采蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的采蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　采蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)并區(qū)分物體的大小，學(xué)說這是大XX，這是小XX。

　　喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大小蘑菇、小兔一只、幼兒

　　操作材料:

　　大小籃子兩只、大小標(biāo)記。

　　活動(dòng)過程：

　　一、小兔采蘑菇(認(rèn)識(shí)大小)

　�、�(出示小兔)小朋友你認(rèn)識(shí)它嗎?(小兔)你知道小兔喜歡吃什么嗎?

　　(1)(蘿卜、青菜等)小兔除了喜歡吃這些還喜歡吃蘑菇。

　　(2)(喜歡吃蘑菇)

　�、策@里有還多的蘑菇。(學(xué)說蘑菇)小兔采了兩只蘑菇。我們來看一看這兩只蘑菇一樣大嗎?(不一樣)(一起認(rèn)識(shí)并學(xué)說：大蘑菇、小蘑菇)

　�、吃贀Q兩只蘑菇�，F(xiàn)在你能找出哪一只是大蘑菇?哪只是小蘑菇呢?(個(gè)別幼兒上來找一找)其他幼兒再次學(xué)說大蘑菇、小蘑菇。

　　二、幼兒操作(幫小兔采蘑菇)(繼續(xù)區(qū)分大小)

　�、毙∨笥褎偛艓托⊥脜^(qū)分了蘑菇的大小，真棒!草地上還有好多的蘑菇，現(xiàn)在小兔請(qǐng)小朋友每人采一只大蘑菇、一只小蘑菇。(幼兒操作)

　　⒉你采到大蘑菇了嗎?采到小蘑菇了嗎?(集體檢查)

　　⒊操作錯(cuò)誤的幼兒進(jìn)行及時(shí)的.改正。

　　三、幫小兔送蘑菇(分類)

　�、毙∨笥颜姘�!都采到了蘑菇。我們要幫小兔送回家�？催@是什么?是小兔的房子，這兩間房子是一樣嗎?幼兒觀察，比較房子的大小，這是大房子還是小房子?對(duì)，這是大房子，這是小房子，房子的上面還有大標(biāo)記，還有小標(biāo)記，那小房子里送什么蘑菇呢?(小蘑菇)讓幼兒說說。那大房子該送什么樣的蘑菇呢?

　�、灿變阂黄鹚湍⒐交丶�。師講評(píng)：糾正送錯(cuò)的蘑菇。

　�、承∨笥褞托⊥貌闪撕枚嗟哪⒐�，小兔真開心。

　　教學(xué)反思：

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來說是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎��?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。

　　本文擴(kuò)展閱讀：蘑菇（學(xué)名:Agaricus campestris）是由菌絲體和子實(shí)體兩部分組成，菌絲體是營養(yǎng)器官，子實(shí)體是繁殖器官。蘑菇具有多達(dá)種性別，由成熟的孢子萌發(fā)成菌絲。菌絲為多細(xì)胞，有橫隔，借頂端生長而伸長，白色、細(xì)長，綿毛狀，逐漸成絲狀。菌絲互相綴合形成密集的群體，稱為菌絲體。菌絲體腐生后，濃褐色的培養(yǎng)料變成淡褐色。蘑菇的子實(shí)體在成熟時(shí)很像一把撐開的小傘。由菌蓋、菌柄、菌褶、菌環(huán)、假菌根等部分組成。大部分蘑菇可以作為食品和藥品，但毒蘑菇會(huì)對(duì)人造成危害。

　　采蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、內(nèi)容簡介：

　　這是一個(gè)生動(dòng)有趣而又引人思考的童話故事。雨過天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，到太陽快下山時(shí)，白兔的籃子逐步滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來，灰兔放棄了那不起眼的小朵蘑菇，最終便失去了滿滿的一籃子蘑菇。課文語言簡潔、流暢，并配有插圖，巧妙地將哲理寓于生動(dòng)、形象的故事中，告訴我們做事應(yīng)從小事做起，才會(huì)有收獲。

　　二、設(shè)計(jì)思路：

　　童話中蘊(yùn)含的道理并不深?yuàn)W難懂，只要孩子掌握了閱讀童話故事的方法就能領(lǐng)會(huì)童話中的道理�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，不同的童話故事能給孩子帶來不同的啟迪，童話中的道理我們是教不完的，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步教會(huì)孩子如何“讀懂”童話。

　　識(shí)字讀詞環(huán)節(jié)省略……

　　帶著問題讀童話

　　1、 師：《采蘑菇》講的是誰的故事？

　　生：《采蘑菇》講的是白兔和灰兔的故事。

　　師：很好，同學(xué)們一下子就找到了故事的主人公。

　　2、 師：講了白兔和灰兔干什么的故事呢？

　　生：采蘑菇！

　　師：真能干，故事的線索我們已經(jīng)把握住了。

　　3、 師：白兔和灰兔采到蘑菇了嗎？

　　生：白兔采到了，灰兔沒采到。

　　師:故事的結(jié)果我們也理解了。

　　4、 師：為什么白兔采到了而灰兔沒采到呢？請(qǐng)大家再讀一遍課文，看看白兔和灰兔都是怎樣采蘑菇的？

　　生讀文，反饋。

　　5、 灰兔段：

　　根據(jù)學(xué)生反饋，相機(jī)引導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“不屑”“盼望”“沒勁”“仍看不上眼”“帶勁”。

　　6、 指名邊讀邊表演灰兔采蘑菇。（走進(jìn)童話）

　　7、 白兔段：

　　引導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“不管大小”“馬上”“都不放過”。比照灰兔段閱讀。

　　8、 師：灰兔沒有采到蘑菇，是因?yàn)榛彝脩卸�，不愿意采蘑菇嗎�?/p>

　　生：不是，灰兔想采。

　　師：那為什么灰兔想采蘑菇，森林里也有很多的蘑菇，灰兔卻沒有采到蘑菇呢？為什么同在一片森林里的白兔卻采到了很多呢？

　　生：因?yàn)榛彝糜X得蘑菇太小了，太少了，想等到有一大片蘑菇的時(shí)候再采。而白兔見到一朵采一朵，所以采到了很多。 9、 師：那孩子們，你們從故事中明白了什么道理呢？

　　生：我們做事要從小事做起，不要總想著一下就做好。

　　10、 師：孩子們你們真棒，通過細(xì)致閱讀故事的發(fā)展，注重童話主

　　人公的品行，抓住了故事中蘊(yùn)含的道理。

　　……

　　教學(xué)反思：

　　面對(duì)小學(xué)低段的孩子，我們常常有這樣的困惑：低段的閱讀題非常的簡單，簡單到答案全都清楚的能在文中找到，可為什么還會(huì)有大批的孩子把題做錯(cuò)？

　　其實(shí)這并不是因?yàn)楹⒆颖�，而是這個(gè)年段的孩子他們還沒有閱讀的經(jīng)驗(yàn)和水平，他們剛剛剛開始接受字詞的學(xué)習(xí)，成篇的文章常常會(huì)被他們讀成碎片化的信息，缺乏細(xì)節(jié)注重，沒有前后關(guān)聯(lián)。

　　課標(biāo)要求在第二學(xué)段的閱讀中便提出了：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。以及能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”的要求。如何能讓像白紙一樣的孩子在短短的時(shí)間內(nèi)就提升閱讀的水平？這就是我們語文教學(xué)的重難點(diǎn)：教給孩子閱讀的方法。

　　在低段，我選擇了從孩子最感興趣的童話入手。童話的篇幅較長，但故事情節(jié)曲折離奇，最能激發(fā)起孩子閱讀的興趣，最易于讓孩子自覺對(duì)前后內(nèi)容實(shí)行關(guān)聯(lián)，在教學(xué)時(shí)，我再對(duì)孩子實(shí)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們在閱讀一篇童話時(shí)有意識(shí)的注重故事的主人公、線索、情節(jié)的發(fā)展及主題思想。

　　抓住童話中的主人公，注重主要人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，了 解人物的品行，就能協(xié)助孩子更好的理解文章內(nèi)容。通過對(duì)不同人物形象的比較更能協(xié)助我們領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。本篇童話中用白兔的收獲滿滿告訴了孩子愿意從小事做起才會(huì)有收獲，也通過灰兔的一無所獲告訴孩子不愿從小事做起就會(huì)一無所獲，兩個(gè)主要人物，不同的做法，不同的故事結(jié)果，清晰的反應(yīng)了作者的`意圖。這樣的方法在其他童話中也同樣適用。一般來說，童話的創(chuàng)作宗旨無非是要歌頌真善美，批評(píng)和揭露假惡丑。如《皇帝的新裝》中，昏庸無能的皇帝和阿諛逢迎的朝臣們正是作者諷刺的對(duì)象。又如《海的女兒》中，美麗善良的美人魚正是作者謳歌的形象。所以在一開始讀故事時(shí)，我便讓學(xué)生明確了這個(gè)點(diǎn)。

　　把握故事的線索，從情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果入手能更好的讓我們理解童話的主題思想。我們在“采蘑菇”這條線索中，注重了兩只兔子分別是怎么采，又有什么不同的結(jié)果，從而，進(jìn)一步明確主題：作者是在告訴我們做事情只有從小事做起，才會(huì)有所收獲的道理。

　　當(dāng)然，二年級(jí)課本中的這篇童話故事非常的簡單，今天的授課僅僅初步滲入了一些讀的要點(diǎn)和方法，當(dāng)我們到高段閱讀童話時(shí)還會(huì)有更高的要求，還要能進(jìn)入童話境界中，去體會(huì)童話內(nèi)在的精神美、形態(tài)美、環(huán)境美、語言美。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒別真與偽、善與惡、美與丑、高尚與卑下的水平，提升學(xué)生領(lǐng)略美、欣賞美、創(chuàng)造美的水平。

　　當(dāng)然，這堂課也不盡如人意，假如我能更好的利用書中的圖畫，學(xué)生的思維應(yīng)該能夠打得更開，童話是孩子表演的好題材，今天我也使用得不夠充分。萬丈高樓平地起，只愿今天的這堂課，能成為閱讀 高樓中的一小塊奠基石足矣!

　　采蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“樹、草、地、去、采”5個(gè)生字：。讀準(zhǔn)翹舌音“樹”，平舌音“草”、“采”。說出3—5個(gè)帶有“樹”字的詞語。

　　2 在老師的指導(dǎo)下，正確描摹“草、個(gè)”。

　　3 復(fù)習(xí)單韻母i、u、ü，讀準(zhǔn)四聲。

　　4 正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1 學(xué)習(xí)單韻母 i、u、ü的四聲時(shí) ，注意做到一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。加上聲調(diào)符號(hào),韻母i上的一點(diǎn)要去掉。

　　2 在語言環(huán)境中認(rèn)讀“樹” 、“草” 、“采”的時(shí)候，要讀準(zhǔn)平、翹舌音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　兒歌錄音、媒體畫面

　　拼音、生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一 出示課題，聽錄音導(dǎo)入兒歌，學(xué)習(xí)生字“采”。

　　1（出示畫面）小朋友，你看到圖上有誰？小白兔提著籃子要去干什么呢？

　　2 聽錄音，揭示課題，學(xué)習(xí)生字“采”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語“蘑菇”。

　　3 再聽錄音，小兔是怎樣去采蘑菇的？

　　4 （根據(jù)學(xué)生回答，出示兒歌）

　　小兔跑步，

　　繞過大樹，

　　穿過草地，

　　去采蘑菇。

　　說明：

　　運(yùn)用圖畫進(jìn)入兒歌描述的情景，分散識(shí)字并及時(shí)提出生字學(xué)習(xí)的要求，在自然的狀態(tài)下，正確認(rèn)讀生字。充分利用課文錄音，加深對(duì)圖意的了解。

　　二 讀兒歌，學(xué)習(xí)生字“樹、草、地、去”。

　　1 各種形式讀兒歌。

　�。�1）跟錄音，指讀兒歌。要求：指讀課文，字字過目。

　�。�2）同桌指讀。要求：指讀課文，不加字，不漏字。

　�。�3）教師引讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

　�。�4）男女生賽讀。

　　2 哪個(gè)小朋友已經(jīng)可以看著圖，說說這首兒歌的內(nèi)容呢？

　　說明：

　　要達(dá)到學(xué)生正確朗讀、熟讀成誦的'目的并不是一蹴而就的。此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，每次讀教師都提出不同的要求，從指讀、字字過目——不加字、漏字——正確朗讀，熟讀成誦，讓學(xué)生模仿、熟悉、積累課文語言，逐步達(dá)到熟讀成誦。這種豐富的、多種形式的讀，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。

　　3 隨機(jī)出示生字“樹、草、地、去”，注意圖文結(jié)合。

　　（1）（媒體對(duì)應(yīng)出示“大樹”、“草地”）

　　認(rèn)讀時(shí)注意：

　　樹：把舌頭卷起來。（教師示范，指名讀、開火車讀）

　　請(qǐng)你給“樹”找找朋友。

　　草：舌頭放平。（教師示范，指名讀、開火車讀）

　　（媒體將“草”字下面的“早”變紅，問問小朋友這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？）

　　在田字格中按筆順描摹“草”。

　　（2）媒體演示，幫助學(xué)生理解“繞過、穿過”的意思。

　�。�3）做動(dòng)作，學(xué)習(xí)生字“去”，知道它的反義詞是“來”。

　　說明：

　　積極采用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、媒體演示、動(dòng)作表演等多樣化手段引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，生動(dòng)又充滿情趣。

　　三 齊讀兒歌。

　　四 識(shí)字游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

　�。�1）聽音圈字,在課文中圈出你聽到的字。（采、樹、草、地、去）

　�。�2）做“過山車”的游戲。

　　五 學(xué)習(xí)“i、u、ü”的四聲。

　　1 認(rèn)讀單韻母i、u、ü，注意口形正確。

　　2 （媒體出示給i、u、ü帶上帽子）（四聲）

　　īíǐì

　　ūúǔù

　　ǖǘǚǜ

　�。�1） “i”標(biāo)上聲調(diào)后有什么變化？

　�。�2） 各種形式讀“i、u、ü”的四聲。（教師范讀、學(xué)生跟讀、開火車讀）。

　　3 拼音認(rèn)讀游戲：找座位。（略）

　�。ㄖ攸c(diǎn)：比較第二聲和第四聲，讀足第三聲）

　　4 在文中找出帶有“씓ū”“ǜ”讀音的生字，再讀一讀

　　說明：

　�。ㄔ跐h字與字音之間建立聯(lián)系，起到同步鞏固的作用。）

　　六 按正確的筆順在書上描摹“個(gè)”。

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