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《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀精華(13篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
《九色鹿》講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。今天聽了三位老師上這篇課文，感覺各有各的味道，有自己的特色。這里，想談?wù)勎业囊稽c收獲，一點啟示。
首先談?wù)勚炖蠋煹恼n，給我留下深刻印象的是朱老師在朗讀指導(dǎo)上的獨到之處。課前朱老師就播放了有關(guān)錄象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下了基礎(chǔ)。整堂課朱老師牢牢扣住詞語讓學(xué)生進(jìn)行體會，進(jìn)行想象，揣摩朗讀的方式，再加上朱老師本人得天獨厚的先天條件——極富感染力的聲音，極富煽動性的語言，學(xué)生讀出了文中的情，文中的味兒。但這堂課整個的教學(xué)設(shè)計思路不是太清晰，在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上比較粗糙，教師沒能引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，整堂課顯得有些空洞。
相比較第一節(jié)課而言，王老師的課給我的印象較深，現(xiàn)在回想起來仍歷歷在目。王老師這堂課的教學(xué)設(shè)計特別精彩，抓住了“見利忘義”一詞展開了教學(xué)，首先讓學(xué)生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次讓學(xué)生理解“調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，……”三次讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受，學(xué)生充分理解了調(diào)達(dá)的無恥、忘恩負(fù)義。當(dāng)學(xué)生個個都對調(diào)達(dá)痛恨無比時，教師及時擦掉了黑板上關(guān)于調(diào)達(dá)的板書，將問題轉(zhuǎn)到了九色鹿身上，請學(xué)生評價九色鹿是一頭怎樣的鹿，請學(xué)生板書，從而將九色鹿的美好品質(zhì)留在了學(xué)生的心中。此時教師又出示了課件，圖、樂、文一體，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中再次感受了九色鹿的美好形象，將它永遠(yuǎn)留給了學(xué)生的記憶。學(xué)生在這節(jié)課中受到美好品質(zhì)的熏陶，心靈受到了震撼，所以結(jié)尾在和文中的人物進(jìn)行對話時，才會說得那樣精彩。本節(jié)課的另一個亮點在于王老師對詞語的教學(xué)把握得很到位，如對“立即”、“洶涌的波濤”的理解，對“鄭重”、“起誓”的.理解，通過詞語讓學(xué)生感受人物的內(nèi)涵。如果將這些亮點比作一串串珍珠，那么“見利忘義”就是串起這顆顆珍珠的線。有兩點小小的建議，一是對“告密”一詞的處理。王老師讓學(xué)生假想了自己看到皇榜時的真實想法，卻沒能將這個教學(xué)環(huán)節(jié)好好地利用，想完就過去了，這個教學(xué)環(huán)節(jié)完全成了一個多余的環(huán)節(jié)。如果將這個教學(xué)環(huán)節(jié)與“告密”一詞的理解結(jié)合起來，讓學(xué)生說說為什么普通人想獲得“重金”不是什么過錯，調(diào)達(dá)想獲得“重金”就是一個錯誤呢？因為他是去“告密”呀。由此引出“忘義”來豈不是更好？第二個小小的想法是，當(dāng)教師問學(xué)生：你會怎么懲罰調(diào)達(dá)時，學(xué)生的問答有暴力傾向，這一方面反映了學(xué)生善的一面：面對丑惡深惡痛絕，另一方面也反映了學(xué)生人性中“惡”的一面，處罰方式稍殘忍了一些。
而何老師則以詩歌貫穿全文，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上補寫詩歌，贊美九色鹿的美好品質(zhì)。以前就有老師在上《九色鹿》時，討論在上這課時，反面人物調(diào)達(dá)到底應(yīng)該說多少，怎么說。何老師在這節(jié)課中處理得比較得當(dāng)。在理解課文內(nèi)容時，比較詳細(xì)、到位地引導(dǎo)學(xué)生解剖了調(diào)達(dá)這個人物，并且通過理解詞語，朗讀課文有關(guān)語句，體會調(diào)達(dá)的心理等等，讓學(xué)生感受調(diào)達(dá)的骯臟與惡劣。然后又集中引導(dǎo)學(xué)生體會了九色鹿的高尚品格，寫成詩歌，很自然地形成了鮮明的對比，更加利于學(xué)生體會和把握。但何老師對學(xué)生寫詩歌的要求太高了，既要求格式上的整齊、壓韻，還對內(nèi)容作了具體要求，對于四年級的學(xué)生來說，難以辦到。
一點想法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大。然而如何讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶呢？這是一個值得思考的問題。我認(rèn)為要將讀與思、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好地發(fā)揮語文課的功效，提高學(xué)生的語文綜合能力。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
設(shè)計思路：整篇文章以事情的發(fā)展為主線，以教師的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，抓住重點詞句進(jìn)行朗讀感悟品味，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
課文后的習(xí)題穿插在課文閱讀當(dāng)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
用現(xiàn)代媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報的可恥行經(jīng)。
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點、難點：重點把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。
課前準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課，生讀：九色鹿（出示課件）
�。�1）、給下面畫線的字選擇正確的讀音。
縱身（zòng zhòng） 奴才（nú lú）
濫殺無辜（nàn làn） 靈魂（lín líng）
（2）、給下面畫線的字選擇正確的意思
皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；
�、圬翌~。 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，束；
③猛力向前或向上（ ）。
二、學(xué)習(xí)第一段（1自然段）
1、師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到九色鹿是那樣的美麗。（出示畫面）這就是美麗的九色鹿。
出示：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
�。�1）輕聲讀，你知道了什么？
�。�2）你能美美地讀一讀嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（2-5自然段）
1、師：這一天，美麗的九色鹿在河邊散步。
出示：
這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
輕聲讀，你讀懂了什么？（理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會處境的危險。理解“立即”、“縱身”體會九色鹿的善良、勇敢。）
你能有感情地來讀一讀嗎？
2、師：九色鹿對落水者有（救命之恩），落水者理應(yīng)（重重酬謝），那落水者調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
出示：
落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
�。�1）讀一讀，你知道了什么？（理解“連連”、“永遠(yuǎn)”、“終身”）
�。�2）你覺得應(yīng)該怎樣讀？你能來讀出調(diào)達(dá)的心存感激嗎？
3、九色鹿救了調(diào)達(dá)卻不圖回報，它只要求什么？用怎樣的語氣來讀九色鹿的話？誰來讀一讀？
師：面對不求圖報的九色鹿，調(diào)達(dá)又是一番表白。
出示：
調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，然后，千恩萬謝地走了。
�。�1）“鄭重起誓”什么意思？
（2）想象說話練習(xí)： 調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下他當(dāng)時是怎樣說的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（6---9自然段）
1、 過渡：多么讓人信以為真的話語，多么讓人感動的誓言！調(diào)達(dá)真的在任何情況下，會實現(xiàn)自己的諾言嗎？讓我們往下看吧！
師導(dǎo)入：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，……于是，她纏著國王要他去捕捉九色鹿。
出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
師：把“只好”一詞去掉，好嗎？比較句子，重點理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。
師：調(diào)達(dá)當(dāng)初的誓言多么讓人感動！現(xiàn)在還在我們耳邊縈繞！面對重金懸賞，調(diào)達(dá)實現(xiàn)了自己的諾言嗎？怎么做的？
自由讀7-9自然段，思考問題。
根據(jù)學(xué)生回答出示畫面：看皇榜—告密—帶路 (想象調(diào)達(dá)“告密”時的情景)
�。�3）這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感想？
3、師引導(dǎo)讀：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，烏鴉高聲叫喊道--------
當(dāng)九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對這種背信棄義的小人，九色鹿非常氣憤。請同學(xué)們練讀九色鹿說的話，體會它當(dāng)時的心情。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
你讀懂了什么？（重點理解“竟然”、“見利忘義”）
通過對比朗讀、體會反問句的妙用。
真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧�。R讀）
4、出示：
國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
讀了這段話，你明白了什么？（背信棄義必將得到懲罰！善良勇敢必將得到回報�。�
�。�2）有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文
1、調(diào)達(dá)受到了重重的懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在就在你的面前，你最想對他說什么？有沒有誰愿意幫幫他，說一些鼓勵的話，讓他重新做人。
�。ㄈ绻{(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會被你感動的，并且在你的幫助下，重新做人。）
《九色鹿》故事一定激起你的愛恨情仇，你想說些什么？
九色鹿是一個怎樣的人？調(diào)達(dá)又是怎樣的一個人？
這個民間故事怎么寫的'？（用上“先…再…然后…最后…）（設(shè)計目的意在讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，了解文章的寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）
復(fù)述課文
五、拓展延伸
1、如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？
2、搜集一個你喜歡的民間故事，講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計：
九色鹿
奮不顧身 見利忘義
善良勇敢 ↓ ↑ 背信棄義
調(diào) 達(dá)
教學(xué)反思：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事，講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)中，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過讀、想象，來感悟九色鹿的善良，調(diào)達(dá)的見利忘義。從本節(jié)課上課情況來看，課前制訂的目標(biāo)都已達(dá)成，讀的訓(xùn)練比較到位，學(xué)生興趣盎然，想象豐富，有話可說。語文課堂應(yīng)立足語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住課堂語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)的最后讓學(xué)生再次想象：如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，因為語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教材簡析：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點、難點：
體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。
教學(xué)過程：
一、談話激趣
1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?老師今天給你們帶來了一只小動物，認(rèn)真看黑板。(板書：鹿)是什么?齊讀。
2、你見過鹿嗎?是什么樣子的?
3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學(xué)們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)九色鹿的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
課前老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面我們大家一起來檢查。
1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)
(1) 小組內(nèi)檢查，不會的組長或組內(nèi)其他成員幫會他。
(2) 齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事)(板書：九色鹿 調(diào)達(dá))
3、通過預(yù)習(xí)課文，九色鹿和調(diào)達(dá)分別給你留下了怎樣的印象?小組內(nèi)交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書情況。
九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報 調(diào)達(dá)：見利忘義、背信棄義、恩將仇報
5、從各小組交流的情況看，同學(xué)們很會讀書，對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。下面，讓我們再次走進(jìn)《九色鹿》這個故事，進(jìn)一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。
三、精讀感悟
1、九色鹿的漂亮。 剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。
(1)自瀆。
(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢?找出來，讀一讀。
(1)指名回答。
(2)課件出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。從這里你體會到了什么?這里有一個詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一個?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現(xiàn)出來?
(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報?“我救你并不是要你做我的奴仆�！庇靡粋�詞說就是——不圖回報。
3、調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
(1)得救后的調(diào)達(dá)有什么表現(xiàn)呢?指名回答。
課件出示：調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的'救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使”
面對救命恩人，調(diào)達(dá)心情怎樣?你能走進(jìn)故事，激動地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!
(2)調(diào)達(dá)當(dāng)時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現(xiàn)?指名回答。 (課件出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。) 你能想象一下，他當(dāng)時是怎樣起誓的嗎?
(3)調(diào)達(dá)當(dāng)時說得多好啊，后來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。 (課件出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密。) 同學(xué)們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進(jìn)宮去告密。同學(xué)們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受?
課件出示： 調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使” 調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。 調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密。
(4)學(xué)生談感受，教師小結(jié)：面對救命之恩，調(diào)達(dá)當(dāng)時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進(jìn)宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!
4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調(diào)達(dá)的骯臟靈魂。
(1)可國王并不知情，他聽了調(diào)達(dá)的話，立即調(diào)集軍隊，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。 (師充滿感情敘述)山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學(xué)們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。(課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!”) 語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍! 九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢?指名回答。
(2)從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)?(板書：沉著、機智)
(3)面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調(diào)達(dá)，讓我們和九色鹿一起，怒斥調(diào)達(dá)這個靈魂骯臟的小人吧!
(課件出示：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”)
�、冽R聲怒斥。
�、谡l還想把自己內(nèi)心的憤怒表現(xiàn)出來?指名怒斥。
5、國王認(rèn)識了調(diào)達(dá)的丑行，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結(jié)果你滿意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，故事讀完了，如果九色鹿、調(diào)達(dá)、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢?選擇其中的一個人物對他說一說。
課件出示： 我想對九色鹿說;
我想對調(diào)達(dá)說：——————————————。
我想對國王說：——————————————。
我想對王妃說：——————————————。)
五、布置作業(yè)
1、 把剛才說的試著寫下來。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
設(shè)計理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，更好地使用好光盤，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，借鑒他們的教學(xué)設(shè)計，提升自己的教學(xué)水平，實現(xiàn)電視中的主講老師、現(xiàn)場老師及學(xué)生之間的和諧互動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達(dá)的深刻含義。會用“竟然”造句。
3、懂得做人的道理：學(xué)會知恩圖報，做人要誠實守信。
教學(xué)重點：理解句子表達(dá)的含義，體會人物的性格特點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀書中思考，懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：電視機、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，九色鹿給你留下了什么印象？
2、指名說。
二、新課教學(xué)
1、學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文2——5小節(jié)，然后簡單地說一說：九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么事？
①自由讀。
�、谥该f。
（2）演一演九色鹿救調(diào)達(dá)的故事。
�、僮杂勺x課文，讀完后同座位練習(xí)表演。
�、谥该硌�，其余同學(xué)邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的`意思表現(xiàn)出來。
奮力掙扎立即縱身跳進(jìn)
連連叩頭打斷
鄭重起誓千恩萬謝
�、壑该u價
�。�3）讀一讀課文2——5小節(jié)。
同學(xué)們，要想讀好這部分內(nèi)容，就要讀好關(guān)鍵詞，老師相信你能讀好。
2、學(xué)習(xí)6——9小節(jié)。
�。�1）小組合作，讀課文6——9小節(jié)，說一說，后來發(fā)生了什么事？
�、俜纸M讀課文，讀完后在小組中說一說。
�、谥该f。
�。�2）學(xué)習(xí)九色鹿的話。
�、僮x一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？
�、诮涣鳌熬谷弧闭f明了什么？
�、勐�(lián)系調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，說一說調(diào)達(dá)見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調(diào)達(dá)“靈魂骯臟”？
�。�3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）
�、僮杂删氉x。
②主講教師范讀。
�、墼俅尉氉x。
�、芘c老師比賽讀。
�。�4）學(xué)習(xí)最后一段。
�、龠呑x邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？
②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調(diào)達(dá)，以及你的軍隊，會怎么說呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調(diào)達(dá)，還寫了王妃和國王，能發(fā)表一下你對他們的看法嗎？
①指名說。
②主講老師總結(jié)。
四、總結(jié)全文。
課文學(xué)完了，說一說你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
課后，小組內(nèi)合作講故事。
板書設(shè)計：
救
九色鹿調(diào)達(dá)
出賣
教學(xué)存在的問題：
1、主講老師總結(jié)與學(xué)生和現(xiàn)場老師的總結(jié)容易重復(fù)，也就是現(xiàn)場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結(jié)；
2、內(nèi)容多，任務(wù)多，現(xiàn)場老師不容易完成課時任務(wù)，特別是在某些細(xì)節(jié)上，現(xiàn)場老師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；
3、不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué)，dvd快進(jìn)時時間不容易掌握，顯得麻煩。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了九色鹿，還認(rèn)識了調(diào)達(dá)，那他們之間的關(guān)系是怎樣的呢？板書:
九色鹿是怎樣救調(diào)達(dá)的，調(diào)達(dá)又為什么要害九色鹿？這就是這節(jié)課我們所要解決的問題。
二、 精讀探究
1、 這是一只怎樣的九色鹿？自由朗讀課文第1自然段，畫出描寫九色鹿的語句。
練習(xí)說話:真是一只 的九色鹿！
2、 默讀課文第2~5自然段，要求:
�。�1） 用“——”畫出描寫九色鹿的語句，想想:這是一只怎樣的九色鹿？
（2） 用“”畫出描寫調(diào)達(dá)的語句，想想:這時候的調(diào)達(dá)給你留下了怎樣的印象？
3、 這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象？從哪些語句中可以看出？
�。�1） 善良、勇敢。
�。ǔ鍪荆熬派沽⒓纯v身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來�！�
�、� 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢？
�、� “立即”一詞可不可以去掉？為什么？
�、� 這時候的調(diào)達(dá)正處于怎樣的境況中？（抓“洶涌”“奮力掙扎”來感受情況的危急）
④ 就在這危急的'時刻，九色鹿出現(xiàn)了，難道九色鹿跳進(jìn)這洶涌的波濤中就沒有生命危險嗎？那它為什么還要去救他？（勇敢）
（2） 不求回報。
（出示）“九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話……就算是知恩圖報了。”
�、� 什么叫“知恩圖報”？這里的“恩”在文中指什么？
�、� 調(diào)達(dá)原來準(zhǔn)備以怎樣的方式去回報九色鹿？
�、� 九色鹿需要調(diào)達(dá)這樣的回報嗎？它只要調(diào)達(dá)——（不泄露自己的住處）
�、� 這真是一只 的九色鹿。
4、 此時的調(diào)達(dá)給你的印象又是怎樣的？（感恩戴德）
（1） （出示）課文第3自然段
�、� 此時此刻的調(diào)達(dá)內(nèi)心有著怎樣的情感？
② 你從哪些詞感受到的？（抓住“連連叩頭”“感激”“永遠(yuǎn)”“終身”來領(lǐng)會）
�、� 讀出調(diào)達(dá)的感激之情。
（2） （出示）“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。”
�、� 什么是“鄭重起誓”？
�、� 古人發(fā)誓時，跪在地上，手拿枝條，發(fā)完誓后折斷枝條，如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。
③ 面對自己的救命恩人，調(diào)達(dá)鄭重起誓:我調(diào)達(dá)對天起誓，今生今世決不說出九色鹿的住處，如果說了，必將。
5、 真切的誓言還在耳邊回響，可是調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得住時間的考驗嗎？調(diào)達(dá)又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢？
6、 默讀課文第6~9自然段，這時候的調(diào)達(dá)又給你留下了怎樣的印象？你從哪里看出來的。
�。�1） （出示）“調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密”。
① 告什么“密”？（說出九色鹿的住處）
② 剛才還信誓旦旦，為什么突然之間就發(fā)生了變化？（看到了一張皇榜）
�、� 皇榜上會寫些什么內(nèi)容？聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
�。�2） 此時，調(diào)達(dá)會想: 。
7、 調(diào)達(dá)還是沒能抵擋得了金錢的誘惑，他最終選擇了金錢，出賣了九色鹿，他不僅告了密，還帶領(lǐng)國王的軍隊去捕捉九色鹿。
8、 當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)站在國王身邊的時候，它內(nèi)心的感受怎樣？
（1） “見利忘義”中的“利”和“義”分別指什么？
�。�2） 什么是“靈魂骯臟”？這和衣服的骯臟有什么不一樣？為什么說調(diào)達(dá)靈魂骯臟？
�。�3） 九色鹿僅僅斥責(zé)了調(diào)達(dá)嗎？它還斥責(zé)了誰？斥責(zé)國王什么？
9、 聽完九色鹿的話，國王十分慚愧，他為什么慚愧？
最終，國王還是醒悟了，他會對調(diào)達(dá)說:“”；他會對九色鹿說:“”；他會對全國臣民說:“”。
10、 故事讀到這兒，你心里一定有很多話想說，把你從中受到的啟迪用一句簡短的話寫下來。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
【教學(xué)流程】
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，見過這樣的畫卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫，這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個美麗而神奇的民間故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。
2、板書課題 ，齊讀課題。
二、讀故事，感知故事內(nèi)容
1、讀故事，感知故事大意。
既然是故事，首先我們要學(xué)會讀故事。請同學(xué)們打開課本117頁，自由讀讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想想這個故事主要講了什么呢？）
2、檢查生詞。
�。ㄗx好的同學(xué)，可以同桌之間互相考考，是否生字詞都讀準(zhǔn)了？）
好的，課堂上有朗朗的書聲真好，同學(xué)們讀得非常投入。都讀好了，這么有自信，教師想考考你們，這些詞語都會讀了嗎？
第一組：景色秀麗 春光明媚 開滿鮮花（ 孩子們，他讀正確了嗎？）（讀詞語不僅要能讀正確，還要讀出畫面來。我們看這組詞語有什么特點？——都是描寫景物的詞。請同學(xué)們快速瀏覽故事，在文中找出這一組詞語所在的句子。誰來讀讀這三個詞語所在的句子。請你讀讀，其他同學(xué)想想你仿佛看到了什么畫面？）是的，這簡直就是世外桃源，人間仙境。來，我們一起讀讀，把這景演澤得更美�。ǔ鍪揪渥樱海骸霸谝黄吧沱惖纳搅种校幸恢宦��！� “山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香�！保�
在這么美 的環(huán)境中成長起來的九色鹿一定與別的動物不一樣 ，那它的不一樣表現(xiàn)在哪些方面呢？我們再來看看這三個詞，請同學(xué)們找這三個詞所在的句子。并把它畫下來。誰來讀讀？
第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進(jìn)
（請同學(xué)們再看這組詞語，都是描寫誰的？前面兩個呢？——都是描寫九色外形美的。（女同學(xué)讀前面兩個，男同學(xué)們讀后面一個。）誰能找出前面兩個詞語所在的句子。
師：孩子，從他的讀中你獲得哪些信息呢？——同學(xué)們見過雨后的彩虹嗎？雨后的彩虹最美，因為它有七種色，不同的色融合在一起，是一種和諧的美 ，而九色鹿有九種色，所以九色鹿就顯得更美了！這真一只神奇的鹿�。。ㄎ覀冊僮x讀這兩句話，把它的神奇讀出來。）
第三組：鄭重起誓 千恩萬謝 背信棄義、見利忘義、恩將仇報（（下面這一組呢，孩子，從你開始，每人一個。）齊讀）
師：這些詞中有哪個詞與“見利忘義”的意思相近的？——背信棄義哪個詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩將仇報，同學(xué)們看這一組詞語都是描寫誰的？——都是描寫調(diào)達(dá)的（課件出示：豎放 ）
生：第三組詞語都是描寫調(diào)達(dá)的。
師：（指著第三組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這三個詞語除了都是描寫調(diào)達(dá)的，它還有什么特點？）
生：都是寫一個人品質(zhì)很壞的。
生：都講這個人沒有良心。
生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。
師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“衣服骯臟”的“骯臟”有什么不同？
生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“衣服骯臟”是說衣服不干凈。
生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。
師：對！同學(xué)們對這三個詞語有了自己初步的理解，的確，這三個詞刻畫的就是一個靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)�。ò鍟┠敲矗{(diào)達(dá)到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你們再次默讀故事，邊讀邊思考：這個故事主要講了什么？
師：好的同學(xué)們，讀故事不僅要讀準(zhǔn)字詞，讀能通句子，還要讀懂故事的主要內(nèi)容。誰來說說這個故事主要講了什么內(nèi)容？
提示：同學(xué)們可以選用屏幕上的一些詞語說說這個故事的主要內(nèi)容。（幾位學(xué)生說出了課文的大概意思）略
生：我知道課文寫了九色鹿救調(diào)達(dá)不要報答，調(diào)達(dá)卻在重金懸賞面前出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。
結(jié)合板書：
救
九色鹿 ———— 調(diào)達(dá)
害
�。◣煟壕派� 在危險面前拚命去救調(diào)達(dá)，而調(diào)達(dá)卻在重金懸賞面前反過來要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你們真會讀書，不僅把故事讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了故事的主要內(nèi)容，真好。）
三、學(xué)故事 感悟人物形象
1、好的同學(xué)，拿到一篇精讀故事，我們不僅要讀懂故事的主要內(nèi)容，還要學(xué)故事，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過語言文字來表達(dá)故事中的人物形象的。
過渡：這只美麗神奇的九色鹿，不僅外形美，心靈更美！在山林中，無論是誰，只要遇到困難，它都會舍身去幫助它們。你睢，他遇見在漫天風(fēng)沙中迷路的人們，會帶領(lǐng)他們走出迷途；遇見被冰雪凍了的小動物們，它會用自己的體溫將它們救活。這不，這天，正當(dāng)它在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎�？吹竭@種情形，它是怎么做的呢？我們來看這兩個句子，自己讀讀，比較一下，哪個句子表達(dá)的效果好，為什么？（從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。）
出示句子：1、九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
2、九色鹿縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
師：是啊！它只想到了救調(diào)達(dá)，卻絲毫不顧惡浪可能吞食自己的危險，（指讀）所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。還有不同的理解嗎？
它一心只想救調(diào)達(dá)，當(dāng)一個浪巨接著一個浪巨向她猛撲過來時，也毫不畏懼。所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
師：親眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂於助人、奮不顧身、見義勇為。（板書：見義勇為）（同學(xué)們很不簡單，一句話，一個詞就能讀出了一只見義勇為、奮不顧身的神鹿來，這就是讀懂了文字背后的東西。）
師：如果你是落水人，得救后會怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待會我們再展示展示？
師：
那么在展示之前，我想請位導(dǎo)演導(dǎo)一導(dǎo)，他們應(yīng)該怎樣才能讀出角色的區(qū)別呢？
出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
師：哪一組先來？
4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀調(diào)達(dá)的話。
�。ㄔ趯W(xué)生讀到調(diào)達(dá)感激的話語時插話）注意提示語“感激”，想想，如果沒有九色的出現(xiàn)，你調(diào)達(dá)將命喪黃泉。在這種情況下被救上來的你會怎么感激地說。再讀！
5、師：從你的朗讀中我能看出此時調(diào)達(dá)對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗話說得好呀：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報，何況是救命大恩，這就叫做“義”，就是道義的意思，）道理和正義就是道義。
師：那九色鹿呢？她是怎麼回應(yīng)的。（學(xué)生讀完九色鹿的話語后插話）九色鹿，你為什么說得那樣平靜呢？老師請你仔細(xì)體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的'心靈。
生：我覺得九色鹿很善良，不要調(diào)達(dá)報恩；而且很關(guān)心他，讓他早點回家。
師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。
師：哪一桌再來分角色讀讀，把他們演澤得更像呢？
孩子，從他們的朗讀中，你知道這又是一只怎樣的神鹿？——不圖回報，只講奉獻(xiàn)。是��！這讓調(diào)達(dá)太感動了太感動！
所以調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：同學(xué)們想想，掙扎在波濤洶涌中得救后的調(diào)達(dá)，他會鄭重起誓說些什么呢？（打死我都不說。說了我就不是人。說了我就是小人一個。）非常嚴(yán)肅認(rèn)真的發(fā)誓，態(tài)度要誠懇！
調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。可后來卻進(jìn)宮告了密。這是怎么一回事呢？是什么使他違背了誓言？——重金懸賞。這個重金到底有多重？同學(xué)們猜猜。
師、同學(xué)們看，這就是皇榜的內(nèi)容。誰來讀讀。是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，這是調(diào)達(dá)看皇榜的畫面（課件出示調(diào)達(dá)看皇榜圖），同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會怎麼想呢？所以是什么使它忘記了自己的恩人？是什么讓他出賣了自己的良知自己的靈魂？（是啊！都是因為利益，因為人的貪念。才驅(qū)使調(diào)達(dá)前后對恩人截然不同的兩種態(tài)度。）
師、同學(xué)們，調(diào)達(dá)見到了利益，卻忘記了自己的恩人，用文中的一個詞來說就是見利忘義。還可以用什么詞送給他？（板書：、背信棄義”）
9、同學(xué)們，這還是那個連連叩頭，千恩萬謝的調(diào)達(dá)嗎？這還是那個鄭重起誓決不說出九色鹿住處的調(diào)達(dá)嗎？這時的調(diào)達(dá)滿腦子都是錢錢錢。想到這兒，九色鹿會怎么斥責(zé)他呢？誰來當(dāng)回九色鹿，讀一讀它說的話。
出示：“九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：‘陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？’” ②師引讀：
是呀！ 面對見利忘義的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說： ——女讀。
是呀！面對背信棄義的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說：——男讀。
是呀！面對恩將仇報的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說：——齊讀。
師：（學(xué)生讀到九色鹿氣憤的指責(zé)時插話）你讀出了九分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負(fù)義！”這兩個句子，想一想，應(yīng)該怎樣讀才能把心中那種氣憤的表達(dá)出來呢？
生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）
師：這次，你讀出了十分憤怒。面對這種忘恩負(fù)義的小人，我們每一個人心中都是很氣憤的，你覺得九色鹿對國王說話和對調(diào)達(dá)說話的態(tài)度都是一樣的嗎？有變化才有精彩！再讀！
生：（讀得很出色）
師：你讀出了十二分憤怒！了不起！其實表達(dá)心中的氣憤不僅通過語言，而且可以通過動作。想一想，九色鹿在什么時候會用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)？誰愿意來讀讀？
生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人�！熬谷灰娎x”時再次指著人。感情表達(dá)得很充分。）
師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！ 全體起立，帶著自己的感受和動作，一起讀，向國王揭露調(diào)達(dá)的丑惡面目！
生：（齊讀，很有氣勢）多痛快呀！
11、在這千鈞一發(fā)，命懸一線的時刻，九色鹿還能如此鎮(zhèn)定，如此機智，此時，你想用什么詞送給九色鹿？——臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、機智沉著。
12、九色鹿的痛斥不僅使我們震驚，也使國王震驚、慚愧，他一定會嚴(yán)厲斥責(zé)調(diào)達(dá)。來，我們一起讀讀故事的結(jié)尾。想想如果你是國王，你會怎樣斥責(zé)他或懲罰他呢？（國王非常慚愧，忿怒地斥責(zé)調(diào)達(dá)："你是一個恩將仇報、背信棄義、見利忘恩的小人。你將永遠(yuǎn)孤獨地活著，受盡人們的鄙棄和唾罵。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的國王。）
最后，國王下令全國："今后任何人都不準(zhǔn)傷害九色鹿，讓這只善良的動物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。違抗命令的人，將被處以極刑。"九色鹿得救了，它又恢復(fù)了自由！）
13、調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！我們來看看大多數(shù)版本的故事結(jié)尾是這樣的。（課件出示：大多數(shù)版本的故事結(jié)尾此時，調(diào)達(dá)無地自容，身上長滿了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報應(yīng)。明白了事實真相，國王非常慚愧，責(zé)斥調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報。傳令收兵回宮。并下令全國臣民不許傷害九色鹿。 王后沒有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。）讀書好的同學(xué)來讀。
故事的結(jié)局真是大快人心啊，見義勇為、不求回報的九色鹿得到了保護，見利忘義、恩將仇報的調(diào)達(dá)得到了懲罰。
14、這就是民間故事所要表達(dá)的主題，對真善美的歌頌和對假惡丑的斥責(zé)。這樣美麗、動人的民間故事受到人們的喜愛，并廣為流傳。下面是老師給同學(xué)們推薦的一些中外民間故事。同學(xué)們可以有選擇地看看。
出示：【中外民間故事】
《牛郎織女》《獵人海力布》《神筆馬良》《梁山伯與祝英臺》
三、講故事，感受故事魅力
其實故事性強的文章，我們不僅會讀故事，學(xué)故事，我們還要會講故事。這樣故事才會代代相傳，而且越傳越受到人們的喜愛。同學(xué)們回去可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感受到故事的動人心弦。
板書設(shè)計：
九色鹿 救 調(diào)達(dá)
害
見義勇為 見利忘義
不求回報 恩將仇報
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)；譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重、難點：九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學(xué)生獲得分明感受，是本文的教學(xué)難點，也是教學(xué)重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，詞卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！
2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調(diào)達(dá)）
3、接著請大家讀讀這些詞語：
出示詞語：救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯臟
你能說說九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）
4、師小結(jié)：（九色鹿不顧生命危險，救了調(diào)達(dá)，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調(diào)達(dá)。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進(jìn)課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學(xué)們自讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）請同學(xué)們自由讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。
�。�2）讀完后分別用[ ]、（ ）括出描寫九色鹿個調(diào)達(dá)的語句。
3交流：
（一）、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來品讀這一段�！斑@天……救上岸來�！�
誰先來讀，指名讀。
b、怎么品讀呢？我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。
c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄�。∵@時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發(fā)，命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，九色鹿出現(xiàn)了，出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？
f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進(jìn)了洶涌的波濤中。）
g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細(xì)細(xì)感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語：
同學(xué)們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的`美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學(xué)們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。
a、出示：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
b、自己讀一讀，這又是一只怎樣的鹿？為什么？ （板書：不求回報)
c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對調(diào)達(dá)，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀
e、讓我們當(dāng)一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會調(diào)達(dá)之丑。
過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調(diào)達(dá)報恩了嗎？被九色鹿救起的調(diào)達(dá)是個怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使…….”
a、自己輕輕地讀讀調(diào)達(dá)千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？
b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？
c、我們一起來讀讀調(diào)達(dá)充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調(diào)達(dá)感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。
f、學(xué)他的樣子，齊讀。師：這是的調(diào)達(dá)，真是出示：感恩戴德。
2、出示：
①屏顯：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦……
�、谕瑢W(xué)們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內(nèi)容。讀懂皇榜的內(nèi)容了嗎？他會怎么想？
③（評價：調(diào)達(dá)呀，調(diào)達(dá)，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調(diào)達(dá)呀，調(diào)達(dá)，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發(fā)過誓，讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發(fā)誓？想象說。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴(yán)肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。
這時他還記得那些誓言？
�、莩鍪緢D片：看，現(xiàn)在的調(diào)達(dá)想到的只是重金懸賞，是發(fā)財?shù)臋C會，他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。
3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。
小結(jié)：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調(diào)達(dá)講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因為調(diào)達(dá)的出賣，國王理解調(diào)集軍隊，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。讓我們把握人物的個性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。
（點擊出示最后兩個自然段。）
師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。
生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗�？梢豢矗约壕绕鸬娜司谷槐承艞壛x。女同學(xué)，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”
師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內(nèi)容）
師：同學(xué)們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調(diào)達(dá)的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學(xué)，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯(lián)系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調(diào)達(dá)，以及你的軍隊，會說些什么呢？發(fā)揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿說：“----------------------------�！�
他轉(zhuǎn)過身指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)道：“--------------------------。”
他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內(nèi)容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結(jié)尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結(jié)尾吧�。ㄉR讀）
四、情感升華，感悟所得
1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠(yuǎn)而美麗的地方走去，望著它漸漸遠(yuǎn)去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對（ ）說：（ ）
五�？倲埲�，提升情感
1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱。
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，我們要永遠(yuǎn)放聲把你歌唱！
�。�1）.先請同學(xué)們輕輕地朗讀這首詩，永遠(yuǎn)牢記九色鹿的美好形象。
�。�2）.誰在來優(yōu)美地朗讀這首詩，永遠(yuǎn)歌唱九色鹿的美好形象。
（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業(yè)之本。
滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”更是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六。作業(yè)：把這個故事說個別人聽。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。
設(shè)計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計特色：
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
教學(xué)要求：
能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報的道理。
【第一次教學(xué)主要環(huán)節(jié)】（出示第8自然段片段）
師引讀：山林之中，春光明媚——九色鹿從睡夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)——（學(xué)生接下去讀）
師：從睡夢中驚醒，到發(fā)現(xiàn)自己被包圍無法脫身，再到發(fā)現(xiàn)了站在國王身后的調(diào)達(dá)，就指著調(diào)達(dá)怒斥，這段時間長不長？在這么短的時間里，九色鹿的內(nèi)心一定是極不平靜的，她一定想到了很多很多往事。此時此刻，面對著調(diào)達(dá)，她想到了什么？請大家去讀一讀課文2—5自然段體會體會。（在讀書的過程中，可以動筆把自己的體會在相應(yīng)的地方寫下來。）
3、指名全班交流。（出示：面對著背信棄義的調(diào)達(dá)，九色鹿想到了————）
師： 想到了當(dāng)初她怎樣救調(diào)達(dá)的。（出示第二自然段）
師：從這一段中你體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌”、“奮力掙扎”體會調(diào)達(dá)生命危險，抓住“立即縱身跳進(jìn)”體會九色鹿的不顧個人安危，奮不顧身）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，九色鹿是冒著生命危險救下的調(diào)達(dá)，沒有九色鹿的奮力相救，調(diào)達(dá)早就一命嗚呼了。可現(xiàn)在他卻帶人來捉拿自己！想到這，九色鹿怎能不氣憤呢？齊讀（九色鹿非常氣憤——）
師：九色鹿還想到調(diào)達(dá)被救上岸后的所作所為。（出示第3自然段）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”、“永遠(yuǎn)”、“終身”等詞語體會調(diào)達(dá)當(dāng)時真是萬分感激）
師：俗話說得好：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。何況是救命之恩呢？調(diào)達(dá)怎么能不感激涕零呢？誰來讀讀調(diào)達(dá)的話？指導(dǎo)讀好調(diào)達(dá)的話
師：九色鹿不要他的感激，只要調(diào)達(dá)不說出自己的住處。心地如此善良的九色鹿讓調(diào)達(dá)更加感動！大家看：（出示第5自然段）
師：“鄭重”是什么意思？你能想象一下調(diào)達(dá)是怎么鄭重發(fā)誓的嗎？
指名學(xué)生回答。
師點撥：調(diào)達(dá)又是鄭重起誓又是千恩萬謝，可是現(xiàn)在，他卻把當(dāng)初的誓言忘得光光的，看到國王重金懸賞就進(jìn)宮告密，他這種言行就叫（“見利忘義”“背信棄義”），他的靈魂就是（骯臟的）。現(xiàn)在，這個靈魂骯臟、卑鄙無恥的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情還能平靜嗎？九色鹿能不憤怒嗎？齊讀（九色鹿非常氣憤……）
師小結(jié)：看得出大家對調(diào)達(dá)真是恨到了極點。課文講的是一個民間故事，民間故事是廣泛地流傳于民間的。隨著時間的推移，老百姓在傳播過程中也帶進(jìn)了自己的喜怒哀樂。九色鹿這個故事就有不同的版本，不過調(diào)達(dá)的最終結(jié)局都是一樣的。這就是善有善報，惡有惡報啊！
【第一次集體評議】
在教學(xué)時，黃老師將重點放在體會九色鹿的善良和調(diào)達(dá)的忘恩負(fù)義上。但深入鉆研課文就不難看出作者除了描寫九色鹿的善良，在第8自然段對她的勇敢無畏進(jìn)行了渲染。因此，本課設(shè)計力求盡量不教學(xué)生已懂的——感悟九色鹿的善良上，只在促使學(xué)生認(rèn)識的提高上——體會九色鹿的勇敢無畏上下功夫。而且孩子們認(rèn)識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點。
【個人反思】
這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
【第二次課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)】
走進(jìn)故事，研讀課文
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀故事的過程中可真投入��！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！生自由交流
師：文中有沒有什么地方讓你讀著覺得特別解恨的地方。生讀最后一段，你為什么覺得痛快？還有什么地方？ 生讀九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的那段話。
師：九色鹿說得多痛快呀！可你們只感到了痛快，還沒有讀進(jìn)九色鹿的心里去，還沒有領(lǐng)悟到九色鹿的切齒之恨�？磥�，要讀懂九色鹿的內(nèi)心，還須聯(lián)系前文，讓我們一起來聽聽調(diào)達(dá)當(dāng)初被救上岸來，他都說了些什么？出示句子：“謝謝你的救命之恩……” 生讀
師： 調(diào)達(dá)說這句話時心情怎樣？你能把他的心情讀出來嗎？
師： 你從他的讀中聽出了什么？從哪兒聽出來的？（課件強調(diào)“永遠(yuǎn)”、“終身”兩詞）
師：你理解得真好，你能不能再讀一讀。
師：剛剛還在河中拼命掙扎，現(xiàn)在回到了岸上，他對九色鹿怎能不感激涕零呢？齊讀出示課文插圖：請仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)正在干什么？看著圖，誰再來讀一讀？
師：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？我們再齊讀這段話
師：真是情真意切��！可是九色鹿卻不要他的任何報答，只要求他向任何人泄露自己的住地！調(diào)達(dá)又有何表現(xiàn)？出示句子：“調(diào)達(dá)鄭重起誓…… 生讀
師：調(diào)達(dá)鄭重起誓，他會怎么說？
生：如果，我泄露了你的住處，我會遭五雷轟頂，不得好死。
師：調(diào)達(dá)可是鄭重起誓啊！“鄭重”是什么意思？你能不能把你剛才說的話再鄭重起誓？生再說
師：對！這才像“鄭重起誓”！他還會說些什么？
師：是啊，九色鹿對調(diào)達(dá)可是救命之恩哪！是誰？把調(diào)達(dá)從洶涌的波濤中救出？是誰？不顧自己的生命，立即縱身跳入河中奮力救起調(diào)達(dá)？又是誰？施予調(diào)達(dá)救命之恩，卻不圖任何回報？讀九色鹿救調(diào)達(dá)當(dāng)時的場景。讓學(xué)生抓住九色鹿的言行去體會那見義勇為，而不圖回報的人格魅力。
師：這樣的恩情真是無以回報！可是調(diào)達(dá)卻是用什么來回報九色鹿的呢？請同學(xué)們快速讀讀課文6-9自然段 集體交流 （出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜……” ）
師： 調(diào)達(dá)不但告密，而且?guī)�，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？生自由交流
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
師： 同學(xué)們說得真好！他的`這種行為，用一個成語來形容就是什么？（生說并上黑板板書：見利忘義 忘恩負(fù)義 背信棄義 恩將仇報）
師：現(xiàn)在，這樣一個 ——-（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平靜呢？她怎能不憤怒昵？相信你一定能把九色鹿的話讀得更好�。ㄔ俅纬鍪揪渥樱┳约涸囎x
師指讀，你聽出了什么？他氣憤什么？再讀這段話
師：“難道你不怕天下人笑話嗎？”這句話你懂不懂？再讀一讀。
師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達(dá)就站在你的面前，請你指著調(diào)達(dá)，對國王說—— 生有感情地讀。
【第二次集體評議】
學(xué)生通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕零（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，對概括調(diào)達(dá)的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關(guān)鍵詞語有了更深的理解。只是全文的落腳點不應(yīng)只放在認(rèn)識調(diào)達(dá)的小人之徑上，過早讓學(xué)生認(rèn)識人的陰暗面，不夠陽光，因此，思想點得把學(xué)
生引向“向善”面，喚起、呼吁學(xué)生心中的“善念”。
【個人反思】
從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，我決定在我的第三次試教中，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。（這在我兩次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學(xué)生對九色鹿的認(rèn)識層層深入。
【第三次課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)】
�。ㄒ唬┰僮x課文，直抒感受
師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學(xué)們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。學(xué)生讀。
師：剛才同學(xué)們在讀書，我在讀同學(xué)們。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀故事的過程中可真投入�。r而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！ 生自由交流
生1：九色鹿好心救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)竟然見利忘義，出賣九色鹿，調(diào)達(dá)壞透了！
師：的確，你走進(jìn)字里行間揣摩到了調(diào)達(dá)的心思。
生2：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進(jìn)河里救起調(diào)達(dá)；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！
師：我感覺到你真會讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生3：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢。
師：九色鹿的確很漂亮。
生4：我覺得王妃也很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！
師：老師也不喜歡王妃。
生：我認(rèn)為最可恨的還是調(diào)達(dá)，一心想發(fā)財，結(jié)果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！……
�。ǘ� ）走進(jìn)故事，研讀課文
師：看來同學(xué)們愛憎分明，對調(diào)達(dá)充滿了恨，對九色鹿是滿心的愛。那么，課文中有沒有讓你讀著覺得特別痛快的地方呢？
生：讀到調(diào)達(dá)的下場，簡直是大快人心！
師：請你來把它的下場讀一讀。
生讀：國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？
生：讀到九色鹿怒斥調(diào)達(dá)，我感到痛快無比。
師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調(diào)達(dá)。
生讀：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
師：九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進(jìn)九色鹿的心里去，還沒領(lǐng)悟到九色鹿的切齒之恨。當(dāng)然，要讀懂九色鹿的恨，還需聯(lián)系前文，聽聽調(diào)達(dá)被九色鹿救了后，他是怎么說的？
生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你驅(qū)使。
師：細(xì)心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調(diào)達(dá)一邊說，還“——連連向九色鹿叩頭”再讀讀說的話
師：好一個“永遠(yuǎn)”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀（指名學(xué)生再讀）
師：其實調(diào)達(dá)還說了很多，不信，你讀讀這句話。
生讀：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據(jù)這句話猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時是怎么說的？
生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠(yuǎn)也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死�。ㄉ呎f邊笑）
師：調(diào)達(dá)可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！
�。ㄉ僬f語氣更堅定，表情也嚴(yán)肅了。）
師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！
師：孩子們，是誰？不顧自己的生命，把調(diào)達(dá)從洶涌的波濤中救出？把九色鹿當(dāng)時救調(diào)達(dá)的場景讀一讀？
生讀：想說什么�。ㄓ赂�，毫不猶豫，舍己救人，）
師：孩子們又是誰？施予調(diào)達(dá)救命之恩，卻不圖任何回報？讀九色鹿的話。此時，又想說什么？感受到了什么？（善良、大度）
師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？可是調(diào)達(dá)卻是用什么來回報九色鹿的呢？
（三）請同學(xué)們快速讀讀課文6-9自然段
集體交流 （出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜……”）
師： 調(diào)達(dá)不但告密，而且?guī)�，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？
生自由交流
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
同學(xué)們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？（生說黑板板書：見利忘義 忘恩負(fù)義 背信棄義 恩將仇報）
師：一個人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
師：這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？（再次出示句子）自己試讀
師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達(dá)就站在你的面前，請你指著調(diào)達(dá)，對國王說——
師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調(diào)達(dá)一定早已無地自容。
師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！
師：同學(xué)們的斥責(zé)和九色鹿一樣義正辭嚴(yán)，字字千鈞，句句擲地有聲。
師：很好！你已經(jīng)讀進(jìn)九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。
師：愿意做九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的同學(xué)站起來，那個當(dāng)初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達(dá)就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！
“……”
【第三次集體評議】
1.老師了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。比如老師說道：“現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會�！庇捎趯W(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來 。
2.課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學(xué)會想象，學(xué)會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時同時受到美育的熏陶。
3.在教學(xué)時，教者主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。
4.自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，黃老師設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
【個人反思】
對《九色鹿》進(jìn)行了三次試教，三次面對的是不同的學(xué)生，雖然自己的教案改過數(shù)次，但每一次執(zhí)教都有些不盡人意的地方，難怪大家都說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我曾經(jīng)也一直困惑過：語文課到底該怎么教？ “主體”、“開放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。熱愛著語文教學(xué)、熱愛著學(xué)生的我，在熱切關(guān)注著一個又一個理論熱點，虛心學(xué)習(xí)著一種又一種教學(xué)形式，誠懇實踐在教學(xué)第一線的過程中，在無數(shù)個失敗與成功的課堂對比中，在一茬又一茬送往迎來的學(xué)生的雙眸中，驀然發(fā)現(xiàn)，讓真實回歸課堂，把精彩留給學(xué)生，你會擁有每一堂課成功的精彩！
1.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時，好多學(xué)生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！” 學(xué)生很快入情入境，與文本、作者進(jìn)行心靈的交融。
2.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說
把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演
課后，我讓學(xué)生把這課改成劇本，從班中選出演員，并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后，學(xué)生的劇本形成了。共分四部分：一是調(diào)達(dá)被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調(diào)達(dá)帶兵捕捉九色鹿；四是審判調(diào)達(dá)。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后，學(xué)生演出開始……班上三十八名學(xué)生全部參加演出，喜歡表演的同學(xué)有了表演機會，喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長，好斗的學(xué)生加入了軍隊，小班長當(dāng)了國王，好模仿女生說話的一個男孩子做了王妃，班中小團體的“頭頭”做了審判官，同學(xué)們公認(rèn)的舞蹈名星演了九色鹿，有個特別玩皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達(dá)……孩子們表現(xiàn)很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學(xué)，是讓學(xué)生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學(xué)習(xí)……
語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來，應(yīng)該讓新時代的影子走進(jìn)來，如此教師才能輕松，學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的，學(xué)習(xí)語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9
一、導(dǎo)入
這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《九色鹿》。其實朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動畫片。我們一邊讀一邊想，故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來，我們不僅看到了他們的神態(tài)，還聽到了他們的聲音。這樣的感受，我相信你們也有。
二、齊讀，想象畫面
1、感情朗讀，在頭腦中放動畫片
師：請你們再一次有感情地朗讀《九色鹿》這篇課文，在自己的頭腦中放一部小小的動畫片。然后說說哪些鏡頭給你留下了深刻的印象。好，開始吧
生：（自由朗讀，想象畫面）
2、說說印象深刻的鏡頭
師：哪些鏡頭給你留下了深刻的印象，當(dāng)你看到這個鏡頭時，你的心情怎樣？能告訴大家嗎？（幻燈映示：當(dāng)我看到這個鏡頭時，我的心情是。
生：（根據(jù)提供的句式說話）
師：（小結(jié)并過渡）
三、交流讀書的感受
�。ㄒ唬┚日{(diào)達(dá)奮不顧身
1、過渡：（出示陛下笑話嗎？）在調(diào)達(dá)快要淹死時，九色鹿是怎樣救他的？調(diào)達(dá)又是怎樣感謝和發(fā)誓的呢？請三位同學(xué)分角色讀16自然段，然后談一談他們讀書時的體會。
2、匯報讀書體會。
�。�1）提示與要求：我們讀書的時候都會產(chǎn)生自己獨特的感受通過語言文字讀懂了什么？讀書時產(chǎn)生了怎樣的心情？（畫線部分幻燈映示）我想請這幾位同學(xué)說一說自己的感受，與大家共同分享。
（2）學(xué)生談感受，教師相機指導(dǎo)朗讀，板書：美麗善良、不圖回報
A、領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；
B、圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感激的心情；
C、領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報。
D、想象調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的。
出示句式：調(diào)達(dá)鄭重起誓：。
（二）看皇榜進(jìn)宮告密
1、過渡并指讀：
九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著，它不圖回報，只求平安�？墒牵煊胁粶y之風(fēng)云。有一天王妃的夢境中出現(xiàn)了它美麗的身影。王妃突然間產(chǎn)生了奇妙的想法（出示突發(fā)其想，齊讀），這是一種什么樣的想法呢？請一位同學(xué)讀讀課文中的句子。
2、發(fā)問：在你心中這是一位什么樣的王妃呢？
3、引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容
王妃纏著國王捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫重金懸賞？你能說說皇榜上寫著什么嗎？
4、引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見到皇榜時的心理
九色鹿的.住處只有調(diào)達(dá)一個人知道呀！調(diào)達(dá)見了皇榜會怎么想呢？（指名生說說）
5、小結(jié)：
此時，調(diào)達(dá)早已把自己曾經(jīng)的發(fā)誓忘到了九霄云外，面對金錢的誘惑，他已經(jīng)是兩眼放光，哪里還管什么救命恩人九色鹿的死活！這就是后面說的見利忘義（板書并引導(dǎo)理解這個詞）。
�。ㄈ┮娬{(diào)達(dá)氣憤痛斥
1、過渡并引導(dǎo)想象：
同學(xué)們當(dāng)你讀到國王聽了進(jìn)發(fā)了，你此時是什么心情？（生說）
2、想象自己會怎樣做：
一場災(zāi)難即將降臨到九色鹿的頭上，然而九色鹿卻全然不知，還在明媚的春光中做著香甜的夢。此時，你要是九色鹿的好朋友，你會怎么做呢？
3、指導(dǎo)讀好烏鴉的話：
讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧（引讀：九色鹿，九色鹿來了�。�
評價：我聽出來了，你們和烏鴉一樣心情是急切的，你們都想保護可愛的九色鹿。
4、引導(dǎo)理解九色鹿見到調(diào)達(dá)時的心理：
�。�1）當(dāng)九色鹿從夢中驚醒的時候，它已經(jīng)無法脫身了。當(dāng)它看到調(diào)達(dá)正站在國王身邊時，它一切都明白了。此時，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你會想些什么呢？
�。�2）讓我們也懷著氣憤的心情，跟九色鹿一起來理直氣壯地痛斥見利忘義的調(diào)達(dá)，一起來喚醒國王的良知吧�。ǔ鍪静R讀這句話）
�。�3）理解見利忘義、濫殺無辜。
�。�4）談?wù)勀阕x了這句話后的感受。
�。ㄋ模┍承艞壛x受懲罰
1、國王聽了九色鹿的話表現(xiàn)怎樣，他是怎么做呢？齊讀最后一段話。
2、當(dāng)你讀到這里的時候，你的心情又怎樣呢？你想說些什么呢？
四、總結(jié)
1、正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價��！
2、同學(xué)們在讀書的時候都產(chǎn)生了自己獨特的感受，并能把自己感受勇敢地說出來與大家、與老師一起分享，我真的很佩服大家！
五、引導(dǎo)復(fù)述
幻燈出示：美麗善良九色鹿救調(diào)達(dá)奮不顧身看皇榜進(jìn)宮告密見調(diào)達(dá)氣憤痛斥背信棄義受懲罰
六、課外作業(yè)
1、拓展閱讀民間故事
2、練習(xí)
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學(xué)時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現(xiàn)在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現(xiàn)在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認(rèn)識它，了解它好嗎？
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調(diào)達(dá)。
救
九色鹿 調(diào)達(dá)
出賣
5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學(xué)生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
6、學(xué)生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學(xué)生交流。
7、教師小結(jié)：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的`小人——調(diào)達(dá)。調(diào)達(dá)到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認(rèn)真讀書，要結(jié)合課文中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調(diào)達(dá)的表現(xiàn)的？
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。
5、請你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
�。�1）調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）
�。�2）調(diào)達(dá)不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當(dāng)話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）
想象練說：調(diào)達(dá)當(dāng)時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
�。�3）調(diào)達(dá)救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）
�。�4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說說這三個詞語的含義嗎？
（5）教師小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認(rèn)識。
1、師：調(diào)達(dá)真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調(diào)達(dá)的呢？
�。�1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
（2）學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當(dāng)時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
�。�3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
�。�1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
（2）學(xué)生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴(yán)詞地面對國王控訴調(diào)達(dá)的丑惡行經(jīng)，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當(dāng)你睜開眼睛的一剎那，發(fā)現(xiàn)自己身處危險，而帶隊的竟是調(diào)達(dá)，此時你的心情怎樣？內(nèi)心有何感想？
�。�3）學(xué)生交流。
�。�4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá)，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧�。▽W(xué)生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達(dá)我此時內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧�。▽W(xué)生深情地齊讀課題）
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
2、通過文中具體描寫的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
3.能夠運用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問題，加深要學(xué)內(nèi)容的印象。
4.教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
5.教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。ㄒ唬z查網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)
1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說的來處。
2、通過搜索選出下面加點字的正確意思。
皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；③匾額 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（ ）
�、胖该卮�，檢查網(wǎng)絡(luò)作業(yè)情況。
�、茙熒餐涣鳌�
二、新 授
請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現(xiàn)了哪幾個人物？主要發(fā)生在誰和誰之間呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
板書： 九 色 鹿
恩將仇報 救 放 指責(zé)
調(diào) 達(dá) 懲罰 國王
舉報
小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內(nèi)容，真不錯！不過讀書光做到這些是不夠的，還要把自己的情感也融進(jìn)文章中去，讀出自己的感悟。
二、自學(xué)質(zhì)疑
過渡：這節(jié)課讓我們再次走入這個動人的民間故事。請同學(xué)們再靜靜地讀一讀課文，細(xì)細(xì)品味，體會故事當(dāng)中表現(xiàn)的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號。
1、九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個人物，他們分別給你留下什么印象？
2、九色鹿的哪些地方讓你覺得它非常善良可愛呢？
�、俪鍪久鑼懢派埂熬热恕焙汀熬芙^感謝”的段落，從這些語句中你讀懂了什么？（抓住關(guān)鍵詞語體會九色鹿救人時的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計回報的高尚品格。）
小結(jié)：讀到這里，你對九色鹿懷著怎樣的'感情呢？
�。ǘ嗝赖木派寡�，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身�。�
�、谧屛覀冊賮硇蕾p欣賞這些語句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！
三、交流展示
1、被九色鹿救起的調(diào)達(dá)，又是怎樣的一個人呢？
�、伲ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答）出示描寫調(diào)達(dá)“千恩萬謝”的句段，體會他當(dāng)時的感激之情和信誓旦旦（兩段）。
�、诔鍪颈憩F(xiàn)調(diào)達(dá)看了皇榜后見利忘義的句子。（指導(dǎo)觀察圖畫，想象調(diào)達(dá)當(dāng)時見利忘義的心理活動。）
�、壅{(diào)達(dá)知道自己這樣做會給九色鹿帶來什么后果嗎？請同學(xué)們再快速默讀課文6至8自然段，邊讀邊想一想。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生通過課文中對王后、國王的軍隊等側(cè)面描寫體會調(diào)達(dá)的行徑會置九色鹿于死地。）
小結(jié)：讀到這，你想對調(diào)達(dá)說什么？
（調(diào)達(dá)你真可恨呀！你真是個見利忘義、恩將仇報的小人�。�
四、互動探究
1、當(dāng)九色鹿被這個卑鄙小人出賣，被包圍在刀槍箭斧之中無法脫身時，它是怎么想的呢？
�。ǔ鍪揪派沟脑挘⿵木派沟脑捴�，你讀懂了什么？
�。▋蓪右馑迹孩俳衣墩{(diào)達(dá)是個見利忘義的小人。②規(guī)勸國王不要與調(diào)達(dá)為伍，以免被天下人恥笑。）
2、俗話說“善有善報，惡有惡報”，調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴(yán)厲的懲罰。如果你是國王，你會怎么處置調(diào)達(dá)呢？同桌相互交流總結(jié)。
3、分角色探究文中各個人物的性格、語言、表情等，然后分角色表演。
五、總結(jié)課文，拓展應(yīng)用
1、這篇課文主要講九色鹿在調(diào)達(dá)處于危難之中時救了他，而調(diào)達(dá)卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴(yán)厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
六、課后網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)
2、用“百度搜索”搜集一個你喜歡的民間故事
�、俳o爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。
�、�，講一講，練一練，周五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)理解，感受九色鹿見義勇為、不圖回報、沉著機智。
2、角色分析，指導(dǎo)品讀，感受調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
3、合作探究，整體感悟，明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)民間故事——九色鹿
師：哪些同學(xué)已經(jīng)在課前知道了故事的內(nèi)容了，怎么知道的？
師：《九色鹿》的故事流傳已久，它出自《佛經(jīng)》，這個故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。相信大家一定會喜歡上這個故事。
師：故事的內(nèi)容了解了，課文也已經(jīng)讀了，這些詞語看來也難不倒大家了？
�。襟w出示）
斥責(zé) 張貼皇榜 重金懸賞 浩浩蕩蕩
叩 頭 感 激 鄭重起誓 千恩萬謝
見利忘義 背信棄義 殘害無辜 恩將仇報
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這上下兩排的詞語——有不同的感覺？
（媒體加：靈魂骯臟）
師： “骯臟”平時還用在哪兒？和這里有什么不同？
師：同學(xué)們對這些詞語有了自己初步的理解和體會。其實這上下兩排的詞語都刻畫了一個靈魂骯臟的小人——（板書）調(diào)達(dá)！調(diào)達(dá)叩頭感激轉(zhuǎn)眼間變成了見利忘義、背信棄義，他鄭重起誓、千恩萬謝轉(zhuǎn)眼間就變成殘害無辜、恩將仇報？這是怎么回事呢？讓我們走進(jìn)課文吧。走到文字的背后。
二、精讀感悟主要人物形象
�。ㄒ唬└形蛘{(diào)達(dá)的形象
1、自由讀課文2——9自然段，給你友情提醒：
�。�1）找出文中寫調(diào)達(dá)的相關(guān)語句畫出來。想一想他給你留下什么樣的印象？
（2）你為什么對調(diào)達(dá)有這樣的看法？
（學(xué)生自由讀書）
學(xué)生交流體會，教師相機指導(dǎo)朗讀。
出示：“落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后……”
師：注意“提示語”就能讀得更好耶！。
師：好一個“感激涕零”，竟然愿意犧牲自己的自由去報恩（指名學(xué)生再讀）
師：真的這么感激嗎？真正會讀書是要讀進(jìn)故事中，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。
指名學(xué)生讀。
師：多么動聽美妙的語言。多么讓人感動的誓言
其實調(diào)達(dá)還說了很多，不信，你讀讀這句話。
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據(jù)這句話猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時是怎么起誓的？
師：調(diào)達(dá)又是起誓，又是千恩萬謝，可是這一切在什么面前都消失得無影無蹤！瞧——
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密。
僅僅是皇榜嗎？哪兩個字最吸引他的眼球？（重金）這時，調(diào)達(dá)的心情怎樣？指名讀
師：剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣恩人，見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那調(diào)達(dá)的靈魂就是——
骯臟的！
�。ǘ└形蚓派沟男蜗螅ㄒ娏x勇為 不圖回報沉著機智）
出示：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
師：這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當(dāng)時落水人身處的險境。
再讀！
師：九色鹿把調(diào)達(dá)救上來了！你想夸九色鹿什么？
從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？
2、除此之外，九色鹿還有什么讓你佩服的？
出示：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎？
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
師：還是要注意到提示語，九色鹿的痛斥可謂字字千鈞，句句擲地有聲，既揭露了調(diào)達(dá)的丑陋行徑，又伸張了正義。
指導(dǎo)讀。
師：因為九色鹿太（板：善良）善良了，他完全相信了調(diào)達(dá)的所謂誓言，他絲毫也沒有料到禍從天降，面對出賣、陷害自己的小人，面對層層的`包圍，面對刀槍劍斧，她非�！獨鈶崱�
體會反問句
指導(dǎo)用“竟然”說話出示
學(xué)生自由發(fā)揮
師：九色鹿在斥責(zé)調(diào)達(dá)時，對國王的態(tài)度怎樣？
三、整體回顧 深化認(rèn)識
師：故事精彩的地方認(rèn)真讀了，整個故事很長，我們也讀讀，分分工，也給我一個任務(wù)。
讀后，你一定還有很多想說的話，給你們自由發(fā)揮。
師：調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會鞭撻他那骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達(dá)最大的懲罰！調(diào)達(dá)的卑劣丑陋的行徑更襯托了九色鹿的 ——勇敢善良，讓我們把它的美好形象再次用特寫鏡頭凸現(xiàn)出來：
出示：在一片景色秀麗的山林中，（背景音樂，文字疊映在九色鹿圖片上）隨著音樂……學(xué)生齊讀
課外作業(yè)：搜集誠信有關(guān)名言。
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)那個人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)那個人前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示奴仆----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫那個人的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這那個人此時怎樣的心情？
如果你是那個人，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應(yīng)嗎？你會怎樣對你的恩人說？發(fā)誓呢？
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報）
可是那個叫那個人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學(xué)一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？
捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學(xué)生自由讀書，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會讀書是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到那個人的話，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細(xì)讀品味
板塊一：那個人的見利忘義
1、在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是骯臟的！卑鄙的'！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內(nèi)心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對那個人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以嘗試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）
5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟那個人的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了那個人，可那個人＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從竟然這個詞讀懂了什么？
那個人可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深！
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點陛下、您
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
國王本來是受小人蒙騙告密時那個人沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷）
3、后來，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價人物，寫話練習(xí)。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、那個人、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當(dāng)時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結(jié)束故事結(jié)局：
�、僬f來也奇怪，當(dāng)國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風(fēng)調(diào)雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟耍中哂趾�，最后被活活地氣死。
�、酆髞黼p目失明，生惡瘡而死。