù)習(xí)：
積累本課詞語(ppt出示)：
熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語
亙古、鎬頭、污穢、默契
三、研習(xí)新課：
(一)一讀，知內(nèi)容：
老師配樂表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點(diǎn)勾畫，并思考：這是什么樣的土地?
成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫性的語段)
我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)… …
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的'白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒。
“這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫性的語段來說。
(學(xué)生小組內(nèi)討論，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語即板書內(nèi)容，來源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運(yùn)!
(播放視頻)
(二)二讀，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災(zāi)難已經(jīng)過去了整整十年，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?
再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強(qiáng)烈情感的句子或詞語。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛
特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎?
(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)
(三)三讀，悟主題
懷著這種復(fù)雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。
�、� “我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！Y(jié)尾。”(找出并齊讀)
�、谥笇�(dǎo)朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……
(組內(nèi)讀，齊讀，指名讀)
�、圩髡邷�(zhǔn)備怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。
學(xué)生活動(dòng)，教師隨機(jī)板書：回去、戰(zhàn)斗、犧牲
�、馨鍟〗Y(jié)：面對著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。
�、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?
廣大的東北人民，每一個(gè)炎黃子孫，所有的中國人。
⑥再次齊讀，要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉(xiāng)情
我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現(xiàn)。中華民族正走上偉大復(fù)興，任重而道遠(yuǎn)!
新世紀(jì)的你們對祖國、對家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達(dá)一下。
五、課堂結(jié)束語：
大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì)匯聚成我們中華民族的復(fù)興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!
這節(jié)課的最后，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!
六、作業(yè)布置：
1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語句，進(jìn)一步交流。
2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
七、板書設(shè)計(jì)：
(板書設(shè)計(jì)為圖畫式，內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果，當(dāng)堂生成)
《土地的誓言》作者端木蕻良簡介
端木蕻良(1912.9.25-1996.10.5)，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉、羅旋、葉之林、曹坪等。現(xiàn)代著名作家、小說家。
寫作背景
東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中，《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
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