《窮人》教學(xué)設(shè)計15篇【熱門】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《窮人》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目的】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
3、繼續(xù)體會“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、指名回答課文寫了一件什么事？
2、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>
（物質(zhì)貧窮、精神貧窮）
3、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、體會漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。
出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
�。�1）這個句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？
�。◤倪@句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因為這間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
2、從“心理活動”看心靈美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�1）指名朗讀本段，評價朗讀。
�。�2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安。
�。�3）教學(xué)省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運(yùn)用了大量的省略號，反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導(dǎo)）
�。�4）誰能讀出桑娜此時內(nèi)心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀
�。�5）此時桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）
�、俾�(lián)系課文，解釋“自作自受”。
�。�6）從這個心理活動的描寫中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？
�。ㄉＤ褥话驳男睦砘顒芋w現(xiàn)了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
�。�7）指名朗讀本段。
�。�8）總結(jié)與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜��！為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時候，門突然開了，漁夫回來了？？
3、從“人物對話”看心靈美。（21段？？27段）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！�
…………
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
……
“你瞧，他們在在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
�。�1）男女生分角色朗讀對話部分。
�。�2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”。（先討論再總結(jié)）
當(dāng)看到漁夫回來的時候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？
�、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚�人的'沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。
�、诘诙巍俺聊保菏巧Ｄ瘸聊�。因為她在等待丈夫決定。
�。�3）哪個句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)？
“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱�！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
①漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮什么？
�。ń窈蟮娜兆釉撛趺催^呢？）
�、谀撬龀鰶Q定了嗎？哪里告訴我們？
（做出了�！暗冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！”）
�、圻@個是什么句？請改成陳述句。
�。ㄟ@個是反問句。同死人呆在一起不行。）
④句中的“熬”字說明什么？
�。ㄕf明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒。）
（4）小結(jié)：
�、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅強(qiáng)精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。
�、趯W(xué)到這里，你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
�。ㄇ趧�、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
③多么令人感動的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會一下他們沉重而溫馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。
④那么，你認(rèn)為他們今后的日子會是怎樣呢？
�。ǹ赡芎苄腋！赡芎芷D難……）
三、總結(jié)全文
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會過得很幸福，而也有同學(xué)認(rèn)為他們會過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認(rèn)為他們一定會過得很幸福，因為他們是那樣的勤勞善良，雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會過得“溫暖而舒適的”。
四、作業(yè)
1、“桑娜拉開了帳子”……后面會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們續(xù)寫這個故事。
【板書設(shè)計】
9、窮人
1、從屋內(nèi)裝飾
2、從吃穿
物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌
“窮”？勤勞、善良、富
有同情心
1、環(huán)境描寫
2、心理活動
精神富有3、人物對話
《窮人》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
“他會揍我的!那也活該，我自作自受……”
“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動活動設(shè)計：
教師活動設(shè)計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
學(xué)生活動設(shè)計
1.自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準(zhǔn)備：
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、理清文章，感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的'兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題;
2.師巡視，并于個別學(xué)生交流。
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1.師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5.學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
板書設(shè)計：
窮人
《窮人》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的.高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
《窮人》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。
2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程預(yù)設(shè)】
第一板塊 溯“窮”，整體感知
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.檢查預(yù)習(xí)，正音。
4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）
第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)
1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？
�。�(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：
A 惡劣的天氣環(huán)境；
B 家中的陳設(shè)和衣食起居；
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D 漁夫的憂慮；
E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！
第三板塊 品“窮” 以寫促悟
1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的`“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比；
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；
……
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
�。▌�(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）
4.引讀小說中作者對 “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。
自選作業(yè)：
A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；
B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；
C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；
D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）
《窮人》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。
2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時代背景。
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
2、板書：忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來��？
如今叫我怎么對他說呢？
�。�2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
�。�3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
（4）再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動，患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
�。�1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來， 。
（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來， 。
�。�3）桑娜想：與其 ，不如 。寧可 ，也要 。
再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人。
第二課時
一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”
1、自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。
�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？
聯(lián)系課文體會：
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
3、引讀第21-23自然段，體會桑娜的心理活動。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么好！
從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來， 。
如果把這兩個孩子抱來， 。
與其 ，不如 。
寧可 ，也要 。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、展開想象，續(xù)寫《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
兩個孤兒的.命運(yùn)將會怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評議。
教學(xué)反思：
教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。
本教學(xué)設(shè)計的全過程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。
《窮人》教學(xué)設(shè)計6
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
�。保畷}：窮人
２．簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
�。保犱浺�，了解課文內(nèi)容。
�。玻n文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
�。玻x課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時氣候怎樣？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳钤鯓�？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）
�。玻懻摵笾该卮穑�
（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當(dāng)時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷詈芾щy。（在書上劃出有關(guān)詞語）
�。痢⒎芷屏�，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
�。�、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。
�。�、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的'人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
五、作業(yè)：
1.寫帶有生字的詞語。
2.音字組詞，讀課文。
《窮人》教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入：
課文中沒有一個窮字，卻讓我們在字里行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅強(qiáng)所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們再次走進(jìn)這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。
二、目標(biāo)出示：
這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。
�。薄⑹崂碚n文重要的寫作方法，結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。
�。病⑦\(yùn)用環(huán)境、對話或心理活動等細(xì)節(jié)描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
�。场娜宋锏膶υ捄托睦砘顒又欣^續(xù)體驗窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)
�。�、人人參與，熱情投入，在合作中提高
三、小組展示，梳理寫法：
先來看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個問題：哪一部分寫得最好？請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果，最后選擇你們組認(rèn)為體會最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報。哪位組長說說，小組交流時你要做好哪些安排？（學(xué)生發(fā)言）一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時的發(fā)言人員。哪位組員說說，這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么？一個小組匯報時，其他小組做什么？
１、環(huán)境描寫：通過室內(nèi)外的環(huán)境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。
齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。
不同的'環(huán)境在不同心情的人眼里，會有不同的感受，環(huán)境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。
2、心理描寫：通過對桑娜心理活動的描寫，讓我感覺到桑娜當(dāng)時的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們再次走進(jìn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全，……桑娜堅定了信心……一段心理活動，讓我們在體會到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再來想一想，作者不是桑娜，他為什么會把桑娜的心理變化刻畫得如此真實、生動？（板出：設(shè)身處地）
此時此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想……
3、對話描寫：通過這些對話描寫，這些對話非常樸實，他們沒有交流一些豪言壯語，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個非常善良的人。
對話確實要樸實，要符合人物的特點(diǎn)，除此之外，對話描寫還要注意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學(xué)生能說出說話前都加上了人物的動作和表情，這樣使對話更形象。）
師出示：完全說在前，對比讀。談?wù)勛x后的感受。
這些對話是運(yùn)用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈活。
小結(jié)：語言描寫要符合人物的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用說的四種形式，而且提示語的運(yùn)用至關(guān)重要。
課文的結(jié)尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現(xiàn)在，我們要接過作者的筆，把這個故事續(xù)寫下去。
接著看導(dǎo)綱的第二個問題：發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)匯報，老師有一點(diǎn)要求，匯報時，不要照搬導(dǎo)綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時間，（）事，贊美（）的（）品質(zhì)�？凑l的概括能力強(qiáng)。
小組合作練筆：
出示合作要求：
�。薄⑦x擇故事，確立方法：選擇小組內(nèi)最感興趣的一個故事和最喜歡的一種寫作方法
�。病⒖陬^續(xù)編：小組成員口頭合作續(xù)編片斷
�。�、個人練筆：在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上，個人練寫
�。�、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。
小組展示，評價。
小結(jié)：時間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示，課后，請這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)布置作業(yè)：
在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。
《窮人》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會本課的生字，理解新詞。摘抄環(huán)境描寫的句子。
２、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
�。�、抓住關(guān)鍵詞句，體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘，進(jìn)而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受沙俄時代窮人的窮困和悲慘，體會窮人的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】環(huán)境描寫對文章的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料。
【教學(xué)時間】第一課時。
【教學(xué)過程】
一導(dǎo)入板書課題：看到“窮人”這個詞，你想到了什么？
二介紹了解作者。
三、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文，學(xué)習(xí)生字詞。
2．通過初讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群蜐O夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事）
3．檢查讀書情況：以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么？理清課文的敘述順序。
等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情發(fā)展
四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
1.質(zhì)疑激趣
文章題目叫《窮人》，“窮人”指的是誰？可是除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方？默讀課文
2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。（可小組交流討論。）
3.展示成果，多角度感悟窮人的“窮”。
教師可從以下幾方面引導(dǎo)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的.是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
（4）從惡劣的天氣等方面看出窮.
引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的效果
五、課堂小結(jié)質(zhì)疑思考
課題是窮人，文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。
可是，有人說，這篇文章中的“窮人”其實并不窮，他們很“富有”。你贊同這個觀點(diǎn)嗎？
六、作業(yè)
《窮人》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
⑵理解重點(diǎn)句
①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
�、凇八麜嵛业�！那也活該，我自作自受……”
�、邸芭�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。
�。场⒌掠凉B透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。
�。础⒚烙凉B透點(diǎn)：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。薄⒔處熃谭ǎ�
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。薄⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
�、欧治稣莆丈Ｄ葍�(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、普归_想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
�。病⒁牲c(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
３、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動活動設(shè)計】
�。�、教師活動設(shè)計：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
２、學(xué)生活動設(shè)計：
⑴自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
�、菩〗M討論重點(diǎn)問題。
�、歉星槔首x課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
⑷續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
�。�、介紹課文作者和背景。
２、初學(xué)課文：
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的'兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
１、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。
�。�、師巡視，并于個別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
�。�、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
�。�、生討論、交流。
３、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
４、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
�。�、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
�。�、小結(jié)全文。
�。�、總結(jié)升華。
《窮人》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件
【教學(xué)過程】
第一課時
【主要目標(biāo)要求】
1、學(xué)會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”
1、揭示課題，看題質(zhì)疑。
2、學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
4、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
5、 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期
就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種
種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
6、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他
們的窮?
2、給課文劃分段落
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
1、 質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點(diǎn)。)
3、 交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！霸愀�，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，(品讀夫妻的對話。)
五、作業(yè)
抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的.哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對話、心理活動)
4、品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
�、胖该纸巧首x第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。
�、普艺遥簩υ捴袔状螌懙匠聊�?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?
5、指名發(fā)言，出示句子
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
�、僦该首x句子。
�、谧h議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。)
�、壅f說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去。)
�、芾斫饩渥樱骸芭�，我們，我們總能熬過去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服)
b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。)
三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)
2、描寫心理活動的句子：
(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。
3、想象：漁夫一家今后的生活會是如何。
4、 學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
板書:
窮人
桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良
漁夫:回來能熬-------勇敢堅強(qiáng)
《窮人》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、� 理解重點(diǎn)句
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、� 他會揍我的!那也活該，我自作自受
�、� 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的'能力。
�、� 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。
4、美育滲透點(diǎn)：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、� 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、� 展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
2、疑點(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
3、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動活動設(shè)計】
1、教師活動設(shè)計：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學(xué)生活動設(shè)計：
⑴ 自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
�、� 小組討論重點(diǎn)問題。
�、� 感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�、� 續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學(xué)課文：
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。
2、師巡視，并于個別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
《窮人》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20）
�。ǘ┙榻B作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個？寫了的什么事？你感覺這些怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
�。�2）學(xué)生談?wù)剬φn文中的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）
�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�、垠w會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的`孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
�。�2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？
“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。
①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。
�。�3）師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明和的心是相通的。
�。ㄋ模┱w理解課文
1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2．（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
�。ㄎ澹┘w朗讀課文
�。┙虒W(xué)生字新詞
1．學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。
2．聽寫生字，了解掌握情況。
（七）布置作業(yè)
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2．預(yù)習(xí)第21課。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
教案點(diǎn)評：
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
探究活動
1．以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開合理的想象，寫一段二三百字的短文。
2．在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；被人誤解了的時候……當(dāng)時你是否會自責(zé)？害怕？難過？還是其他的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當(dāng)時的心理活動。
《窮人》教學(xué)設(shè)計13
一、初讀小說，帶著好奇心追問故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容
（一）齊讀課題，揭示文體
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說，齊讀課題——
�。ǘ┏踝x課文，把握內(nèi)容
師：讀小說，我們總喜歡帶著好奇心去追問。故事開始以后，接下來會怎樣？然后呢？最后呢？請大家?guī)е@些追問，快速瀏覽課文，看看這篇小說講了一個什么故事？
師：掌聲送給她。清楚，簡潔，就像她那樣，帶著這些追問，放出聲音來，自己說說。
�。ㄈ┬〗Y(jié)讀法，引向深入
師：帶著好奇心去追問，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。其實，每一個普通讀者都會這樣去讀小說。但是，小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事。
二、再讀小說，帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象
�。ㄒ唬┩ㄟ^環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心
1.初讀環(huán)境描寫，了解順序
師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上，來接著讀——
生：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
師：屋外又是怎樣的？你來讀。
生：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷——
師：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——
生：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？
生：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
師：孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫？
生：環(huán)境描寫。
師：說到環(huán)境描寫，我們并不陌生，你看，透過《橋》中的洪水，我們看到了一個舍小家為大家的老漢�！恫荽杓分械拇箪F，成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？
2.再讀環(huán)境描寫，勾畫詞語
師：讓我們再看這段描寫，從小屋里到大海上，再回到——
生：小屋里。
師：又到——
生：大海上。
師：小屋里、大海上到底是怎樣的？請大家默讀這段話，勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽明白了嗎？開始。
師：你勾畫了哪些詞句？來，匯報一下。
生：我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
師：有補(bǔ)充嗎？孩子們，看看，你還勾到了哪些？
生：還有波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。
師：還有沒有，看看第一處小屋里還有什么？
生：還有火爐，還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。
師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。
師：小屋里，接著讀——
生：火爐、破帆
師：大海上——
生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷
師：小屋里卻——
生：溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮
師：大海上又——
生：波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼
師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。
生：洶涌澎湃
3.又讀環(huán)境描寫，探究心理
師：孩子們，我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段，除了環(huán)境，你還能寫出什么？
生：還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。
師：哪個詞語你感受到了她對漁夫的關(guān)心？
生：心驚肉跳，寫出了桑娜對漁夫的關(guān)心。
師：說得真好，這可是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。聽到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴，桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對這些環(huán)境的時候，她的內(nèi)心又會是怎樣的呢？咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰來讀——
生：1.填一填，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。
2.議一議，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，豎著看、橫著看你會有新的發(fā)現(xiàn)。
師：聽明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單，四人小組合作學(xué)習(xí)，開始。
師：寫字的時候，注意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫下來。
師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下。說說你們看法？
生1：我認(rèn)為剛開始，桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。
師：有沒有不一樣的？
生2：我們寫的是心平氣和。
師：心平氣和和放松平靜，意思差不多。繼續(xù)交流。
生1：我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時候，丈夫卻又沒有回來，這時她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。
師：同意嗎？你有不一樣的想法？說說。
生3：我覺得還有害怕，因為從又黑又冷這個詞里面，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。
師：很會讀書，擔(dān)心害怕，一樣的意思。還有不一樣的想法嗎？
生4：我認(rèn)為桑娜還感到很緊張，因為又黑又冷寫出了外面環(huán)境的惡劣，又能突出桑娜對丈夫的關(guān)心。
師：緊張、焦急、害怕、忐忑，其實意思也差不多。接著交流。
生1：我認(rèn)為在第三處小屋里，當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時候，她心里得到一絲安慰，所以是溫暖的。請問同學(xué)們有不同的意見嗎?
師：好一個越來越擔(dān)憂。正因為這兒是寒風(fēng)呼嘯，所以桑娜的內(nèi)心是——
生：焦急、忐忑不安。
師：正因為這兒是狂風(fēng)怒吼，所以她此時內(nèi)心是——
生：心驚肉跳。
師：了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個怎樣的桑娜？
生：我讀到了一個不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。
師：還有嗎？你讀出了一個怎樣的桑娜？
生1：我讀到了一個熱愛生活的桑娜。
生2：我和前面那位同學(xué)是一樣的，我也認(rèn)為桑娜很熱愛生活。
師：愛丈夫、愛孩子、愛生活，她愛著自己的家人。
結(jié)合學(xué)習(xí)單，探究表達(dá)
師：我們再回到這個學(xué)習(xí)單，繼續(xù)匯報。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個對比，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對比，可以突出桑娜的勤勞。
師：還有嗎？除了對比，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的，很貧窮。
生：我發(fā)現(xiàn)豎著看，差不多都是反義詞，因為火爐是給人帶來溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷，溫暖舒適讓人感覺很舒服，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。
師：交織在寫，是嗎？孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對比著寫。那咱們看看桑娜的內(nèi)心，再豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對自己非常認(rèn)可�？煽吹轿萃獾沫h(huán)境，她又表現(xiàn)出對丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。
師：好一個跌宕起伏，起伏變化呀。
師：我們再把環(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看？你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感覺。
師：了不得。環(huán)境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn)，原來環(huán)境描寫還可以——
生：映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。
5.齊讀環(huán)境描寫，感受形象。
師：托爾斯泰起伏變化著寫，那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里，男生讀大海上，起——
生讀。
（二）通過心理描寫，探究桑娜矛盾堅定的內(nèi)心
1.情境帶入，找出心理描寫。
師：桑娜的心系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的.兩個孩子。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。抱回孩子后，桑娜內(nèi)心感到——
生：忐忑不安。
師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找，看能不能找到？
生：第九段。
2.探究內(nèi)心，感知矛盾堅定。
師：透過這段心理描寫，我們又能讀出一個怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時都有哪些感受？請小聲朗讀這段話。
師：你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的？
生：桑娜此時的內(nèi)心是忐忑不安的。
師：忐忑不安，繼續(xù)匯報。
生：矛盾而且不知如何是好。
生：桑娜此時的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個孩子。
生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動。
師：內(nèi)心也激動。
生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個孩子。
師：是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀�。�
師：孩子們，桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心。看看最后。
生：桑娜此時的內(nèi)心是猶豫的，她怕把孩子抱過來，自己的丈夫會反對。
師：因為矛盾而猶豫。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？
生：我讀出桑娜的不知所措。
師：所以矛盾。
生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
師：那是怎樣一種感受？
生：堅定。
師：這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅定的內(nèi)心。孩子們，桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定呢？我們還是通過小組合作來探究。請看——
1.議一議:?桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定？
2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。
師：剛才的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，開始。
3.匯報交流，感受人物形象。
（1）體會桑娜的矛盾。
師：孩子們，桑娜為什么會感到矛盾？
生：我認(rèn)為她是因為擔(dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。
師：文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的？
生：請大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。
師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。還有沒有矛盾的理由？
生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因為那兩個孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫會不同意，因為自己已經(jīng)有五個孩子，再加上兩個，無異于雪上加霜。
師：是的，本來就有五個孩子再加上兩個，他們的日子該怎么過呀？還有沒有，為什么矛盾？
生：因為桑娜非常愛自己的丈夫，她擔(dān)心丈夫會為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚，害怕他會經(jīng)歷一些艱險。但她為什么又這么堅定，是因為她覺得這樣做問心無愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心。
師：她同時說到了矛盾和堅定這兩個方面，掌聲給她。她說到了丈夫，是的，丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅定還有其他理由嗎？
�。�2）感受桑娜的堅定。
生：因為桑娜內(nèi)心是善良的，她的善良會驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個孩子。
師：這是窮人善良的本能，掌聲給他。還有沒有堅定的理由？
生：我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個孩子，孩子沒有父母看管，很快就會死掉，因為沒有食物來源。
師：說到父母，多好呀。這個母親，不但愛自己的孩子，她還愛別人的孩子，這位母親如此的貧窮，卻又如此的——
生：善良。
師：如此的——
生：高尚
師：如此的——
生：無私
師：如此的——
生：偉大
師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個桑娜的形象，又漸漸清晰了。
4.通過朗讀，升華對人物形象的理解。
師：誰來讀？讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅定。
生讀。
師：我聽到了桑娜內(nèi)心的堅定，可她內(nèi)心的矛盾，我沒有聽到。老師來讀一讀，可以嗎？
師范讀。
師：孩子，明白了嗎？能不能再試一次？
生再讀。
師：掌聲給她。就是這樣的矛盾，就是這樣的堅定，誰再來讀一讀？
生2讀。
師：孩子們，環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫。
三、三讀小說，帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代，追問窮人命運(yùn)
師：小說怎么讀？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié)，關(guān)心人物命運(yùn)，還可以嘗試著用探究心，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象。
師:可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰，走進(jìn)其它窮人，走進(jìn)窮人所處的時代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。
師：下課！
《窮人》教學(xué)設(shè)計14
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受�！薄陡F人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，
試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮
2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3、理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2、通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。
[課時安排]
2課時。第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
�。ò鍟焊F人）·
2、引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？你覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？
3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：
請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；
第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個場景。
同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2、反饋初讀情況：。
�。�1）出示重點(diǎn)生字，著重正音析形。
（2）指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。
�。ɡ首x完畢，學(xué)生評議，教師評點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)）
�。�3）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點(diǎn)。
①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。
（板書：桑娜、西蒙、漁夫）
啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）
�。ò鍟骸吧Ｄ取眱勺窒录又靥枺�
�、谝陨Ｄ鹊幕顒訛橹骶�，作者描述了以下幾個場景：
場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。
場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。
啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？
�。ㄉＤ扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）
依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：
�、傺a(bǔ)破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。
三、細(xì)讀課文，體會“窮”境
1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。
2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。
3、小組討論：交流體現(xiàn)窮的.語句，說說理由。
4、班級交流：（可以打破課文固有的順序，言之成理即可）
發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
5、引導(dǎo)深究：是啊！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。
發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
�。ㄏ日f出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情）
6、齊讀全段。
第二課時
一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景
師：（引）風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜想起了——：
生：（讀）傍晚就想去探望的那個生病的鄰居�！皼]有一個人照顧她啊！”
師：（引）桑娜一邊想一邊敲了敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——
生：（讀）“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過��！進(jìn)去看看吧！”
師：（啟）同學(xué)們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認(rèn)識？
師：（導(dǎo)）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面？（指名朗讀）
師：（導(dǎo)）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關(guān)語句說說。
師：（隨機(jī)提示）這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
師：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼��！讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
三、精讀課文，體會桑娜品質(zhì)
1、啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的？是怎樣想的？請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2、自讀課文，圈畫體會：
�。▽W(xué)生閱讀體會期間，教師走動巡視，隨機(jī)查看，及時個別提示點(diǎn)撥）
（發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論）
3、交流心得，指導(dǎo)朗讀：
�。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀）
重點(diǎn)語句研讀預(yù)設(shè)：
�。�1）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
師：一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善舉！讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良�。▽W(xué)生齊讀）
（2）從“桑娜臉色蒼白，神情激動”一直到“‘你瞧，他們在這里啦�！Ｄ壤_了帳子。”整個這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：
�、賾z惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān)；
�、跒榱斯聝�，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫的懲罰。
③不謀而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。
4、總結(jié)評贊，深化情感。
看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！
四、全文整合，總體認(rèn)識窮人
1、完整認(rèn)識桑娜。
�。�1）啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn)？請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
�。�2）交流看法：
①桑娜還是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
②桑娜還是個賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”’
2、全面認(rèn)識窮人。
（1）啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
（2）交流看法：
�、傥髅梢彩莻�善良的人，她很苦，但看得出她一直獨(dú)自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。
②西蒙還是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。
�、蹪O夫是個勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。
④漁夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3、歸結(jié)課文主題。
啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——
（學(xué)生歸納）桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
（回應(yīng)課題）讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！
[板書設(shè)計]
窮人
�。ㄇ趧�、善良）漁夫
桑娜——————
�。�5個孩子）
非這樣做不可（兩個孩子）得趕快抱回來
西蒙
《窮人》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
2．介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）
（二）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
�。�2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
詞語過關(guān)：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意，選詞填空：
�。�1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）
�。�2）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）
�。�3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。（洶涌澎湃 ）
（4）自己做錯了事自己承受。（ 自作自受 ）
�。�5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）
B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？
�。ò鍟荷Ｄ� 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子）
師：這些人物中主要人物是誰？
生答，師板書：桑娜 漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個學(xué)生答）
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）
孩子雖然不算多———只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）啊！
屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
母親在臨死的時候，拿（自己的.衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計： 9 窮人
列夫·托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
教學(xué)反思
《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生交流的時候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句，仔細(xì)品味從中體會到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全班交流匯報。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報到第一段環(huán)境描寫時，我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。
這節(jié)課學(xué)生交流匯報得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時，也沒能夠及時地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。
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