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商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。
2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計算。
3、在探索過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點
1、重點：掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
2、難點：理解0在商中的占位作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口算
0÷9=600÷6=56—40=6*8=
27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=
2、列豎式計算
372÷6=292÷2=
二、講授新課
1、出示例6單位：千瓦時
3個月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：
李思：309
萬青：420
�。�1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
309÷3=
�。ㄘQ式略）
教師提問：商的十位上的`0可以不寫嗎？
�。�2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？
學(xué)生獨立列式：420÷3=
�。ㄘQ式略）
教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？
（3）觀察算式，揭示課題
�。ò鍟n題：商的中間或末尾有0的筆算除法）
�。�4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第29頁的“做一做”。
2、改正下面各題中的錯誤。（豎式略）
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、板書設(shè)計
商的中間或末尾有0的筆算除法。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0.2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會正確計算商中間有0的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0.能正確計算商中間有0的除法。
教學(xué)難點：商中間有0的一種情況；求出商的'最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0.能正確計算商中間有0的除法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課片教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算練習(xí)（出示課件）
2、說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第23頁例5.（1）提問：哪個數(shù)和5相乘得0.（2）列式計算：0÷5=0（3）理解0÷5為什么等于0.（4）結(jié)合算理說一說，0÷2 0÷8各得多少。（5）總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0.2、學(xué)習(xí)教材第23頁例6中的（1）題。
（1）理解題意。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計算，列式為208÷2（2）板書：208÷2（3）學(xué)生獨立完成筆算。（4）展示學(xué)生筆算過程。
�。�5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時，商的十位上得0呢？
�。�6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。（7）自主回顧筆算過程。
�。�8）同桌交流，商的十位上為什么要寫0.3、學(xué)習(xí)例6中的（2）題。（1）板書：216÷2（2）探究筆算方法。
筆算時，先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8，在商的個位上寫8.（3）指名學(xué)生到黑板上板演。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、計算。（1）獨立完成。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。
�。�3）對學(xué)生計算中的錯誤，有針對性地進(jìn)行糾正。（4）了解學(xué)生是怎樣驗算的。
2、病題門診。
1）出示題。
�。�2）理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。（3）說一說，這道題錯在什么地方。（4）指明學(xué)生板書并口述怎樣改正。（5）說一說，做題時要注意些什么。
四、思維訓(xùn)練
筆算：新人教版數(shù)學(xué)第六冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案（1）嘗試計算。
�。�2）質(zhì)疑。問：為什么商中間要寫兩個0？（商中間應(yīng)該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0）
五、板書設(shè)計
商中間有0的除法
在筆算除法的過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0,且前一位沒有余數(shù)，這一位上的商就是0，要在這一位上寫0。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計3
這節(jié)課突出的特點是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂上較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、在情境中教學(xué)，使學(xué)生對問題產(chǎn)生強烈的求知欲望。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用問題，在解決問題的過程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計算方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題中的價值。
2、尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間與機會，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的'計算方法，自主構(gòu)建新知識。
3、重視估算。在教學(xué)中把估算作為計算的一種策略，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在筆算前先進(jìn)行估算，注意培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，提高運用估算解決問題的能力。
總之，本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
商中間有0的除法教學(xué)反思2
商中間、末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，你能提出哪些問題？
平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式：6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0÷3=0）
3、計算0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）
4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。
二、教學(xué)例2（商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。
“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰會列？02 1 01
————
講解豎式的一般寫法，強調(diào)末尾的0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。
三、商中間有0的除法
1、書“試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。
306÷3
�。�1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
�。�2）全班交流
�。�3）獨立完成另一題312÷3一人板演
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做第2題，完成在書上。
2、想想做做第3題，先找出錯在那里，再改正。
3、想想做做第4題。
4、想想做做第5題。（從8時到12時經(jīng)過4小時）
第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習(xí)與測試P7
2、數(shù)學(xué)日記。
教學(xué)后記：在計算時，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強調(diào)。
學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生理解0除以任何不為0的數(shù)都得0.2、自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，掌握商中間有0的除法的計算方法。
教學(xué)重點：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，能正確進(jìn)行計算商中間有0的除法，正確掌握簡便寫法的書寫格式。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)舊知口算：
39+0
180-0
55÷5
8×0
0×0
550÷5
280÷4
20×2
32－0
0×9
二、探究新知
1、小組合作學(xué)習(xí)，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
課件出示例5：
0 ÷5=（1）讓學(xué)生自己先想一想，然后在小組里說一說。小組長負(fù)責(zé)記錄。（2）匯報交流。
�。�3）試著算一算：0 ÷2= 0÷8
（4）仔細(xì)觀察以上三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（5）指名回答。
0除以任何數(shù)都得0。
（6）那么0÷0呢？
教師講解0為什么不能做除數(shù)？
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，如果沒有一個準(zhǔn)確的結(jié)果，研究也就沒有什么意義，所以0除以0沒有意義。因此0除以任何數(shù)都得0這句話應(yīng)該這樣說：0除以任何不是0的'數(shù)都得0。
2、運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論解決在除法計算中遇到的新問題。
3、課件出示：例6主題圖
（1）仔細(xì)觀察從圖中你知道了哪些信息？解決什么問題？（2）怎樣列算式？會用豎式計算嗎？
（3）自己試著算一算，同桌的兩個人相互說一說計算過程。（4）指名板演，說一說自己的計算過程。
�。�5）學(xué)生思考：看一看中間步驟的0可不可以去掉。（6）教師講解另一種簡便寫法。
（7）小組討論：十位上的0 ÷2等于0，這個0能不能不寫，為什么？使用簡便寫法時應(yīng)注意什么？（8）全班匯報交流。
�。�9）歸納總結(jié)：商的中間有0的除法的計算方法：
在筆算過程中，遇到被除數(shù)的中間有0，且前一位沒有余數(shù)，這一位上的商是0，要在這一位上商0。
三、知識運用1.我當(dāng)小法官。
�。�1）0除以任何數(shù)都等于0。（）（2）18x0=0
18÷0=0()（3）被除數(shù)中間有0，商中間就有0。（）
2、用豎式計算
804÷4= 603÷3= 402÷2=
四、課堂總結(jié)：
回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，說一說這節(jié)課你有什么收獲？
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握除法計算中，當(dāng)不夠商1時寫0占位的計算方法。
2、能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。
3、解決筆算除法的難點。
教學(xué)用具口算卡片課件
教學(xué)過程
一、課前復(fù)習(xí)
1、口算（卡片出示）
2、列豎式計算。（課件出示，學(xué)生在練習(xí)本上筆算）
408÷4 960÷6
二、探討新知
1、課件出示例題7的第一小題：
星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
�。�1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。
列式：532÷4
�。�1）請全班同學(xué)想一想，商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式該怎樣算？
提問：除到被除數(shù)的十位時，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？
�。�2）指名板演：豎式其他同學(xué)在練習(xí)本上做。
教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不
夠商，就在那一位上寫0占位。
（3）教師可邊說邊板書：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫在3的下面。
3減0得3，與被除數(shù)個位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個位上。
豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？
簡便寫法：豎式
�。�4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。
2、練習(xí)：完成教科書第31頁的做一做。
學(xué)生獨立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？
3、出示例題7的第二小題：
562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽，平均每批有多少個，還剩多少人？
學(xué)生獨立讀題，分析數(shù)量關(guān)系后列式。
列式：562÷4
�。�1）提問：這道題商的最高位是什么位？為什么？商是幾位數(shù)？讓學(xué)生試算。
（2）討論：十位上商是4表示什么？這時被除數(shù)的十位已除盡，個位上的2除以6夠商1嗎？怎么辦？在商的個位上為什么要寫0？被除數(shù)個位上的3是什么？
指名板演：豎式。其他同學(xué)在練習(xí)本上做。
4、練習(xí)，完成教科書第32頁的“做一做”
學(xué)生獨立完成，講評時提問，為什么商末尾寫0？
5、小結(jié)：一位數(shù)除多位數(shù)時，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個位上寫0，被除數(shù)個位上的數(shù)就是余數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、計算下面各題
548÷5 726÷7 340÷2 590÷4
2、解決問題
（1）學(xué)校有714本圖書，平均分給7個班，每個班分多少本？
�。�2）把842盆花擺成7行，平均每行擺多少盆？
中間或末尾有0的除法（二）》說課稿
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二單元中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已掌握了“被除數(shù)中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”即出生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)情分析：
從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進(jìn)行除法的驗算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看，他們對于“0除以任何不是0的數(shù)都得0，被除數(shù)中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”規(guī)律已掌握。有一部分學(xué)生已會計算被除數(shù)中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0的除法題目。
�。ㄈ┙谭�、學(xué)法分析;
我通過閱讀教材、教參和新課標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為對這一教學(xué)內(nèi)容理解起來比較容易。所以，在教學(xué)時我準(zhǔn)備采取以下策略：
1、放手讓學(xué)生自主解決問題，嘗試計算例7的1、2題。再通過學(xué)生口述計算過程，教師設(shè)問、強調(diào)重點使學(xué)生掌握本節(jié)課知識。
2、通過學(xué)生反復(fù)敘述算理，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并使他們自主探索“被除數(shù)中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0”這一知識形成的過程。
《商中間或末尾有0的除法（二）》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)對計算教學(xué)提出了新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗質(zhì)時形成的過程并能運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時，我努力放手讓學(xué)生自主嘗試計算，使學(xué)生真正理解知識形成的過程。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的.最大特點是樸實無華、扎實高效。所有知識都是學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗出來的，在這里教師真正起到了一個引導(dǎo)者、組織者的作用。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見，體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法（二）》時，學(xué)生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)中存在的不足：
1、教師教學(xué)語言生硬，沒有用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。
2、練習(xí)量太少，學(xué)生在算理方面說的太少。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計6
練習(xí)內(nèi)容：
33頁練習(xí)八5至8題
練習(xí)要求
進(jìn)一步鞏固被除數(shù)中間或末尾不夠除時要商0的筆算方法
練習(xí)過程：
一、基本練習(xí)
1、口算：30÷7 36÷8 68÷9 60÷7
44÷6 53÷8 27÷4 14÷3
2、列豎式計算，并從中選一題說說自己的算法。
218÷2 704÷5
3、游戲：比比誰跑得最快。
（1）700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4
�。�2）600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3
二、綜合練習(xí)
1、643盆花平均放進(jìn)5個花壇，每個花壇放多少盆，還剩幾盆？
�。�1）讀題，學(xué)生獨立完成，請學(xué)生板演。
�。�2）集體訂正
2、3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。怎樣買票合算？
票價
成人10元
學(xué)生6元
團(tuán)體6元
（1）學(xué)生獨立思考怎樣買票合算。
（2）四人小組討論：你是怎么想的。
（3）全班匯報。
三、數(shù)學(xué)游戲
1、每人從0－9的數(shù)字卡片中任意拿出4張，編成三位數(shù)除以一位數(shù)的題目。
2、求出商和余數(shù)。
3、記下余數(shù)，作為自己的得分。
4、每人重復(fù)上面的.三個步驟，繼續(xù)玩，看誰先得20分。
5、思考：從這個游戲中你發(fā)現(xiàn)什么？
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計7
商中間、末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、出示例1，你能提出哪些問題？
平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0÷3=0）
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）
4、為什么0不能做除數(shù)。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。
“平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？”
2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 210÷7
商是多少？你是怎么得出30的。誰會列？
3 0
7 2 1 0
2 1
————
講解豎式的一般寫法，強調(diào)末尾的0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。
三、商中間有0的除法
1、書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。
306÷3
（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
�。�2）全班交流
�。�3）獨立完成另一題 ３１２÷３ 一人板演
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做第2題，完成在書上。
2、想想做做第３題，先找出錯在那里，再改正。
3、想想做做第４題。
4、想想做做第５題。（從８時到１２時經(jīng)過４小時）
第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）
五、回家作業(yè)
1、練習(xí)與測試P７
2、數(shù)學(xué)日記。
教學(xué)后記：在計算時，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強調(diào)。
學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
P6~8
教學(xué)目標(biāo)：
1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2．經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3．在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學(xué)重難點：
探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、回引
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
二、探究
教學(xué)例一
1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？
問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
想想做做1
學(xué)生獨立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
教學(xué)例2
出示例題圖，
問：你從圖上知道些什么？
問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問：306÷3的.商大約是多少？你是怎么估算的？
重點學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
學(xué)生在書上獨立完成，指名板演。
讓板演的學(xué)生說說計算過程。
如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？
小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
三、練測
1、想想做做2
出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
獨立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說說計算過程。
2、想想做做3
獨立找出3題的錯因，并改正
指名回答。
3、想想做做4
指名板演，集體講評
4、想想做做5
學(xué)生讀題，理解題意。
獨立解答
集體講評
四、總結(jié)反思
今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？
板書設(shè)計
商中間、末尾有0的除法
6÷3=2（個）0÷3=0（個）
306÷3=102（千克）
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得商中間末尾有0的除法的算理，并能正確地筆算商中間末尾有0的除法。
2、使學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
3、掌握簡便寫法的書寫格式。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握在除的過程中要商0的情況即：被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時要在商這一位上寫0。
教學(xué)難點：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2、正確地掌握簡便寫法的書寫格式。
課前思考：《商中間或末尾有0的除法》這一課時教材先通過創(chuàng)設(shè)”豬八戒吃西瓜“的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道”0除以任何不是0的數(shù)都得0“的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。我通過閱讀教材之后，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動地學(xué)會計算商中間或末尾有0的除法，至于”商中間為什么要寫0“這一點學(xué)生根本不知道，很有可能只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計算，更不用說積極主動地參與探究數(shù)學(xué)的活動中了。其實從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進(jìn)行除法的驗算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看，他們對于”0除以任何不是0的數(shù)都得0“規(guī)律應(yīng)該有一定的感性認(rèn)識，但理解得不夠深入。所以在教學(xué)時我適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)順序。先教學(xué)例6，例5在教學(xué)例6的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
師：用4、0、8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比哪個小朋友最快？
生：408、480、804、840
師：把這些數(shù)分別除以4，你會計算嗎？先試一試408÷4。
�。ㄔO(shè)計意圖：本單元所教學(xué)的計算基本上都是以解決生活實際問題出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到除法在生活中的作用。本課時教材中也是如此。我個人認(rèn)為通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對用除法解決問題，那種用數(shù)學(xué)的意識比較濃厚了，教學(xué)時采用書本上的生活情境即兩個學(xué)生家的用電量為素材還不如用4、0、8三個數(shù)組數(shù)比賽更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
二、設(shè)疑激趣，自主探索
1、學(xué)生嘗試計算
師：如果在計算408÷4過程中遇到問題可以四人小組討論。
生完成后匯報。可能有以下幾種情況。
師：觀察各種做法，你認(rèn)為哪種對，小組展開討論發(fā)表各自的看法。
在學(xué)生發(fā)表各自看法后，找出問題的關(guān)鍵在于”0÷4“商幾這個問題。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，制造認(rèn)知沖突，更能激起學(xué)生探究欲望）
2、學(xué)習(xí)0÷4=？
師：0÷4的商是幾？你是怎樣想的？誰能舉例說明？
生1：0÷4=0，因為0×4=0，所以0÷4=0
生2：等于0，因為把0個東西平均分給4個人，什么都分不到。
師：你們真會動腦子，說到這兒老師想到了一個故事（講述課本28頁”豬八戒吃西瓜“的故事））聽完這個故事后，現(xiàn)在你能算出0÷3=？0÷8=？0÷376=？為什么？從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：0除以幾都得0
生：0除以任何數(shù)都得0
師：應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都是0。
�。P(guān)于0除以任何不是0的數(shù)都得0。在教學(xué)時應(yīng)把握兩點：一是不能含糊，除數(shù)必須是不為0的數(shù)，二是暫不去研究為什么。如果學(xué)生一定要問這里我們可以從除法意義入手，如把6個蘋果平均分給2人，每人幾個？平均分給1人，每人幾個？分給0個人有沒有意思？（沒意思）所以除數(shù)是0沒意義的，因此我們這里的結(jié)論應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0）
�。ㄔO(shè)計意圖：將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放在例題中進(jìn)行，不直接告訴學(xué)生，而是把這個機會留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種自我探索，自我思索，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的機會，從而真正理解了”0除以任何不是0的數(shù)都得0“的規(guī)律，掌握商中間、末尾有0的.除法的計算方法）。
3、回顧與反思
師：知道了”0除以任何不是0的數(shù)都得0“后，現(xiàn)在你能解決剛才408÷4了嗎？請你們再次帶著這個規(guī)律計算。學(xué)生重新計算408÷4，這時可能出現(xiàn)：
組織學(xué)生討論①種方法。
師：你認(rèn)為①對嗎？為什么？同桌討論一下。這里根據(jù)學(xué)生的回答提問：商中間的0可不可以不寫，為什么？計算時應(yīng)注意什么？
最后作出總結(jié)：0÷4=0，這個0應(yīng)該寫在商的十位上，0起占位作用，不能不寫。
師：②和③你贊成哪種？
通過討論得出，第③種第二步0÷4可以省略
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，使學(xué)生獲得一定的成就感）。
4、教學(xué)480÷4？
師：480÷4你能列豎式計算嗎？
生嘗試列式后展示成果
再通過討論使學(xué)生明確能簡便盡量簡便。
5、總結(jié)：通過計算408÷4=？480÷4=？你學(xué)會了什么？
通過例題教學(xué)，要讓學(xué)生明白在除法豎式中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0（前面沒有余數(shù)）時，這一位上的商就是0，要在商的這一位上寫0，這個0在商中起占位作用，不能不寫。
三、鞏固練習(xí)
1、804÷4840÷4
學(xué)生練習(xí)后提問：804÷4=201，商中間的0可不可以不用寫，為什么？840÷4=210，商末尾的0不寫可以嗎？為什么？
2、P29做一做
讓學(xué)生板演，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并糾正。
3、下面的計算對嗎？把不對的改正過來
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第14、15頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合分課外讀物問題，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算方法的過程。
2.能正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣，有探索新知識的愿望和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解學(xué)生知識儲備情況。
2.制作課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
同學(xué)們，開學(xué)了。大家又可以到我們的圖書角借書了�？墒牵行┴毨絽^(qū)的小學(xué)還沒有書。這不，有單位給“愛心小學(xué)”寄來了648本課外讀物，學(xué)校一共有6個班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）
二、自主探索，理解新知
1、同學(xué)們，你們能獨立解決這個問題嗎？
�。�1）學(xué)生獨立嘗試，師巡視。
�。�2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？
�。�3）展示各種計算結(jié)果。
�。�4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。
（5）集體討論，重點解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1，怎么辦？
�。�6）小結(jié)：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0，它起占位的作用。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知
1.課后試一試。
�。�1）教師先讓學(xué)生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的？
�。�2）學(xué)生做完后交流時，重點幫助學(xué)生理解406÷2，被除數(shù)十位上的0除以2，要商0的道理。
2.課后練一練1題。學(xué)生獨立解決
3.課后練一練2題。要求學(xué)生做在書上，教師集體訂正。
4.課后練一練3題。
四、延展所學(xué)，內(nèi)化新知。
1. 課后數(shù)學(xué)沖浪，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)并聯(lián)系原有知識嘗試解決。
2.課后作業(yè)
課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個具體的情境，由某單位給“愛心小學(xué)”捐書引入新知，這樣，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。既教會學(xué)生知識，又教會學(xué)生做人。
商中間有0的情況對學(xué)生來說是個難點，但不能因為難而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨立試做，雖然在試做中學(xué)生會出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡”，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯誤的做法能在辯論中得到糾正。同時在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的`能力，合作互助的意識，主動探索的精神。
通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計算方法，在練習(xí)中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)知識講究融會貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)解決問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在引入環(huán)節(jié)中，教師要用富有激勵性的話語進(jìn)行提問，充分調(diào)動起學(xué)生挑戰(zhàn)新知的意識。
在本環(huán)節(jié)中學(xué)生試做時可能出現(xiàn)多種情況，商為108的，商為180的，商為1 8的，教師此時可讓學(xué)生充分爭鳴，自己解決。如果學(xué)生爭論不清，教師可引導(dǎo)性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應(yīng)該商……
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生畢竟剛學(xué)習(xí)了商中間有0的除法，運用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學(xué)生思索解決問題的時間。同時要重點培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，出現(xiàn)錯誤一定讓學(xué)生找出原因，避免再次犯同樣的錯誤。
本環(huán)節(jié)中部分學(xué)生可能有些吃力，教師可讓會做的同學(xué)講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學(xué)生解決2小題。
商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。
教學(xué)要求
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計算。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會與他人合作。
教學(xué)重點
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學(xué)準(zhǔn)備
豬八戒吃西瓜的故事
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：
1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉實例，獲得結(jié)論。
1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
�。�1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
�。�2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？
3．做一做。
0÷20÷40÷5
4．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
0除以一個數(shù)都得0。
5．質(zhì)疑討論0÷0＝？
明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。
6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝
1．計算309÷3
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）小組內(nèi)交流算法。
�。�3）匯報計算過程，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問題。
學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：
�。�4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）
交流得出：a、b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。
教師強調(diào)：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。
�。�5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2．計算420÷3
�。�1）先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。
（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學(xué)生用語言表達(dá)，鍛煉思維能力和語言表達(dá)能力）
�。�3）探索簡便寫法。
�。�4）小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
四、鞏固練習(xí)，強化新知。
1．P29做一做。
402÷2609÷3
750÷5980÷7
選一組進(jìn)行筆算。
訂正時，說出算法。
2．練習(xí)七第3題。
獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。
五、總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？
六、布置作業(yè)。
反思:
整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機智的課堂教學(xué)。
在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計時引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。
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