棉花姑娘的教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的棉花姑娘的教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
棉花姑娘的教學設(shè)計1
教學目標：
復(fù)習上節(jié)課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
教學重點：
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學習寫四個生字。
教具準備：
棉花實物
課件
益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條
頭飾
教學過程：
一、課前談話
都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!
二、復(fù)習生字詞
我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)
齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)
三、導(dǎo)入新課
今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?
出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過渡導(dǎo)入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標出醫(yī)生的名字，比一比誰最快!
3、指名說，老師貼出動物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。
1、請你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)
蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰治好了她的.病呢?
課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。
指名讀這個自然段。(一起回答)
看課件認識七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。)
指導(dǎo)朗讀。
但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)
她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)
讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)
理解體會并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關(guān)的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復(fù)了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)
形容很綠我們說?形容很白我們說?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學生拍手跟唱。
學習2---4段。
除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條
指導(dǎo)讀好請求的語氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請這三位醫(yī)生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)
練習分角色朗讀。
你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評價讀的情況。
(表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。)
課外知識拓展。
結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。
老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識。這是··它會····
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。)
指導(dǎo)寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。
要寫好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)
教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)
要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學生練習，教師個別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!
表揚坐得端正寫得好的同學。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣。)
五、作業(yè)設(shè)計
棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!
2、和家長一起演一演這個故事。
棉花姑娘的教學設(shè)計2
教學要求：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
①學生自讀課文。
a、該通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治��？最后是誰治好了它的��？
三、引導(dǎo)理解
1、學習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b、棉花姑娘身k的'小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“—”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3—5向然段。
a、第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些
什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了、她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演、然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽獙懙氖�。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。
學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘的教學設(shè)計3
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
3、教學目標：
（1）認識“姑、娘”等7個生字。
�。�2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
�。�3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
�。�4）培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。
3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
四、教學過程（第一課時）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
�。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
�。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學習，體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性）
�。ㄋ模┳x感悟，理解課文。
1．體會感情，學習第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）
�。�2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)
�。�、緊扣上文，學習５－６自然段。
�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了��？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�。�2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的'能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）
�。�3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
�。ㄑ菀谎荩菍W生喜歡的學習方式）
�。�4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？
�。�5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）
�。�6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
�。�7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
３、自主、合作、探究，學習２－４自然段。
�。ǎ保┬〗M合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A分角色朗讀對話。
B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
�。ㄐ〗M學習，既可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）
(2)匯報交流學習情況。
a.比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.匯報小組學習收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
�。ɡ斫庹n文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
�。ā耙詥栴}開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
棉花姑娘的教學設(shè)計4
教學要求：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：
掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
�、賹W生自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治�。孔詈笫钦l治好了它的��？
三、引導(dǎo)理解
1、學習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的`心情？
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些
什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習。
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演．然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字
出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。
學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘的教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：
人教版小學語文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時
教材分析:
本單元的主題是“我們身邊的科學”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
設(shè)計理念:
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。
2、通過對課文的朗讀感悟，了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學生主動留心身邊的科學，了解一些科學常識。
教具準備：
課件 圖片
教學過程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的.。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學習《棉花姑娘》
二、學習課文：
（一）、學習第一自然段
1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）
2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）
3、生病了會怎樣？（生：很難受）
4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對醫(yī)生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說什么呢？
5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。
�。ǘ�、學習2——5自然段
1、盼著盼著，醫(yī)生真的來了，我來讀課文2——5自然段，請你思考下面幾個問題（出示思考題）：（1）有哪些醫(yī)生來了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰治好了棉花姑娘的�。�
2、指名匯報：師貼出動物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時板書： 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲
3、指導(dǎo)朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話該怎樣讀？誰愿意試試？
4、指4名同學分角色讀（讀后評議說優(yōu)點）
5、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）
�。ㄈW習第6自然段
1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。
三、擴展閱讀：
過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴展閱讀，去了解更多的知識。（學生進行擴展閱讀）
四、寫話練習：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫(yī)生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧兀空埬惴抡照n文自己編一個小故事。
教學板書：
30 棉花姑娘
圖燕子 空中飛的害蟲
圖啄木鳥 樹干里的害蟲
圖青蛙 田里的害蟲
圖七星瓢蟲 蚜蟲
棉花姑娘的教學設(shè)計6
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
【教學目標分析】
說明：第一課時目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò)；學習第一自然段。
（一）知識和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
2、學會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的口頭表達能力和寫作能力。
�。ǘ┻^程與方法：
1、以合作學習、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與學習。
2、針對學生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達的良好學習習慣。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
1．了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū)�，培養(yǎng)學生寫作的興趣。
【學生分析】
1、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。
2、在學習活動中，學生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強的自學能力。
3、學生有較好的協(xié)作學習的能力和習慣。
4、學生能上網(wǎng)查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版。
【設(shè)計理念】
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發(fā)展。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請了 為她治病，到底誰幫她治好了�。�
二、倒序?qū)W習第5自然段。
1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？ （讀）
3．七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗健康、感受美麗
1．是��！令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報，相機指導(dǎo)朗讀
4．填空
碧綠碧綠的`（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究學習２－４自然段
1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學習第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C（討論）小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報——評議
4．指導(dǎo)朗讀
棉花姑娘（ ）地說：“請你幫我捉害蟲吧！”
5．句式練習：
燕子只會（ ），青蛙只會( )，啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結(jié)：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
1．（小游戲）同學們，通過閱讀資料，我們認識了許多人類的朋友，現(xiàn)在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請合適的醫(yī)生嗎？
2．仿照課文，看圖編故事
七、作業(yè)
今天，我們認識很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。
棉花姑娘的教學設(shè)計7
教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
4、激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
教學重點
通過學文，讓學生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。
教學媒體
1、生字卡片。
2、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
3、教學課件。
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入
猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！暴ぉっ藁�
這是誰呀？（生說謎底）
1、出示課件棉花姑娘的圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？
生齊：愿意！
師：誰先來和它打個招呼？
生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧！（生齊：棉花姑娘，你好�。�
2、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心�？墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）
3、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花娘）
二、初讀識字
1、請小朋友翻開語文書第137頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。
2、認讀生字。
出示生字課件：“誰先到終點”姑娘蚜盼治啄斑
指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。
3、生字都沒難住你們，好，咱們繼續(xù)。
出示生字課件：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點
誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
4、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
5、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。
三、細讀解意
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀�？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁�，你知道為什么嗎？（指名生說）
2、引導(dǎo)學生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。
3、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？
（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
它們都會捉害蟲。
4、咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！
四、出示課件，自讀提示
1、自由讀第二～第五段。
2、自己選擇一位醫(yī)生說說它能不能為棉花姑娘治��？為什么？
3、四人小組里分角色讀一讀第二～第五自然段。
4、四人小組自讀課文。
5、匯報交流。
�、琶藁ü媚镉龅降尼t(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？
⑵（指名生說，適時貼黑板卡片。）燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。
�、抢首x相關(guān)自然段，評讀。重點體會棉花姑娘見到青蛙時高興地說話的語氣。
6、葉子上的蚜蟲被七星瓢蟲吃光了，棉花姑娘會對它們說些什么？（指名生說。）
7、棉花姑娘的病總算治好了，它可高興了，它多想和伙伴們一起分享這份好心情，我們一起去讀一讀第6自然段吧！
貼棉花姑娘的'笑臉。
�、抛杂勺x。
�、浦该x。（視時間而定，可以直接讓全班讀。）
⑶生齊讀。
說話：碧綠碧綠的，雪白雪白的。
五、拓展：大自然醫(yī)生表彰大會
1、棉花姑娘的病治好后，它可感謝七星瓢蟲啦！它決定召集小伙伴們召開一次表彰大會，通過表達自己對醫(yī)生們的感激之情。
出示課件：大自然醫(yī)生表彰大會。
哪些醫(yī)生？說說它們?yōu)槭裁凑埶鼇恚?/p>
指名生說：蜻蜓、青蛙……
2、表彰大會。（播放音樂）
現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了表彰大會現(xiàn)場，小朋友們就是被醫(yī)生治過病的植物，請你們盡情地向醫(yī)生們表達你們的感激之情吧！
出示課件：我是──
我要感謝──
因為──
六、課后作業(yè)
今天，咱們認識了許多大自然的醫(yī)生，你們的課外知識比老師還豐富，我可真佩服你們。七星瓢蟲為棉花治好了病，青蛙能為莊稼治病。小朋友們，大自然里還有哪些醫(yī)生，請你想辦法去找找它們的資料，看看它們的醫(yī)術(shù)有多高明，在班上開一個“醫(yī)術(shù)交流會”。
棉花姑娘的教學設(shè)計8
一、教學目標：
1、 認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字
2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學生懂得要保護對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點：
認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字，在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學常識。
教學難點：
在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
教學準備：
課件
教學過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個吧！
出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么？（棉花）（板書：棉花）
2、師：棉花是一種植物，可今天要學的課文卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（補全課題）
3、誰愿意和這位棉花姑娘打個招呼？（指名讀2人—齊讀）
提醒：“花”和“娘”是輕聲
二、初讀課文，解決生字
過渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧！
要求：
�。�1） 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利
�。�2） 不認識的字，難讀的字就多讀幾遍
1、按要求自由讀課文
2、檢查字詞：
�。�1）（出示帶拼音的`詞語）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢，自己先試著讀一讀
�。╝）自由讀 師：誰愿意來試一試？
（b）指名讀３個師：你讀得真棒，帶領(lǐng)大家來讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍
�。╟）小老師領(lǐng)讀
師：棉花姑娘們聽到你們讀得這么好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地里摘棉花吧�。c擊出示棉花地）看誰能摘到這些棉花？
�。ǎ玻┱藁�
出示去拼音的生字（指名讀生字）(“娘”提醒單個字時讀第二聲，“姑娘”時才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。
師：現(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧！（開小火車讀）
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文本內(nèi)容
精讀第一自然段
1、當我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時，他們卻不能來迎接我們，這是為什么呢？請你快速地讀讀課文。
出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
問：誰來試讀這一句，請兩生。
2、理解“可惡”你為什么把“可惡”讀得那么重？知道是什么意思嗎？
是誰讓棉花姑娘變成這樣的？指生說。（蚜蟲）
3、出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。
4、如果你是棉花姑娘，身上有許多蚜蟲，你心情會怎樣？
那請你帶著這種難過的語氣同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。
5、是啊，身上長了那么多蚜蟲多難受��！這時的棉花姑娘心里會想些是呢？（指名說）
6、①出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
②那你覺得該怎么來讀這句話？（急切的心情）
�、勰钦埬銕е@種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。齊讀
師：通過你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標出有哪些動物醫(yī)生（根據(jù)學生回答板書）
�。�、扶放結(jié)合，讀議理解第２、３、４自然段
（１）精讀第２段
�、賻煟鹤杂勺x第二段，用“——”畫出棉花姑娘對燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的。
燕子來了后棉花姑娘說了什么？出示：請你幫我捉害蟲吧！
�、趲煟杭偃缒闶敲藁ü媚�，你見了燕子會怎么說？那么該用怎么的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請求，急于治病的心情）那好，請你帶著這種語氣試著讀一讀。（指名讀，齊讀）
�、奂偃缒闶茄嘧樱懵犃嗣藁ü媚锏脑挄趺凑f？（指名說）
師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力，那么你該用什么語氣來讀這句話？指名說（出示：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧�。�
④齊讀這句話 師：那就讓我們應(yīng)該帶著抱歉一起來讀讀這句話。
⑤現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會我們來分角色朗讀。
學生自由準備——分角色朗讀（兩組）
�、摭R讀第二自然段 師：讓我們一起來讀讀第二自然段
過度：師：雖然燕子無法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向（啄木鳥和青蛙）請求了幫助。
（2）自學3、4自然段
師：現(xiàn)在請三人小組自己讀一讀，并討論下面的問題：
a、用“——”畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。
b、該用怎么的語氣來讀，三個人分角色讀一讀
c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么
（3）匯報討論結(jié)果 a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書）
b、請兩組分角色朗讀，其他小朋友評一評
過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節(jié)課再來學習。
四、朗讀全文，總結(jié)回味
今天，認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對他們的感謝吧！
齊讀全文
五、觀察描紅，指導(dǎo)書寫
師：今天，小朋友學習得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。
師：請小朋友認真觀察，說一說寫“只”的時候要注意什么？（出示“只”）
�。� “口”要寫在上半格 “八”的第二筆變成了點
師：你們真細心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）
師：請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？
�。ā叭铡笔潜馊�，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）
師：請你們在書上先描紅，再寫一個。（生描紅，師巡視，播放音樂）
板書設(shè)計： 棉花姑娘
燕子__________ 空中飛的
啄木鳥———— 樹干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢蟲——— 專吃蚜蟲
棉花姑娘的教學設(shè)計9
教學目標
1、知識與能力：鞏固7個生字。復(fù)習寫“請”、“就”兩個生字。理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。
教前準備
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
課前熱身
師：小朋友們，上課前，和老師來做個小游戲，你們會學小動物的叫聲和動作嗎？
生：會。
師：那我叫一叫小動物，你們就用動作和叫聲來回答我，好嗎？
生：好。
師：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打節(jié)拍）
生：青蛙青蛙呱呱呱。（學生自然而然地跟著打節(jié)拍）
師：小鳥小鳥怎么叫？
生：小鳥小鳥啾啾啾。
�。ㄐ」�、小貓、小雞、小鴨等）
�。ㄔu：教師語言輕松活活潑，課前熱身小游戲充分地調(diào)動了孩子們學習的積極性，讓孩子們輕松愉悅進入了下一環(huán)節(jié)的學習活動。）
復(fù)習鞏固生字詞
師：這節(jié)課咱們接著學習30《棉花姑娘》，請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。
師板書課題，生跟著教師書空課題。
（評：一個小小的書空動作，讓學生跟著教師寫課題，不僅對學生進行了寫字的訓(xùn)練，而且讓全體的學生主動參與，這可以算是一種比較適合平時教學易于操作的一種方法）
師：上節(jié)課，我們讀了課文，認識了好幾個生字寶寶，今天，生字寶寶又帶來了他的好朋友，請看�。ㄕn件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）
師：蘋果樹上結(jié)蘋果，蘋果樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘蘋果嘍！誰先來？
�。ㄔu：低年級的小朋友最喜歡看動畫片，《智慧樹》這一節(jié)目的小兒歌，教師加以引用及修改用作識字教學的引入語，當時教師一讀第一句，課堂上的學生自然而然地接下一句，課堂氣氛十分活躍。）
生：我來，我來。
�。ㄒ簧x一詞，師點擊。）
師：咦？怎么摘不下來？來，我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍，幫忙摘下來。
�。ㄉx一個詞，師點一下。）
師：哇！蘋果都摘下來了。不過，這些蘋果上的詞語寶寶想聚在一起開大會，誰能用上這里的一些詞把《棉花姑娘》的故事簡單地說一說？看你把小手舉得這么端正，你先來說說吧。
生：棉花姑娘生病了，身上長滿了蚜蟲，她請啄木鳥、燕子、青蛙來幫她治病。
師：雖然你說得不完整，但我還是要感謝你的勇氣。誰再來說說？（教師順手輕輕地拍了拍這個孩子的肩膀，示意他坐下。）
生：棉花姑娘生病了，她請了啄木鳥、燕子和表蛙來幫她治病，可是他們都幫不了，后來是七星瓢蟲治好了她的病。
師：你講得真好！我們?yōu)樗恼啤?/p>
�。ㄔu：由字詞到句子，再由句子到課文內(nèi)容，一個串詞成句的小設(shè)計，訓(xùn)練的學生的說話能力，概括能力，化難為易，化繁為簡。）
講讀第一段。
師：剛才兩個小朋友都講到了棉花姑娘生病了，那小朋友們，咱們一起去看望一下她吧�。c出課件圖：棉花受傷圖。）你看，蚜蟲都把她咬成什么樣了呀？
生：把她的葉子咬了一個洞一個洞的。
生：棉花姑娘的表情很痛苦。
生：她快要哭了。
師：你覺得這些蚜蟲怎么樣？
生：壞。
生：討厭。
師：對，可真壞，課文中是怎么寫蚜蟲的？請大家打開課本，讀一讀第一段。
生：可惡的蚜蟲！
師：對，可惡就是討厭的意思�？蓯旱难料x拼命地咬棉花姑娘，這時，棉花姑娘最盼望什么呀？
一生讀文中的句子回答。
師：我好像沒有聽出你盼望的心情，聽我讀一遍，好嗎？（師范讀）請你學著我讀一遍。（生學著讀）這回我聽出來了，你不但會聽，還會學。（師走上臺，點出重點句、詞。）咱們從這幾個詞可以看出棉花姑娘焦急的心情，來，一起讀一讀。
�。ㄔu：由圖到文，由課文語言到內(nèi)心感受，學生的朗讀，教師的范讀，讀的訓(xùn)練一步到位。）
講讀第二段
師：正當棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（點出燕子圖）
生齊答：燕子！
師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？
生：高興，師：那你會對燕子說些什么呢？我現(xiàn)在就是燕子，哪朵棉花姑娘有話對我說。
生：燕子，請你幫我捉害蟲，好嗎？
師：唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。
生（大聲地）：燕子姐姐，請你幫我捉害蟲，好嗎？
師：這下我聽見了，我不但聽出你很著急，我還注意到你很有禮貌，還用上了“請”字。
�。ǔ鍪究ㄆ罢垺弊郑�
師：上節(jié)課，老師教大家寫了這個字，哪位小朋友還記得寫這個字要注意什么呀？
一生回答書寫要領(lǐng)。
師：呀·你說得真好。來，小朋友，我們一起抬手再寫一遍。（師范寫，生書空。）
師：有禮貌說話時就可以用上“請”字。我們就帶著這種高興的心情，有禮貌地讀一讀這句話吧。（師引讀，生跟。）
師：聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫下來，好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么？
生答，師板書：天上飛的害蟲
師：原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？
生：難過。
師：是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？
一生讀。
師：還不夠為難。（課件點出重點詞）把這幾個詞讀好了就好了。來再來一次，好吧？
生再讀。
師：這下讀好了，全班一起來。
師小結(jié)：你們看，棉花姑娘焦急又高興地盼來了燕子幫她捉蟲，可是燕子卻幫不上，感到十分為難。我們一起合作把他們的對話讀一讀，好嗎？（男女生分角色讀，師讀旁白。）
自學第三、四段
師：燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了，難受極了，他還請了誰來治病呢？
生：啄木鳥、青蛙。（師根據(jù)學生回答貼板圖）
師：他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？
生：沒有。
師：為什么呀？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案。
生自學。
生回答，師板書。
師小結(jié)：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。
創(chuàng)設(shè)情境，課文表演
師：你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？
全班一陣騷動，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來四處張望，有的'孩子甚至跑到座位外來找。有的同學叫：在電腦里。
（評：這一導(dǎo)語的設(shè)計又是本課的精彩之筆，本篇課文的一個重點就是讓學生表演讀，而往往在很多課堂上學生表演會出現(xiàn)課前排好，學生參與面不廣的現(xiàn)象，而本節(jié)課教師的設(shè)計就做到了真實，學生個個參與，這個導(dǎo)語起了很大的作用。）
師笑：不對，其實他們就在你們中間！
生：��？！
師（變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾。）：來誰愿意來當燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘，來，把頭飾戴上，讓我們一起來演一演，對了，來點音樂，更完美。
�。◣煷魃厦藁ü媚锏念^飾，參與到全班的表演中來。）在優(yōu)美的音樂中，師動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了許多雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉(zhuǎn)起了圈兒。（師順勢和一生牽手轉(zhuǎn)圈，生有點不好意思。）
師繼續(xù)：這真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你聽，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂的生活呀！突然有一天災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上、、、、
�。◣煱邀溈孙L遞給一生）：你感覺怎么樣？
生：好痛，好難受。
師：這時，我們最盼望什么呀？
生：快來救救我們吧。
師：是呀，我們快大聲呼救吧。
師生齊：救命呀，好痛呀！、、、、
（評：課堂上師生配合表演，鞏固文中角色對話的語氣，體驗情感。整個環(huán)節(jié)教師起了很好的導(dǎo)的作用，學生演得真實，有趣，完全地融入到角色中。）
小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？
生齊答：有，七星瓢蟲！
講讀第五段
師根據(jù)生的回答適時貼板圖。
師：你們可真厲害，你們怎么認識它？
生：書上說的。
師：你們可真會讀書，書是我們的好朋友，它可以告訴我們很多知識，那棉花姑娘認識它們嗎？
生；不認識。
師：請小朋友看書第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？
生：棉花姑娘很驚奇地問：你們是誰呀？
師：棉花姑娘還會問什么？
生：這小蟲子是誰呀？怎么很快就把蚜蟲吃光了。
師復(fù)習生字“就”的書寫要領(lǐng)。
師：誰能當當這個可愛的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己？
生（師給他七星瓢蟲的頭飾）讀課文中的原句。
師：多了不起七星瓢蟲呀。你真能干。來我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。
�。ㄈ嘧x）
講讀第六段
師：七星瓢蟲可真能干呀，不一會兒就把蚜蟲吃光了。
師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──────，吐出了──────，她咧開嘴──────。
師：病好了的棉花姑娘可真美呀�。ㄕn件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？
生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。
出示詞組對比：
碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子
雪白的棉花──雪白雪白的棉花
師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？
生：下一組的詞顯得更綠，更白。
師：是呀，棉花姑娘碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讓她顯得更美了。看，她正對著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀吧。（點出課文最后一段內(nèi)容）
生有感情齊讀。
�。ㄔu：對比讀，也是一種很好的朗讀訓(xùn)練方式。）
課外延伸
師小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動物捉不同的害蟲，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，所以我們�?yīng)該怎么對待這些小動物呢？
生：保護有益的小動物。
作業(yè)超市
必做題：“請”、“就”字各寫三個。
選做題：
1、查一查：你還知道哪些對人類有益的小動物？
2、說一說：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀�。７隆睹藁ü媚铩肪幑适�。）
總評：本節(jié)課的設(shè)計理念是“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。執(zhí)教者緊緊圍繞棉花姑娘“生病──治病──病愈”的情感變化這條主線，創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學生在不知不覺中成為文本情境中的角色，進入文本，深入角色的內(nèi)心世界，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗豐富對文本角色的理解，以角色的喜樂憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩顯得更加絢麗多彩。另一個是“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生，教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課著力點就放在疏通學生與文本“對話”的渠道上。教師以合作者的身份參與到學生的學習活動中，采用文本，師生，生生對話的方式，抓住“盼望”，“驚奇”等表現(xiàn)棉花姑娘心情變化的詞語，進行比較品味。引領(lǐng)學生多角度，多渠道，全方位地從書本中積累文化知識，讓學生有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。
棉花姑娘的教學設(shè)計10
教學要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt等。
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學“棉”
（1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
�。ò鍟n題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
�。�3）教學生字“許、惡、盼”
�。�4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的.心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
�。ǘ⿲W習第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了��？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學生字“忽”
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學生讀第七小節(jié)。
9、教學生字：“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W習2……5節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過��？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習2……5小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：A分角色朗讀對話
B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導(dǎo)學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
�。ㄐ游锊皇遣幌霂停切挠杏喽Σ蛔悖�
4師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5讀有關(guān)句子
四、復(fù)習生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六、總結(jié)：
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護它們呀！
七、板書
略。
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
棉花姑娘的教學設(shè)計11
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學語文一年級下冊一篇充滿童趣童真的科學故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
【學情分析】
《棉花姑娘》一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗，學生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學生的認知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對話中的禮貌，不同身份、不同立場應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學習與合作學習的方式引進課堂，要讓學生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗人物對話的精妙之處。
【教學目標】
1、隨文分散識記7個生字；會寫2個生字；
2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、在多種形式的朗讀中體會動物心情，認識生活中的益蟲。
【教學重難點】
品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學過程】
一、引學：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：
1、今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）
2、正音：對，棉花姑娘�。ǔ鍪驹~卡，讓學生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因為姑娘是年輕的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。
4、過渡：今天我們一起來學習《棉花姑娘》的故事。
�。ㄔO(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級語文教學不可忽視的關(guān)鍵點。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認讀課題的時候，順理成章地學習其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會貫通，孩子易于接受且印象深刻。）
�。ǚ此迹涸谡n堂教學中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達成，孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下，逼我直面一個問題：簡單的一個圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對孩子來說，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進入課文，值得嘗試、探討。）
二、試學：預(yù)習檢查，學習生字新詞：
出示帶拼音的詞語（①姑娘、啄木鳥、斑點②治病、蚜蟲、盼望），開火車認讀；
出示無拼音的詞語，指生認讀，其他同學跟讀；
根據(jù)學生認讀情況，隨機提示，重點學習：
�。�1）啄、斑。
�、僮模鹤哪绝B身體上哪個部位最有特點？（嘴巴）對！你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。
②斑：看到這個斑點的斑字讓你想到哪個字？（班）這兩個字有什么不同？（點撇/文）填空鞏固：
一年級6（）的同學去動物園看（）馬。
�。�2）識記“治、蚜、盼”：誰有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）
�。ㄔO(shè)計意圖：給予學生充分的預(yù)學展示的時間，以達到全面了解學情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點，大膽取舍，有選擇地講解難認難記的生字，節(jié)約時間，教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。）
�。ǚ此迹簩嶋H教學時，我發(fā)現(xiàn)自己對于學情掌握并不十分精準，還是按照自己預(yù)設(shè)的`難點進行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個問號。課后經(jīng)過測試，有孩子的確還不認識其中的幾個生字。點評后，我對預(yù)習有了不一樣的認識，預(yù)習是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進行充分交流、討論，孩子才真正學會學習，自學能力的提升才有實現(xiàn)的可能）
三、研學：自主合作學習：
（一）、小組合作學習：
出示：學習要求：
1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填：
�。ǎ┍幌x咬，盼望醫(yī)生來幫忙。
�。ǎ�、（）、（），他們都說治不了， �。ǎ┟s到，吃光（），姑娘笑。
3、小組交流，組長反饋。
4、學生拍手讀兒歌。
�。ǘ┭袑W第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
（三）引導(dǎo)學習2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。
一次讀（整體進入）：師生接讀：
�。�1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥說——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：（研學三位醫(yī)生的話）
（2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘。
①小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲
�、谧哪绝B啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的本領(lǐng)最高了。請你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你！
③噢，是青蛙大哥�。校┪衣犝f你可會捉害蟲了，請你幫我捉害蟲吧�。ㄍ瑫r板書，打亂順序，讓學生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）
句式訓(xùn)練：出示
對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
我只會捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！
比較朗讀，體會有禮貌地拒絕。
看來三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？
（3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：
A、①指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙，哪個棉花姑娘來請求請求？
�、谥干x
�、埤R讀
B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣�。浚ㄖ彪y過）
�、僦缸x。
�、冢号x，男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會怎么樣？（更加著急）
�、僦干x。
�、邶R讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛙幫忙吧！
�。�4）小組合作，分角色練讀。
�。�5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。
（設(shè)計意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學生，也讓學生有一個充分的自主學習的機會。接著直奔重點，讓對話迅速進入學生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）
（反思：這一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學習。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動作），沒有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會傷害孩子的學習積極性和思維活躍度。）
四、延學：小組內(nèi)說話訓(xùn)練：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。
�。ǎ﹣砹耍”诨⒄f：“請您借我一條尾巴吧！”
�。ǎ┱f：（）。
分組展示，點評。
過渡：棉花姑娘的病越來越嚴重了，找了三個醫(yī)生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節(jié)課我們再一起來討論。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作交流，讓學生嘗試創(chuàng)作，真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思，學會有禮貌地拒絕。）
�。ǚ此迹河捎谏蟼�環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^，沒有達成預(yù)期目標。學生也沒能夠?qū)W以致用，只是翻開語文書，將學過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計背后應(yīng)該有一個正確的理念支持。語文不僅僅是教知識，更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學過的課文作為延學的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達成沒有生活化情景來的自然有效）
五、固學：
1、游戲鞏固生字：
第一關(guān)：摘棉花。齊讀
第二關(guān)：走迷宮：指讀
第三關(guān)：開火車：輪讀
2、書寫指導(dǎo)：
過渡：認識了生字寶寶確實了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個字：（出示：只、星）
�。�1）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
（3）描寫，提醒雙姿
�。�4）展示評議，再次書寫
�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對復(fù)習生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計上并沒有過多鋪陳，直截了當）
棉花姑娘的教學設(shè)計12
學習目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：識字、寫字
教學難點：了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備：棉花姑娘教學設(shè)計最新
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治�。孔詈笫钦l治好了它的病？
三、引導(dǎo)理解
1、學習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的`________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結(jié)，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2、小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要好好地愛護它們！
棉花姑娘的教學設(shè)計13
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式、強調(diào)學生自主學習的過程、鼓勵學生創(chuàng)造性地學習.
2、根據(jù)學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力.
課時安排:2課時
第 一 課 時
一、學習目標:
1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣.
二、學習過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花.
你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥�、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.
2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗情感、學習第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么
2、相機點撥、學習課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學習5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)
(六)寫字指導(dǎo):
出示"只 請 就"三個生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強調(diào)"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".
學生描一個、寫一個.
小結(jié):學了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學習.
第 二 課 時
學習目標:
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng).
學習過程:
(一)鞏固生字詞、學寫生字.
1、開火車復(fù)習生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )
5、學生描一個、寫一個.
(二)質(zhì)疑探究、學習2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學習提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當小燕子的同學:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學:如:小青蛙、你是捉害蟲的'能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".
1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學反思:
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規(guī)律.使學生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學生探索科學知識的欲望.
在這堂課中、我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學、環(huán)節(jié)扎實.如:
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
棉花姑娘的教學設(shè)計14
一、學習目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導(dǎo)學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導(dǎo)學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治��？最后是誰治好了它的��？請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治��？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的'呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、復(fù)習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學過程：
一、復(fù)習生字。
用游戲法進行復(fù)習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治��？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學生書寫時要求掌握好�！罢�、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設(shè)計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
棉花姑娘的教學設(shè)計15
教學要求：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：
幻燈片、生字卡片，頭飾
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮�。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。�
二、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
3、開火車認讀詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、
三、學習第一自然段
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學生自由發(fā)言）
3、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子，原來她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什么？
4、哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲。你們見過蚜蟲嗎？那我們現(xiàn)在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺？
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘，你會有什么樣的感覺？帶著這種感覺再讀第一句話。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。┲该x句子，說說你為什么這么讀？
7、老師也想來試試，教師范讀。再請小朋友讀一讀，誰愿意？（指導(dǎo)讀句子�！芭瓮笔鞘裁匆馑迹繉ρ�，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多么）
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過和著急��！咱們把這兩句話連起來讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）
9、讀得很不錯，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四、學習課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢？
1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個動物醫(yī)生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最后是誰治好的，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2、你找到了誰？（生說，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說說你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過，她和棉花姑娘說了什么？師生合作讀、演-評議-再演。相機進行禮貌教育，并用“請”字說話。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。（同位練習-指三對展示-評價）
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時，棉花姑娘說了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過看圖、引發(fā)想象，體會棉花姑娘的心情變化。
五、學習５－６自然段。
1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了�。浚ㄆ咝瞧跋x）
2、請你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）
3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長什么樣呢？聽他自己來說說。（走下去把頭飾戴在學生頭上請他介紹）學生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補充：是啊，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢！
4、怎么樣，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來的？
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對話練習（同桌讀、男女生讀、師生對讀）
8、多有本領(lǐng)的.七星瓢蟲��！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦�。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽光下翩翩起舞，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學生對話。
10、說得多好啊，咱們再來讀讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）
11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》
棉花姑娘的教學設(shè)計16
一、教學目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
引導(dǎo)學生了解一些科學常識，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學時間：
2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。┳x出語氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的'病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。
五、復(fù)習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個生字。
“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。
棉花姑娘的教學設(shè)計17
【教學目標】
1、隨文識字，學習“娘棉治”等生字。
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子
3、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。
4、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的�！�
【教學重難點】
1、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的`詞說一句話。
2、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的。”
【教具準備】多媒體課件、識字卡、動物圖片
【課時安排】1課時
【教學過程】
一．謎語導(dǎo)入
大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語：農(nóng)民春天種上它，夏天它就開了花，秋天結(jié)果像個桃，桃子裂了開白花。
人們給她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：30、棉花姑娘。指名讀課題，齊讀課題。
“娘”這個字，你有什么好方法記住它們嗎？
二、感知課文內(nèi)容，交流識字方法
1、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治��？最后是誰把她的病治好了？在書上用橫線標出來。
2、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治�。孔R記“燕瓢”。
3、下面我請三個同學來分別讀一讀與燕子、啄木鳥、青蛙有關(guān)的三個自然段。其他同學邊聽邊想：它們會捉哪里的害蟲。
4、過渡：燕子、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰把她的病治好了？讀第5自然段，找出七星瓢蟲說自己樣子的話，用波浪線畫出來，讀一讀。識記“顆”，對比“課棵”。
5、老師這兒有一個七星瓢蟲的自我介紹，快讀一讀吧！哦，原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。
6、過渡：同學們真會讀書，還有這么多的好辦法識字，了不起！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。
課件出示，指名讀。相機指導(dǎo)朗讀，隨文識字“碧”、“治”。
三、練習表示顏色的疊詞
1、過渡：課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦，為什么？因為她病好了之后，長出了_______的葉子，吐出了_________的棉花。
2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花
哪個更好？為什么？
四、拓展閱讀
1、其實，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學生自讀，找出表示顏色的疊詞。
2、我們平時見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？
3、看圖，用上表示顏色的疊詞說出這些景物。把這些詞放到句子中去，再說一句話。
小結(jié)：像這樣的詞語還有很多，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己聰明的頭腦多積累！
棉花姑娘的教學設(shè)計18
【教學目標】
１、學習課文１～４自然段，認識７個生字，學會正確書寫“請、幫”。
�。病⑼ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。
�。�、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
４、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學過程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D片）
�。薄⒆x準音：重點指導(dǎo)學生讀準輕聲。
２、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點。
二、初讀，學習第一自然段
�。薄⒆杂勺x課文，圈圈生字朋友。
�。病W習第一自然段
�、� 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）
�、� 長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病啊！
⑶ 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”。
�、� 有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說主要內(nèi)容
�。薄⒃僮x課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。
�。�、練說主要內(nèi)容：
棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
３、學習新詞：
“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么？
“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點 。
四、學習第一組對話
�。�、指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”。
指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學生讀好請求的`語氣。）
�。�、指導(dǎo)朗讀燕子的話。
�、� 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）
⑵ 交流：說說你讀懂了什么？（在交流中落實“只會”等詞的意思。）
�、� 指導(dǎo)學生讀好燕子的話。
�、� 師生合作讀對話。
五、學習第二、三組對話
�。薄⑼篮献髯杂删毩�。
２、 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
�。�、生字打牌比賽 。
２、猜字謎 。
�。场⑼瓿蛇B環(huán)畫 ：
第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
棉花姑娘的教學設(shè)計19
教學要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學重點、難點：
引導(dǎo)學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學方法：
小組討論、示范、演示
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話揭示課題。
1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學習一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，學生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好�。┠木湓拰懗隽怂男那椋�
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病�。�
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的.心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，指名讀。
�。ǘ┓纸M合作學習2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學習。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。
自學提示：
A、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報學習收獲。
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
�。ㄈ⿲W習5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了�。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習：
碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
四、小結(jié)。
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 ?空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 ?稻田里
七星瓢蟲 葉子上
棉花姑娘的教學設(shè)計20
教學要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3、學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學重點、難點：
引導(dǎo)學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學方法：
小組討論、示范、演示
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話揭示課題。
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2、認識“姑、娘”兩個字，強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3、今天我們來學習一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，學生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2、生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3、詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲，出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好�。┠木湓拰懗隽怂男那�？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學生領(lǐng)悟感情，指名讀。
�。ǘ┓纸M合作學習2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。
自學提示：
A、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學習，相互交流。
�。�3）匯報。
學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學生讀并評價。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2、匯報學習收獲。
�。ㄐ游锊皇遣幌霂�，是心有余而力不足）
3、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
�。ㄈ⿲W習5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了��？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。
5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7、這段中有你喜歡的'詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習：
碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
四、小結(jié)。
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙稻田里
七星瓢蟲葉子上
棉花姑娘的教學設(shè)計21
教學目標：
1.隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。
2.在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。
教學過程：
一、資料導(dǎo)入，激趣釋題(5分鐘)
1.(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。
2.瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3.教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)
咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞，也請咱們班的小男孩一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內(nèi)容(8分鐘)
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1.交流，形成板書：小朋友讀得真認真，老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯，它的`嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)
2.看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病了?(出示)
生自由讀。
1.這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”(稍帶一下，做“治病”字卡)。
2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。
3.此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)
4.棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么?
通過學生的說帶出1.“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。指導(dǎo)讀好。
5.讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切(13分鐘)
一次讀(整體進入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)
(2)師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1.連續(xù)叫三組人讀三次對話，師：你為什么不能幫忙?
2.師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時候卻有些相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質(zhì)。我們再來讀讀，就讀三位醫(yī)生的話。
三次讀：(研究棉花姑娘的話)
(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎么樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)
預(yù)設(shè)：
難受，嗯，它碰見燕子的時候很難受，在啄木鳥是第二個醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會——碰見第三個醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先練練。
師引讀下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)
引讀內(nèi)容：
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)
�、龠M行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?
預(yù)設(shè)：
好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們?yōu)槲以u價一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結(jié)語：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個究竟。
五、生字鞏固(2分鐘)
師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導(dǎo),“只”、“星”(5分鐘)
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。
師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1.兩個上下結(jié)構(gòu)，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。
2.范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。)
3.生練寫。
4.師生評議。再寫。
板書設(shè)計：
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲?
棉花姑娘的教學設(shè)計22
設(shè)計理念
本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式；以讀為主，讓學生在讀中體驗，讀中感悟；立足于學生發(fā)展，采用師與生評、生與生評的評價方式和多種激勵性評價行為（手勢、神情、語言），激勵學生主動、自主、創(chuàng)造性地學習。
教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能分角色地表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的態(tài)度。
教學重點
正確認識7個生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學準備
1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
2、學生收集有關(guān)動物捕捉害蟲的資料。
3、多媒體課件。
教學過程
一、故事導(dǎo)入
1、小朋友，今天我們一起來學習30課，右手舉起來，和老師一起寫課題。（師板書課題“棉花姑娘”，邊寫邊提醒學生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞）齊讀課題，然后抽生讀，師評價。
2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢？我們來認真地聽一聽，仔細地看一看。（演播課文內(nèi)容，教師巡視，注意認真看的孩子，并給予鼓勵。）
3、小朋友聽得很認真，你知道了些什么呢？生回答，師完成部分板書。（學生說，教師傾聽，緊扣“認真”二字評價矯正，對表達清楚、完整的學生大加鼓勵）
4、還有你不知道的嗎？你的腦袋里有什么小問號？（學生置疑，提出自己不懂的問題）
5、怎樣才能弄懂這些問題呢？（生自由說）
二、初讀識字
1、請小朋友自由地讀課文，遇到生字多讀兩遍。（學生自讀）
2、教學生字。
⑴（課件出示本課生字，帶拼音）小朋友讀得很認真！看看生字會讀了嗎？自己讀一讀。（學生自讀）
⑵來吧，把生字讀一遍，注意讀準字音。
�、浅樽x。（關(guān)注中差生）
�、饶阍趺从涀∵@些字？
三、讀中感悟
1、小朋友記字的辦法可真多！生字會讀了，課文一定會讀得更好，現(xiàn)在我們請六個小朋友，一人讀一段課文好嗎？注意讀的時候要做到讀準字音，不添字、不掉字，把課文讀流利。聽的小朋友要仔細聽。
2、評評讀得怎么樣？（緊扣“讀準字音，不添字、不掉字，把課文讀流利”進行評價）
3、（課件出示棉花生病圖）棉花姑娘生病了，心情怎樣？（學生說）哪個詞語說了棉花姑娘很著急？
4、指名讀第一段，評價。再齊讀，引導(dǎo)學生體會“盼望”一詞所表達的情感。
5、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病，她請了幾個醫(yī)生呢？（生答）可是它們都沒有幫她，這是為什么呢？自己讀讀第二段，答案就在書中。（學生自讀）
6、（課件出示課文第二段內(nèi)容）指名分角色讀（戴頭飾），一生讀棉花姑娘，一生讀燕子，師讀旁白。讀完師生評。
7、全班男女生分角色讀第二段。
8、接著，啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧！全班齊讀，可以加上動作。師評。
9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀？（板書：只會）
10、忽然，七星瓢蟲來了，很快就把蚜蟲吃光了，這時，棉花姑娘是怎樣的心情？（驚奇）棉花姑娘為什么感到驚奇呢？（沒見過這種小蟲，很快就吃光）。驚奇是什么樣子的呢？如果你就是棉花姑娘，請你把棉花姑娘的話讀一讀。
11、小蟲是怎樣回答的.呢？齊讀小蟲回答的話。
12、真是太奇妙了！幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了！從此，棉花姑娘變得怎么樣了？（出示課件：棉花姑娘病好了圖）怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢？
13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花！
14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢？（出示課件）碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）
15、小朋友，通過剛才的學習，我們知道了燕子只會捉？啄木鳥只會捉？青蛙只會說？（指板書說）真是不同的動物有不同的本領(lǐng)�。�
四、指導(dǎo)寫字
1、小朋友，這篇課文要求我們要會寫六個字。（課件）今天因為時間關(guān)系，咱們只寫一個，想寫哪個，你們來決定。
2、學生選一個字，師范寫，學生跟隨老師書空。
3、學生寫，展示，師生評價。
4、今天這節(jié)課小朋友學得很認真，下課。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子只空中
啄木鳥會樹干
青蛙捉田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘的教學設(shè)計23
一、學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
引導(dǎo)學生了解一些科學常識，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學時間：
2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的`棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。┳x出語氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治��？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治��？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。
五、復(fù)習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
�。ń處熒钋槔收b）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個生字。“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。
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