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《一棵開花的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《一棵開花的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《一棵開花的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀詩(shī)歌,感受美麗的情境,體會(huì)作者的思想感情。
2.了解意象的含義以及“象征”手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。 3.學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法,提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受美麗的情境,體會(huì)作者的思想感情。
2.了解“一棵開花的樹”的含義以及“象征”手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
課件導(dǎo)入“問世間情是何物?直教生死相許。天南地北雙飛客,老翅幾回寒暑。歡樂趣,離別苦,就中更有癡兒女。君應(yīng)有語(yǔ),渺萬里層云,千山暮雪,只影為誰(shuí)去?”這首詞，深情款款，令人唏噓，今天我們也要學(xué)習(xí)一首美麗而深情的現(xiàn)代詩(shī)——《一棵開花的樹》。
二、新課教學(xué)
1.學(xué)生聽配樂朗讀,初步感知對(duì)此詩(shī)的印象�！匆蛔x〉。
老師補(bǔ)充:席慕蓉擅長(zhǎng)寫“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛情”,風(fēng)格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。
學(xué)生練讀,進(jìn)一步感知,并提問二人分別朗讀�！炊x〉
2.初步感受
(1)初次看到這一題目,你覺得本詩(shī)到底寫人還是寫樹?
(2)既然是寫人,你覺得“我”是個(gè)怎樣的人?具有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來?
（美麗端莊、大膽坦率、追求美好、執(zhí)著虔誠(chéng)、渴望愛情失落心碎、無怨無悔）
(3)“我”借助這棵樹要表達(dá)一種怎樣的情感?從哪里看出?最美麗求佛凋零
�。ㄇ楦校嚎释非蟆洹鸁o悔“顫抖慎、無視”）
老師小結(jié):這種情感是真摯的、強(qiáng)烈的,而詩(shī)的靈魂就是情。情真意切才動(dòng)人。而這種情感的表達(dá)是自然的,毫無矯揉造作之勢(shì)。一開頭沒有驚
天地、泣鬼神的山盟海誓,沒有大江東去的'豪邁,沒有尋尋覓覓的悲悲切切,從始至終就像講述一個(gè)動(dòng)人的故事,娓娓道來。情之真,意之切,不禁讓人黯然神傷,潸然淚下。
3.請(qǐng)同學(xué)深情朗讀,讀出這種細(xì)膩的情感�！慈x〉
(學(xué)生邊讀邊思考：作者的這種熾烈的情感為什么不在詩(shī)中直接表白,說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下,不見不散”、“你來吧”,而要借一棵樹來表達(dá)呢?→)
學(xué)生討論后交流看法，老師過渡:對(duì),這就是一種含蓄。中國(guó)人講究的就是這種含蓄、朦朧的美,不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦,可以這樣表達(dá)。綺麗的田園風(fēng)光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國(guó)之意,詩(shī)人都可以借助一種具體事物來含蓄表達(dá),其實(shí)這種具體事物在詩(shī)歌中有個(gè)特定的名稱叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念) 4.象征手法
老師：在你積累的詩(shī)詞中,詩(shī)人都借助哪些具體意象來表達(dá)什么情感?(說到“長(zhǎng)亭”這一意象,師生同唱《送別》,感受“離別”之情。)
老師過渡:其實(shí)這種用具體代抽象的寫法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時(shí)作文也可嘗試。
齊讀感受“開花的樹”這一意象所營(yíng)造的意境,體會(huì)象征手法。
三、拓展延伸
(1)有人說這是一首愛情詩(shī),你同意嗎?能不能背誦一首學(xué)過的愛情詩(shī)？學(xué)生交流后老師明確：愛情詩(shī)構(gòu)成了古詩(shī)詞中最柔軟的一部分,從《詩(shī)經(jīng)》中的“執(zhí)子之手,與子偕老”到《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”;從陸游的“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭,卻上心頭”;從王實(shí)甫的“曉來誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”�！扒椤弊质幯藥浊�,觸摸了一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命。愛情詩(shī)讓中國(guó)詩(shī)詞如梨花帶雨,而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個(gè)“情”字了得! (2)到底這首詩(shī)情歸何處,作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。(大屏幕出示“寫作背景”)。
齊讀,感受作者寫給自然界的情詩(shī)�！次遄x〉
四、課后小結(jié)：（美點(diǎn)追蹤）
老師:此詩(shī)被譯為多國(guó)文字,為各國(guó)讀者所喜愛。尤其被選入了《感動(dòng)中學(xué)生100首詩(shī)》中,那么到底美在哪里?(合作交流)
(大屏幕顯示“意象美”、“語(yǔ)言美”、“情感美”、“含蓄美”)
老師：它的確美得動(dòng)人,美得讓人心碎,美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié),美麗了我們這個(gè)下午,讓我們齊讀這首詩(shī),重溫這份美麗。
《一棵開花的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《一棵開花的樹》是臺(tái)灣女作家席慕容的詩(shī)歌，優(yōu)美的語(yǔ)句，既充滿哲理又朗朗上口。迄今為止，學(xué)生接受的都是古代詩(shī)歌的教育，很有必要接觸一下現(xiàn)代詩(shī)歌，開闊視野。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的`字詞基礎(chǔ)和領(lǐng)悟水平，掌握《一棵開花的樹》這首現(xiàn)代詩(shī)應(yīng)該不成問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)我國(guó)詩(shī)歌的多種形式
2、正確理解《一棵開花的樹》的思想涵義，并記住詩(shī)歌內(nèi)容
四、教學(xué)過程
1、情景引入，導(dǎo)入詩(shī)歌（5分鐘）
師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩(shī)歌嗎？
生：沒有
師：那我們今天就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)?
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌（20分鐘）
朗讀黑板上的詩(shī)歌，仔細(xì)聽老師介紹詩(shī)歌所表達(dá)的意思
3、齊讀、背誦詩(shī)歌（15分鐘）
學(xué)生齊讀詩(shī)歌2遍，要求當(dāng)堂背誦，鼓勵(lì)學(xué)生站起來背誦
五、作業(yè)
回家把《一棵開花的樹》這首詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽
《一棵開花的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，感受美麗的情境，體會(huì)作者的思想感情。
2、了解意象的含義以及“象征”手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法，提高審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
1、幻燈片。
2、音樂《獻(xiàn)給愛麗斯》
教學(xué)過程：
一、課前熱身
請(qǐng)同學(xué)們說出帶“情”字的成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、詩(shī)句、名言等。
二、師過渡（導(dǎo)課）
“問世間，情是何物？直教生死相許。天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應(yīng)有語(yǔ)，渺萬里層云，千山暮雪，只影為誰(shuí)去？”在這樣一個(gè)美麗的季節(jié)，美麗的下午，我和同學(xué)們一起走進(jìn)一首美麗而深情的詩(shī)——《一棵開花的樹》。
三、朗讀
1、師配樂朗讀，初步感知對(duì)此詩(shī)的印象�！匆蛔x〉
2、寫出這么美麗的詩(shī)的人又是誰(shuí)？（介紹作者席慕蓉）
師補(bǔ)充：席慕蓉擅長(zhǎng)寫“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛情”，風(fēng)格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。
3、學(xué)生練讀，進(jìn)一步感知，并提問三人分別朗讀�！炊x〉
四、賞析
1、初次看到這一題目，你關(guān)注什么？（提問）
師過渡：?jiǎn)栴}林林總總，很有針對(duì)性，也很有深度。
2、本詩(shī)到底寫人還是寫樹？（從哪里看出→人）
3、既然是寫人，你覺得“我”是個(gè)怎樣的人？具有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？
板書：
美麗端莊、大膽坦率
追求美好、執(zhí)著虔誠(chéng)
我完善自我、渴望愛情
失落心碎、無怨無悔
4、“我”借助這棵樹要表達(dá)一種怎樣的情感？從哪里看出？
最美麗求佛凋零
板書：渴望→追求→失落→無悔
顫抖慎重?zé)o視
師小結(jié)：這種情感是真摯的、強(qiáng)烈的，而詩(shī)的靈魂就是情。情真意切才動(dòng)人。而這種情感的表達(dá)是自然的，毫無矯揉造作之勢(shì)。一開頭沒有驚天地、泣鬼神的山盟海誓，沒有大江東去的豪邁，沒有尋尋覓覓的悲悲切切，從始至終就像講述一個(gè)動(dòng)人的故事，娓娓道來，如泣如訴。情之真，意之切，不禁讓人黯然神傷，潸然淚下，真的是驚天地、泣鬼神了。
5、請(qǐng)同學(xué)深情朗讀，讀出這種細(xì)膩的情感�！慈x〉
6、那么，作者的.這種熾烈的情感為什么不在詩(shī)中直接表白，說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下，不見不散”、“你來吧”，而要借一棵樹來表達(dá)呢？→含蓄、委婉
師過渡：對(duì)，這就是一種含蓄。中國(guó)人講究的就是這種含蓄、朦朧的美，不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦，可以這樣表達(dá)。綺麗的田園風(fēng)光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國(guó)之意，詩(shī)人都可以借助一種具體事物來含蓄表達(dá)，其實(shí)這種具體事物在詩(shī)歌中有個(gè)特定的名稱叫“意象”。（大屏幕出示“意象”的概念）
那么，在你積累的詩(shī)詞中，詩(shī)人都借助哪些具體意象來表達(dá)什么情感？（說到“長(zhǎng)亭”這一意象，師生同唱《送別》，感受“離別”之情。）
師過渡：其實(shí)這種用具體代抽象的寫法叫“象征”，或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時(shí)作文也可嘗試。
齊讀感受“開花的樹”這一意象所營(yíng)造的意境，體會(huì)象征手法�！此淖x〉
五、拓展
1、有人說這是一首愛情詩(shī)，你同意嗎？你喜歡愛情詩(shī)嗎？（學(xué)生背誦“愛情詩(shī)”）
師過渡：的確，愛情詩(shī)構(gòu)成了古詩(shī)詞中最柔軟的一部分，從《詩(shī)經(jīng)》中的“執(zhí)子之手，與子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟，悠悠我心”；從陸游的“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭，卻上心頭”；從王實(shí)甫的“曉來誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”�！扒椤弊质幯藥浊�，觸摸了一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命。愛情詩(shī)讓中國(guó)詩(shī)詞如梨花帶雨，而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個(gè)“情”字了得！
2、到底這首詩(shī)情歸何處，作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。（大屏幕出示“寫作背景”）。當(dāng)然一千個(gè)讀者就有一千個(gè)版本的《王子復(fù)仇記》，讀者最有權(quán)威。
齊讀，感受作者寫給自然界的情詩(shī)�！次遄x〉
六、美點(diǎn)追蹤
師：此詩(shī)被譯為多國(guó)文字，為各國(guó)讀者所喜愛。尤其被選入了《感動(dòng)中學(xué)生100首詩(shī)》中，那么到底美在哪里？（合作交流）
�。ù笃聊伙@示“意象美”、“語(yǔ)言美”、“情感美”、“含蓄美”）
七、結(jié)束語(yǔ)
它的確美得動(dòng)人，美得讓人心碎，美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié)，美麗了我們這個(gè)下午，讓我們齊背，重溫這份美麗。〈六讀〉
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