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《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的`學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設(shè)計(jì)：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的對(duì)比論證
2、讀書的方法比喻論證
3、讀書的作用舉例論證
《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
�。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音
2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：
3.了解作者
4.怡情傅彩
�。ㄈ┳詫W(xué)自測(cè)
學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷
�。ㄋ模┗�(dòng)展評(píng)
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的.名言警句
�。┊�(dāng)堂訓(xùn)練
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
�。�1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
�。�2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
�。�4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證
選做題：
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
�。�2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比
思考題：
1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！�
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。——高爾基
板書設(shè)計(jì)：
目的
談讀書方法對(duì)比論證
培根比喻論證
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，俗話說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來(lái)聽聽大作家培根是怎么說(shuō)的。
�。ń處熢O(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
2、字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：
⑴增添光彩
�、乒室馓籼廾。瑢ふ也铄e(cuò)。
�、墙圃p。（狡黠）
（識(shí)記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文
2、思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？（通過朗讀整體感知課文的.內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（積累名言警句，加深對(duì)課文的理解）
4、點(diǎn)出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文
2、邊讀邊思考：
�。�1）“不求甚解”在課文中是什么含義？
（2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？
�。�3）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？
（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？
2、點(diǎn)出駁論
3、談收獲
（區(qū)別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）
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一、課文內(nèi)容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。
第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請(qǐng)教為恥。第二句寫要以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì)看得仔細(xì)，也會(huì)讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“常”是曾經(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國(guó)藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識(shí)、有見地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對(duì)”的意思�！昂硬^�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識(shí)到自己目光短淺、缺乏見識(shí)的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識(shí)短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書明智”達(dá)成共識(shí)。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥”、“誨”等9個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋，理解課文大意。
4.能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.能借助注釋，理解課文大意。
2.能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事推薦，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）
2.我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書：《古人談讀書》
請(qǐng)大家齊讀課題《古人談讀書》。
二、明示文體，明確學(xué)法
1.本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。
2.在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。
�。ㄕn件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
（一）讀準(zhǔn)字音
1.自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。教師適時(shí)引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識(shí)”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來(lái)判斷。
�。ǘ┳x通語(yǔ)句
1.師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2.自己練習(xí)讀通語(yǔ)句。
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。
2.小組合作，互促解疑。
3.全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。
第一則重點(diǎn)關(guān)注：
（1）敏而好學(xué)，不恥下問。
要點(diǎn)“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點(diǎn)“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：
�、傧胍R上達(dá)到某種目的而激動(dòng)不安。
�、谑怪�。
�、坌稳莅l(fā)怒、急躁。
④很快而且猛烈，急促。
�、菁逼�、緊急。
⑥緊急嚴(yán)重的事情。
�、邔�(duì)大家的事或別人的困難，趕著幫助。
請(qǐng)同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識(shí)是著急。在學(xué)習(xí)時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4.讀課文。文意都讀懂了，讀的'時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǘ┳x深道理
1.讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來(lái)介紹讀書的？
預(yù)設(shè)：
1.謙虛
2.求實(shí)
3.勤奮
板書：（一）謙虛、求實(shí)、勤奮
2.讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒有做到這三點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預(yù)設(shè)：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
3.讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？
2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會(huì)有更多的感悟。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐
�。ㄒ唬┩阑ブx準(zhǔn)讀通
1.出示學(xué)習(xí)提示。
讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對(duì)停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。
有問題記錄下來(lái)，全班交流討論。
2.全班交流。
重點(diǎn)關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識(shí)/則知學(xué)問無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1.出示學(xué)習(xí)提示。
讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內(nèi)互相解疑。
讀深：小組內(nèi)用簡(jiǎn)要的話說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2.合作探究。
3.小組匯報(bào)“讀懂”。
重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
（2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“《河伯觀�！贰�、“《井蛙窺天》”的故事。
4.小組匯報(bào)“讀深”。
�。�1）曾國(guó)藩的讀書要訣是什么？
總結(jié)并板書：有志有識(shí)有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識(shí)、有恒”？
預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。
有識(shí)——知學(xué)問無(wú)盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
（3）曾國(guó)藩是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？
預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。
5.再讀課文，讀出自己的理解和感受。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真寫字
1.出示本課9個(gè)生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書寫要點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長(zhǎng)于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2.學(xué)生練寫。
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1.鏈接曾國(guó)藩的資料。
曾國(guó)藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書，14歲時(shí)參加長(zhǎng)沙的童子試，成績(jī)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國(guó)藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國(guó)藩家書》）流傳最廣�！对鴩�(guó)藩家書》是曾國(guó)藩的書信集，所設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強(qiáng)的影響力。
2.拓展讀書名言。
既往不戀，當(dāng)下不雜，未來(lái)不迎。——曾國(guó)藩
天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國(guó)藩
五、再次讀文，讀書明智
同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛讀書，特別好。有的同學(xué)可能在讀書的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力�，F(xiàn)在就讓我們?cè)诠盼牡恼b讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書》。
《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法
3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學(xué)生讀課文
2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個(gè)方面的問題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？
明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）
三、問題討論
討論學(xué)習(xí)第一部分
1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？
2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？
3、論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過看書迅速作答）
4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？
�。ū扔髡撟C，說(shuō)明讀書可以補(bǔ)天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
6、提問體會(huì)句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。
7、提問體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。
四、拓展：文中的哪句話對(duì)你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/strong>
五、小結(jié)：讀書應(yīng)該有正確的.目的。
板書設(shè)計(jì)
怡情
讀書的 傅彩 （比喻論證）
目 的 長(zhǎng)才
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無(wú)書”。
2、對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的句子。
三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）
1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？
明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個(gè)小層理解：
①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。 明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）
②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫作特色
明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
五、摘抄名言警句。
六、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
讀書的方法 不同的書用不同的讀法 道理論證
讀書的作用 讀書可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證
《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問難的能力。
4、理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的.概括和品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法：談話式為主
教學(xué)過程：
一、故事鋪引
二、個(gè)性閱讀
1、師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）
四、實(shí)力做證
1、給同學(xué)寫卡片
2、朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長(zhǎng)才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書的名言警句，感受培根散文語(yǔ)言的詩(shī)意美和哲理美。
2、提高對(duì)讀書意義的認(rèn)識(shí)，掌握良好的讀書方法。
3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點(diǎn)。
4、通過自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和質(zhì)疑能力。
教學(xué)過程：
（一）課堂導(dǎo)入。
投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：
1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機(jī)會(huì)就像節(jié)日，并非每天都有。因此，彬彬有禮的人，一定能贏得好的聲譽(yù)�！墩摱Y節(jié)》
2、如果一個(gè)人對(duì)他的仇敵施加報(bào)復(fù)，那么他和他的仇敵不過是半斤八兩，但是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待，那么他就比對(duì)手高出一籌，因?yàn)楦咛зF手才是貴人之舉�！墩搱�(bào)復(fù)》
3、機(jī)會(huì)常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會(huì)再給你那個(gè)渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時(shí)機(jī)，這才是最明智的�！墩摃r(shí)機(jī)》
4、美德就像寶石，用樸素的背景來(lái)襯托反而會(huì)更加美麗。同樣，一個(gè)衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩�！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個(gè)人的一本書，這個(gè)人就是——英國(guó)著名的哲學(xué)家、科學(xué)家，第一個(gè)提出“知識(shí)就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語(yǔ)言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自己對(duì)人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來(lái)依然那么新鮮、深刻�，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這本書中的一篇短文——《談讀書》。
�。ǘ├首x全文老師范讀第一遍，學(xué)生齊讀第二遍。
師：點(diǎn)評(píng)：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強(qiáng)調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏，語(yǔ)氣連貫、起伏而有氣勢(shì)。舉例略。
（三）默讀全文，交流研討。
1、師：請(qǐng)大家重新默讀全文。
要求：
�。�1）給不理解的詞句做好標(biāo)記。
�。�2）劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子，看看它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)。
�。�3）思考作者是從什么角度來(lái)談讀書的問題。
2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學(xué)說(shuō)：“作者為什么用文言翻譯啊！”其實(shí)這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。
生1：請(qǐng)大家看117頁(yè)第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個(gè)詞。
生2：“運(yùn)用”更合適。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運(yùn)用知識(shí)的方法告訴你。
生3：看116頁(yè)第3行“練達(dá)”是什么意思？117頁(yè)第6行“而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)�！敝械摹按蟆敝甘裁�？“當(dāng)”是什么意思？
生4：“練達(dá)”就是老練的意思。師：對(duì)。“練達(dá)”指閱歷多而通達(dá)人情世故，有一句話說(shuō)“人情練達(dá)即文章”（生接：“世事洞明皆學(xué)問”）也指老成的意思�！按蟆笔恰翱斩础�、“空泛”；“當(dāng)”是“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”。
師：說(shuō)說(shuō)哪些句子對(duì)你有啟發(fā)，看看它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)，思考作者是從什么角度來(lái)談讀書的問題。
生5：有啟發(fā)的句子是117頁(yè)最后1行開始的“讀史使人明智，讀詩(shī)使靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，用分類的方法說(shuō)明了讀書的用處，讀書對(duì)人的影響。（師：語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？）簡(jiǎn)潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。
師：哪位還有補(bǔ)充？說(shuō)得更具體一些。
5、《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到求知的重要性。
2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
1、作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當(dāng)，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節(jié)課我愿意跟大家一起來(lái)交流。
2、板書課題、作者
3、簡(jiǎn)介作者：
誰(shuí)從自讀提示中告訴我關(guān)于作者的有關(guān)情況?
補(bǔ)充：培根少年時(shí)才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，35歲時(shí)受聘為英國(guó)女王的特別法律顧問，66歲時(shí)因一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)受寒治病，不治身亡。
二、展示目標(biāo)
(見幻燈片)
三、達(dá)標(biāo)教學(xué)
1、布置自讀(要求：①標(biāo)出段的序號(hào)②左邊的同學(xué)③右邊的同學(xué)劃分結(jié)構(gòu)層次)
2、檢查自讀情況(出示幻燈片)
高談闊論 運(yùn)籌全局 自欺欺人 梗概
分三部分：
3、講解課文第一部分：
�、� 問：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?
明確：消遣 裝潢 增長(zhǎng)才干
�、� 重點(diǎn)是分析哪一種目的?
明確：求知與才干的關(guān)系。
�、� 然后指出求知中存在哪幾種偏向?
明確：會(huì)弛惰 自欺欺人 成偏執(zhí)的書呆子
�、� 最后作者認(rèn)為，正確的求知目的是什么?
(不是而是 這是一個(gè)什么復(fù)句?)
④ 問：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
⑤ 問：這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)?
明確：恰當(dāng)。野生的花草未經(jīng)過人工培育，用來(lái)比喻人的天性，是恰當(dāng)?shù)?修剪移栽是人有目的的行為，用來(lái)比喻求知學(xué)習(xí)也很恰切。野生的`花是可以修剪移栽 成美麗的盆景的，那么同樣的，求知學(xué)習(xí)可以改進(jìn)人的天性。這是比喻論證。
�、� 小結(jié)：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應(yīng)該注意些什么呢?請(qǐng)看第二部分論敘的內(nèi)容是什么?
4、講解課文第二部分：
⑴ 點(diǎn)名讀這一部分。
�、� 問：求知就要讀書。對(duì)于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法?
一般的書──只讀一部分
粗糙的書──只知梗概
好書──精讀，細(xì)讀，反復(fù)讀
問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么?
明確;討論，做筆記
問：作者怎樣強(qiáng)調(diào)讀書、討論和做筆記的作用的?
(先正面說(shuō)，再?gòu)姆疵嬲f(shuō))
⑶ 小結(jié)：這一部分主要論述求知的方法，指出對(duì)好書、一般的書和粗糙的書應(yīng)采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
5、講解第三部分：
�、� 齊讀。
�、� 討論：求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾?
明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補(bǔ)精神上的缺陷
問：作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的?
對(duì)于第一點(diǎn)，作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識(shí)的作用，然后得出一般的結(jié)論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動(dòng)物，胎生;老虎師哺乳動(dòng)物，胎生;人也是哺乳動(dòng)物，還是胎生 一般來(lái)說(shuō)，哺乳動(dòng)物都是胎生。
對(duì)于第二點(diǎn)，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說(shuō)明人的精神上的缺陷可以通過求知來(lái)彌補(bǔ)的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四、總結(jié)全文
1、圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個(gè)總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結(jié)構(gòu)上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個(gè)貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內(nèi)在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問題，但對(duì)每一個(gè)論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語(yǔ)言凝煉，仍然具有不可辯駁的說(shuō)服力。
2、運(yùn)用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據(jù)來(lái)證明普遍性的規(guī)律的論證方式，由于列項(xiàng)的事物多，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，結(jié)論也令人信服。
通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識(shí)的重要性，養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，使自己將來(lái)能立足于社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
五、課外檢測(cè)
1、仿照讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，知識(shí)能塑造人的性格。寫一句話。
2、以論勤奮為題，寫一篇課外練筆。
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教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的`方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
5、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
比喻論證；說(shuō)明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)方法指導(dǎo)
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。
立論：就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。
駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。
一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入生成問題
有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應(yīng)該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！
二、自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1、文學(xué)常識(shí)
作者簡(jiǎn)介
弗朗西斯培根（1561—1626），英國(guó)哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨（1912—1966），原名鄧拓，福建閩侯人，新聞?dòng)浾摺⒄摷�、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》，詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。
2、生難字詞
（1）字音
狡黠（xiá）咀嚼（jǔjué）詰難（jiénàn）滯礙（zhì）
豁然（huò）相似（sì）曲解（qū）蒸餾（liú）
吹毛求疵（cī）
�。�2）詞義
【文采藻飾】修飾文辭，使之富有文采。
【詰難】詰問，為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字�，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1、朗讀指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀，在讀中思考問題。朗讀成誦。
2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
談讀書：
第一層（從開頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書的正確目的。
第二層（“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”）：闡述讀書的方法。
第三層（“讀史使人明智”到“結(jié)尾”）：闡述讀書能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。
不求甚解：
第一部分（1）：亮敵論：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子
第二部分（3～4）：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分（5～8）：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)
第四部分（9）：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀——下結(jié)論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1、《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn)，先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。
2、《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)。
3、《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？
【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀（摘要讀）。
4、《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？
【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書籍可以塑造人不同的性格，讀書還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
5、《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】對(duì)一般人認(rèn)為的`“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”作分析，表達(dá)自己不同的見解。
6、陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？
【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求：首先要好讀書，其次，每讀書必有所會(huì)意�！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心，二是讀書不要固執(zhí)于某一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】《談讀書》語(yǔ)言平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，用語(yǔ)典雅，簡(jiǎn)約而富有智慧�！恫磺笊踅狻氛Z(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。
四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1、課堂小結(jié)
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度，我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí)，方能有所收獲。
2、拓展延伸
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、僖婏L(fēng)使舵；
�、诎嚅T弄斧；
�、蹫E竽充數(shù)。
【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
3、布置作業(yè)
五、課后反思
在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀點(diǎn)的句子。通過這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路，學(xué)生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大，學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析，讓我學(xué)得本課上得比較成功。
《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ)及名言警句。
2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介
培根（FrancisBacon，1561-1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。
�。ㄈ�、掃清生字障礙
生字：
藻飾狡黠詰難滯礙傅彩吹毛求疵多音字：
嚼好
（四）、聽讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？
(五)、再讀課文，小組合作探究
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書的？
2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的.看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）
教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：
1、讀書目的讀書方法讀書作用
2、（1）讀書要仔細(xì)推敲
�。�2）對(duì)不同的書，要不同地讀
�。�3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結(jié)合起來(lái)
3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
評(píng)析：列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，運(yùn)用排比的修辭手法使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升華感情
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？
《談讀書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以對(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個(gè)觀點(diǎn)，針對(duì)隨筆的特點(diǎn)，結(jié)合本文內(nèi)容中談到的讀書的目的`、作用、方法。于是，我將本文教學(xué)定為兩個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，即1、感悟語(yǔ)言；2、理清作者的觀點(diǎn)，掌握本文的論證方法及作用。
學(xué)情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進(jìn)行編排，故學(xué)生對(duì)文體知識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，本節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)議論文的論證方法及作用的掌握和應(yīng)用情況。
2、本課《談讀書》，是英國(guó)著名哲學(xué)家、作家培根的作品，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，鑒于生已有一些讀書的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于讀書的
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知文章，體會(huì)文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。
3、樹立學(xué)生好讀書、讀好書的讀書觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。
2、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。
教學(xué)過程
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