《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)[錦集15篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　３、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄⒔處煶鍪緢D畫(huà)：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　３、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：１、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　�。�、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　�。�、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評(píng)議

　　我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　�。薄⒆屛覀円黄鹱哌M(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的'就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　�。�、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

　�。�、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　�、拍莻�(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？

　�、扑�盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　�。�、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫蘆藤哇盯

　　１、齊讀

　�。病㈤_(kāi)火車(chē)讀

　　七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順

　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

　　仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題？

　　生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。

　　（2）、自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　2、檢查生字詞

　�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）

　　課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪

　　蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了

　�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來(lái)了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　�。�1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì)到的？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？

　　注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆�？墒恰�—告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　　（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�

　　（2）、（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　　（3）、從他的想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　�。�4）、對(duì)，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。

　�。ㄉ�：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）

　　師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)

　　師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話來(lái)。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。

　　師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）

　�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說(shuō)：（指1人讀）

　�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他（指1人讀）

　�。�7）、聽(tīng)了鄰居的`話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會(huì)這么說(shuō)？他是怎么想的？

　　生：

　　1、不用治。

　　2、長(zhǎng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…

　　師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話怎么樣？生：奇怪

　�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）

　�。�9）、對(duì)，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）

　　（10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：

　　1、有蟲(chóng)不治。

　　2、不聽(tīng)勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(zhǎng)了，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了�！�…

　�。�11）、對(duì)，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。

　　三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）

　　師小結(jié)：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉子葫蘆（落了）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

　　1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的?

　　生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。

　　2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）

　　3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　4、師范讀后，

　　5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

　　6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的'人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　　4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。

　　第一關(guān)、會(huì)讀：

　　第二關(guān)、會(huì)演：

　　第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：

　　2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

　　（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。

　　（2）勾對(duì)的舉手。

　　（3）小組分角色讀

　�。�4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？

　　（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)

　　3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。

　�。�1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。

　　其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）

　�。�2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？

　　我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)

　　4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。

　�。�1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？

　�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”

　　三、小結(jié)

　　是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、想象拓展。

　　1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽 媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉子 葫蘆

　　│ │

　　↓ 聯(lián)系 ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)────→ 落了 ？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制課件、若干葫蘆貼圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、看，老師給大家?guī)��?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)

　　(課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)

　　2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)

　　原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)

　　(課件：圖變成字，加上拼音)

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?

　　生：“我”是誰(shuí)?

　　生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆?那不要的是什么?

　　生：那要到葫蘆了嗎?……

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

　　(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀)

　　2、調(diào)皮的.漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

　　3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

　　師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

　　來(lái)，和他們打打招呼吧!

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　　(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)

　　配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

　　生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?

　　老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)

　　3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

　　4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次?生：看幾次。

　　師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

　　7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?

　　8、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

　　(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！�—可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　　(三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題?(課件：)

　　板書(shū)：葫蘆圖|?

　　師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。

　　生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!

　　師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?

　　生：奇怪。

　　生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

　　師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　師：什么意思?

　　生：葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

　　生：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　師：(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　師：什么意思?

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　師：同學(xué)們讀一遍。

　　生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　···

　　師：(出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)

　　請(qǐng)男生讀一、三句，女生讀二、四句。

　　男：葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　女：葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　男：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　女：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　師：同位互讀一遍。

　　生互讀。

　　(四)拓展延伸，感悟哲理。

　　師：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

　　生：咳，你呀，為什么不聽(tīng)勸，后悔了吧!

　　生：他們是一體的。

　　生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。

　　師：我明白了，我不該不聽(tīng)你的話，謝謝你。

　　師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

　　四、想象拓展。

　　1、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　聯(lián)系

　　葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖

　　《我要的是葫蘆》反思

　　《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了�！段乙�的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗�不治蟲(chóng). 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個(gè)人每天都去看幾次�！�2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗�不懂“葉--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗�不�?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以”的句式說(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系

　　二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、懂得事物之間的聯(lián)系。

　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種

　　2、生字卡片

　　3、動(dòng)畫(huà)、幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入

　　1、今天，

　　2、老師給大家?guī)��?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛(ài)呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果)

　　3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的'是葫蘆》

　　4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音

　　二、 檢查預(yù)習(xí)

　　1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。

　　2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　三、 觀察插圖，整體感知

　　1、真不錯(cuò)，小火車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？

　　2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？

　　3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師讀課文。

　　四、 學(xué)習(xí)1、4自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？

　　2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？

　　3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)？

　　4、交流

　　5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　6、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　7、可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。

　　五、 學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。

　　2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？

　　3、全班交流。

　　4、指讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：葉子上生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？

　　5、交流

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”

　�。�1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀

　�。�2）、這句話是什么意思？你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）這句話該怎樣讀？

　�。�3）、男、女生合作完整的讀。

　　（4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。

　　“葉子上的蟲(chóng)還用治？”

　　（1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？

　　(2)、這句話什么意思？

　�。�3）、齊讀：葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　（4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）、大家說(shuō)葉子上的蟲(chóng)需要治嗎？為什么？

　�。�6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？

　　6、分角色朗讀2、3自然段

　　7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？

　　8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？

　　9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽(tīng)別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。

　　六、 續(xù)編故事

　　第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　�。场⒍�得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。薄Ⅲw會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　�。薄⒆x熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

　�。�、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

　�。�、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

　�。�、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　�。薄⒊鍪菊n文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　�。�、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書(shū)：１４]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。病�為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　�。ò鍟�(shū)課題：我要的是葫蘆）

　�。场⒊鍪旧�詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　�。�、這課有幾個(gè)自然段？

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　�。�、朗讀理解第一段：

　�、� 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　�。�、朗讀理解最后一段：

　�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？

　　⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　�。场⑿〗M合作理解第二、三段。

　�、� 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

　　⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的'是：_____________。

　　⑶ 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　⑷ 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺(jué)到什么？

　�。�、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

　�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）

　�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

　�。薄�齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

　�。�、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（生自由說(shuō)）

　　３、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

　�。�、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（自由說(shuō)）

　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

　　我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（頂）

　�。�、鞏固會(huì)寫(xiě)的字：

　　誰(shuí)讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰(shuí)會(huì)看？ （觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰(shuí)寫(xiě)得好？

　　學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入

　　1、復(fù)習(xí)生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段

　�。ㄒ唬�“可愛(ài)”

　　1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣

　�。ǘ�）“喜愛(ài)”

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個(gè)人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　�。ǘ�）探究

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

　　2、原因一：不怕蟲(chóng)子

　　“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。

　　生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

　　課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　3、原因二：不聽(tīng)勸告

　�。�1）鄰居

　　A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示

　　B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀

　�。�2）種葫蘆的人

　　A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

　　B、3自然段，分角色讀表演讀

　　C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示

　　（三）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)

　　四、惋惜4自然段

　　聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓(xùn)練

　　我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

　　教學(xué)反思

　　寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的'關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě)，可作為寫(xiě)話的示范。

　　一、好句子、好詞語(yǔ)積累。

　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

　　在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

　　三、讀、畫(huà)、說(shuō)結(jié)合

　　在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

　　幾點(diǎn)思考：

　　教師的提問(wèn)欠精。

　　有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

　　朗讀的指導(dǎo)欠方法。

　　當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通讀課文，正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)寫(xiě)“哇、掛”兩個(gè)漢字。

　　2、 學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。

　　3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；

　　教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 板書(shū)：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲

　　2、 你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識(shí)）

　　3、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。

　　2、 檢查反饋

　　分組出示：

　�。�1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)

　�、僮宰x，指名讀，②理解意思

　�。�2）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆

　　長(zhǎng)滿了綠葉 ，慢慢地變黃

　　①自讀，展示讀；②感情讀

　　3、 過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢？文中的那一段寫(xiě)到了？找出來(lái)讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文一、四段

　�。�1）1、 指名讀第一段，（正確、流利）

　　2、從哪看出長(zhǎng)得很好？（長(zhǎng)滿了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆）

　�。▽W(xué)生說(shuō)到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫(huà)，教師幫助）

　　3、出示這段文字，長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆�。∧苡媚愕睦首x體現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生練讀，展示讀，齊讀

　　4、 過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？

　　5、 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　①理解“每天”，即天天

　�、谔焯於既タ矗�而且一天還看好幾次呢！

　　太喜歡這可愛(ài)的'小葫蘆了�。ǔ鍪静鍒D）

　�、鬯�每天看著這可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？

　　6、 過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————

　�。�2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？

　　2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲(chóng)，葉子變黃，葫蘆也變黃落地

　　3、文中的那一段寫(xiě)到了？指名讀

　　4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀

　　5、此時(shí)此刻，他的心里又會(huì)在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）

　　過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆

　　可愛(ài)的小葫蘆 ——————？——————變黃、落

　　這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　課上下來(lái)了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。

　　1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞，學(xué)生呢，會(huì)運(yùn)用了嗎？沒(méi)有。可以說(shuō)，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、積累的權(quán)利。

　　2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對(duì)比。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對(duì)第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫(huà)面感受，因此，朗讀起來(lái)的情感也是那樣蒼白無(wú)力，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì)到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來(lái)了。

　　3、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了，比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示，比如說(shuō)對(duì)“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說(shuō)對(duì)課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究

　　《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗�不治蟲(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的`認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、討論──理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

　�。�1）從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？

　�。�2）那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

　�。�1）那個(gè)人每天都去看幾次。

　　（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗�不懂“葉－蟲(chóng)－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗�不�?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以”的句式說(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

　�。�1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

　　教后反思：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處：

　　一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查資料等方式了解了蚜蟲(chóng)，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在課堂上當(dāng)展示資料的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上炫耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級(jí)的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導(dǎo)呢？值得思考。

　　二、體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)花的時(shí)間多了，挖的太細(xì)，后面的“為什么沒(méi)有得到葫蘆？”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草收?qǐng)觥＝窈蠼虒W(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。

　　三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓，不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2. 通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　4. 會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

　　師：看，老師給大家?guī)��?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）

　　師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

　　師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）

　　生：這3個(gè)字都讀輕音。

　　師：那你來(lái)讀一讀。

　　師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀

　　二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

　　過(guò)渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

　　師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　2.指名讀自己找到的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）

　　師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？

　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

　　師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？

　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

　　師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

　　師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

　　師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開(kāi)心嗎？

　　師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？

　　師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？

　　師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？

　　師：你是從課文中的那句話知道的？

　　師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

　　生：“每天”，“看幾次”。

　　師：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　師：一天他要看幾次?

　　生：很多次

　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　　三、探究原因。

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然度。

　　質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？

　　師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

　　生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。

　　師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？

　　生：不在乎。

　　師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）

　　師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）

　　師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來(lái)讀讀

　　師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

　　師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？

　　師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

　　師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的.話？

　　師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？

　　師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？

　　師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

　　師：所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話。

　　師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。

　　師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

　　師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話了

　　師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽(tīng)

　　師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）

　　師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

　　師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

　　師：很著急。

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）

　　師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話。

　　師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

　　生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

　　生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

　　師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：

　　生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

　　四、揭示寓意。

　　師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）

　　師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）

　　生：他會(huì)后悔。

　　師：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。

　　生：明白了。

　　師：他明白了什么？

　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū) ：不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）

　　五、拓展延伸。

　　編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做？

　　六、快樂(lè)寫(xiě)字

　　1.學(xué)習(xí)“言”。

　　師：又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）

　　師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

　　師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節(jié))

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)

　　師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

　�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）

　　2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

　　教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）

　　七、總結(jié)

　　小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。

　　八、布置作業(yè)

　　課后可以把自已編的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛(ài)

　　葉子 長(zhǎng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落

　�。ㄊ挛镏�間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問(wèn)題要全面。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用每天、可愛(ài)造句。

　　3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。

　　4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.六張小葫蘆圖。

　　2.一張教學(xué)用圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一節(jié)

　　一、借助拼音自讀課文

　　1.蘆字在本文中讀輕聲。

　　2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。

　　二、認(rèn)識(shí)自然段

　　學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　三、熟讀課文思考：

　　1.葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結(jié)果怎樣？

　　2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？

　　3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　4.畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的詞語(yǔ)。

　　第二節(jié)

　　一、導(dǎo)入

　　你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖

　　請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

　　今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆

　　板書(shū)9

　　我要的是葫蘆

　　齊讀課題

　　二、理解課文內(nèi)容

　　展書(shū)學(xué)生自由讀課文

　　弄清課題在第幾小段？

　　課題中的我指的是誰(shuí)？

　　范讀

　　全文有幾小段？（四小段）

　　掛板先寫(xiě)什么？

　　葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）

　　讀一段

　　這段有幾句話？每句什么意思？

　　請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。

　　讀第一句

　　什么意思？（種葫蘆的'人，先搭一個(gè)架子）

　　板書(shū)貼葫蘆架子

　　讀第二句

　　什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）

　　長(zhǎng)滿什么意思？（特別多，茂盛。）

　　板書(shū)貼葉子

　　讀第三句

　　什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）

　　板書(shū)貼葫蘆

　　讀第四句

　　什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）

　　讀第五句

　　什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）

　　板書(shū)貼人

　　我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。

　　板書(shū)：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆

　�。ㄈ~子）（果實(shí)）

　　請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗�以說(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）

　　那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　板書(shū)看

　　種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）

　　多么可愛(ài)的小葫蘆，怎么可愛(ài)？

　　師問(wèn)

　　1.架上爬了什么樣的藤？

　　2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的葉子？

　　3.開(kāi)出什么顏色的花？

　　4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？

　　導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來(lái)。

　　種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

　　掛板再寫(xiě)什么？

　　后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

　　讀二、三段

　　小葫蘆有什么變化？

　　板書(shū)生蟲(chóng)

　　種葫蘆的人怎么想？

　　板書(shū)怕什么盯

　　自言自語(yǔ)什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話。）

　　種葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）

　　師講

　　植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。

　　這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？

　　板書(shū)貼鄰居

　　聽(tīng)了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？

　　板書(shū)還用治要

　　還用治什么意思？（根本不用治。）

　　種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？

　�。ú欢�葉子的重要，不聽(tīng)別人的勸告。）

　　說(shuō)話

　　種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

　　導(dǎo)讀分角色讀二、三小段

　　由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽(tīng)勸告結(jié)果如何呢？

　　掛板最后寫(xiě)什么？

　　結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：

　　結(jié)果如何呢？

　　板書(shū)變黃落了貼圖

　　說(shuō)話：

　　用因?yàn)樗�以說(shuō)出結(jié)果如何

　�。ㄒ�?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

　　小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲(chóng)子。）

　　以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）

　　這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）

　　讀全文

　　小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。

　　三、用自己的話講講這個(gè)故事

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)

　　一、讀生字卡片

　　葫蘆慢慢治

　　鄰居變黃自言自語(yǔ)

　　二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。

　　蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*

　　組詞：葫蘆

　　居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&

　　組詞：鄰居

　　葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

　　組詞：葫蘆

　　治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。

　　組詞：不用治

　　言部首字組詞：自言自語(yǔ)

　　三、找出易錯(cuò)難寫(xiě)的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫(xiě)今。要與嶺、

　　領(lǐng)加以區(qū)分。

　　組詞：鄰居

　　慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。

　　組詞：慢慢

　　變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　組詞：變黃

　　四、課后作業(yè)

　　1.造句

　　每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。

　　可愛(ài)圖上畫(huà)的小葫蘆真可愛(ài)。

　　2、填上合適的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┬』ㄗ匝宰哉Z(yǔ)地（）

　　（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）

　�。ǎ┬『�蘆慢慢地（）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對(duì)應(yīng):第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng),種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,

　　二、學(xué)生分析

　　本教案的教學(xué)對(duì)象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生。社會(huì)教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語(yǔ)文知識(shí)傳授與接收階段,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對(duì)于課文講述了一個(gè)怎樣的故事、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能:①會(huì)認(rèn)“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　(2)過(guò)程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。 ②分角色朗讀突破難點(diǎn)。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

　　(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。 突破方法: 變序教學(xué)法

　　(2)難 點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。

　　五、教 具

　　一個(gè)葫蘆的剪紙模具

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體

　　(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音。板書(shū)課題(齊讀課題)

　　(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文

　　(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫(huà)

　�、偎�種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛(ài))(板書(shū)) ②小葫蘆是可愛(ài)嗎 ?你來(lái)讀讀小葫蘆的可愛(ài)吧!

　�、劭蓯�(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　�、芸粗�這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來(lái)小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補(bǔ)畫(huà),同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)。板書(shū):變黃——落了)

　　⑥ 你能讀出你此時(shí)的心情嗎?

　�、吆�蘆都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)

　　(2)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

　　①帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

　　②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長(zhǎng)了蚜蟲(chóng))你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　�、勰阌X(jué)得這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎么讀,(老師指導(dǎo)學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子: A、“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！� B、“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�

　�、�(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表?yè)P(yáng)還是批評(píng)種葫蘆的人呢 ?同桌相互說(shuō)一說(shuō)吧 板書(shū) (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)

　　3.有感情讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句與成熟句的.不同語(yǔ)氣。課文后的習(xí)題:師生互讀

　�、佟坝袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！�

　�、凇叭~子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�

　　七、小 結(jié) (情感教育) 做事情應(yīng)該注意事物之間的聯(lián)系,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) ,知錯(cuò)就改。

　　擴(kuò)展延伸:講一講這個(gè)故事。

　　八、作 業(yè)

　　略

　　九、板書(shū)

　　14我要的是葫蘆

　　葉子(綠葉) 葫蘆(可愛(ài))

　　(變黃) (葫蘆)落了

　　不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽(tīng)勸告

　　十、教學(xué)反思

　　教學(xué)這篇課文,我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí),通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),對(duì)話的交流,了解事物之間有其內(nèi)存密切的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結(jié)合。通過(guò)對(duì)本文第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué),凸現(xiàn)出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學(xué)生方面不夠。 2、新知識(shí)的引入不夠流暢、自如。

　　在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使預(yù)期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)方面: 1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位我設(shè)計(jì)本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。

　　3、強(qiáng)調(diào)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培訓(xùn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)觀察插圖、小組團(tuán)隊(duì)討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);讓重點(diǎn)在愉悅中突現(xiàn);讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使學(xué)生習(xí)得豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛(ài)。

　　二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。理解“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”和“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！北磉_(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲(chóng)還用治？”即是“葉子上的蟲(chóng)子不用治。”的語(yǔ)氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。

　　3、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對(duì)話。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　制作課文課件。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)熱身�！�

　　二、品悟課文，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)

　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，ppt出圖。

　　你看，他的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>

　　讀短語(yǔ)

　　課文具體是怎樣描寫(xiě)這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。

　　這么可愛(ài)的葫蘆，我們一起讀讀這個(gè)句子。

　　ppt：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾多雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　從你們的朗讀里我感覺(jué)到你們很喜歡這葫蘆，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛(ài)他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？

　　ppt出示句子1、2

　　ppt1：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　我們把那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過(guò)朗讀讀出來(lái)。

　　ppt2：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動(dòng)作表演盯，理解自言自語(yǔ)，感情讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文，能將學(xué)生和文本融為一體，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情。】

　　三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒(méi)？

　　ppt圖二

　　這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。

　　課文那個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？太可惜了，你能讀好這句話。

　　ppt：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和探究的興趣。】

　　四、學(xué)習(xí)第二、三段

　　為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？你能用“因?yàn)椤�…所以”的句式說(shuō)一說(shuō)其中的原因嗎？.

　�。▽W(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）

　　ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個(gè)人沒(méi)有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)明原因。

　　從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？

　　（主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆�！保�

　　那個(gè)人是怎么想的呢？

　　ppt

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。ㄓ袔讉�(gè)蟲(chóng)子不可怕。）

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？（葉子上的蟲(chóng)子不用治。）

　　你能想象他在說(shuō)這些話時(shí)臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒(méi)所謂！驚奇）

　　《課課練》31頁(yè)

　　仿說(shuō)句子：

　　1、這種話還用聽(tīng)嗎？

　　2、自己的事情還要爸爸去做？

　　3、小河不過(guò)十米寬，還用游那么久嗎？

　　學(xué)到這里，我也有點(diǎn)疑惑了，那個(gè)人要的只是葫蘆吧了，長(zhǎng)蟲(chóng)子的是葉子而已，為什么葫蘆會(huì)掉落呢？你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎？

　　看到那個(gè)人那么愚昧無(wú)知，你覺(jué)得著急不？他的鄰居看見(jiàn)了，實(shí)在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說(shuō)的。

　　ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”

　　誰(shuí)來(lái)扮演一下這位熱心的鄰居來(lái)勸勸他？

　　指名讀，男女生讀

　　那個(gè)人是怎么回應(yīng)：

　　ppt：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”

　　同桌練習(xí)角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個(gè)人的無(wú)所謂和無(wú)知。

　　男女生角色讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的`知識(shí)來(lái)解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系，從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問(wèn)題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。】

　　五、學(xué)習(xí)段四

　　那個(gè)人最終還是沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，所以---讀

　　ppt：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　六、拓展

　　1、ppt1：種葫蘆的人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)："

　　2、拓展2：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)……那個(gè)人會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

　　3、你想以什么成語(yǔ)來(lái)概括種葫蘆的人的行為？

　　【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬(wàn)變的情感旋律，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)，傾吐自己的情與意；運(yùn)用之前所學(xué)概括課文，學(xué)以致用，理解課文，理解寓意。】

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

　　2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　三、說(shuō)教法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動(dòng)中，樹(shù)立自信心，得到相應(yīng)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)

　　我讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法，實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做“盯”的'動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法�！巴邸�，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模├首x課文，感悟課文

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì)落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

　　學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。

　　在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”，一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　本課所寫(xiě)兩個(gè)生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確書(shū)寫(xiě)生字，了解課文大意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、出示實(shí)物，你知道這是什么嗎？認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　2、你家種過(guò)或者見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆的了解。

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《我要的是葫蘆》，看看里面種的.葫蘆跟我們種的是否一樣。

　　二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示學(xué)習(xí)“哇”、“盯”。

　　3、同桌互相交流記字方法。

　　4、匯報(bào)檢測(cè)。

　　（1）我會(huì)讀：

　　投影出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行檢測(cè)。

　�。�2）我會(huì)認(rèn)：

　　去掉拼音讓學(xué)生檢測(cè)中下生的讀音，及時(shí)進(jìn)行糾正。

　�。�3）我會(huì)寫(xiě)：

　　在小組里說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行識(shí)記、書(shū)寫(xiě)，需要注意什么。

　�。�4）我會(huì)觀察

　�、儆^察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　�、谧笳�右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　�、蹖W(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2、練習(xí)檢測(cè)：（出示）

　　排一排順序，把序號(hào)寫(xiě)在（）里。

　�。ǎ┬『�蘆落了。

　�。ǎ�從前，有個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了小葫蘆。

　�。ǎ┖�蘆的葉子上生了蟲(chóng)子，他不管。

　�。ǎ┼従觿袼�治蟲(chóng)，他不聽(tīng)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、認(rèn)真讀課文。

　　2、做一下課堂檢測(cè)題。（看拼音寫(xiě)漢字）

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