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升華與凝華教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的升華與凝華教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
升華與凝華教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和技能目標(biāo):
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見的升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象。
2、過程和方法目標(biāo):
通過探究碘的升華過程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
升華和凝華的概念、常見升華和凝華的實(shí)例、一些天氣現(xiàn)象的成因
[教學(xué)難點(diǎn)]
認(rèn)知升華和凝華的吸熱和放熱、分析升華、一些天氣現(xiàn)象成因的.解釋
[教學(xué)器材]
多媒體課件、碘升華管、新舊白熾燈各一只,樟腦丸、燒杯等
[教學(xué)過程]
課前播放音樂和自然界中的一些有關(guān)水的三態(tài)的圖片
意圖:讓學(xué)生欣賞的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
播放雪、霧凇、霜的圖片,設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣
一(1)導(dǎo)入:春暖花開冰雪消融,
夏日炎炎河水干涸,
秋意濃濃禾苗露珠,
寒冬臘月河水結(jié)冰。
意圖:通過四句詩,是對(duì)熔化、汽化、液化、凝固四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
教師:剛才前面四句詩說明固態(tài)和液態(tài),液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化,那么固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接相互轉(zhuǎn)化呢?
教師:老師今天給大家每個(gè)小組帶來了一個(gè)玻璃錘,這個(gè)玻璃錘中的是碘,大家看一下,里面的碘是什么顏色、什么狀態(tài)?
學(xué)生:固態(tài)
教師:思考一下,要讓固態(tài)的碘的狀態(tài)發(fā)生變化,可采用什么辦法?
我如果把玻璃錘放在熱水中,同學(xué)們猜猜看,固態(tài)碘會(huì)變成什么狀態(tài)呢?
絕大部分學(xué)生猜變成氣態(tài),有少數(shù)同學(xué)猜變成液態(tài)。
教師:再把它放入冷水中,又會(huì)變成什么狀態(tài)呢?
你們每個(gè)小組都有兩個(gè)燒杯,一杯是冷水,一杯是熱水,一個(gè)盛有碘的玻璃錘,那么讓我們來試試看。注意,同學(xué)們要觀察清楚實(shí)驗(yàn)前是什么現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)中你又看到什么現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)后你又看到什么現(xiàn)象。
教師:(實(shí)驗(yàn))大家看到了什么現(xiàn)象?
學(xué)生:紫色越來越來濃。
教師:紫色的是什么?
學(xué)生:氣體
教師補(bǔ)充是碘蒸汽即可。
教師:放入盛有涼水的燒杯后,會(huì)發(fā)生什么變化。
學(xué)生:紫色變淺,變成固態(tài)碘。
教師:讓我們一起再來看一下過程。
實(shí)驗(yàn)探究記錄
1、實(shí)驗(yàn)前,在玻璃器皿里你觀察到什么?猜想把碘加熱會(huì)x
2、實(shí)驗(yàn)過程中,給玻璃器皿里的碘加熱,杯中看到什么現(xiàn)象?
3、停止加熱,在玻璃器皿看到了什么現(xiàn)象?玻璃器皿有無液態(tài)碘?
4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論?
教師提出升華與凝華的概念。
教師:把玻璃錘放入熱水中,固態(tài)碘變成氣態(tài),再放入冷水中,慢慢的又會(huì)變成固態(tài),你能夠從中得出什么結(jié)論呢?
學(xué)生:升華需要吸熱,凝華需要放熱。
教師:老師這里還給大家?guī)硪恍┪覀內(nèi)粘I钪谐R姷纳A和凝華的現(xiàn)象,讓我們一起來看一下。
四個(gè)現(xiàn)象:隆冬時(shí)節(jié),針霧的形成
冰棍外表“白粉”的形成
放在衣櫥里的樟腦丸(衛(wèi)生球)會(huì)變小
冰凍的衣服晾干
教師引導(dǎo)學(xué)生如何解釋四個(gè)現(xiàn)象,注意要及時(shí)評(píng)價(jià),包括師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)。
教師:讓我們一起來看一下升華現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用,人工降雨。
播放人工降雨視頻。
教師:哪位同學(xué)能解釋人工降雨是怎么一回事嗎?
討論:
1、燈泡為什么會(huì)變黑。
(到此學(xué)習(xí)了六種物態(tài)變化,復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí),將知識(shí)應(yīng)用于生活。)
2、想想議議
、纭⒄n堂小結(jié)
、琛⒄n外探究
討論:你能利用電冰箱制造出露、霧和霜嗎?敘述具體方法,小組討論,具體實(shí)施要求課外去做,然后全班交流。
探究設(shè)計(jì)意圖:發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。科學(xué)的核心是探究,教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,要從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā),為學(xué)生所喜愛,并讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的開發(fā),提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)升華與凝華
一、升華和凝華
1、升華:物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做升華。——吸熱
2、凝華:物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝華!艧
二、一些現(xiàn)象
1、升華和凝華的現(xiàn)象
2、物態(tài)變化的分析
三、六種物態(tài)變化
升華與凝華教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件,升華需要吸熱,凝華需要放熱。
2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景,并思考問題。
1、雪是怎樣形成的?霧是怎樣形成的?霧凇是怎樣形成的?
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”,引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)新知
。ㄒ唬┥A和凝華現(xiàn)象
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象,提出問題,解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么?
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天,在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考:窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?
答案:內(nèi)側(cè)。并解釋:室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答:
。1)、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:升華。
。2)鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:凝華。
4、總結(jié):升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
。ǘ┪飸B(tài)變化過程中的吸熱、放熱
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻:碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié),升華和凝華的條件。升華需要吸熱,凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過程
3、從分子角度來看,吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化,分子間距發(fā)生變化,從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
。ㄈ┙忉屔钪械'升華和凝華現(xiàn)象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程
4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程
。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱
2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
(五)課堂小結(jié)
。┗A(chǔ)試題
三、課堂測(cè)試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練
升華與凝華教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知道升華和凝華的概念,知道升華吸熱,凝華放熱。
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析,從而推斷出物理過程的思維方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,觀察能力,分析推理的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,理論聯(lián)系實(shí)際和語言的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、知道升華要吸熱,凝華要放熱。
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。
難點(diǎn):
1、知道升華和凝華的條件,升華要吸熱,凝華要放熱。
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進(jìn)行解釋。教學(xué)理念
自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論探究。
教學(xué)方法
采用邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究,要多思考、多猜想、多推理和理論聯(lián)系實(shí)際;并用物理語言進(jìn)行小組交流的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
樟腦丸、試管、試管夾、筷、火柴、酒精燈、碘錘、滴管、水、燒杯等。
教學(xué)過程
一、引入新課
首先從復(fù)習(xí)著手,在黑板上自上而下寫出氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的固態(tài)和液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化,液態(tài)和氣態(tài)的相互轉(zhuǎn)化,并由學(xué)生上黑板填物態(tài)變化的名稱及吸熱、放熱的過程,然后讓學(xué)生猜測(cè)固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以相互轉(zhuǎn)化呢?
二、學(xué)習(xí)新課
(一)活動(dòng):學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、合作探究《人工造“雪”》
對(duì)于人工造“雪”實(shí)驗(yàn)我們作了改進(jìn);把碘粒改為樟腦丸,錐形瓶改為試管,鐵架臺(tái)改為試管夾。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)要向?qū)W生說清楚實(shí)驗(yàn)器材,提醒學(xué)生在試管中加少許樟腦九,給試管加熱時(shí)需要微微加熱,筷放在試管的中間,不能觸及樟腦丸,加熱一會(huì)兒后,看到試管內(nèi)有較多白氣向上冒,這時(shí)移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈,待樟腦九降溫后小心取出筷。同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察物理現(xiàn)象,要多猜想,多分析,最后歸納得出結(jié)論。
觀察物理現(xiàn)象。
把觀察到的物理現(xiàn)象填入下面空格里。
加熱時(shí):樟腦丸由( )態(tài)直接變成( )態(tài),條件是( )熱。
冷卻時(shí):樟腦丸由( )態(tài)直接變成( )態(tài),條件是( )熱。
筷上出現(xiàn):( ),它的形狀像( ),顏色是( )色。
學(xué)生討論、探究、交流:
把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下,同時(shí)進(jìn)行相互交流,得到正確答案,并得出結(jié)論。
結(jié)論:物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華,由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。
引出課題:四 升華和凝華
。ǘ┭菔荆
碘錘──磺“搬家”
請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)演示,并邊做實(shí)驗(yàn)邊講解,把觀察到的物理現(xiàn)象告訴同學(xué)們。
想一想:
碘錘內(nèi)有一些碘粒,在下端微微加熱,讓碘錘冷卻一會(huì)兒,在上端凹部分滴幾滴水,可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)凹部分的內(nèi)表面上析出的碘比容器壁上的多,你能解釋這是為什么嗎?
(三)升華和凝華的應(yīng)用:
討論:
自然界中“雪”是怎樣形成的?讓學(xué)生探究,教師指導(dǎo)。
舉例:
1、“霜”是怎樣形成的?
2、冬天窗玻璃上出現(xiàn)冰花,這是為什么?
3、冬天冰凍的衣服變干。
4、樟腦丸變小了。
5、燈泡發(fā)黑了。
在上述幾個(gè)例子中,要特別強(qiáng)調(diào):物態(tài)變化中初始狀態(tài)和最終狀態(tài),以及變化過程中的條件,即升華的條件是要吸熱,凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干,是因?yàn)橐路碌谋鼰嵘A成水蒸氣,初始狀態(tài)是冰,最終狀態(tài)是水蒸氣,條件是吸熱,物態(tài)變化是升華。
。ㄋ模⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí),閱讀《人工降雨》,探究《人工降雨》
討論:
1、《人工降雨》的'方法有幾種?
學(xué)生回答:
2、《人工降雨》中,干冰(固態(tài)二氧化碳)進(jìn)行人工降雨所經(jīng)歷的物態(tài)變化的過程。
讓學(xué)生討論相互交流、共同探究、教師指導(dǎo)。
這里干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過程,一是干冰的升華降溫;二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶;三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠,小水珠越結(jié)越大,小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí),水珠下落到地面就形成雨。
3、探究干冰粉噴灑在舞臺(tái)上就形成白霧,那么舞臺(tái)上的白霧是怎樣形成的呢?
干冰粉噴灑到舞臺(tái)上,迅速升華降溫,使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。
4、物態(tài)變化有六種,可分為兩大類:
吸熱和放熱兩類。
三、課堂小結(jié)
讓學(xué)生小結(jié)這堂課學(xué)到的知識(shí):一是升華和凝華的現(xiàn)象和概念。二是升華和凝華的應(yīng)用。三是學(xué)到了探究物理、學(xué)習(xí)物理和觸摸物理的方法。
四、布置作業(yè)
略。
提示:
醫(yī)學(xué)上采用冷凍療法,是采用液態(tài)氮的沸點(diǎn)—195、8℃來獲得超低溫,從液態(tài)氮中取出治療棒在病人“疣子”的部位接觸,使“疣子”冷凍而壞死,從而達(dá)到治療的目的。
升華與凝華教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
、僦郎A和凝華的概念。
、谥郎A要吸熱,凝華要放熱。
、壑郎钪械纳A和凝華現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
觀察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體變化,形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
3、通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體變化,形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
2、通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
教師:前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生:思考想一想,然后填寫下列空白。
教師:培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師:除了以上四個(gè)物態(tài)變化,還有沒有其它變化嗎?
學(xué)生:討論:還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師:引導(dǎo)學(xué)生思維的方向,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生:觀看新舊燈泡的實(shí)物投影,觀察、對(duì)比燈絲的粗細(xì)。
教師:創(chuàng)設(shè)問題的情境,引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問題:為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)?
學(xué)生:思考、分析、小組討論,回答:物體不需要經(jīng)過液華過程,直接變成了氣體和固體。
教師:直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。
三、實(shí)驗(yàn):碘的升華和凝華
教師:通過實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對(duì)比思維。
學(xué)生:分組實(shí)驗(yàn),觀察互逆過程現(xiàn)象,回答:升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。
四、常見的升華和凝華現(xiàn)象
教師:播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的.衣服變干的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。
學(xué)生:觀察、思考、判斷,進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
教師:讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想:除此之外,日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。
學(xué)生:感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維,回答:“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師:培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對(duì)“升華凝華”的認(rèn)識(shí)。
教師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)來對(duì)此現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生:分析、小組討論。
教師:培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、小結(jié)
教師:請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生:思考,總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容,談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。
教師:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
升華與凝華教學(xué)設(shè)計(jì)5
升華和凝華都是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。本文將介紹如何在教學(xué)中巧妙運(yùn)用升華和凝華,設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的課程。
升華是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)拓展到更高層次的思考和探討,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,升華可以通過以下方式實(shí)現(xiàn):
1. 提出深度思考問題。在講解知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容時(shí),提出具有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的'探究和發(fā)現(xiàn)。
2. 進(jìn)行拓展性活動(dòng)。設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的拓展性活動(dòng),如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、文獻(xiàn)閱讀等,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究,進(jìn)一步拓展知識(shí)面。
3. 創(chuàng)造情境化教學(xué)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境,幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
凝華是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)濃縮,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,凝華可以通過以下方式實(shí)現(xiàn):
1. 設(shè)計(jì)課程總結(jié)。在課程結(jié)束時(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)和理解。
2. 進(jìn)行知識(shí)梳理。在課程中,可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理,將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合起來,形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3. 進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),讓學(xué)生思考自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和意義,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
升華和凝華都是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié),它們的巧妙運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的課程。
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