《愛迪生救媽媽》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《愛迪生救媽媽》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《愛迪生救媽媽》教學設計1
教學分析：
《愛迪生救媽媽》是人教課標版實驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點：抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰明的孩子。
教學難點：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。
教學過程設計：
一、 整體入手、導入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）
2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）
3、齊讀中心句。
二、 理解重點詞句，體會愛迪生的聰明
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險？自由讀第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。
�。�1）生聯(lián)系生活實際和課文內容，體會急性闌尾炎的嚴重性和此刻的緊急情況。
�。�2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴重。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術。
3、師小結，引讀“所以上醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術。”
�。ǘ⿲W習第三段
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）
2、結合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。
3、結合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策�？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉。
5、結合生活實際談“團團轉”的'意思，體會當時的情況緊急。
6、想象大家急得團團轉的情景。
（三）學習第四段
1、過渡：就在大家急得團團轉的時候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。
2、學生自己的話說一說愛迪生的辦法。
3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學交流。
4、小組交流后自由匯報
�。�1）結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。
比較句子 愛迪生奔出大門。
愛迪生一溜煙似的奔出大門。
�。�2）結合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。
5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。
6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥責”感受爸爸開始時的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。
8、指導學生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。
9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。
�。ㄋ模⿲W習第五段
1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫(yī)生夸獎愛迪生的話。
2、說一說“為什么醫(yī)生表揚愛迪生是個聰明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。
4、學生自由夸獎愛迪生。
5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。
三、總結全文
教學媒體運用的說明：
一、常規(guī)教學手段存在的困難：
1、常規(guī)教學缺乏生動性，很多時候調動不起學生的學習積極性，特別對于難理解的動作、復雜的變化過程，總覺得力不從心。
2、常規(guī)教學是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。
二、信息技術在本節(jié)課中的作用
本節(jié)課我多次比較恰當地運用信息技術手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的對比與運用等。學生非常直觀地感受到了重點學習的內容，也增加了學習的興趣。
特別是在突破本文教學難點時，我采用動畫課件，讓學生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規(guī)教學中用鏡子實際操作復雜且受天氣限制的困難。
教學反思：
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂�，F(xiàn)在結合本節(jié)課教學，我談一談自己的感受：
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”課標在“實施建議”中還強調：“應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力與學生語文素養(yǎng)的整體提高。”
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結果怎樣這條主線讓學生抓住每一段的重點句子來讀，激發(fā)學生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細節(jié)內容，這樣學生很自然地掌握了課文內容。
在學習文章重點部分時，我指導學生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學生理解到愛迪生想到的這個辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。
本節(jié)課雖說較好的完成了教學任務，但也有一些小遺憾。在知道學生朗讀方面，我還缺少指導的方法和技巧。特別是本節(jié)課使我深深地認識到教師的教學基本功，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去。
《愛迪生救媽媽》教學設計2
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的`意識。
教學流程
第一課時
一、導入：
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生�？�，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
�。�1）讀準生字�？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清斥的聲母，看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
�。�2）記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。
《愛迪生救媽媽》教學設計3
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學生的讀書愿望。教學中應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
本文共五個自然段，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、會認11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
�。ǘ┙虒W重點和難點
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
二、說教法和學法
根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態(tài)下學習，成功地達成教學目標。培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現(xiàn)語文課的.開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發(fā)揮學生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學流程
板塊一：出示愛迪生發(fā)明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學習生字。
首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內容。
板塊四:品讀課文，理解課文內容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：
1)、媽媽得了什么��？當時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術的結果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？
根據學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環(huán)顧、遲疑、一溜煙、團團轉、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關內容。
3、以親自實驗來鞏固課文內容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。
4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。
板塊五：拓展。
康復后的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發(fā)？使課文內容得以升華
作業(yè)安排：課外閱讀有關愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。
板書設計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求顯示這些。根據《愛迪生救媽媽》這篇課文的內容及其特點，結合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解。
總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當的將一些知識聯(lián)系生活加以運用，可以加深他們的印象。
《愛迪生救媽媽》教學設計4
一、教學目標
1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。
2、正確朗讀課文，了解課文大意。
3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。
二、教學重點：學習生字，讀通課文，了解大意
三、教學準備：課件、蠟燭四支、鏡子四面
四、課前談話：
1、出示鏡子說說鏡子的用處。
2、引出聚光小實驗。
3、演示。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、教學過程
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1、其實呀，這個有趣的現(xiàn)象早在許多年以前就被人發(fā)現(xiàn)了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。
2、關于愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。
他出生于美國一個農民家庭，從小愛動腦筋。他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。
他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發(fā)明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明。
他是舉世聞名的電學家和發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻！
3、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢�。ǔ鍪荆簮鄣仙葖寢專�
4、和課題打聲招呼吧！
�。ǘ┏踝x課文，學習生字詞
1、師范讀課文，生標小節(jié)，圈生字，劃詞語。
導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現(xiàn)表現(xiàn)，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節(jié)序號，圈出自己容易讀錯的生字，劃出自己喜歡的.詞。
2、生自瀆課文，自主識字
導：都把那些調皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們去打聲招呼吧！你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎？
3、檢查自學情況：
導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？
出示課文中帶有生字的句子：
A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？
你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導
你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。
B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什么時候也這樣跑過？
C、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
你是用什么方法記住“斥和屈”的？
你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。
什么時候你也受過委屈？
D、愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
介紹識字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”說句話嗎？
（三）讀通課文，體會情感。
導：小朋友們真了不起，個個都像愛動腦筋的小愛迪生，可是我們光會把課文讀在嘴上還不行，因為我們讀課文往往能體會到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎？
體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”
�。ㄋ模┻\用新詞，了解大意
導：我們都能把課文讀在臉上了，是不是還能“把課文讀在心上呢？輕聲讀全文，你能用上剛學的新詞來說說愛迪生救媽媽這個故事嗎？
檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃
斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎
�。ㄎ澹┬〗Y布置作業(yè)：是啊，愛迪生就是這么一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！
《愛迪生救媽媽》教學設計5
教學目標：1、認識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識
教學重點：1、生字的認識
2、對話的朗讀指導
一、導語
今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文
讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽
師板書把課題補完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）�，F(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表
媽媽病因：
我當時的動作：
爸爸的態(tài)度：
我的心情：）
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）
三、認識生字
準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）
愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么病？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙
生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責生字卡）斥責的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的`神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟
生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）
非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎
我當時的動作： 一溜煙 奔出家門
爸爸的態(tài)度：斥責
我的心情： 委 屈
恍然大悟（造句）
檢查（擴詞、說話）
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領導還給我了一項任務。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文
我想問一下小愛迪生，當時醫(yī)生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術”。爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。）誰來讀讀，當時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術。）當時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門……每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧？”）
誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法�。浚ㄉx）
最后媽媽脫離危險了嗎？結果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展
我了解了愛迪生救媽媽的經過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經過。（出示大屏幕：愛迪生
檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）
誰來試試？
六、作業(yè)
今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關于愛迪生的資料，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？
各位看看哪個環(huán)節(jié)處理的不好我改正一下
《愛迪生救媽媽》教學設計6
教學目標：
1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料
課時：2
第一課時
一、導入：
今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機，他一生發(fā)明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發(fā)明家小時候發(fā)生的一件事。（救媽媽）
二、認讀生字。
1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）
過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧�。ǘ嗝襟w出示沒拼音的生字）
3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發(fā)現(xiàn)學生認為的疑難生字。）
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）
三、整體感知全文。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）
四、指導寫字
1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。
2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）
3、學生書寫、展示、點評。
第二課時
教學目標
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
一、復習引入。
上節(jié)課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節(jié)課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞�，F(xiàn)在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）
開火車讀詞語。
二、朗讀課文，感受焦急。
�。ǔ鍪径嗝襟w照片，動手術前的圖片）
1、請同學們觀察圖片，你看到什么？
2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術�！卑职终f：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）
5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急��？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）
三、對比閱讀，感受聰明。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的'奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）
2、拿這么多鏡子有什么用�。恐该卮�。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容�；腥淮笪蚴鞘裁匆馑迹浚ㄒ幌伦用靼走^來。）
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）
6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。
四、夸夸愛迪生
1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子�。┱埬阋瞾懋斠换蒯t(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
�。ǘ嗝襟w出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
五、總結。
師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什么？
聯(lián)系板書，歸納。
師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
六、板書
愛迪生 救 媽媽
《愛迪生救媽媽》教學設計7
教學過程：
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1、教師講述愛迪生小時候孵小雞的故事，激發(fā)學生的的學習興趣。
2、學生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發(fā)明。（小組交流，指名在全班交流）教師進行概括。（板書：愛迪生）
3、是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
二、初讀課文，讀中識字
�。ㄒ唬┙處煼蹲x，讓學生注意聽老師的讀音。
�。ǘ┳寣W生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：
1、同桌合作讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認或不理解的生字詞，多讀幾遍。
�。ㄈ�、小組互讀互查，糾正讀音。交流識字方法。
�。ㄋ模�、教師檢查學生認讀情況。
1、做游戲識字。游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學生在自己的卡片中找出生字，看誰讀得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈；火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習讀長句子。比賽讀。
三、整體感知，展示朗讀
1、讓學生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
四、指導寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學生描紅。
第二課時
一、復習引入
1、出示詞組，開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文，感悟內容
�。ㄒ唬⒆杂衫首x全文，感知全文內容，讀后讓學生說說大意。
�。ǘ�、讀畫出印象比較深刻的句子。
�。ㄈ�、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。
1、指名學生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀。
2、小組合作：交流體會。
引導學生在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。
�。�1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據學生的朗讀出示重點段落，重點詞用不同的色彩標出來）
（2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
�。�3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
（四）議一議，說一說。
1、學生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。
2、指名學生用準備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文。
要引導學生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動腦，行動迅速的機氣。
四、拓展延伸：
1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？
2、說說今天的收獲：
�。�1）、學生各抒己見
�。�2）、老師小結：愛迪生小小年紀就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
�。�3）課件出示愛迪生名言，學生集體讀一讀
有志者，事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業(yè)小超市：
1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
2、關于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個，下節(jié)課我們進行講故事比賽吧。
板書設計
愛迪生救媽媽
媽媽：直打滾 來不及送醫(yī)院
醫(yī)生：著急滿意的笑容
爸爸：又急又氣恍然大悟
愛迪生：委屈聰明智慧
�。ㄧR子）媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴重，需要立刻進行闌尾切除手術，由于時間緊急，手術只能在家里進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也感受到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的構建課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的'參與者，教師要尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同構建動態(tài)的生成過程，同時也要注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學語文、用語文。
三、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內容的生動性，自然激發(fā)了學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內容，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，使學生在讀懂課文的基礎上，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發(fā)展學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
四、教學目標：
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個字及其詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的品質。養(yǎng)成積累詞語的好習慣。
五、教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
六、教學方法：自主、合作、探究
七、課前準備：
教師：制作課件。蠟燭、鏡子。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準備生字卡片。
教學反思：
《愛迪生救媽媽》這一課，課文內容非常生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。現(xiàn)對教學完這一課進行反思。
優(yōu)點：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。接著讓學生以小組合作的方式學習生字，并交流識字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學習課文時，先讓學生自己朗讀感知內容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文。
學習課文時，學生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎樣救。
3、引導感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力。
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。
4、教學本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結合起來。
醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點難點：怎么樣救媽媽。我在課前就準備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學生演示，通過演示讓學生既知道了救媽媽的方法，更訓練了學生的思維和說話能力，做到了一舉三得。
當然在教學中我也有很多不足。
1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導致學生的情緒不夠高。比如：當媽媽疼得直打滾時，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發(fā)學生應該有的情緒。作為一個老師在課堂上聲情并茂，是應有的文學素養(yǎng)，我在以后的教學中會注意鍛煉，培養(yǎng)這方面的能力。
2、自己提的問題過難，使學生不易回答，有時不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎,闌尾炎是什么��？怎樣的表現(xiàn)？”學生當時很茫然。雖然我準備了課件讓學生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學生準備時，要求問問家長，學生也許不會一問三不知。
3、在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的情緒和思想感情時，有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時，學生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時有自問自答的毛病。
總之，自己感覺在教學中有優(yōu)點也有許多不足，但本著努力，活到老學到老的原則，我相信自己的教學會不斷地進步，不斷地優(yōu)化。
《愛迪生救媽媽》教學設計8
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的'動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學語文、用語文。
三、教學目標預設
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
五、教學準備：
教師：制作課件。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學過程預設
�。ㄒ唬┱n前談話
課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？
�。ǘ┘と搿�
1．師：愛迪生多了不起��！，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
（三）初步感知 學習字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？
2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現(xiàn)在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學習課文2、3段。
�。�1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！
2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時醫(yī)學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
�。�1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。
�。�4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？
�。�5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧�。ú恍校槭裁床恍校狂R上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
（6）不做手術行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉（生跟讀）
�。�7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。
�。ㄎ澹┗仡櫚鍟�，設置懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。
�。⿵土暽�。
出示生字，并能給它組個詞。
（七）寫字指導。
學寫三個字和一個詞：油 團 炎 檢查
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急 ！
直打滾 來不及 光線暗 團團轉
《愛迪生救媽媽》教學設計9
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的.階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
教學準備：
教師：課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字
2.正確、流利朗讀課文。
一、導入新課
(課件)同學們，你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。(板書、齊讀課題)
二、整體感知
1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么?
(課件演示)
2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、生字辨析
(課件出示)生字：
yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。
油部首:氵組詞：油畫、汽油
結構;左右造句：我喜歡畫油畫。
jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束
檢部首：木組詞：檢查、早檢
結構：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。
chá音序：c字義：翻著看。
查部首：木組詞：檢查、查字典
結構：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。
tuán音序：t字義：圓形的。
團部首：口組詞：團結、團體
結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。
yán音序：y字義：熱、炎癥
炎部首：火組詞：闌尾炎
結構：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。
zé音序：z字義：批評
責部首：貝組詞：責怪、責備
結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。
chì音序：c字義：責備、多、廣
斥部首：斤組詞：斥責、怒斥
結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。
kuā音序：k字義：表揚
夸部首：大組詞：夸獎、夸口
結構：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。
jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚
獎部首：大組詞：獎勵、獎品
結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。
4、詞語積累
重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。
遲疑：拿不定主意。
環(huán)顧：向四周看;環(huán)視。
三、知識拓展
同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
四、課堂總結
教師小結：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎?
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學過程：
一、課前談話
1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。
師逐條朗讀以下材料，生根據描述說說這個人是誰：
他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。
他小時侯孵過雞蛋;
他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。
他發(fā)明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。
2出示課件，簡介愛迪生
3揭題：愛迪生救媽媽
二、復習鞏固
1、開火朗讀生字，給生字組詞。
2、說說調查結果。你對闌尾炎有哪些了解?
三、朗讀感悟課文
1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。
2、感悟媽媽病情的緊急。
課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么?
抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段。
3、在對比中感悟愛迪生的聰明。(課件出示媽媽躺在病床上的情景)
(1)過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么?
(2)理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術�！�
隨機理解詞語：“環(huán)顧四周”、“遲疑”。
(3)對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點幾盞油燈�！�
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么?
引導學生理解愛迪生是如何做的。
(4)情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。
(5)提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎?自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢?
(6)用“贊賞”的語氣讀讀這句話。
4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。
(1)過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎?
用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。
(2)交流，課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
手術做得很成功，媽媽得救了。
醫(yī)生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
(3)學生質疑。隨機聯(lián)系上下文理解詞語“恍然大悟”。
(4)用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。
(5)想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢?
課件出示：爸爸看到愛迪生用()救了自己的媽媽，感到十分()，說：“!”
生自由發(fā)言，感受愛迪生的聰明。
(6)你相對愛迪生說什么?
四、課內拓展
閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發(fā)現(xiàn)的好品質。
和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。
五、作業(yè)
1.生字3個
2.課文讀3次
3.找一找愛迪生小時候的故事
《愛迪生救媽媽》教學設計10
主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景，借病情的嚴重，寫出愛迪生的品質。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、通過品讀課文，感受愛迪生的聰明和沉著，培養(yǎng)學生多動腦的意識。
教學重點、難點：
能借助關鍵語句體會愛迪生的聰明。
課前準備：
課件
教學過程：
一、復習回顧
1、說說愛迪生是個怎樣的人?
2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫(yī)生夸獎的句子)
3、醫(yī)生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發(fā)生了什么事?
二、感悟危急(學習第二三段)
1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子
2.指名說
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
你感受到了什么
3.面對生病這么嚴重的媽媽，大家怎么樣呀?
4、你從哪里看出大家也急?
出示句子：
�、佟耙粰z查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術�！睆倪@里你感受到了什么?
�、凇胺块g里光線太暗，沒法做手術�！�(板書：光線暗)，如果沒法手術又會怎么樣?
�、郯职旨泵︱T馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。
5、齊讀課文
三、感悟聰明(學習第四段)
1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?
A出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。
愛迪生奔出大門。
B出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”
a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應?
b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?
c如果你是愛迪生對于爸爸的斥責，你是怎么想的?面對爸爸的斥責愛迪生怎么說的?
C出示句子：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
a愛迪生為什么感到委屈呢?
D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)
a看多媒體演示(板書：亮堂)
b讓學生說說怎么亮起來的?(板書：鏡子聚光)
2、 理解“恍然大悟”。 說話訓練
A爸爸現(xiàn)在還認為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的`?那么爸爸明白什么呢?
出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。
B假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。
爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，( ) �！�
媽媽摸著愛迪生的頭說：“( ) �！�
小伙伴豎起大拇指說：“( ) �！�
我 ( ) 說：“ ( ) �！�
四、探究聰明
1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那時，他只有七歲，同學們想一想：愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命，是因為( )
2、齊讀課文
3、師:是呀，愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創(chuàng)造發(fā)明,也就是平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無人能比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發(fā)明( 多媒體演示愛迪生部分發(fā)明。)
五、總結
1、這節(jié)課，你從愛迪生身上學到了什么?
2、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的孩子。
板書
30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦
鏡子聚光
光線暗———- -- 亮堂
《愛迪生救媽媽》教學設計11
教材簡析
《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點：
識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
教學準備：
1、學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。
�。ㄔO計略）
第二課時
教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。
一、復習導入
1、認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2、回憶課文的內容：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的──（發(fā)明家），他的發(fā)明有──（電燈、電話、電報、電影機）。
過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）
二、朗讀、感悟課文
學習第二自然段
1、過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。
2、學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）
�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）
什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？
�。�2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。（課件）
你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。
�。�3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術。（課件）
為什么醫(yī)生決定在家里做手術呢？（家離醫(yī)院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術）時間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術，這是多么危險的處境�。≌l能把它讀出來？
學習課文第三自然段。
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。
2、品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術�！保ㄕn件）
結合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗
3、爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。
結合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。
5、比較句子（課件）
a、大家急得團團轉。
b、大家很急。
�。ǖ谝粋�句子具體，更急。）
6、自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉的情景。
學習第四自然段
1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
�。ㄕn件）出示學習要求
自主、合作學習第四自然段：
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。
2、品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）
結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）
3、爸爸看到了，什么反映？
（課件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）
4、愛迪生怎么說的？
�。ㄕn件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰來讀讀愛迪生的.話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。
老師導讀
5、愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）
�。ㄕn件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）
6、師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。
7、（課件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）
學習第五自然段
1、過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？（齊讀最后一段）
2、（課件）手術做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
�。◣熾S機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）
3、師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）
�。◥鄣仙詮男【瓦@么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。）（板書：善動腦 勤動手）
三、拓展（寫一寫）
此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）
四、作業(yè)
1、回家向爸爸媽媽講講這個小故事。
2、選做題：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。
板書設計：
30愛迪生救媽媽
↓
聰明────善動腦 勤動手
�。ㄧR子）
暗──────—亮
《愛迪生救媽媽》教學設計12
教學目標：
1、會認10個生字，會寫11個生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識
教學重難點：
在朗讀中感悟，領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
課前談話：
師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）
是呀，愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有20xx多項發(fā)明，因此他被譽為世界發(fā)明大王，為人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。
一、導入課題：
今天我們就來學習一篇關于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結問題：媽媽遇到了什么危險？怎樣救媽媽？）
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。
2、出示句子
�、僮杂勺x句子
�、谥该志渥x。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”
�、壅勆值淖R記方法。
�、苡螒蜢柟�。
�、葜笇鴮懮郑ǔ庳煟�
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的`“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
①說說書寫時注意什么 ？
②師邊范寫邊講解
�、凵聦�，展評
�、苌薷�
三、學習課文，理解內容，指導感悟
1、學習2——3段，
�、賽鄣仙鸀槭裁淳葖寢�？你弄明白了嗎？
②急性闌尾炎是什么樣的疾��？自由讀第二自然段。
（指名談：你從哪些詞語知道的？）
師總結：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當時的情景。
�、芡高^這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）
�、拗该x，評價想象。
⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀
2、學習課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
�、龠@可怎么辦呢？請同學們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？
�、谡n件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）
③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？
看，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？
哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？
嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）
咱們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。）
（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀�；腥淮笪蚴鞘裁匆馑�？咱們聯(lián)系上下文來說說看。
爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）
他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？
課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
�。ǔ鍪驹~卡：斥責）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）
此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）
你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）
3、學習課文第五自然段
事情的結果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）
醫(yī)生是怎么夸獎他的？誰來當當醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）
過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：
課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”
媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————�！�
小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————�！�
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
四、總結升華。
你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。
五、回歸整體，課外延伸。
是呀孩子們，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！
《愛迪生救媽媽》教學設計13
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學目標：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重難點：
1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
課前準備：
課件、愛迪生相關資料
課時安排：
一課時
教學流程：
一、游戲導入
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
�。ㄕn件出示）他是誰？——愛迪生
�。ò鍟簮鄣仙�
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內容
（一）學生自由讀課文。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。
2、學生交流：
�。ㄈ⿲W習課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”
手術沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰在急？找出相關的句子。
�。�1）醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
�。�2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）
著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團團轉
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結。
學習第四、五自然段
當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）
(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的`心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
（1）學生回答
�。�2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
�。�3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結。
過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？
�。�1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
�。�2）練習用“恍然大悟”說一句話。
�。�3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎愛迪生，說——
�。ㄕn件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
�。ㄕn件）
小伙伴夸獎小愛迪生說：
爸爸一把抱起愛迪生說：
三、拓展延伸、深化感情
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧�。ㄕn件播放：愛迪生簡介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
《愛迪生救媽媽》教學設計14
教具準備
1．生字、生詞卡片。教學目標1．認識9個生字。會寫12個字。
2．有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰明才智。
3．學習愛迪生細觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質。重點難點1．會認9個生字，會寫12個字。2．感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。
教學過程環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
談話引入
2分鐘
1.誰知道愛迪生的故事？
2.大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。
3.小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的？大家互相說說。
4.今天我們一起學習一篇關于他小時候的`故事。
大家齊讀課題。
1.大家都讀過課文了嗎？
2.還想讀嗎？
3.好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后，請你說說，你知道了什么。
4.請大家說說，讀完課文你都知道了什么？
5.關于生字你們都知道了什么？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。
6.生字都認識了嗎？請大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（
7.誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧。
8.讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？
9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？
10.為什么畫這個？
11.溜是個生字，你記住了嗎？
12.誰接著說。
13.哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎？
14.那你怎么知道的？
15.啊，真聰明！能夠根據課文理解詞語的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。
16.真了不起呀。同學們，我們要學習這種聯(lián)系上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語里有兩個生字哦，你是怎樣記住的？
17.請繼續(xù)說說。
18.是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
19.還有別的嗎？
20.為什么要畫這個詞呢？
21.其實你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段，請大家把“愛動腦筋”畫下來。
22.知道我為什么請大家畫這個詞語嗎？
23.對。這是一個原因。
24.呵呵，和我想的一模一樣。
25.��？注意了，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。
26.（與學生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎？
27.是的，老師相信你愿意，因為你現(xiàn)在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們愿意多動腦筋嗎？
28.現(xiàn)在就請大家動腦筋。請看大屏幕：（課件──課后“我會填”：上醫(yī)院已經來不（）了，爸爸很著（）。）那位小朋友會填？
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