《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

　　2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識記一些重要的文言詞語.

　　3感悟人物形象的特點(diǎn).

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）

　　讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　（1）讀準(zhǔn)字音

　�。�2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西�！�

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會這樣呢？是因?yàn)樗�土不同罷了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌�國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱��！”

　　四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價(jià)。

　　五、1、分析晏子與楚王的'對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　2、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　�、抨套釉诔�國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。

　　六、布置作業(yè)。

　　把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材內(nèi)容】

　　《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時(shí))。

　　【教材分析】

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)理念】

　　讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　一、審題訓(xùn)練明起因

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)

　　練說什么是“晏子使楚”?

　　2、什么叫出使?

　　(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)

　　3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。

　　幻燈投影練習(xí)題：

　　因?yàn)槌�王仗著自己國勢�?qiáng)盛，所以( )。

　　如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

　　如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

　　4、交流：

　�、� 因?yàn)槌�王仗著自己國勢�?qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。

　　板書：

　　想顯顯威風(fēng)

　�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。

　�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的.威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。

　　二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

　　1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。

　　板書：

　　侮辱、挫敗

　　兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?

　　2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

　　3、交流：

　　用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

　　放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。

　　4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

　　第二課時(shí)

　　1、下面我們先來理解第一名話的含義：

　�、� 齊讀句子

　�、� 晏子為什么這么說?(因?yàn)槌�王關(guān)了城門，叫他鉆洞)。

　　楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。

　　板書：

　　身材矮小

　　那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

　�、� 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。

　　板書：

　　是個(gè)狗國

　�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　�、� 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

　�、� 討論：

　　為什么“只好”二字不能漏?請?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會還要學(xué)習(xí)。

　　2、理解第二句話的含義：

　�、� 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

　�、� 晏子為什么說這話?

　�、� 楚王這么說是侮辱晏子什么?

　�、� 晏子這句話的含義是什么?

　�、� 理解第二句話的含義：

　　要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

　�、� 評議：

　　句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?

　　生：難道齊國沒有人了嗎?

　　既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：

　　上等國──上等人。

　　下等國──下等人是下等國。

　　最不中用──最下等國。

　�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。

　　生板書：

　　不中用，是下等國。

　�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)

　�、� 分角色朗讀。

　�、� 請?jiān)凇俺�王只好陪著笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。

　　3、理解第三句話的含義：

　�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

　�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

　�、� 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學(xué)說理由)

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

　　柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

　　齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。

　　⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。

　　⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評。)

　�、� 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))

　　4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：

　�、� 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?

　　(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)

　�、� 課文怎么寫的?

　　板書：

　　不敢不尊重

　�、� 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)

　　僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

　�、� 練習(xí)：

　　晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

　�、� 課堂小結(jié)：

　　今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。

　　真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的經(jīng)過。

　　2、感受語言的表達(dá)藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰來說一下文章的主要內(nèi)容？

　　2、同學(xué)回答教師板書：楚王晏子進(jìn)城門見楚王赴酒席。

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題�，F(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價(jià)值的問題。

　　2、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值，老師把你們的問題整理成一個(gè)問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。

　　三、探學(xué)

　　默讀課文，看從那些語句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號。

　　四、研學(xué)

　　把你的收獲和你的問題和你的`小組的同學(xué)交流交流。

　　五、評學(xué)

　　1、“進(jìn)城門”

　　1）、按道理說楚國應(yīng)該怎樣做？我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的？

　　2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？

　　3)、如果你是晏子會怎樣做？

　　晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語言把侮辱還給晏楚王，既維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)，又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊！板書：鉆狗洞是狗國

　　4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會出什么？（無可奈何）這是楚王會怎么想？（先把你放進(jìn)來再說）

　　5）、再讀晏子的話進(jìn)一步體會體會。

　　2、見楚王

　　1）、楚王說齊國沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì)，重點(diǎn)體會：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語。表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）板書：沒人才下等國

　　2）、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng)，把侮辱還給了楚王。

　　3）、把描寫人多的三句話概括成成語：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國。

　　4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。

　　5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對話進(jìn)一步體會人物的心理。

　　6）、小組展示。

　　3、赴酒席

　　1）、楚王說：齊國人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國人為什么得意洋洋？

　　這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

　　2）、同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想��？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對方�。∥覀儊砜纯疵鎸Τ�王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國社會風(fēng)氣不好。）板書：強(qiáng)盜國。

　　4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！

　　5）、再讀晏子的話體會為什么楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國、臨危不懼）

　　6、楚王呢？（仗勢欺人）

　　7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語言描寫讓我們深刻的體會到了語言表達(dá)的藝術(shù)，我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　8、我們再來看一下結(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結(jié)果，這種寫法叫做——首尾呼應(yīng)，也叫前后照應(yīng)。

　　六、固學(xué)

　　1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

　　2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　3、有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西�！蹦銜�怎樣回答？

　　4、一次外國記者問周恩來總理，“中國銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后，立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。

　　七、小結(jié)

　　課下以小組為單位演一演課本劇，下節(jié)課展示評比，進(jìn)一步體會語言的表達(dá)藝術(shù)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　楚王（仗勢欺人）晏子（才智過人能言善辯熱愛祖國）

　�。ㄎ耆瑁�—————（反擊）————結(jié)果

　　進(jìn)城門 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

　　見楚王 沒人才 下等國 只好陪著看

　　赴酒席 沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、新建角色──引發(fā)動機(jī)

　　師：（板書課題。）現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人到國外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內(nèi)的人們能及時(shí)了解出訪的進(jìn)展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而20xx多年前春秋時(shí)期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使到楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云？

　�。ㄈ缓笠龑�(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)記者最需要的本領(lǐng)：耳靈──外交場合常常是話中有話，能聽出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài)，能通過人物的外表推測人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報(bào)道要快。）

　　二、介紹情況──熟讀感知

　　師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國一趟，把自己融進(jìn)去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　�。ń榻B方式為指名讀全文，或用簡要的話介紹課文中的'有關(guān)情況。）

　　三、說說話意──體會感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。

　　四、表演朗讀──理解表達(dá)

　　師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)及聽到的對話語氣加到表演朗讀中去。

　�。ㄋ娜诵〗M選一節(jié)表演練讀。）

　　五、嘗試反駁──遷移應(yīng)用

　　師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風(fēng)，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計(jì)上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎？

　　生：（堅(jiān)決地。）不肯！

　　師：那你們將怎么反駁？

　　生：我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？

　�。◣煵逶挘菏邱R是驢拉出來遛遛。）

　　生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）

　　……

　　師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說──

　　生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強(qiáng)將手下無弱兵。）我輸?shù)眯姆�口服�！　　��?/p>

　　六、答記者問──質(zhì)疑應(yīng)答

　　師：在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會，有什么問題想當(dāng)面問問晏子或楚王？

　�。ㄗ运]或推薦四位學(xué)生分別當(dāng)晏子和楚王，并到臺前。教師當(dāng)主持人。）

　　生：（小記者提問。）請問楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請問楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？請問楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請問晏子，你出使楚國前有沒有料到楚王會侮辱你？請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過人……（晏子或楚王隨機(jī)應(yīng)答，主持人穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

　　七、發(fā)短消息──概括評價(jià)

　　師：開好了記者招待會，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出使楚國已有四、五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動手給齊王發(fā)一條短消息，用簡短的幾句話夸夸我們齊國的大夫晏子。最后寫上小記者報(bào)道。

　　八、晏子稱贊──激勵(lì)導(dǎo)行

　　師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是新建一個(gè)新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學(xué)生通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時(shí)空，把自己融入課文情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對話。這種方法與普通的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或幫助學(xué)生理解，而新建角色則讓學(xué)生自始至終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語言交際場景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與閱讀教學(xué)過程，教學(xué)中通常會產(chǎn)生出人意料的新體驗(yàn)、新思維。此法適用于情節(jié)比較曲折、語言比較通俗的記敘文。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識生字，了解詞語的意思。

　　3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　師板書晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對他的尊稱。

　　師再板書：使楚指名說說使楚的意思。（出使楚國）

　　師導(dǎo)入：晏子出使楚國會發(fā)生什么樣的事呢？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。

　　2、讀詞語，并讀這個(gè)詞語所在的句子。

　　3、提出不懂的問題。

　　4、聽寫詞語。

　　5、默讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　三、給課文分段

　　1、自由給課文分段。

　　2、交流分段方法。

　　3、統(tǒng)一分段：

　　第一段（第1、2自然段）。

　　第二段（第3、4、5自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段

　　1、自由讀。

　　2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。

　　3、學(xué)生交流：

　　重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，后來，楚王卻不敢不尊重晏子了。

　　疑問：為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變？

　　五、作業(yè)

　　完成作業(yè)本上作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。

　　2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解句子中含著的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用邏輯思維的方法來理解句子的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問，誰再來說說。

　　為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？

　　二、明白交鋒的次數(shù)

　　1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。

　　2、交流：三次。

　　三、明確楚王每次的態(tài)度變化

　　1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化

　　2、交流：

　　幾次楚王的態(tài)度變化：

　　第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)──只好迎接。

　　第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。

　　第三次：笑嘻嘻──賠不是。

　　四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處

　　楚國使了什么招數(shù)來侮辱晏子以及他的國家──齊國的？晏子說了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？

　　自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。

　　交流：

　　1、學(xué)習(xí)第一次：

　�、抨套映鍪钩�國，楚王沒有以禮相待，而給他開了一個(gè)5尺來高的洞，來侮辱晏子長得矮小。

　�、脐套诱f：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞�！�

　　理解晏子話里含著的意思：我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國就是狗國。

　　朗讀訓(xùn)練，先說說晏子會用怎么樣的口氣來說這句話的：鎮(zhèn)定，突出“狗國”和“當(dāng)然”的語氣才能讓話中的含義更明顯。

　�、浅�王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開城門，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無奈。

　　2、學(xué)習(xí)第二次：

　�、懦�王開始的'態(tài)度：

　　瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　�、苾商幙梢钥闯龀�王對晏子十分輕蔑。借機(jī)在諷刺晏子無能，企圖以此來侮辱齊國沒有人才。

　�、顷套拥穆斆鞣瘩g：

　　晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。

　　晏子說自己最不中用，那么按照齊國的規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是說楚國是個(gè)最下等的國家。

　　說完還故意笑了笑，說明他機(jī)智勇敢。

　�。ㄓ赂遥好鎸κ浅�國的大王居然說楚國是最下等的國家。機(jī)智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹�前用�?jì)讓楚國答應(yīng)：實(shí)話實(shí)說，不生氣的。）

　　感情朗讀：

　　晏子的話：鎮(zhèn)定自若，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。

　�、瘸�王態(tài)度的改變：只好陪著笑。

　　可以看出楚王再一次的無奈，結(jié)果無疑又是楚王輸了。

　　3、學(xué)習(xí)第三次：

　�、懦�王的態(tài)度：

　　齊國人在楚國做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國人沒有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機(jī)會。

　　⑵晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　用推理的方法理解，齊國人一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，用柑橘的道理說楚國的社會風(fēng)氣不好，社會環(huán)境不好。

　　朗讀訓(xùn)練：晏子要說得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來讓諷刺的意思更加明確。

　�、浅�王的態(tài)度是：只好賠不是說：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了�！�

　　“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫”了。

　�、葞熞�讀，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。

　　五、總結(jié)

　　夸夸晏子，用你學(xué)過的詞語、成語或者加上語氣詞來夸夸晏子。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識與技能目標(biāo):學(xué)會本課8個(gè)生字,會認(rèn)5個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。

　　2、 教學(xué)思考、解決問題:抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,復(fù)述課文、表演課本劇。

　　3、 情感與態(tài)度目標(biāo):理解故事內(nèi)容,了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。

　　二、教材分析

　　《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例,記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán),我們要學(xué)會自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán),不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上,建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處農(nóng)村,是一所普通的九年一貫制學(xué)校,學(xué)生來自十幾個(gè)不同的自然村,大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,但有些家長常年在外打工,對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí),使學(xué)生的閱讀已有較高的.水平,可以獨(dú)立對文章進(jìn)行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入:尊嚴(yán),是人格的重要組成部分 ,是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán),更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期,齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天,我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。(板書課題,指導(dǎo)“晏”字書寫,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題)

　　(二)、檢查預(yù)習(xí),整體把握

　　1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。

　　2、讀文識字、認(rèn)讀詞語,理清課文思路,相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。

　　3、整體把握課文內(nèi)容,圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。

　　(三)、深入探究,思考領(lǐng)悟

　　抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,體會這兩個(gè)詞語的含義。

　　師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對待的?

　　生:自由默讀課文,劃出有關(guān)詞語和句子(包括語言、神態(tài)、動作等)

　　生:分小組學(xué)習(xí),邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。

　　師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過程(課文的3――5自然段)

　　師生交流:重點(diǎn)體會晏子的語言及神態(tài)動作。

　　生:有感情地朗讀,根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化,讀出不同的語氣。

　　師:根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。(提示:讀書要和說話一樣自然,要注意停頓)

　　生:小組內(nèi)分角色練習(xí)讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)

　　生:小組展示分角色朗讀,全班評價(jià),選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會楚王和晏子不同的語氣。

　　師指導(dǎo)討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個(gè)大國的國王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說出心里話,由此可以看出什么?

　　2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么?

　　生:通過討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。

　　師:指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的?

　　生:自由選擇角色,進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。

　　生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)

　　(四)、遷移延伸

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪?我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢?

　　(五)、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王 晏子

　　(仗勢欺人) 回?fù)?(聰明機(jī)智)

　　尊重

　　五、教學(xué)反思

　　1、這節(jié)課的成功之處是:學(xué)生通過小組合作交流,重點(diǎn)體會晏子和楚王的不同語言、神態(tài)、動作,通過自由讀、指名讀、教師范讀、分角色朗讀及表演課本劇等多種朗讀方式,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的良好閱讀習(xí)慣。

　　2、不足之處是:學(xué)生在讀書的過程中,只是注重個(gè)人的感受及熟練程度,沒有顧及與其他同學(xué)之間的交流,缺乏同學(xué)間的互助與互評。

　　六、案例點(diǎn)評

　　本節(jié)課通過多種形式的閱讀活動,讓學(xué)生在讀中感悟到維護(hù)祖國尊嚴(yán)的重要性;在讀書中感悟到楚王的仗勢欺人和晏子的聰明機(jī)智。學(xué)生在讀書活動中,表現(xiàn)出極大的熱情,積極參與到小組學(xué)習(xí)中去,并獲得了良好的情感體驗(yàn)。教師注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧,從朗讀語氣的抑揚(yáng)頓挫到情感發(fā)揮,教師都點(diǎn)滴不漏,有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的.語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　�。ǘ�）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫�王的，結(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌�國是____。

　�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

　　2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　�。ㄈ�）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識本文8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3．把握文章內(nèi)容，體會晏子高超的語言藝術(shù)和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．教師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，語言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語言是一門藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)。

　　2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

　　3．教師：在那個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。

　　4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

　�。�2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。�3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？

　　（4）將不懂的詞和句，做上記號。

　　2．指名朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。

　　3．全班交流初讀課文后的收獲：

　�。�(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。B．晏子給人的感覺是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）

　　三、精讀課文，探究體悟。

　　1．教師：晏子作為一個(gè)大國的使者訪問楚國，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢？請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。

　　課件提示：

　�。╨）楚王為什么要侮辱晏子？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

　�。�3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

　�。�細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)）

　　2．晏子和楚王間的第一回合較量：進(jìn)城門

　�。�1）找出晏子面對楚王的.侮辱，如何反駁的句子。

　　（“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”）

　�。�2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說明推理過程。

　�。ㄓ晒范赐葡氲焦穱�，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？）

　　（3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　A．楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

　　B．楚國是狗國。

　�。�體會晏子談話的智慧和技巧）

　　（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。（“只好”）

　　學(xué)生明確：楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

　�。�5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。

　　（教師小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）

　�。�6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

　　3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王

　　教師：運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。

　�。�1）A．楚王------侮辱齊國沒有人才

　　晏子------運(yùn)用夸張的手法，贊揚(yáng)起過的都城人口眾多。

　　巧妙一：轉(zhuǎn)換概念

　　B．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。

　　晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。

　　巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

　　（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　（3）面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

　�。�4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。

　　4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴

　　運(yùn)用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。

　�。�1）楚王------齊國的盜賊多，

　　晏子------運(yùn)用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”）

　�。�2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。

　　四、深刻認(rèn)識晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。

　　1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風(fēng)，沒想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認(rèn)識。

　　（學(xué)生談?wù)務(wù)J識感受）

　　2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機(jī)智、還有含蓄，晏子不辱使命。

　　3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。

　　（雙重否定加強(qiáng)了語氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）

　　4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。

　　5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

　　教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點(diǎn)。

　　五、教師總結(jié)，拓展延伸。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識。）

　　明確：當(dāng)今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長知識，具有晏子一樣好的口才。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1．收集晏子的故事。

　　2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　楚王進(jìn)城門見楚王赴酒宴晏子

　�。�驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機(jī)智善辯）

　　失敗狗國下等國生盜之國

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

　　2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

　　3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　　（一）正字正音

　　明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人

　　酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

　�。ǘ�）通譯全文

　　1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。

　　明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

　　2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

　　（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理）

　　三、文本研讀

　�。ㄒ唬┗仡櫲�文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的.過程。

　　（二）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

　　提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

　　楚王針對齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩�是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

　　明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

　�。�2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

　�。�3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

　　提示：言之有物即可。

　�。ㄈ�）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)后記

　　附：

　　一、參考譯文

　　晏子將要出使楚國。楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時(shí)，請?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人�！�大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪�！�

　　晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧�土條件不相同啊�，F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　二、文言知識整理

　　（一）通假字

　　縛者曷為者也 曷，同“何”。

　　圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。

　�。ǘ�）重點(diǎn)實(shí)詞

　　晏子將使楚：出使

　　謂左右曰：對……說

　　齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

　　酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候

　　吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

　　齊人固善盜乎：本來

　　晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重

　　葉徒相似：只

　�。ㄈ�）一字多義（之、為）

　　1.之

　�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

　　嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

　�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

　�。�3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的

　　得無楚之水土使民善盜耶：的

　　2.為

　　wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”

　　wéi（2）動詞 何為者也：做

　　縛者曷為者也：做

　　（3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

　　3.其

　　（1）代詞，他 為其來也：代指晏子

　�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的

　�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）

　　4.使

　�。�1）出使 晏子將使楚

　�。�2）讓 得無楚之水土使民善盜耶

　　（四）古今異義

　　1.謂左右曰：

　　古：近旁的人，這里指近侍

　　今：表示方位的詞

　　2.其實(shí)味不同：

　　古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)

　　今：副詞，表示所說的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表動作，與“站”相對

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　�。ㄎ澹┨厥饩涫�

　　1.判斷句

　　晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

　　2.賓語前置句

　�。�1）何以也

　　譯：用什么辦法呢

　　析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序?yàn)椤耙院我病薄?/p>

　　（2）何為者也

　　譯：“為何者也”，做什么的人

　�。�3）何坐

　　譯：“坐何”，犯了什么罪

　�。�4）縛者曷為者也：

　　譯：“為曷者也”，做什么的人

　　3.固定詞組

　�。�1）所以然者何

　　譯：這樣的原因是什么呢

　�。�2）得無楚之水土使民善盜耶

　　譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、情感激勵(lì)

　　同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“柳子”��？你發(fā)現(xiàn)了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報(bào)道要快。）

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　�。�、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　　⑴動口、動手，用心朗讀。

　　⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

　�。�、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。�齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。）

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　�。�、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？

　�。病⒊鍪竞诎澹�

　　訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。

　　齊讀。這段話這樣說好在哪里？

　　（晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）

　�。�、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

　�。ā斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”）

　　板書：

　　楚王 晏子鉆狗洞 狗國

　�。础㈥套鱼@了狗洞嗎？（沒有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？

　�。�、（請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）

　　板書：

　　思維敏捷。

　　小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

　�。�、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？

　�。贰⒅该�讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？

　�。�、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎？知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對號入座。

　　板書：

　　張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

　　師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

　�。�、把這三個(gè)成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？

　�。保�、第二次交鋒還沒有結(jié)束，誰再接著說？晏子做了個(gè)什么動作？（拱了拱手。）誰來試試這個(gè)動作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？

　　板書：

　　齊無人下等國

　�。保�、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點(diǎn)什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。

　�。ㄖ该麅扇朔职绯�王和晏子到臺上表演讀。加上動作，注意語氣，其余讀旁白。）

　�。保�、楚王見兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請同學(xué)們小組合作，并由小組長負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：

　　一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。

　　二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。

　　三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

　　四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。

　　指名按步驟回答問題�；卮穑耗闹�晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！蹦阕x懂了什么？板書：押強(qiáng)盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）

　　１３、他不改的還有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。

　　同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）

　�。保础⒖凑n文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）

　　１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。

　　１６、那這楚王最后的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

　　１７、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯(cuò)，誰的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？

　�。ㄓ龅绞虑橐�沉著冷靜，要多動腦，多學(xué)知識，才能有晏子那樣的'真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）

　　謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

　�。�、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？

　　（討論，指名、同桌交流。）

　�。�、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”

　　五、開招待會，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

　　六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請聽聽他對你們的評價(jià)吧。

　　讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語。

　�。病⒔Y(jié)合人物個(gè)性化的語言，理解人物形象。

　�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　【重難點(diǎn)】

　�。薄⒔Y(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　�。病⒔Y(jié)合人物個(gè)性化的語言，理解人物形象。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、導(dǎo)語：

　　大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反�！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

　　這篇課文，請大家仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

　　２、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力

　　１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對話部分要讀出節(jié)奏。

　�。�、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

　　三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力

　�。薄�學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）

　�。病⒔處熝惨�，作好個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。场�學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。

　�。�、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

　　四、復(fù)述課文，加深理解

　�。�、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。

　�。病�學(xué)生自由復(fù)述。

　　３、小組推薦交流，小組互評。

　　五、課后學(xué)習(xí)

　�。薄⒆R記文中字的讀音和釋義。

　�。�、把文中的故事講給家長聽。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

　　老師：同學(xué)們，想知道老師問的第一個(gè)問題是什么嗎？

　　孩子們：想。

　　老師：老師的第一個(gè)問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

　　大多數(shù)孩子：痛快。

　　老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

　　孩子們：……

　　老師：想知道老師問的第二個(gè)問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

　　孩子們：……

　　老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

　　孩子們：……

　　老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問題了嗎？第三個(gè)問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？

　　孩子們：……

　　老師：why？

　　孩子們：……

　　老師：老師的'第四個(gè)問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──—

　　（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）

　　孩子們：……

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

　�。�、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：

　�、抨套釉诔�國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。）

　�、迫绻�你是晏子，當(dāng)時(shí)你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

　　（設(shè)計(jì)該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

　�、顷套邮莻�(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

　�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語言，理解人物形象。）

　�。�、學(xué)生思考，四人小組討論。

　　３、教師組織交流歸納。

　　三、語文活動──“晏子模仿秀”

　�。�、學(xué)生上臺分角色表演。

　�。�、師生點(diǎn)評（以鼓勵(lì)為主）。

　　四、課后學(xué)習(xí)

　　１、背誦課文。

　　２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會晏子的語言中蘊(yùn)含的智慧。

　　2、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語。

　　3、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：

　　精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會晏子的智慧和口才。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　教師：今天我們認(rèn)識一個(gè)人，板書晏子。誰知道這個(gè)人？（原名晏嬰，春秋時(shí)期齊國的國相，著名的外交家。）請同學(xué)說幾個(gè)帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對有貢獻(xiàn)的男子的尊稱，所以不是誰的`姓后面都可以加個(gè)“子”。）今天我們學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。

　�。ǘ�）初學(xué)課文：

　　1、自己輕聲讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況：

　�。�1）字詞：侮辱敝國規(guī)矩囚犯淮南柑橘枳盜賊賠不是；

　�。�2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。

　�。�3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負(fù)的嗎？所以結(jié)果都是——晏子勝利了。讓我們來學(xué)習(xí)第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文第三自然段。

　　1、請同學(xué)讀，認(rèn)真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　板書：

　　氣憤：讓晏子鉆狗洞

　　佩服：晏子的話

　　開心：楚王只好吩咐打開城門

　　3、指導(dǎo)讀晏子說的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國是狗國）假設(shè)晏子看到狗洞掉頭回去了，會是什么后果？晏子直接說楚國是狗國，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）

　　4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達(dá)的？（訓(xùn)練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。

　　5、指導(dǎo)朗讀，看板書小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)課文第四自然段。

　　1、分組進(jìn)行自學(xué)。

　　2、匯報(bào)交流：

　　氣憤：說齊國沒有人，沒把晏子放在眼里。

　　佩服：晏子說的話

　　開心：楚王只好賠著笑

　　3、請學(xué)生讀晏子說的話。

　　出示：晏子嚴(yán)肅地回答：“……大王怎么說齊國沒有人呢？”你讀懂些什么？誰能用成語說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩……所以派到這兒來了�！蹦阒�道晏子說的話是什么意思嗎？（國是下等國家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國是下等國家，也套住楚王的話）

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀，研究幾次笑：

　　冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進(jìn)攻，嘲笑晏子。

　　賠著笑：無可奈何地笑，也是失敗的笑。

　　晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。

　�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)，布置作業(yè)：

　　用今天學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)課文第五自然段。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材簡析】

　　晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國尊嚴(yán)的卓越外交才能。

　　這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會讀書中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些基本方法。

　　【閱讀準(zhǔn)備】

　　孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。

　　教師資料準(zhǔn)備：“春秋”，我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各諸侯國爭霸的`局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭霸的大國，稱為“春秋五霸”。

　　當(dāng)時(shí)齊國盛世已過，但大國雄風(fēng)猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機(jī)智應(yīng)對，化解危機(jī)，最后迫使楚王“賠不是”。

　　【閱讀指導(dǎo)】

　　一、讀：理

　　理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。

　　二、讀：品

　　品析主要人物語言神態(tài)，在對比描寫的賞析中認(rèn)識了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。

　　點(diǎn)撥：作者運(yùn)用大量巧妙的對話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強(qiáng)大力量;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。

　　三、讀：悟

　　因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會最深的一點(diǎn)談出自己的認(rèn)識就可以了。

　　點(diǎn)撥：

　　1、尊重別人就是尊重自己。

　　2、機(jī)敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。

　　3、出色的語言表達(dá)才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　楚王侮辱晏子、晏子機(jī)智反擊

　�。�顯示楚國威風(fēng)） （維護(hù)齊國尊嚴(yán)）

　　開狗洞、狗國

　　齊無人、想取笑 下等國、反讓取笑

　　齊人盜、水土不同

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字，讀準(zhǔn)多音字，理解新詞、文言詞，隨機(jī)滲透相應(yīng)的成語，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針鋒相對等。

　　2、能讀懂有關(guān)句子包含著的意思。

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　引領(lǐng)學(xué)生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語；初步領(lǐng)會說話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨(dú)特的形象。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件、《晏子使楚》的文言文、學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱查找有關(guān)晏子的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，學(xué)生交流

　　1、同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)、查資料，你對本文有了哪些了解？

　　2、出示課題，齊讀：

　　解釋“使”，出示課件。（出使，訪問）就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。

　　3、誰能用最簡單的話回答老師問題：

　　“本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪個(gè)國家，主要會見了誰？”出示課件。

　　4、再問：

　　“晏子到達(dá)楚國后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對付的，結(jié)果怎樣？”晏大夫過人的膽魄和超人的口才大長了齊國的志氣，另我佩服得五體投地�！�…

　　二、引入

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)句子用“──”劃出讀讀，再回答。

　　學(xué)生回答，教師出示課件：

　　1、譏笑晏子身材矮小。

　　2、侮辱齊國沒有人才。

　　3、污蔑齊國人沒出息。

　　三、繼續(xù)

　　師：“楚國國勢強(qiáng)盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會只好認(rèn)輸呢？”（晏子超人的說話技巧）同學(xué)們都認(rèn)為晏子的語言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的語言吧！

　�。ㄕn件出示“這是個(gè)狗洞……楚國到底是個(gè)什么樣的`國家？”）你讀懂了什么？

　�。�晏子的言外之音。）

　　那么，這樣問，這樣說到底妙在何處？假如把最后一句問話改成直接意思表達(dá)──（反問句改陳述句）

　　同學(xué)們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領(lǐng)會了他說話的技巧（含而不露）。這樣說既達(dá)到目的，又不傷和氣，可見他真會說話。

　　四、體驗(yàn)──表演

　　人物：楚王、晏子、傳令兵……

　　試演，注意傳令兵轉(zhuǎn)述，晏子、楚王說話時(shí)的神態(tài)、語氣。

　　（晏子：雖氣憤，但有分寸，有禮節(jié)，而且不卑不亢中帶有點(diǎn)幽默。楚王：無可奈何與不甘心。）

　　學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)。

　　五、小組合作

　　表演第二、第三幕，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感悟晏子的智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。

　　（神態(tài)：“裝著很為難，故意笑了笑、”動作：“拱了拱手”。）

　　六、讓學(xué)生談?wù)?/strong>

　　通過剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。（學(xué)生在書中找出有關(guān)的句子，共同分析。）

　　1、出現(xiàn)：（出示課件）

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�

　　晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　�。▍^(qū)分兩個(gè)水土不同的意思。）

　　2、老師邊總結(jié)邊出（板書課件）：

　　楚王侮辱晏子楚王

　　譏笑晏子身材矮小楚國是狗國只好吩咐迎接

　　侮辱齊國沒有人才楚國是下等國只好陪笑

　　污蔑齊國人沒出息楚國社會風(fēng)氣差只好陪不是

　　七、總結(jié)

　　現(xiàn)在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰能用上贊美詞，說一句贊嘆晏子的話。（出示課件）

　　八、拓展──自學(xué)“文言文”（后續(xù)發(fā)展）

　　1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。

　　2、讓學(xué)生借助注釋解讀，比較古今文的差異。（發(fā)下《晏子使楚》的文言文。）

　　3、抽一學(xué)生讀，其他同學(xué)跟讀。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15