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教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-28 11:05:59 教學(xué)資源 投訴 投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

  教材依據(jù)

  小學(xué)語文三年級(jí)課外閱讀自編教材《經(jīng)典繪本閱讀推薦》——《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》

  設(shè)計(jì)思想

  一本圖畫書,是通過文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事,是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀,首先要一起學(xué)生的閱讀興趣,這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后,利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫,猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo),才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。第三,閱讀要學(xué)會(huì)交流,只有與讀者共同交流,才能從一本書中看到更多的意義,因此,在教學(xué)過程中,讓孩子之間相互交流,讓孩子與大作家交流,從而提升孩子的閱讀質(zhì)量,使孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解什么是繪本,了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法:仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。

  2、通過本節(jié)課推薦閱讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶,感悟生活的美好。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo),讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,展開想象,開啟心靈。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容,從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,明確本節(jié)課目標(biāo)。

  同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書,也叫繪本,書中既有圖畫,又有文字,很有趣味。

  二、推薦《圓圓的月亮》(目標(biāo):教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫細(xì)節(jié),展開想象。初步感受生活的美好。)

  1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事,(帖書封面),它是一本來自日本的圖畫書。

  2、今晚,今晚的月亮好圓。同學(xué)們,你們看到了什么?(學(xué)生回答)這是個(gè)怎樣的夜晚?(學(xué)生想象)

  3、老師口述:原野的小屋里,女孩兒從窗口仰望著夜空,說:“有誰也在什么地方看著哪吧!好美好美的月亮!

  4、在看著哪!在看著哪!公園的長椅上有誰呀?它們?cè)诟墒裁?(學(xué)生想象)(出示句子,指名讀:公園的長椅上,小鳥和小鳥和好了,雖然白天吵了架,可沐浴著月光,它們的心就變得溫柔起來了。)小百靈和小黃鶯在說些什么呀?(學(xué)生想象,表達(dá))

  5、這里有一只小狗呢,讓我們仔細(xì)觀察,看看它的眼神,體會(huì)它的心靈,它怎么了?(學(xué)生想象)(出示句子,指名讀:迷路的狗,在街頭仰望著月亮,懇求道:“月亮,請(qǐng)告訴我回家的路吧!”)

  6、是的,閱讀圖畫書,就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢?(學(xué)生回答:要仔細(xì)觀察、展開想象)

  7、曠野上,一對(duì)鼠兄弟在說話。(自己跟身邊的人讀一讀。)這對(duì)鼠兄弟心情怎樣?(指名讀)

  三、推薦《爺爺一定有辦法》(目標(biāo):繼續(xù)通過觀察和想象閱讀,并教會(huì)學(xué)生閱讀要與

  讀者對(duì)話,相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。)

  1、過渡:這對(duì)鼠兄弟住在哪兒呢?你們猜猜看。▽W(xué)生猜測(cè))。哦!我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚,小約瑟出生了,這是他的——(學(xué)生回答:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)

  2、爺爺在干什么呢?你怎么知道的呀?(學(xué)生回答)看看前面這幅圖(翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫),再想想。

  3、教師口述:爺爺為約瑟縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,可以把惡夢(mèng)通通趕跑,不過約瑟漸漸長大,奇妙的毯子也變得老舊了?

  4、(出示下一幅)媽媽說:“約瑟,你的毯子又破又舊,應(yīng)該把它扔了!”約瑟愿意嗎?你怎么知道的?(學(xué)生回答)

  5、做做這個(gè)動(dòng)作,約瑟會(huì)說什么?再看看約瑟的表情。

  6、約瑟該怎么辦呢?你們看他找誰想辦法了?你看爺爺在干什么呢?哦,原來爺爺是一個(gè)裁縫。

  7、(學(xué)生齊讀:約瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹛鹤,翻過來,又翻過去,“嗯?”

  爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做?”)你們說,還夠做?

  8、(出示:一件奇妙的外套。)

  9、教師口述:約瑟穿起外套出去玩,心里可高興了,可是他漸漸長大,外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會(huì)愿意嗎?(當(dāng)然不會(huì))約瑟第一個(gè)想到誰?(爺爺)

  10、(指名讀:他說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹜馓,翻過來,又翻過去,“嗯?”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做?”)還夠做?

  11、(出示:一件奇妙的背心。)啊,約瑟來到學(xué)校,他可高興了,一起來做做這個(gè)動(dòng)作。哦,同學(xué)們剛才說,看圖畫書,要仔細(xì)觀察,展開想象,看看圖上大家的表情,他們會(huì)說什么呀?(學(xué)生想象,說話)

  12、可是,約瑟一天天長大,背心也變小了。爺爺還會(huì)有辦法嗎?(學(xué)生回答)(出示:指名讀,約瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鸨承,翻過來,又翻過去,“嗯?”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做?”)還夠做?

  13、

  14、(出示:一條奇妙的領(lǐng)帶。)就這樣,約瑟一天天長大,領(lǐng)帶舊了,約瑟說:“爺爺一定有辦法!”爺爺說:“這塊布料還夠做?”(出示:一塊奇妙的手帕。)手帕舊了,爺爺又把它變成了?(出示:一顆奇妙的鈕扣。)

  15、忽然有一天,媽媽說:“約瑟,你的鈕扣呢?”(出示圖)你們看,約瑟嚇壞了,媽媽也急壞了。同學(xué)們,起初,媽媽總要把用舊的毯子,外衣,背心扔掉,可現(xiàn)在,一粒小小的鈕扣丟了,媽媽怎么這么著急呢?這鈕扣有什么重要的呢?(學(xué)生思考,回答)

  16、約瑟找遍所有的地方,也找不到,約瑟跑去找爺爺,(可是同學(xué)們讀:媽媽對(duì)約瑟說:“那顆鈕扣沒有了,消失了,即使是爺爺,也沒有辦法無中生有啊!睜敔旊y過地?fù)u搖頭,說:“約瑟,你媽媽說得沒有錯(cuò)!保敔斶有辦法嗎?(學(xué)生回答)

  17、怎么辦?連鈕扣都丟掉了,故事,還能怎么發(fā)展呢?你們看,(一起讀,第二天,約瑟去上學(xué)!班??”約瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著:“這些材料還夠??”

  18、出示“寫成一個(gè)奇妙的故事!”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。(貼書封面)這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。

  19、 小結(jié):這個(gè)故事,讓你讀出了什么?(學(xué)生回答)

  20、這個(gè)故事,我們真的完全讀明白了嗎?再次閱讀,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生回答)你看到?jīng)]有,這幅圖上有一個(gè)小女孩,她是誰呀?(學(xué)生思考,回答)仔細(xì)觀察,是的,你看,約瑟的媽媽后來又懷孕了,生了個(gè)小妹妹。小妹妹也有一條白云的毯子,可是她卻不給約瑟,而是送給了約瑟布娃娃,為什么?

  21、鈕扣真的消失了嗎?它掉到哪里去了?(猜猜看,討論)同學(xué)們,還記得我們剛開始看見的'那對(duì)鼠兄弟嗎?約瑟的藍(lán)色布料越來越少,老鼠一家的藍(lán)色布料倒是越來越多了,

  22、這本圖畫書里還繪出了小老鼠一家的生活,你看到了什么?(學(xué)生回答)你們看,找到鈕扣了嗎?小結(jié):仔細(xì)觀察,展開想象,每讀一遍,你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí),如果你能和閱讀它的人們共同交流的話,一定還會(huì)有很多收獲。大作家梅子涵給我們寫了好多好多有趣的故事書,他也很喜歡這本圖畫書呢,你們想跟他交流一下嗎?(自己讀一讀)讓我們?cè)賮砘仡櫊敔斈谴认榈男θ,你想到了什么?你想?duì)他說什么?

  23、哦,原來,這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結(jié):讀一本書,一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn),兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn),和讀者們相互交流,你一定會(huì)有新的啟發(fā)。

  四、 總結(jié)(目標(biāo):拓展閱讀空間)

  今天,像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本,要注意觀察、展開想象,同時(shí),還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí),經(jīng)典的繪本還有很多,如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》?相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂。

  教學(xué)反思

  圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的圖畫能深深地吸引孩子!秷A圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本,她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚,雖然他們默默無語,但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣,無論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對(duì)親人的祝福。在推薦這本書的時(shí)候,抓住畫面讓學(xué)生展開想象,感受生活的美好,并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo),有潤物細(xì)無聲之感!稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)故事更像一首歌,重復(fù)的話語不斷出現(xiàn),讀到后來,連孩子們也會(huì)跟著講了,“翻過來,又翻過,爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出,這塊料子還夠做?”在這樣充滿期待的講述聲中,迎來下一個(gè)驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中,孩子們猜測(cè),孩子們表達(dá),更重要的是他們獲得了快樂,這種快樂一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著,思考著,勞動(dòng)著,縫出藍(lán)色毯子,再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對(duì)于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足,為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼,孩子們能看到嗎?其?shí)長輩們對(duì)孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中,每天的接送,一日三餐,不變的叮嚀??這樣的愛,孩子能看到嗎?答案是肯定的。課堂上學(xué)生們?cè)V說的爺爺為自己做的事,深深感動(dòng)著每一個(gè)人。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

  音樂不是憑空而生,也不會(huì)孤立存在。音樂最初的、原始的、本質(zhì)的形態(tài)為音響,只有人的參與、聆聽行為的產(chǎn)生,才使其成為音樂!拔寰音符或工尺是記錄音樂的符號(hào),曲式調(diào)性或腔調(diào)是建構(gòu)音樂的手段,樂聲或現(xiàn)代音響也是音樂的介質(zhì),所有音樂組合的材料也都只是音樂的載體。而音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化!雹佟镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將音樂看作“人類文化的重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵”,我們可以說,音樂不只是音樂本身,而是作為文化或文化的反映、載體存在于人類活動(dòng)中。不論是創(chuàng)作音樂、演繹音樂還是欣賞音樂,本質(zhì)上都是人的行為的參與,都是基于其所屬文化環(huán)境下自我體驗(yàn)的感受和表達(dá)。音樂鑒賞就是通過聆聽和感受音樂,及對(duì)音樂歷史與文化的學(xué)習(xí),在文化中體驗(yàn)音樂,在音樂中學(xué)習(xí)文化,實(shí)現(xiàn)審美修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及人格修養(yǎng)的塑造和提升。

  《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)這樣界定:“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力,對(duì)于豐富情感,陶冶情操,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康,形成完善的個(gè)性具有重要的意義。針對(duì)高中學(xué)生,更應(yīng)采取多種教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解,幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系,進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)!雹谖闹小胺e極參與”“主動(dòng)探究”“獨(dú)立感受”三個(gè)動(dòng)勢(shì),明確表述了高中音樂鑒賞教學(xué)與義務(wù)教育階段“感受與鑒賞”的本質(zhì)上的不同,即教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,尊重學(xué)生的自主意識(shí),強(qiáng)調(diào)其音樂鑒賞過程中個(gè)體的認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂與文化、音樂與歷史、音樂與人生的深層內(nèi)涵。

  本文是筆者對(duì)人教版高中音樂鑒賞課《人民音樂家——聶耳》所做的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者以人物介紹為教學(xué)內(nèi)容,以史學(xué)研究的原則對(duì)音樂家聶耳進(jìn)行還原,按“作為音樂家的聶耳”和“作為革命者的聶耳”兩條主線,客觀再現(xiàn)聶耳的成長道路,以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民音樂家聶耳。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.聆聽《金蛇狂舞》《畢業(yè)歌》,感受、體驗(yàn)其音樂情緒,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容,進(jìn)而了解其社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。

  2.在感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳,知道這位革命音樂家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格。

  3.初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂運(yùn)動(dòng)對(duì)我國新音樂文化發(fā)展的影響。

  二、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入

  慢慢導(dǎo)入音樂創(chuàng)作背景,告訴學(xué)生有這樣一首歌,它誕生于民族危亡,給民眾以希望;它傳唱于烽火蒼茫,給中國以力量;它見證了新中國的每一個(gè)足跡,它伴隨著新中國成立后中國每一代人的成長。這就是我們的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》。

  由此引入,介紹作者:有這樣一個(gè)人,他是天才音樂家,是堅(jiān)定的革命者;他用音樂吹響中國革命之號(hào)角,為大眾吶喊、為民族而歌。他就是人民音樂家聶耳。

  然后再設(shè)計(jì)一種情境:在教室的幻燈屏幕上顯示出油畫《國歌》,同時(shí)放上《義勇軍進(jìn)行曲》(器樂版)的背景音樂,教師此時(shí)再富有感情地朗誦一些激勵(lì)的話,同時(shí)對(duì)聶耳進(jìn)行初步介紹及簡要評(píng)價(jià),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情緒,吸引學(xué)生的注意力。

  2.介紹聶耳生平

  聶耳(1912—1935年),原名聶守信,云南玉溪人。應(yīng)該告訴學(xué)生,聶耳沒有正規(guī)的音樂教育經(jīng)歷,他完全靠自學(xué)成才。聶耳的一生是短暫的,他從事音樂創(chuàng)作的時(shí)間只有1933—1935年這三年的時(shí)間,但他給后人留下了豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。然而,聶耳是如何由熱愛音樂的青年成長為無產(chǎn)階級(jí)音樂家的?接下來再一一介紹這位人民音樂家的成長足跡。

  由此引出的設(shè)計(jì)意圖,主要是為下一步學(xué)生了解聶耳的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作歷程做有力的鋪墊。

  3.詳細(xì)介紹音樂家聶耳

  具體可以給學(xué)生做如下講解:聶耳自幼喜愛音樂,從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂特有的興趣和超人的才能。他有極高的音樂天賦,尤其是音樂聽覺和音樂記憶力方面,有些音樂一經(jīng)他的耳朵,就能被他模仿出來,久而久之,就有人送他外號(hào)叫“耳朵先生”,后來索性他就更名為聶耳。

  告訴學(xué)生,聶耳的音樂啟蒙教師其實(shí)是他的母親。聶耳的童年是在喜愛民歌的母親的影響下和云南豐富而又優(yōu)美的民間音樂和戲曲的熏陶中度過的。在聶耳從事音樂創(chuàng)作之后,他更加注意民間音樂、曲調(diào)的收集和整理。他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調(diào)的運(yùn)用,比如教材中介紹的《金蛇狂舞》。在聶耳給母親的信中,在聶耳的日記里,以及聶耳對(duì)自己的規(guī)劃中都曾反復(fù)提到過民間音樂素材的重要性(同時(shí)課件展示相關(guān)內(nèi)容)。③然后,通過一首經(jīng)聶耳整理和改編的民間音樂,讓學(xué)生感受、走近這位天才音樂家。

  4.對(duì)作品《金蛇狂舞》的講解

  《金蛇狂舞》是聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的,樂曲旋律昂揚(yáng),熱情洋溢,鑼鼓鏗鏘有力,渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。具體講解如下。

 。1)音樂片段欣賞。請(qǐng)學(xué)生談音樂表現(xiàn)了什么樣的情緒,適合的演奏場(chǎng)合是哪里。

 。2)再次欣賞。把樂曲分為幾段,問學(xué)生他們聽后各自的情緒是怎樣的。

 。3)告訴學(xué)生此曲是采用“螺螄結(jié)頂”的旋法(民族器樂創(chuàng)作手法),上下對(duì)答呼應(yīng),句幅逐層減縮,情緒逐層高漲達(dá)到全曲高潮。同時(shí)分析這部樂曲的創(chuàng)作手法,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂的變化,并試著進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作活動(dòng)。

  在具體講解時(shí),老師可以通過圖片形象、flash動(dòng)畫(如龍舟競渡時(shí)的場(chǎng)景)去表現(xiàn)螺螄結(jié)頂?shù)氖址,便于學(xué)生進(jìn)行直觀了解。

  5.介紹革命者聶耳

  在介紹聶耳的“革命者”身份時(shí),一定要講到他的生活經(jīng)歷。聶耳自幼喪父,家境貧寒,他沒有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的音樂教育,也沒有高學(xué)歷。他當(dāng)過兵、闖過上海,曾經(jīng)流浪街頭、賣藝為生,但是聶耳依然沒有放棄自己對(duì)音樂的熱情和追求。他對(duì)自己的現(xiàn)狀并不滿意,對(duì)于自己的理想有明確的追求。講到此時(shí),可以給學(xué)生播放1959年拍攝的電影《聶耳》的片段,影片中有一段演到聶耳參加上海國立音?荚嚨慕(jīng)歷,從這段視頻中可以看出,考官對(duì)于聶耳出身的詬病和聶耳對(duì)音樂的認(rèn)識(shí),與當(dāng)時(shí)主流音樂界還有一定沖突,而正是這種對(duì)音樂認(rèn)識(shí)上的不同,也注定了聶耳在以后的音樂創(chuàng)作中走出了一條與前人不同的新路。

  應(yīng)告訴學(xué)生,聶耳所處的時(shí)代正值國家民族危亡之際,在中華民族遭受內(nèi)憂外患、面臨生死存亡的危急關(guān)頭,中國的音樂向何處去?這是當(dāng)時(shí)每一個(gè)中國音樂工作者面臨的社會(huì)責(zé)任和重要課題。下面可以再通過一段視頻讓學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的主流音樂觀念所面臨的尷尬與抵觸。結(jié)合這個(gè)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聶耳的音樂創(chuàng)作對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀下民眾的影響,他創(chuàng)作的一系列代表中華民族呼聲、充滿感召力的藝術(shù)與思想性完美結(jié)合的革命歌曲,為革命音樂開辟出了一條正確的道路。

  6.對(duì)作品《畢業(yè)歌》進(jìn)行賞析

 。1)首先讓學(xué)生完整地欣賞《畢業(yè)歌》,然后介紹《畢業(yè)歌》是影片《桃李劫》的主題歌,影片描寫的是“九一八”事變后,中國青年學(xué)生坎坷的生活道路,《畢業(yè)歌》是影片中一群青年學(xué)生畢業(yè)前歡聚一堂時(shí)唱的歌。該歌曲在影片結(jié)束時(shí)又再次響起,揭示了影片的主旨,意在號(hào)召有為青年走上抗日救亡的戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)播放電影視頻以增加學(xué)生的觀影感受,隨后再讓學(xué)生回答老師的提問。

  介紹這首歌曲時(shí),應(yīng)告訴學(xué)生如果沒有畢業(yè)的離情感傷,沒有國難當(dāng)頭、民族存亡之際的憂憤與擔(dān)當(dāng),就無法把救國的責(zé)任心和青年學(xué)生的蓬勃朝氣表達(dá)出來,整首歌曲既有革命的英雄氣概,又充滿了強(qiáng)烈的樂觀主義,表現(xiàn)出了中國革命青年的光輝形象。

 。2)讓學(xué)生都學(xué)唱《畢業(yè)歌》。

 。3)讓學(xué)生分組進(jìn)行編排、設(shè)計(jì),展現(xiàn)他們自己心中的《畢業(yè)歌》。

  結(jié)語

  德國作曲家舒曼曾這樣說:“如果在寧靜的海洋上的一個(gè)荒島,一個(gè)莫扎特、一個(gè)拉法埃爾也只會(huì)是一介村夫而已!彼蜗蟮匾徽Z道破了作曲家與其社會(huì)生活環(huán)境的關(guān)系。如果把音樂看做是語言,是情感、思想的表達(dá),那么我們不得不承認(rèn)語言的講述者、思想和情感的表達(dá)者決定了他們創(chuàng)作的音樂是什么樣子。從這個(gè)意義上說,聶耳乃至他那些激越高昂的不朽作品,都和那個(gè)特定的民族時(shí)代息息相關(guān)。他那些鏗鏘有力的音符,正是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下民眾心聲的真實(shí)反映和寫照。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

  一、教材分析:

  本課是小學(xué)語文A版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物,又具有文學(xué)色彩。

  課文第1自然段首先從總體入手,介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良、乖巧,很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)兩個(gè)方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現(xiàn)出的智慧,二是警覺性,三是通過儲(chǔ)存糧食過冬展現(xiàn)的聰明,四是動(dòng)作輕快,五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的'生育情況,以及什么時(shí)候換毛,而且它也很喜歡潔凈。

  二、學(xué)情分析:

  因?yàn)楸疚牡恼Z言通俗易懂,而且作者將小松鼠寫得也很傳神,正好符合小學(xué)生的心理,學(xué)生理解起來也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小,在閱讀理解方面可能會(huì)有一定的難度,在教學(xué)過程中,要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解松鼠的特征的特點(diǎn)。

  2、通過閱讀體會(huì)文章生動(dòng)形象的語言。

  3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)本文生動(dòng)形象的語言。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  談話導(dǎo)入

 。ǘ┲笇(dǎo)、合作探究

  1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征?

  2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮?

  3、對(duì)比閱讀,體會(huì)生動(dòng)形象的語言。(填空小練習(xí))

  松鼠小小的面孔上有一對(duì)眼睛。身體較長,四肢強(qiáng)健,趾有銳爪。它的尾長而粗大,尾毛密而蓬松。

  4、漂亮的松鼠非常討人喜歡,那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢?(小組討論,交流、匯報(bào))

  5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的?(小組討論,交流、展示)

  6、自讀第5自然段,進(jìn)一步了解松鼠。

 。ㄈ⿻痴勈斋@

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值,很討我們的喜歡。其實(shí),在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物,我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們,愛護(hù)它們。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。

  板書設(shè)計(jì):

  松鼠(布封)

  【師生合作完成】

教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):

  通過自主學(xué)習(xí)……,學(xué)生能夠……

 。2)過程與方法目標(biāo):

  通過合作學(xué)習(xí)……,學(xué)生能夠……

 。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過探究學(xué)習(xí)……,學(xué)生能夠……

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn):

  通過……學(xué)生能夠掌握……

  本課的教學(xué)難點(diǎn):

  通過……發(fā)展/提高學(xué)生……

  三、教學(xué)方法

  主要采取的'教學(xué)方法:引導(dǎo)啟發(fā)法。

  在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

  四、教學(xué)過程

 。1)導(dǎo)入新課

  本課主要采用……等方法,不僅能引起學(xué)生的興趣,還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,并且引出新課題。

 。2)講授新課

  在講授新課時(shí),為了突出本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo),首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)基本的概念和知識(shí)初步感知。

  通過這種方法,既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  這部分講授完成后,開始講解本節(jié)課的難點(diǎn),也就是過程與方法目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí),能夠用自己的話語總結(jié)方法。然后,結(jié)合實(shí)例,對(duì)方法進(jìn)行詳細(xì)講解。

  通過這種方法,既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法,也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。

 。3)鞏固練習(xí)

  根據(jù)各科目自行設(shè)計(jì)。

 。4)小結(jié)

 。5)作業(yè)布置

  布置課后作業(yè)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點(diǎn),彰顯文章主題。

  六、教學(xué)反思

  根據(jù)學(xué)生對(duì)作完成情況,反思教學(xué)目的是否達(dá)到。

  考生可在考試前,根據(jù)自己選報(bào)的科目,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  建議筆試考生反復(fù)背誦,直到熟記于心。若是在準(zhǔn)備過程中遇到任何問題,可以咨詢小書匠。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板5

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  近階段我們小二班開展了“動(dòng)物的花花衣”的主題活動(dòng),進(jìn)行了“黑白皮毛的動(dòng)物”、“找朋友”等一系列活動(dòng)。在介紹“黑白皮毛的動(dòng)物”——熊貓時(shí),小朋友們紛紛表示自己知道很多動(dòng)物,也十分喜歡小動(dòng)物,并且收集了很多動(dòng)物的圖片、圖書、玩具等。于是,我就抓住幼兒的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了“我喜歡的小動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)。主要是讓幼兒在收集探索小動(dòng)物的基礎(chǔ)上,愿意與大家一起交流分享自己知道的知識(shí)。小班的幼兒以自我為中心,缺乏與同伴交流的意識(shí)。因此,第一個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒自由結(jié)伴交流,然后再集體交流分享。幫助幼兒在與同伴互相交流、提問中獲得積極愉快地情感體驗(yàn)。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、在收集探索的基礎(chǔ)上,愿意交流分享。

  2、初步萌發(fā)幼兒喜愛小動(dòng)物的情感。

  三、環(huán)境創(chuàng)設(shè):

  1、收集各種小動(dòng)物的資料(圖書、圖片、玩具、實(shí)物等)

  2、音樂磁帶

  四、活動(dòng)流程:

  自由交流——集體交流分享

  一、自由交流

  師:上次老師介紹了我最喜歡的小動(dòng)物是誰?(熊貓)小朋友們也有自己喜歡的小動(dòng)物,而且把小動(dòng)物們都帶來了,現(xiàn)在請(qǐng)你們把找到的小動(dòng)物的秘密講給你的好朋友聽,好嗎?

  幼兒自由交流,教師巡回觀察

  二、集體交流分享

  師:誰先來介紹一下你的動(dòng)物朋友呢?

  1、幼兒介紹:奶牛

  師:聽完了他的介紹,你們有什么問題要問他么?

  幼兒可能生成問題:(1)奶牛喜歡吃什么呀?

 。2)奶牛最大的本領(lǐng)是什么呢?

  針對(duì)幼兒生成的問題,教師及時(shí)示范擠奶的動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒一起模仿學(xué)習(xí)

  2、幼兒介紹:小雞

  介紹的幼兒把自己收集的碟片“小雞出殼”放給其他幼兒看

  看完后,師:“他喜歡的小動(dòng)物是誰?讓他把小雞來給大家介紹一下吧!

  幼兒介紹

  師:關(guān)于小雞你們有什么問題要問他么?

  幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn):幼兒在喂養(yǎng)小雞的過程中,知道了小雞喜歡吃的東西,小雞吃東西的動(dòng)作等。

  可能生成的內(nèi)容:對(duì)小雞出殼、捉蟲的動(dòng)作比較感興趣,教師根據(jù)幼兒的及時(shí)興趣,給予滿足,及時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小雞出殼、小雞捉蟲的動(dòng)作。

  3、幼兒介紹:小豬

  4、幼兒介紹:小狗

  幼兒帶來的自己家里養(yǎng)的小狗,邊看邊介紹

  師:小狗真可愛啊,它最喜歡吃什么呀?(肉骨頭)那讓我們和小狗一起找肉骨頭吃好嗎?

  音樂游戲《哈巴狗》

  5、幼兒介紹:小貓

  可能生成的問題:

 。1)小貓喜歡吃什么?

 。2)小貓是怎么唱歌的?

  教師根據(jù)幼兒的提問及時(shí)給予回應(yīng),如學(xué)習(xí)小貓的叫聲、學(xué)習(xí)小貓走路的動(dòng)作等。

  6、幼兒介紹:小猴子

  幼兒介紹自己和爸爸從網(wǎng)上收集的小猴子的圖片

  生成的問題是:

 。1)猴媽媽和小猴子在干什么呢?

 。2)他們身上為什么會(huì)有結(jié)晶鹽呢?

  可引導(dǎo)幼兒一起討論,教師根據(jù)幼兒的回答引出問題:“小猴子不洗澡,身上很臟,我們小朋友應(yīng)該怎樣愛清潔、講衛(wèi)生呢?”

  教師引導(dǎo)幼兒自由講述

  師:那我們一起來做一個(gè)愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子吧。

  律動(dòng)《洗澡操》,邊做律動(dòng)邊用簡單的語言提示孩子的動(dòng)作。

  師:洗完澡我們身上真舒服啊,來來,趕快帶著我們的動(dòng)物朋友到外面去玩吧。

  五:延伸活動(dòng)

  在各種區(qū)角中投放大量關(guān)于動(dòng)物的材料,讓幼兒繼續(xù)研究,繼續(xù)探索。

  1、把幼兒收集的資料投放在探索區(qū),讓幼兒自由探索自己喜歡的動(dòng)物的秘密。

  2、在美工區(qū)投放“給小動(dòng)物穿衣服”的材料,讓幼兒在操作中認(rèn)識(shí)動(dòng)物的皮毛。

  3、在表現(xiàn)區(qū)中投放各種動(dòng)物的頭飾和音樂游戲的音樂,讓幼兒在唱唱說說中模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。

  4、在益智區(qū)中投放一些拼圖游戲,讓幼兒在拼圖中進(jìn)一步了解動(dòng)物明顯的特征。

  5、在生活中喂養(yǎng)小動(dòng)物,了解小動(dòng)物喜歡吃的東西。

  六、反思:

  本次活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒生活中常見的,比較感興趣的動(dòng)物,活動(dòng)中我及時(shí)捕捉幼兒的每一個(gè)亮點(diǎn)。如在一幼兒介紹奶牛的'時(shí)候,我及時(shí)抓住奶牛最大的本領(lǐng)是產(chǎn)奶,和

  幼兒一起模仿擠奶的動(dòng)作,對(duì)孩子加深了有關(guān)奶牛的印象;顒(dòng)中給予幼兒更多自由提問的機(jī)會(huì),便生生互動(dòng)。如在一幼兒介紹小雞的時(shí)候,小朋友們就問她“小雞喜歡吃的東西?”

  “小雞最大的本領(lǐng)是什么?”孩子們?cè)谧约喊l(fā)現(xiàn)小問題和解決問題中得到了知識(shí),體驗(yàn)了喜悅的心情;顒(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合本次活動(dòng)的內(nèi)容,以整合的理念和方法,組織幼兒開展活動(dòng),在活動(dòng)進(jìn)行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動(dòng)作、音樂游戲、律動(dòng)等,既體現(xiàn)了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識(shí)。由于是小班的幼兒,在介紹他們喜歡的動(dòng)物時(shí),孩子們的聲音不夠響亮,還有點(diǎn)拘束,不能完全放開。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板6

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機(jī)智。

  2、 通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機(jī)智。

  【教 法】講解、引導(dǎo)

  【學(xué) 法】合作、探究

  【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件

  【教學(xué)過程】:

  一、導(dǎo)入:(1分)

  上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書課題)

  他做了一件什么事讓大家很感激?

  二、學(xué)習(xí)課文(8分)

  1、請(qǐng)你默讀課文,想:江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句,讀一讀)

  2、分組交流:讀有關(guān)的語句,談自己的理解?

  3、當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎么樣?(找出描寫大火的句子,讀一讀這些句子。)

  三、課件隨機(jī)出示:(10分)

  江凡非常害怕,剛要張嘴喊媽媽,又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的知識(shí)?

  如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?

  1、談體會(huì):(體會(huì):江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。)

  2、“怎么辦?江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索,終于摸到了木板。好,這就是樓門!他一把推開了大門,一股清新的空氣撲進(jìn)來!(指導(dǎo)朗讀)指名生讀,說你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)

  3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段,讀出自己的理解。

  四、思考:(5分)

  1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?

  2、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段

  師小結(jié):

  五、討論:(5分)

  1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?

  總結(jié):江凡也是一個(gè)小英雄,他在十分危急的時(shí)候,能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家,他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

  2、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?

  六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)

  七、當(dāng)堂檢測(cè):(7分)

  1、寫出下列詞語的'反義詞:

  驚慌--( ) 迅速—( ) 沉著--( )

  勇敢--( ) 結(jié)束—( ) 普通—( )

  2、把兩句話合成一句話:

  (1)江凡趴在地上。 江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。

  (2)我們迎著朝陽。 我們向田野走去。

  七、作業(yè):(1分)

  1、有感情地讀課文

  2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  江 凡

  害怕喊想

  }遇事冷靜、機(jī)智

  鎮(zhèn)靜拿包扶

教學(xué)設(shè)計(jì)模板7

  在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果,不備過程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精。當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn)。

  一節(jié)課的教學(xué)思想,它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用,有什么樣的教學(xué)思想和觀念,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。一、教師為什么要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課,是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容,也是教師的一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),還是教師對(duì)課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項(xiàng)細(xì)致工程。所謂“幾番心血一堂課”,就形象地說明了這一點(diǎn)。課備得好壞,不但直接影響著課堂教學(xué)的效益,而且還影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教育方針的落實(shí),它關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高,因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個(gè)標(biāo)志,又是衡量教師責(zé)任感的一把尺子。那么,在教師備課中目前存在著哪些重教學(xué)、減輕備課弊端呢?我覺得教師對(duì)備課傾注的心血不多,思維含量較低,其主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面:

  第一,機(jī)械摘抄。教師對(duì)備課的意義認(rèn)識(shí)不足,對(duì)課本、教參缺乏鉆研,存在“以參代研”、照抄教參或現(xiàn)成教案,以應(yīng)付差事。即使借鑒特級(jí)教師教案,也有生搬硬套,削足適履之嫌。

  第二,結(jié)構(gòu)僵化。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程,僅僅是教材內(nèi)容、教參說明的機(jī)械翻版和重現(xiàn),許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放,不敢越雷地一步,致使課堂教學(xué)過于刻板,缺乏多變,缺少生機(jī)。

  第三,教法呆板。我們說教學(xué)有法,但無定法,教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”。下去聽課,我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬變的教學(xué)方法不少,簡單套用某種教學(xué)模式的做法屢見不鮮,實(shí)踐中對(duì)某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。

  第四,課型單一。老師們似乎對(duì)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究,在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性”,老師的教案中很少能看到練習(xí)課、復(fù)習(xí)的全過程。更很少見到“典型錯(cuò)例分析課”、“思維專項(xiàng)訓(xùn)練課”,像這些實(shí)用的課型很少看到,即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架,或上課而不寫教案。

  第五,備用不一致。從聽課中我們發(fā)現(xiàn),有的教師講備不統(tǒng)一,寫在備課筆記上的教案,上課時(shí)用不上,另用幾張紙寫一份,這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個(gè)問題:備是一套,上課時(shí)是另一套。我們說備課是為了講,如果講課用不上,備課還有什么意義。

  第六,過于簡略。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習(xí)題標(biāo)號(hào),看不出目的要求、方法步驟,這實(shí)質(zhì)是備得不深入,不具體。拿這樣的教案上課,其教學(xué)效果是可想而知的。

  第七,是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的.。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查,通用的評(píng)語有兩種,一種是寫個(gè)“閱”字標(biāo)上日期,另一種是寫個(gè)“查”字標(biāo)上日期。這樣檢查教師的備課筆記,我覺得好像只看表面,不看實(shí)質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果,誰的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細(xì)些誰就受到表揚(yáng)(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案)。當(dāng)然了,寫詳、干凈是完全必要的,也是對(duì)教師的基本要求,但這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我覺得要看教案的質(zhì)量,首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中,對(duì)于那些設(shè)計(jì)問題富有啟發(fā)性,重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過程所采用的好方法、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等,卻忽略了應(yīng)給予的評(píng)價(jià),哪怕在教師的教案上,給予那么簡單的一兩句評(píng)語,也是體現(xiàn)了個(gè)性,這就教師來說也是個(gè)鼓勵(lì),要么,你說好,好在哪里,看不出來。

  對(duì)于上面這些現(xiàn)象,糾其原因來自于四方面的缺乏:

  一是缺乏對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)及備課實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),起碼對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深,把握不準(zhǔn),思想觀念比較陳舊,行動(dòng)跟不上教育發(fā)展的形勢(shì)。因此,我們要以21世紀(jì)需要的人才來培養(yǎng)今天的小學(xué)生,要不斷地研究、改革自己的教育教學(xué)行為。樹立超前意識(shí),樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

  二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨,更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和新的教育思想,遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探索最佳育人途徑,教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,面向現(xiàn)實(shí),樹立科研意識(shí)和鉆研創(chuàng)新精神,搞好備課這個(gè)關(guān)鍵。

  三是缺乏從嚴(yán)求實(shí)的要求和進(jìn)取意識(shí)。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師跟上時(shí)代的步伐,引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路、新方法,要不斷研究教師教學(xué)上的問題,探討科學(xué)管理方法。促進(jìn)教師向科研型、學(xué)者型教師發(fā)展。

  四是缺乏對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責(zé)任感。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認(rèn)識(shí)問題,我看這個(gè)問題首先要解決,不是嗎?課備得質(zhì)量不高,就會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下,釀成知識(shí)貧乏、技能僵化、實(shí)踐淡化、思維老化的不良效果。長此以往,容易產(chǎn)生課內(nèi)損失、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)我們必須認(rèn)識(shí)到。那么,怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對(duì)策就是提高備課的思維含量,充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維,抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在回憶、觀察、分析與交流中,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)鳥的美感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

  2、通過用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥,培養(yǎng)學(xué)生的造型能力;在對(duì)畫家的藝術(shù)作品的欣賞過程中,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)述能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):鳥的美感及不同種鳥的外形特點(diǎn)。

  難點(diǎn):如何表現(xiàn)鳥的外形特點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  德育滲透:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

  有關(guān)鳥的錄像、課件、圖片等,繪畫工具或紙?jiān)煨凸ぞ摺?/p>

  教學(xué)過程

  一、組織教學(xué)

  二、導(dǎo)入新課

  播放鳥的錄像片,提觀察要求:

  1、你認(rèn)識(shí)這些鳥嗎?你認(rèn)為鳥哪兒美?

  2、鳥有什么共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)?

  邊看錄像,邊說出鳥的名稱,邊思考。

  討論:

  1、鳥的外形美;

  身上的羽毛的顏色美;

  姿態(tài)美……

  2、鳥都有頭、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大,仙鶴腿長,鸚鵡……

  三、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

  組織小組討論:

  各小組同學(xué)之間利用課前搜集的鳥的圖片,向大家介紹鳥的名稱、習(xí)性和外形特點(diǎn),準(zhǔn)備向全班介紹。

  各組代表介紹特點(diǎn)突出的鳥。

  組織組際交流:

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家的作品,討論:

  (1)這幅畫是誰畫的.?

  (2)荷花、花瓶、鴿子與“和平鴿”有什么關(guān)系?

  (3)鴿子畫得怎樣?

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中學(xué)生的作業(yè)。提問:你認(rèn)為他們畫得怎樣?

  討論:

  鳥的特點(diǎn)比較突出,有的顏色鮮艷……

  課件演示如何畫出鳥的特點(diǎn)。(學(xué)生觀察思考)

  四、造型訓(xùn)練活動(dòng)

  布置作業(yè),教師巡視輔導(dǎo)。

  小結(jié)。

  提問:通過學(xué)習(xí)這節(jié)課,你有什么想法?

  五、課后拓展

  布置課后作業(yè):了解世界上有多少種鳥,鳥對(duì)人類有什么作用。

  教學(xué)后記

  教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)鳥的回憶、觀察、分析、表現(xiàn),使學(xué)生感受、體驗(yàn)鳥的美感,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,提高學(xué)生的造型能力。通過對(duì)畫家藝術(shù)作品的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生了解畫家熱愛大自然的情感,感受畫家借物抒情的非凡的創(chuàng)作能力。同時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥,培養(yǎng)學(xué)生的造型能力;在對(duì)畫家的藝術(shù)作品的欣賞過程中,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)述能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡要概述故事內(nèi)容。

  2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,憑借具體的語言材料,體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。

  3、觸發(fā)學(xué)生的真情,讓給予內(nèi)化為己有。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  從男孩的言行,從保羅的兩次誤解中,讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入,引出話題

  1、說說你什么時(shí)候最快樂?

  根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書:

  索取是快樂的

  2、索取的反義詞是什么?

  板書:

  給予

  (指導(dǎo)讀正確。)

  3、索取是快樂的,但我們今天的課題卻與之大大相反。

  板書:

  給予是快樂的

  齊讀課題;

  4、過渡:

  課題給予是快樂的這句話說起來容易,真正懂得他的真義是不簡單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。

  二、初讀,感知課文

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

  板書:

  開始后來

 、 學(xué)生準(zhǔn)備。

 、 交流。

  3、讓我們?cè)賮碜x一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

  (1~7、8~15。)

  三、賞讀,體會(huì)真情

  1、讀著課文,有一句話讓我想到了很多:

  出示:

  他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

 、 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

  保羅、小男孩、小男孩的弟弟

 、 交流難忘:

  ──小男孩的弟弟為什么難忘?

  (第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

  ──小男孩為什么難忘?

  (讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

  ──保羅為什么難忘?

  (可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸A_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

  2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說,不是!我想,讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程,因?yàn)樵谶@個(gè)過程中,他有了兩次錯(cuò)誤的想法,是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。

  ──第一次錯(cuò)了

 、 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?

 、 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

  指導(dǎo)讀好小男孩的話。

 、 他明白給予是快樂的了嗎?

  體會(huì)不由自主。

  (聯(lián)系:圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜,他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)

  過渡:他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。

  ──第二次錯(cuò)了

 、 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?

  ⑵ 不過,這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。

  (欣喜→鄭重。)

  (個(gè)別讀,齊讀。)

 、 這回保羅真正懂得了給予是快樂的,因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)

  如果讓你在把字前加個(gè)詞,你會(huì)加什么?為什么?

  (連忙→不由自主。)

 、 多么感人,多么溫馨的.一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!

  3、小結(jié):

  這個(gè)圣誕夜,對(duì)于小弟弟,五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩,他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物,他感覺自己成了大人;對(duì)于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。

  學(xué)到這兒,我們回過頭再來看板書,你能加上一個(gè)字(板書:( ),!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的,給予更是快樂的!)齊讀。

  四、拓展,內(nèi)化真情

  是的,索取是快樂的,給予更是快樂的!

  你們聽,老師有這么一個(gè)故事──

  1、配樂朗讀《愛心樹》。

  2、此時(shí),你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里,讓我們珍視,讓我們珍藏,讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!

  五、板書

  索取是快樂的,給予(更)是快樂的!

  保羅

  ↙ ↗ ↘

  小男孩 → 小男孩的弟弟

教學(xué)設(shè)計(jì)模板10

  教學(xué)要求

  知:學(xué)習(xí)課文中的生字詞,并能理解.

  能.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

  德.通過學(xué)習(xí)課文,教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂,誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):通過課文中所敘述的具體事情,領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞,體會(huì)小姑娘的美好心靈。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、課件。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、讀課題

  二、自己出聲讀課文,想:課文中主要寫的是誰?看圖說話(在金色的沙灘上,畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。)

  三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?2.小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?

  四、帶著問題再次讀書分段:第一段(1~6)第二段(7~12)第三段(13~21)

  五、認(rèn)準(zhǔn)以下這些詞語的音(見板書。)

  六、齊讀課文

  七、把自己不懂的地方畫下來(詞或句子。)

  八、作業(yè):讀書,想一想,課文一共寫了幾件事

  第二課時(shí)

  導(dǎo)言:

  你到過海邊嗎?你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎?但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西,是什么呢?讀讀課文你就知道了。

  一、讀全文:請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想:發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事?指名三人各讀一大段。

  二、深入理解內(nèi)容

  (一)讀第一大段,說一說主要內(nèi)容。(第一件事是小姑娘為畫家看衣服。)

 。ǘ┊(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時(shí),畫家笑了笑,畫家心里可能想什么?(畫家看到小姑娘喜歡貝殼,又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的`貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。)

 。ㄈ┊嫾矣蜗蚪甘墙o誰拾貝殼去了?小姑娘知道嗎?她怎樣做的?(畫家是給小姑娘拾貝殼去了,小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。)

 。ㄋ模┱页雒鑼懞┟利惖木渥樱@是一個(gè)什么句子?(比喻句)這樣寫有什么好處?聯(lián)系上下文理解一望無際的意思。

  (五)總結(jié)學(xué)法。(出示投影片。)

  1.讀文知內(nèi)容。

  2.抓重點(diǎn)詞句。

  3.分析與概括。

 。┯蒙鲜龇椒▽W(xué)習(xí)第2、3大段。

  1.第二大段主要講什么?(主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。)要抓的詞語是焦急、緊緊地。

  小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?(我答應(yīng)了叔叔,一定得等他回來。)課文通過天熱,時(shí)間長,老伯伯的勸說,體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)?(樂于助人,認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。)小姑娘開始是焦急,當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí),她為什么要緊緊地抱?

  2.第3大段主要內(nèi)容是什么?引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。(分成兩層。)畫家撿來的貝殼怎么樣?為什么小姑娘不要?抓詞語燦爛奪目什么意思?(她給畫家看衣服,幫助別人不圖回報(bào)。)畫家感動(dòng)之極,他怎樣做的?為什么這么做?結(jié)果怎樣?(故意丟殼,回報(bào)姑娘。)小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?(被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動(dòng)。)

  三、總結(jié)全文說說小姑娘的美好心靈?

  四、創(chuàng)設(shè)情境,配樂朗誦

  (一)文中有幾個(gè)角色?

  (二)分角色朗讀。

  (三)讀出感情。

  本文抒情意味很濃,使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì)那美好的心靈。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板11

  一、 目標(biāo)

  1、 通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)——尋找魔術(shù)宮,讓幼兒親自去探索道路,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立地克服困難,解決問題的能力。

  2、 在感受活動(dòng)后,講述自己的尋路過程和戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

  二、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):體驗(yàn)困難,并動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。

  難點(diǎn):尋找去魔術(shù)宮的路。

  三、 準(zhǔn)備

  1、 大廳布置四條通往魔術(shù)宮的路,路上設(shè)置各種障礙物。

  2、 大地圖一張(從教室到大廳的路);小地圖人手一張(大廳內(nèi)通往魔術(shù)宮的路)。

  3、 魔術(shù)師裝束,以及變魔術(shù)的小道具。

  四、 設(shè)計(jì)思路

  用讓幼兒親自體驗(yàn)困難,并且去想辦法戰(zhàn)勝它,這樣的方法來進(jìn)行教學(xué),對(duì)幼兒來說,有很大的誘惑力,會(huì)很有興趣。這節(jié)課,用去尋找魔術(shù)宮為目的,一路設(shè)置障礙,讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、身體力行,從而培養(yǎng)孩子勇敢探索的精神和解決問題的.能力。

  (一) 聽錄音引起興趣

  師:聽,誰在說話?他在說什么?

  過渡:魔術(shù)師爺爺請(qǐng)我們?nèi)ツg(shù)宮,可是魔術(shù)宮在什么地方呀?

  (二) 尋找魔術(shù)宮

  1、 想去魔術(shù)宮,又不知道在哪里,怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒思考,因有電話機(jī)在身旁,幼兒會(huì)聯(lián)想到電話)請(qǐng)1~2人打電話(注意禮貌用語)。

  放錄音:

  魔:“噢,我已經(jīng)變了魔術(shù),把地圖變到你們的教室里啦,它會(huì)指引你們走到一間房子里,在那間房子里,我又放了許多小的地圖,你們每個(gè)人都會(huì)拿到一張小地圖,然后看著地圖,按標(biāo)記尋找道路,就能找到魔術(shù)宮。”

  師:“真的,太好啦!魔術(shù)爺爺怎么說(啟發(fā)幼兒回憶爺爺?shù)脑?!

  魔:“不過在通往魔術(shù)宮的路,你們還會(huì)碰到各種不同的困難,你們怕不怕?(頓)只要肯動(dòng)腦筋,就一定能到達(dá)魔術(shù)宮,那時(shí),我就在魔術(shù)宮門口迎接你們,好吧,一會(huì)兒見!

  師:1、“魔術(shù)爺爺又說了什么?遇到困難怎么辦?”

  2、 教師與幼兒在教室里發(fā)現(xiàn)大地圖,與幼兒一起看地圖所指的道路邊走邊找到大廳。(邊走邊教幼兒學(xué)會(huì)看地圖,識(shí)標(biāo)記的方法)

  到達(dá)大廳門口,每人都拿到了一張小地圖。(墻上有一幅通往魔術(shù)宮的大地圖,共有四條路:1、蔬菜標(biāo)記路;2、數(shù)字標(biāo)記路;3、水果標(biāo)記路;4、幾何圖形標(biāo)記路;)幼兒手里小地圖的道路只有一條,4~5人相同。

  教師先讓幼兒看清自己的地圖上是什么標(biāo)記的道路,然后找和自己相同路線的同伴,結(jié)為一組,共四組,然后要求看懂在地圖中該走哪條路,一起到大廳中去找。(生生互動(dòng),互相幫助,結(jié)伴而行)

  3、每條路上至少有3個(gè)障礙物,或爬山、過河、走城堡、水潭、鉆洞,并遇到怪獸、老虎、蛇等等,與“勇敢者的道路”相似,讓幼兒在錯(cuò)縱的四條路中,邊看標(biāo)記邊走,邊戰(zhàn)勝困難,邊尋找論述宮。

  (三) 到達(dá)魔術(shù)宮(魔術(shù)師爺爺由教師扮演在宮門口迎接)

  魔術(shù)師爺爺:“小朋友,你們好,你們累了吧,快來草地上歇歇,你們本領(lǐng)真大,能不能告訴爺爺你們是怎么過來的?路上遇到什么困難呀?”(集體漫談)

  表演幾個(gè)小魔術(shù)。

  結(jié)束。

  六、 自我評(píng)價(jià)

  這節(jié)課最大的收獲是:幼兒通過情境體驗(yàn)感受很深,非常愉悅,積極性高漲,由于有了談話內(nèi)容和感受,幼兒很想表達(dá),促進(jìn)了語言的發(fā)展。

  同時(shí)也培養(yǎng)了綜合能力,如常識(shí)中的水果、蔬菜歸類,計(jì)算中的幾何圖形、數(shù)字歸類,學(xué)看標(biāo)記識(shí)路。品德教育上的勇敢、活潑、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,以及付諸行動(dòng)。另外,在非智力因素的培養(yǎng)上,幼兒同伴間的交往,互相自由尋伴,商量怎樣尋路等等。

  幼兒在活動(dòng)結(jié)束后仍回味無窮,好象真的去過魔術(shù)宮,并還不過癮,又去走走其他的幾條自己沒有走過的路線,四條路都走通,能力強(qiáng)的幼兒還去幫助能力弱的幼兒,鼓勵(lì)同伴不要害怕,學(xué)他的樣走等等,總之,效果很好。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課的生字;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句;

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

  教學(xué)流程:

  一、前測(cè)激趣

  同學(xué)們,你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍,可愛的小兔今天,老師給大家請(qǐng)來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認(rèn)識(shí)它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨,老師板書:4、丑小鴨(學(xué)生齊讀)。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語,反復(fù)拼讀,同桌相互檢查。

  3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

  4、用小黑板出示本課要認(rèn)識(shí)的字,檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  5、聽錄音磁帶,聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容

  1、出示第一幅插圖,說說畫面中的內(nèi)容;

  2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫這幅圖?

  3、指名讀1、2小節(jié),說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

  過渡:丑小鴨來到這個(gè)世界上,它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

  4、出示第二幅插圖:圖上都有誰?它們?cè)诟墒裁?丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?

  (1)齊讀三、四自然段,讀后小組討論。都有誰欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它?

  (2)請(qǐng)你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè),你扮演一下,它怎么欺負(fù)丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

  (3)小鳥譏笑它,可能會(huì)說些什么?

  (4)人欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么?

  (5)有了這么多想法,你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。)

  5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨,你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

  6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議。

  7、學(xué)習(xí)第五、六自然段

  (1)齊讀課文

  (2)在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì):丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時(shí)它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

  (著重體會(huì)驚奇、羨慕,丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥,羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由地在天空飛翔。)

  (3)伴隨著天氣變化,它是怎樣過冬的?(體會(huì)凍僵、幸虧兩個(gè)詞語,說明丑小鴨冬天無處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死)

  (4)感情朗讀五、六自然段,讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

  8、冬天過去了,春天又來了,這時(shí)的丑小鴨和過去可不一樣了,這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?

  (1)指名讀課文

  (2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書:天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

  (3)聽音樂讀課文第七自然段,在讀中去祝賀丑小鴨。

  (4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝,假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方,它們不知道是誰,可能會(huì)對(duì)它說些什么?

  (5)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個(gè)自然段,讀后評(píng)議。

  9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演,為演課本劇作準(zhǔn)備。

  10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇

  四、達(dá)標(biāo)深化

  11、學(xué)了課文,你有什么收獲或懂得了什么道理?

  (要學(xué)會(huì)善待他人,互相尊重,同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己)

  12、回家把這個(gè)故事講給家人聽。

  教學(xué)反思

  一、以讀為本,把握語文課堂的主題活動(dòng)

  讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學(xué)生在情境中朗讀,每次讀后注意朗讀評(píng)議,這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

  二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

  想象是人的'一種特殊的心理活動(dòng),沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新,每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想像的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分的表達(dá),做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活,將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  三、重視語言文字積累

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑等詞語重點(diǎn)理解,通過學(xué)生表演,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí),我讓學(xué)生說說哪些詞用得好,并著重體會(huì)驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí),也能更好地把握課文內(nèi)容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很好的鋪墊。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板13

  一、學(xué)科領(lǐng)域

  介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域,并突出主要學(xué)科。

  二、適用年級(jí)

  介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。

  三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

  在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述,如果涉及到角色扮演等,還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

  先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么,然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是:

  學(xué)到了一系列知識(shí);

  解答了一系列問題;

  培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力;

  總結(jié)了所創(chuàng)建的'事物的特征;

  闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說明;

  進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作;

  ……

  五、學(xué)習(xí)過程

  介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議,以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力!敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式,其中的問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要,可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問題。

  (1)第一步

  (2)第二步

  (3)……

  六、所需材料及資源

  利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址(建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話,簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息)。

  七、評(píng)價(jià)方法或工具

  創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具,以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板14

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦!笨梢,新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理,在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  【教學(xué)方法】

  小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。

  【教學(xué)過程】

  現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無處不在的,F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書本拉過來,請(qǐng)問一下同學(xué)們,物理書現(xiàn)在受到幾個(gè)力的作用呢?

  很好,是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力,老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運(yùn)動(dòng)方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?

  下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來試著測(cè)量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。

  既然我們需要測(cè)量力,那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測(cè)力計(jì),除此之外,老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。

  現(xiàn)將小木塊平放在木板上,我們用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊,我們會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)被伸長,木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書,那我們觀察到物體在水平方向上會(huì)受到兩個(gè)力的作用,分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力,同學(xué)們思考一下,根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí),物體在什么樣的情況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢?

  沒錯(cuò),那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候,它就處于平衡態(tài)了。因此,我們現(xiàn)在想要測(cè)量水平方向上的.滑動(dòng)摩擦力,則需要在實(shí)驗(yàn)過程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣,我們所得到的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

  至此,我們?cè)賹⒄麄(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下。

  在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是:二力平衡。

  實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板。

  實(shí)驗(yàn)方法:用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊,使它沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  最后實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果:F=Ff= N.

  在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng):

  1、在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前,首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零。

  2、在用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過程中,應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)保持水平的狀態(tài),不可傾斜。

  3、在整個(gè)拉動(dòng)的過程中,要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動(dòng),不可斷斷續(xù)續(xù),否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理,造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。

  【教學(xué)評(píng)價(jià)】

  1、(判斷題)用10 N的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí),木箱受到的摩擦力是10 N。

  2、一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體,沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng),物體受到的摩擦力是20 N,物體受到的拉力是 N,水平面對(duì)它的支持力是 N。(g=10N/kg)

教學(xué)設(shè)計(jì)模板15

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,樂意與同伴游戲。

  2.初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別能力和語言表達(dá)能力。

  3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。

  活動(dòng)重點(diǎn):初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別和語言表達(dá)能力。

  活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:人手一份操作材料(兔子、企鵝、青蛙、鴨子)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)(房子道具、玩偶等)。

  活動(dòng)過程

  一、導(dǎo)入:激發(fā)幼兒興趣

  師:“小朋友,現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,當(dāng)老師說到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說出它的相反詞。”

  教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。

  二、以自身為中心區(qū)分前后并用前后方位詞描述物體的相對(duì)位置

  1.師:“小朋友,剛才的游戲,我們最后說到了哪個(gè)相反詞?”

  師:“小朋友,你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面?有哪些器官是在我們身體的后面?”

  幼兒自由回答,教師及時(shí)作出肯定或更正。

  小結(jié):我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴,我們的身體后面有屁股。

  2.師:“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,除了我們的身體器官、部位外,你的身體前面還有什么?”

  (幼兒自由回答)

  師:“你的身體后面還有什么?”

 。ㄓ變鹤杂苫卮穑

  師:“咦,小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面,可是老師說一體機(jī)在老師的后面,為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化?誰來說一說?”

  (發(fā)散幼兒思維,自由回答)

  小結(jié):原來我們面對(duì)的方向不一樣,所以我們前后的物體也不一樣,物體的前后是有相對(duì)性的。

  3.師:“現(xiàn)在聽老師說名稱,請(qǐng)小朋友說出它們?cè)谀愕那斑是后?凑l說的又快又對(duì)!保ㄈ纾航處熣f鋼琴,幼兒回答前)

  三、以客體為中心區(qū)分前后,并用前后方位詞描述物體的相對(duì)位置

  1.師:“請(qǐng)兩位小朋友說一說你的前面坐著誰?你的后面坐著誰?”

  2.師:“請(qǐng)小朋友告訴老師,xxx的前面是誰?后面是誰?”

  (幼兒自由回答)

  師:“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子,它的前面有誰?房子的后面有誰?”

  師:“看一看后面的'那座房子,它的前面有誰?房子后面有誰?”

 。ń處煂⑶懊娴姆孔诱{(diào)換方向)師:“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰?房子的后面有誰?”

  師:“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化?有誰說一說?”

  小結(jié):原來房子面對(duì)的方向不一樣,所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。

  3.師:“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來要跟小朋友做游戲,邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”

  教師說出動(dòng)物名稱所在位置,幼兒操作。如:企鵝面對(duì)自己站在最前面,企鵝的后面是鴨子,鴨子的后面是青蛙,小兔在青蛙后面。

  師:“隊(duì)伍要有變化了,青蛙的前面是企鵝(企鵝站在青蛙的前面)。”(教師變換動(dòng)物站隊(duì)的次序,引導(dǎo)幼兒操作)

  師:“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn),請(qǐng)問青蛙的前面是誰?后面是誰?(教師說出前后讓幼兒說出動(dòng)物名稱)。”

  師:“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。(教師變換要求,重復(fù)練習(xí))”

  四、游戲 鞏固以身體或客體為中心區(qū)分前后,并感知物體前后的特性

  1. 幼兒變換位置,感知物體前后的可變化性和連續(xù)性

  師:“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽清老師的

  要求快速說出他們的相應(yīng)位置。”

  問其中一名幼兒前后各是誰?變換座位后再問前后各是誰?反復(fù)幾次游戲。

  師:“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了?”

  小結(jié):中心發(fā)生了變化,所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過程中還具有連續(xù)性。

  2. 師:“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面,現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面!

  師:“面向老師向前一步走,向后退一步”。

  師:“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列,請(qǐng)XX站在老師的前面,XXX站在XX的后面,XXXX站在XXX的后面,XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面。”

  師:“其他小朋友迅速站在XXXX的后面,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧!”

  五、結(jié)束

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