[合集]《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對(duì)，這些地方都屬于江南。人人都說江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧�。ㄗ寣W(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
師：是啊，江南水鄉(xiāng)簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——
生：（齊讀）江南。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
誰來說說這幾拼音節(jié)？（教師板書：Jiang）
你用什么辦法來記住這個(gè)字的？
我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
學(xué)生書空。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）
學(xué)生描紅“江”
做生字開花的游戲。
誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”
�。�1）讀準(zhǔn)字音
（2）看清字的形狀。
�。�3）記住字的'筆順
�。�4）一筆一畫照著寫。
交流自學(xué)情況。（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、感知
師：下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧�。▽W(xué)生觀看課件）你看到了什么？
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）
生：我看到了快樂的魚兒。（帖“魚兒”的圖片）
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧�。▽W(xué)生觀看課件）
四、讀懂課文，入境悟情（一）
學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……
師：誰愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請(qǐng)你用一句話來夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛呀！
師：我覺得你也很可愛呀！那古時(shí)候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到
生：（齊讀：蓮葉何田田�。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
�。▽W(xué)生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）
師：小評(píng)委們，評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好�。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）
五、學(xué)習(xí)第二句
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）
生：小魚在水里游來游去。
師：小魚游來游去好象在干什么呢？
生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入：
播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲�！绷攘葞坠P，詞作者就成功的刻畫了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見，詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來了解下這位才華橫溢的溫先生，
二、花間詞派及作者簡介
作者及寫作背景
溫庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩辭藻華麗，精致，內(nèi)容多寫女性生活，反映青樓閨閣的相思之情�；ㄩg詞派稱他為“花間鼻祖”。
“花間派” 五代時(shí)，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計(jì)500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風(fēng)近似，呈現(xiàn)出香軟濃艷，婉約含蓄的特點(diǎn)，詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱為" 花間詞派" 。
今天我們來學(xué)習(xí)一首溫庭筠的詞，叫《望江南》
�。ㄒ唬├首x《望江南》
1、聽音頻賞讀，并評(píng)讀（評(píng)析朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、感情）舒緩、（罷、獨(dú)倚、皆）
2、老師范讀，學(xué)生想象畫面，老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì)有50多種畫面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x，并將畫面寫在橫線上，總結(jié)其情感
3、學(xué)生自由朗讀，并淺描畫面。（要求：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）
畫面：
4、有感情地齊讀。（配樂：望江南）
�。ǘ┮庀蠓治鲑p讀《望江南》
1、引入意象含義：.
意象：詩歌中具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x找出詞中的意象。
通過詞中的四個(gè)典型意象把握賞讀情感
倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋洲
�。�1）、倚樓
�、�、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？
�、凇熗卣梗阂袠堑却�，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易《長相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫
閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）
�、�、師總結(jié)：獨(dú)倚樓頭，寫盡女子的孤獨(dú)，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛人歸來的淡淡愁思。
⑤、師提問：女子獨(dú)倚樓頭，她望到了愛人了嗎？顯然沒有。因?yàn)椤斑^盡千帆皆不是”，也就是說一艘船來了，希望看見夫君的身影，結(jié)果沒有，又想說不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過去了，始終沒有看到夫君的身影。每一條船來，給女子帶來殷殷的希望，每一條船過，又給女子帶來無盡的失望來來往往的船只帶給女子的是反反復(fù)復(fù)的煎熬，始終等不到那個(gè)遠(yuǎn)方的愛人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì)有哪些變化呢？給“皆不是”后面補(bǔ)充內(nèi)容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學(xué)們覺得應(yīng)該用怎樣的感情來讀這句呢？
(2)、斜暉
�、�、師提問：作者為何設(shè)置“夕陽西下”的背景？可否換成“晨曦”？
�、�、師提問：在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩中這一意象？生思考，可能出現(xiàn)的回答：
馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。
范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達(dá)思念之情的。
③、師總結(jié)：腹有詩書氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價(jià)值，夕陽是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽般幾近沉落西山，所以“夕陽”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。
�。�3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩句，明確一般指綿長揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫情人相思之苦
�、趲熖釂枺和鯂S有語：“一切景語皆情語”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？
③師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見君，滿腹憂愁，真是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書：悠悠 幽幽愁緒）一起來讀讀這句
（4）、白蘋洲
�、傩睍熋}脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋洲）白蘋洲是什么意思？
師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學(xué)生說出白蘋洲應(yīng)該就是開滿白色小花的水中陸地。
�、凇熖釂枺号印澳c斷白蘋洲”，同學(xué)們覺得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回
憶嗎？
�、邸熆隙ǎ和瑢W(xué)們的猜測很有道理，且看古人這樣說：
送人發(fā)，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）
惟見分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵zh ēng 明《思?xì)w》）
詩句中點(diǎn)明“白蘋洲”就是送別之地�？梢姟鞍滋O”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱。現(xiàn)在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應(yīng)該是兩人離別的地方，想兩人分別時(shí)可能在開滿白色蘋花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語淚流。并且囑咐愛人早點(diǎn)歸來，你走后，我將會(huì)日日在江面的望江樓上等你歸來�？山娴奶柹擞致�，船兒來了又去，遠(yuǎn)方的你卻不見歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛，永遠(yuǎn)不回來了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？
這“白蘋洲”展現(xiàn)的是女子的'“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。
三：拓展延伸，學(xué)以致用
1、古詩詞中常見意象：(出示幾句詩句)
�。�1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
�。�2）猿猴：哀傷、凄厲。
�。�3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩句借以表達(dá)愛情。
�。�4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。
�。�5）明月：明月蘊(yùn)涵思鄉(xiāng)之愁。
�。�6）秋雨：凄涼清冷，喚起離人的愁思。
（7）長亭 : 陸上的送別之所。
（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛情或相思。
2、小組合作探究，用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒
四、總結(jié)
同學(xué)們分析得很好，對(duì)于一首詩歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨，進(jìn)入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以閱讀鑒賞詩歌時(shí)，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點(diǎn)，再加上抓住詩眼、知人論世、對(duì)比等方法，我想即便我們與古人之間有著萬重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)寫本課生字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀，背誦課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：
1、課文的錄音磁帶
2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。
3、11張生字卡片
4、有條件的制作課件
5、與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。
6、東、南、西、北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）
學(xué)生：收集荷花、荷葉的圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)教程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
（1）指名讀課題
學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
�。�2）江南就是長江以南的地方，那里可是個(gè)美麗的地方，請(qǐng)大家看！
�。ǔ鍪緢D畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的'呢？
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！
jiānɡ kě yè yú xī
�。�1）出示帶拼音的生字卡片：江、可、葉、魚、西
cǎi lián hé xì jián
采、蓮、何、戲、間
�。�2）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。
�。�3）學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
�。�4）引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了，相信大家這次會(huì)把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？
5、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出“最佳播音員”。
三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）
3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬�？矗齻冏旖沁�帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕希鲆换夭缮彽暮⒆印?/p>
6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓。
四、積累語言，指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。
2、齊背全文。（配樂）
五、板書：
3.江南
六、作業(yè)：
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
2、指名朗讀或背誦課文。
二、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題？
2、提出不懂的問題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思？
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）
其三，魚兒們?cè)诟墒裁�？它們�(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？
想象一下，它們會(huì)說些什么？
其四，采蓮的人們心情如何？
三、深入感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。
1、引導(dǎo)提問：誰能讀出江南的美？請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。
2、指名讀，集體評(píng)價(jià)。
3、看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！
4、看到這么迷人的景色，現(xiàn)在你最想你想說些什么，做什么呢？
預(yù)設(shè)以下想法：
生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯(cuò)！請(qǐng)你把自己認(rèn)為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）
生：想用照相機(jī)或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進(jìn)去！）
生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸�。�
……
5、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也很美，你知道咱們這里哪里有美麗的風(fēng)景？
6、請(qǐng)幾位學(xué)生說一說家鄉(xiāng)美麗的地方。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、自學(xué)生字筆順，書空，說說識(shí)記生字的方法。
2、出示生字，把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
3、板演示范書寫，提醒注意點(diǎn)，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的位置。
“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最后寫“豎鉤”。
“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。
4、學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
五、板書
3.江南美
六、作業(yè)：
1、描紅臨寫生字。
2、課外實(shí)踐，明辨方向：
利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長參與此項(xiàng)活）
教學(xué)后記：
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、賞歌導(dǎo)入新課
�。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)
1．同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗稀罚莻�(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？
2．屏幕出示小資料：
3．今天，我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法.現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。
4．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
二、讀出詞中美景
讀通詞句感受節(jié)奏美
1．練習(xí)讀通。（讀古詩詞，首先要讀通順，請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）
2．把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。（學(xué)生讀后，說理由——再讀。）
3．不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語）（字?jǐn)?shù)相等，上下相對(duì)）這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對(duì)應(yīng)的寫作方法，叫對(duì)偶，古詩詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。
4．練讀對(duì)偶句。
5．整首連起來讀。
品讀詞句感受風(fēng)景美
1．讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。（指名兩個(gè)學(xué)生說，這個(gè)過程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。）
2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì)越讀越有味。來，我們一起再讀：
師——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
師（加重語氣）——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
3．讀著這個(gè)“好”字（板書），同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學(xué)生說說關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩句?
4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀�。�
5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機(jī)評(píng)價(jià)：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深……）
6．在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
7．.好！誰來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過程中，理解詩句的意思）（學(xué)生說后，再請(qǐng)1-2名）
8．聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（請(qǐng)大家閉上眼睛，音樂起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：
江南好,
風(fēng)景舊曾諳.
日出江花……
�。▽W(xué)生讀后，來到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請(qǐng)2－3位學(xué)生將看到的畫面，說出來，并結(jié)合句子朗讀）
預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:
“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽��？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。（這太陽是靜止不動(dòng)的嗎？你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的？升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒！來，我們一起分享這美麗的景象。
“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火�。浚ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色�。∽x！
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊？來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）
是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩人啊，用“藍(lán)墨水”來形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句，誰讀得最美，一會(huì)兒老師給他配上音樂。
�。▽W(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）
9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）師：面對(duì)著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞……
10．真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面��！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？
11．板書“憶”，請(qǐng)同學(xué)再來讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
12．同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺得應(yīng)該加什么？為什么？
（嘆號(hào)！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長長的贊嘆）。
�。ㄊ÷蕴�(hào)……言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）
�。ǚ磫柡透袊@連用？！既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美）
13．大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問號(hào)，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念）
14．是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情��！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩）
三、體悟景中深情
1．其實(shí)，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？
我們看黑板上的這組詞語
憶江南
憶好景江花
江水
你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語都帶有江字；都和水有關(guān))
是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的'水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂��！因此，身處中原洛陽的白居易，才會(huì)覺得這江水和江花是如此美麗！
再讀這兩句。
師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：
白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。
離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州�！�
又過去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
讀后問：
2．這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——
這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著……
�。ɑ刈x全詞）
這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……
（回讀全詞）
這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓��；因此，白居易癡癡地想念著……
（回讀全詞）
學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——
�。◣煟ㄉ�
�。懚欤┙虾谩L(fēng)景舊曾諳。
（慢而輕）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。
�。ㄝp而慢）日出江花紅勝火
�。u快，漸響）日出江花紅勝火
（更快，更響）日出江花紅勝火——
你看到了這團(tuán)火了嗎？（火）那是怎樣的火�。浚ㄐ苄苋紵幕�，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動(dòng)著的是什么？（跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念啊�。�
繼續(xù)合作往下讀：
師：生：
�。懚欤┐簛怼G如藍(lán)
�。u輕漸慢）春來——江水綠——如——藍(lán)
�。ê茌p很慢）春－來—江水——綠——如藍(lán)——
�。ǚ磸�(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）
此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水��？（綠綠的江水�。�
那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！）
3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”��！
完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個(gè)完整的大圓。）
憶江南
憶——好——景水情
四、默寫留駐精彩
1．來，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：
2．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請(qǐng)大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。
3．同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者對(duì)江南的喜愛之情
2.品味作者詩化的語言
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)生活的熱愛之情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味作者詩化的語言
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
以白居易的《憶江南》激趣導(dǎo)入。
走近江南，初窺其貌
1.學(xué)生自由朗讀文本，思考作者所寫的的江南給你的感覺是什么，并用一兩個(gè)詞概括。
美的或充滿詩意的
2.作者對(duì)這樣一個(gè)江南持有一種什么情感？
課文第一段第一句：太喜歡我的江南。
3.這種直白的表達(dá)方式叫做什么？
直抒胸臆。
4.這樣一種表達(dá)方式有什么好處呢？
先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感。
齊聲朗讀第一段感受喜愛之情
走進(jìn)江南，尋美訪美
走進(jìn)江南，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)江南是那樣的美麗，那樣的充滿詩意，請(qǐng)?jiān)谖谋局姓页瞿鼙憩F(xiàn)江南美的具體形象。并說說它們各自的`特點(diǎn)。
江南的雨 淙淙 顫顫 綿長
江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿力量
江南的水 活潑而清麗
江南的村莊 炊煙裊裊
江南的荷塘 色彩斑斕
江南的秋月 含情的寫滿了相思
……
徜徉江南，欣賞佳句
作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要?dú)w功于作者優(yōu)美的語言描寫。請(qǐng)?jiān)俅伍喿x文本劃出你所欣賞的語句，并對(duì)它進(jìn)行賞析。句子有：
1.我的江南在我的心里太重太重，怕說出來寫出來反而輕了它。
2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢(mèng)如詩地睡著，像個(gè)女孩子，永遠(yuǎn)有散不開的17歲的情懷，17歲的溫柔。
3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。
……
再見江南，訪古思今
關(guān)于江南，正如作者所言，它在唐詩宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應(yīng)是一首首優(yōu)美的詩句，一曲曲動(dòng)聽的歌謠。再見江南，讓我們?cè)诠湃说脑娮髦泻退绖e。
江南好——唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
泊船瓜洲——王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
菩薩蠻——韋莊
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
漁歌子——唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
江南——漢無名氏
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
再見江南，你是那么柔美動(dòng)人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉(xiāng)，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉(xiāng)也是一樣美麗動(dòng)人。接下來請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆抓住家鄉(xiāng)特有的一兩處景致描繪出自己對(duì)家鄉(xiāng)所思所感。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。 教學(xué)用時(shí)：0.5課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩）
2、點(diǎn)擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春
�。◣煟┙现傅氖情L江以南，大家對(duì)江南應(yīng)該并不陌生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們游覽過江南的`美景？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。
3、（師） “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？
學(xué)生誦讀有關(guān)描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。
4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)） 我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會(huì)美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （點(diǎn)擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀后讓學(xué)生根據(jù)自己的想像自由表達(dá)。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對(duì)照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀察生字的形，老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。 啼鶯 綠樹 紅花 水村 山郭 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺(tái) 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭迎風(fēng)招展的灑旗數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想像這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
三、理解詩意，感悟情
1、面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，你猜測杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？
2、學(xué)生有的認(rèn)為杜枚是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開辯論。
3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進(jìn)一步說明）
板書設(shè)計(jì)：
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一，教材簡析
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。
夏天里，學(xué)生會(huì)對(duì)池塘里的荷花荷葉有一定的印象，有些學(xué)生家里有相關(guān)的掛歷圖片和照片，可以充分感受到江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。學(xué)生在《認(rèn)一認(rèn)》的學(xué)習(xí)中熟悉了東南西北的方位，可以感受到水中魚兒的自由自在。
二，教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1，會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確，姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。
2，借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3，通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
過程與方法：
1，通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生引入詩歌的意境
2，放手讓學(xué)生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。
3，以讀為主線，層層推進(jìn)，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學(xué)生走進(jìn)鮮活的語境中。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀：
1，理解詩句含義，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)孩子們熱愛江南，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2，豐富多彩的語文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
三，教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：
1，課文的錄音磁帶；
2，寫有"江南可采蓮，蓮葉何田田"等詞句的小黑板。
3，11張生字卡片；
4，有條件的制作課件（荷花，荷葉，蓮蓬圖）或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；
5，與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。
6，東，南，西，北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）
學(xué)生：收集荷花，荷葉的圖片。
四，教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1，正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
2，借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3，通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
課前準(zhǔn)備：教師：
1，課文的錄音磁帶；
2，寫有"江南可采蓮，蓮葉何田田"等詞句的小黑板。
3，12張生字卡片；
4，有條件的制作課件（荷花，荷葉，蓮蓬圖）或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；
5，詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。
6，東，南，西，北四個(gè)方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）
學(xué)生：收集荷花，荷葉的圖片。
教學(xué)過程：
一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1，小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
jiānɡnán
2，教師在田字格中板書課題：江南。
3，指名讀課題，齊讀課題。
學(xué)習(xí)"江，南"這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎
4，江南就是長江以南的地方，那里可是個(gè)美麗的地方，請(qǐng)大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢
二，采用多種形式認(rèn)讀生字。
1，教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3，指名讀，集體正音，齊讀。
4，聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！
jiānɡkěyèyúxī
5，出示帶拼音的生字卡片：江，可，葉，魚，西
cǎi lián hé xì jián
采，蓮，何，戲，間
6，指名認(rèn)讀，正音，齊讀。
7，學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們
8，引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了，相信大家這次會(huì)把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎然后同桌互相說說讀得怎么樣
9，請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出"最佳播音員"。
三，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1，過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽錄音。
2，請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）
3，喜歡讀哪句話還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
�。▽W(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長滿了荷花，蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的.蓮蓬�？矗齻冏旖沁�帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）
4，小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣（高興）你能高興地讀讀這句話嗎（齊讀）
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）
5，江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花，蓮葉隨處可見。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕�，做一回采蓮的孩子�?/p>
6，學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：
江南/可采蓮，
蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，
魚戲/蓮葉西，
魚戲/蓮葉南，
魚戲/蓮葉北。
四，積累語言，指導(dǎo)背誦。
1，老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東，西，南，北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）
2，齊背全文。（配樂）
五，作業(yè)：
1，給生字口頭組詞。
2，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1，會(huì)寫田字格里的5個(gè)生字，做到筆順正確，姿勢(shì)規(guī)范。
2，理解詩句含義，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)孩子們熱愛江南，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備：教師：課文的錄音磁帶，生字卡片，田字格。
學(xué)生：田字格本。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)鞏固。
1，學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
2，指名朗讀或背誦課文。
二，質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1，學(xué)生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題
2，提出不懂的問題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，"田田"是什么意思（課件映示荷花，荷葉，蓮蓬圖，看圖描述"荷葉怎么樣"，以理解"田田"的含義）
其二，人們采的究竟是什么（結(jié)合圖理解）
其三，魚兒們?cè)诟墒裁此鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣想象一下，它們會(huì)說些什么
其四，采蓮的人們心情如何（結(jié)合美麗漂亮的荷花，鮮嫩碧綠的荷葉，風(fēng)滿碩大的蓮蓬，在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
三，深入感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。
1，引導(dǎo)提問：誰能讀出江南的美請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。
2，指名讀，集體評(píng)價(jià)。
3，看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！
4，看到這么迷人的景色，現(xiàn)在你最想你想說些什么，做什么呢
預(yù)設(shè)以下想法：
生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯(cuò)！請(qǐng)你把自己認(rèn)為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）
生：想用照相機(jī)或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進(jìn)去�。�
生：到湖里去采蓮。（師：采到什么那真是滿載而歸�。�
……
5，其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)就屬于江南的一部分，你知道咱們這里哪里有美麗的風(fēng)景
6，請(qǐng)幾位學(xué)生說一說家鄉(xiāng)美麗的地方。
四，指導(dǎo)書寫生字。
1，自學(xué)生字筆順，書空，說說識(shí)記生字的方法。
2，出示生字，把東，南，西，北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
3，板演示范書寫，提醒注意點(diǎn)，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的位置。
"可"：注意筆順，先一橫，再寫"口"，最后寫"豎鉤"。
"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤"。
4，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
五，作業(yè)：
1，描紅臨寫生字。
2，課外實(shí)踐，明辨方向：利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽，說一說自己的前，后，左，右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長參與此項(xiàng)活）
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠熟練地誦讀詩歌，積累古詩詞。
2、理解詩文大意，體會(huì)詩歌的深刻含義及作者的思想感情。
3、體會(huì)詩歌的思想感情，感悟我國光輝燦爛的文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解詩意，學(xué)會(huì)欣賞詩歌。
難點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞與感悟能力。
課前準(zhǔn)備
1、熟讀詩歌，查閱作者、背景方面的資料。
2、制作多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，名句導(dǎo)入。
“李杜文章在，光焰萬丈長”，是韓愈對(duì)李白、杜甫詩歌的高度贊美，把他們的.詩歌比喻成光芒萬丈中的中天紅日。今天的這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)杜甫詩歌中最有情韻、最富含蘊(yùn)的一首《江南逢李龜年》
二、朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的美。
1、走進(jìn)作者：杜甫，字子美。字號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中影響深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”。他的詩歌被稱為“詩史”。杜甫一生寫下了一千多首詩，其中著名的有《三吏》、《三別》、《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。
2、自主學(xué)習(xí)，朗讀詩歌。教師指導(dǎo)朗讀：
�。�1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）全班齊讀，讀出節(jié)奏。
（3）指名范讀，讀出感情。
三、整體感知，品味詩歌。
1、了解詩歌創(chuàng)作的背景。
這首詩創(chuàng)作于唐代宗大歷五年，也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時(shí)節(jié)，在闊別四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長沙），與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時(shí)，唐王朝由于遭受了八年的安史之亂，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對(duì)苦難的現(xiàn)實(shí)、凄涼的境遇和曾經(jīng)輝煌一時(shí)的舊交，杜甫百感交集，寫下了這首極具情韻的七言絕句。
2、品讀詩歌，了解詩歌的大意。
�。�1）這首詩寫了哪些人物？
�。�2）詩中有哪些表示時(shí)間的詞語？
�。�3）結(jié)合背景和注釋，展開自己豐富的想象，說出這首詩歌的大意。
四、合作探究，鑒賞詩歌。
賞析詩句，：正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
方法指導(dǎo)：1、從寓意上賞析。
2、從表現(xiàn)手法上賞析。
A、從寓意上賞析：江南的秋天不同北方，景致是非常美的。落花時(shí)節(jié)既點(diǎn)名相遇在秋季，又是借落花來寓意衰敗時(shí)勢(shì)和彼此的凄涼遭遇。
B、從表現(xiàn)手法上賞析：這句是通過江南好風(fēng)景來反襯時(shí)代滄桑、人生巨變，這樣詩歌的內(nèi)涵也更加豐富了詩歌的內(nèi)涵。
五、拓展延伸，背誦詩歌。
找出詩歌中你喜歡的詩句，有感情地朗讀，并說說你喜歡的原因。
六、布置作業(yè)
課外收集杜甫的其他詩歌，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。
�。�2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意
�。ㄒ唬┣皟尚小缇�、寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對(duì)詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會(huì)第一句詩的意思�？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小昃啊压�
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的'庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
1、小組交流探討。
2、匯報(bào)交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：
春日 題畫
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，
無邊光景一時(shí)新。 桃花映水鮮。
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 牧童何處去？
萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。
六、作業(yè)
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、板書設(shè)計(jì)
江南春
杜牧（唐）
江南美景
煙雨樓臺(tái) 憂國憂民之情
教材分析：
《江南春》是蘇教版語文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。
4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
《江南春》教學(xué)反思
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。
一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望？
二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。
四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間，以致后面的對(duì)詩人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效地課�？偠灾还�(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡析
《憶江南》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一篇課文《古詩詞三首》中的一首，為詩人白居易回憶江南景物之名作，藝術(shù)上很有特色。這首詞語言瑰麗、情景交融，詞人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”，結(jié)語一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切有力地表達(dá)了詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
設(shè)計(jì)意圖
“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的古詩文教學(xué)提出的目標(biāo)�！稇浗稀愤@首詞學(xué)生在理解上并不難，教學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀感受其優(yōu)美的語言和豐富的情感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。
2.有感情地朗讀并背誦詞，體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷念。
3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀和背誦，體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷念。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)詞和詞牌的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一：情境導(dǎo)入
1、播放歌曲《憶江南》(配江南風(fēng)光圖片)，談話：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫──《憶江南》�！稇浗稀罚莻�(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?
2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詞和詞牌的資料。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的`詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
板塊二：朗讀感悟
1.范讀。
2.自由讀詞，要求讀正確、讀通順。
3.指名讀，強(qiáng)調(diào)生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)書寫“諳”。
4.結(jié)合注釋理解詞的大意。
5.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：
(1)“江南好”這是詩人對(duì)江南春天的贊美�！帮L(fēng)景舊曾諳�！薄芭f”：從前，指詩人年輕時(shí)游過杭州�！霸保涸�(jīng)�！爸O”：熟悉。我對(duì)江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉，多么的了解。
(2)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！贝夯卮蟮氐臅r(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍(lán)”字，形容春水深碧的美好景象。
(3)“能不憶江南?”江南的這種風(fēng)光在洛陽是看不到的，所以詞的結(jié)尾用反問句說，江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎?
6.指導(dǎo)朗讀。
板塊三：情感升華
1.詩人憶的僅僅是江南的景嗎?學(xué)生閱讀資料，交流討論。
出示資料：
白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長)三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。
離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州�！�
又過去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
2.學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生的交流，提煉引讀。
這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月，讓詩人深情地回憶著——
這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，讓詩人低低地沉醉著——
這風(fēng)景，是一幫朋友，一方百姓，讓詩人癡癡地想念著——
板塊四：拓展延伸
1.出示《憶江南》其二、其三，讀一讀，看看白居易還憶江南的什么。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬千風(fēng)情。
板書設(shè)計(jì)
憶江南
江花紅勝火江水綠如藍(lán)
思念眷念
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)背景： 根據(jù)我園的課題研究內(nèi)容--幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。結(jié)合主題教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)合節(jié)日教育的活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)合課題研究我們進(jìn)行了整合，形成我園特色的園本課程。而此活動(dòng)就是課題研究的內(nèi)容之一。
設(shè)計(jì)意圖： 荷花這種植物清純自然，寧靜雅致。古往今來，詩歌、繪畫、攝影等，描繪荷花的妙品佳作隨處可見。欣賞荷花不僅領(lǐng)略到大自然的神韻，還能生發(fā)許多美好的情感。為了結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容和節(jié)日環(huán)境的教育，我們選用了閱讀活動(dòng)《江南》。本次活動(dòng)內(nèi)容正合季節(jié)，但內(nèi)容對(duì)中班的幼兒來說有點(diǎn)難，所以我采用游戲、欣賞等方法希望能讓幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)的字詞。
活動(dòng)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
2、喜歡閱讀古詩《江南》，能夠理解詩歌內(nèi)容。
3、通過游戲進(jìn)一步增強(qiáng)同伴間的感情。
活動(dòng)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
難點(diǎn)：掌握詩歌內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。
2、蓮花池掛圖一幅。
3、江南課件
活動(dòng)過程： 一、猜謎導(dǎo)入活動(dòng)：一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應(yīng)的字卡。
師：你們?cè)谀睦锟吹缴徎�、蓮葉的？（出示掛圖，認(rèn)讀"江南"）
二、認(rèn)識(shí)重點(diǎn)字詞
1、出示"蓮葉"師：這兩個(gè)字叫蓮葉，在這首詩里有沒有蓮葉這兩個(gè)字。（請(qǐng)幼兒上來找，并用筆把它圈起來。）一起認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀"東""西""南""北"。
師：（出示字卡）小朋友認(rèn)識(shí)他們嗎？在這首詩里找一找。
如："東"詩里哪個(gè)字和它一樣，把它圈起來，讀一讀并學(xué)組詞----東門、東面、東方、東風(fēng)、東京、東北------如以上的方法學(xué)習(xí)"西""南""北"。
�。榱俗層變耗茌^清楚地區(qū)分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟說；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）
3、游戲，復(fù)習(xí)鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
游戲1：魚兒游得對(duì)不對(duì)。
游戲玩法：請(qǐng)兩個(gè)小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動(dòng)室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個(gè)方向游。
�。�2）游戲2：團(tuán)結(jié)一致躲鱷魚。
游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導(dǎo)幼兒邊念詩歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個(gè)方向的大蓮葉下躲起來。
三、認(rèn)讀古詩
1、指著掛圖教師帶幼兒邊認(rèn)字邊讀古詩。
2.幼兒通過觀看《江南》的動(dòng)畫片，理解詩歌內(nèi)容。
3.教師引導(dǎo)幼兒去回憶詩歌中的詩句。
提問：這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？
4、幼兒看動(dòng)畫（動(dòng)畫沒有聲音）再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。
5、小結(jié)詩歌內(nèi)容：江南的蓮葉很多，蓮葉長的非常茂盛，池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲，一會(huì)兒游到蓮葉的東面，一會(huì)兒游到西面，一會(huì)兒游到南面，一會(huì)兒游到北面。江南真美呀！
四、拓展幼兒的知識(shí)面師：你們?nèi)ミ^江南嗎？李老師帶你們?nèi)タ匆豢�。江南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮(zhèn)江的.焦山、還有我們的揚(yáng)州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚(yáng)州。（看課件讓幼兒欣賞）園長點(diǎn)評(píng)：
運(yùn)用多媒體教學(xué)，幼兒在朗誦中學(xué)習(xí)，在表演中識(shí)字，孩子們較順利地掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，愉快地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
其實(shí)古詩對(duì)于5-6歲的孩子來說學(xué)習(xí)起來比較難，但只要方法得當(dāng)，利用現(xiàn)代化的腳下手段，實(shí)施起來一點(diǎn)也不像想象中的那么難。
活動(dòng)反思： 孩子在識(shí)字活動(dòng)和游戲活動(dòng)過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動(dòng)實(shí)施，能完成目標(biāo)任務(wù)，通過活動(dòng)開展，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)很多時(shí)間較長，如果此活動(dòng)針對(duì)大班幼兒來開展就更好了。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固
“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個(gè)生字，會(huì)寫“可”字；初步理解詩歌大意，能背誦詩歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)樂府詩歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。
方法與過程：自主識(shí)字和集體識(shí)字相結(jié)合，識(shí)記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩歌大意，熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫字；熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩意。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
展示圖片，認(rèn)識(shí)江南
隨文識(shí)字
圈出生字
對(duì)讀正音
隨文識(shí)字
拓展延伸
爭當(dāng)小詩人
書寫指導(dǎo)
東、西
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字；
學(xué)習(xí)詩歌
整體感悟：你通過讀詩歌，知道了什么？
熟讀理解：
田田的.蓮葉下游來了一群可愛的小精靈，他們是誰？（“魚”字的演變）
小魚在干什么？（戲）小魚在蓮葉哪個(gè)方向玩游戲？
帶動(dòng)作讀
小組合作
吟誦詩歌
嘗試背誦
書寫指導(dǎo)：“可”
1、組詞；
2、書空，注意新筆畫“豎鉤”、筆順；
3、描紅；
4、練寫；
5、互評(píng)；
6、修改
拓展延伸
關(guān)于蓮花的古詩
課堂小結(jié)
課后作業(yè)
1、背誦古詩；
2、選作：給這首古詩畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì)
3、江南（漢樂府）
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.技能目標(biāo)：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。
2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。。
3.情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4.感悟民歌內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。
教具、學(xué)具
教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、課件展示，暢談所知，引入課題
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩歌，識(shí)記生字
(一)形式多樣，熟讀詩歌。
1.生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。
1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。
(三)合作探究，識(shí)記生字。
1.小組合作，識(shí)記生字。
2.全班交流方法，識(shí)記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?
(二)提出不懂的問題，全班交流。
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)
其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的.蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)
其三，魚兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì)說些什么?出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒，引導(dǎo)孩子把話說完整。)
其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。
(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!
四、感情誦讀，體味其情。
(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)
(二)指名配樂感情誦讀。
(三)全班配樂感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!
五、合作探究，指導(dǎo)書寫
(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個(gè)字的筆畫、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論：每個(gè)生字怎樣寫才好看?
(四)自己在書上練習(xí)書寫。
(五)小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
教學(xué)反思：
這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
在第二個(gè)長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，在讓學(xué)生帶上小魚頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、了解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2、想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。
3、朗讀課文，背誦《憶江南》。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
:對(duì)于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、背唐詩，初識(shí)詞
1、以賽詩會(huì)的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。
2、再出示這首詞，說說和以往我們學(xué)過的詩和詞有什么不同？
3、介紹詞和詞牌。
（1）學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。
�。�2）教師給予補(bǔ)充。
二、初讀《憶江南》。
1、出示這首詞，教師范讀。
2、學(xué)生讀。
3、學(xué)生展示讀。
4、再讀時(shí)要努力想象，眼前會(huì)是怎樣一副畫卷？
5、出示圖像。
展示江南水鄉(xiāng)的'風(fēng)景，觀看蘇、杭的秀麗風(fēng)景，讓學(xué)生飽覽江南春日勝景，充實(shí)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的語言。
三、再讀《憶江南》。
1、帶著感情朗讀這首詞，結(jié)合自己對(duì)江南春日勝景的想象，讀出自己對(duì)江南的喜愛。
2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕�，那么白居易出生在北方，曾�?dān)任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會(huì)著讀。
3、展示讀這首詞。
4、嘗試著背。
四、借鑒《憶江南》。
1、小組同學(xué)議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？
�。▽W(xué)生的回答要有個(gè)性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評(píng)價(jià)。）
借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點(diǎn)，短短十四個(gè)字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂?duì)繅?mèng)繞，所以水到渠成地反問結(jié)尾。
2、學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、總結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
1、讀下面的句子。想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
2、背誦一首白居易的詩。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15
〔教學(xué)目標(biāo)〕
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可”“東”“西”3個(gè)生字。
2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艸”3個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛之情。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〔教學(xué)課時(shí)〕2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程教師批注
一、看圖導(dǎo)入
1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)
3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。
二、讀通詞句，感受節(jié)奏
1.師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。
2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：
江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。
魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。
3.讓同學(xué)們按照劃分的.節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。
4.師：同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。
三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫出來。
2.開火車認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）
3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。
4.指導(dǎo)書寫“可、東、西”。
�。�1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）
（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。
5.讓學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰寫得美。
第二課時(shí)
教學(xué)過程教師批注
一、快樂朗讀，談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）
二、精讀課文，理解文意
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。
2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？
3.提出不懂的問題，全班交流。
4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。
三、入境入情，感悟詩意
1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。
�。�1）指名讀第一、二行詩。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？
�。�3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）
2.學(xué)習(xí)后五行詩。
�。�1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）
�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
�。�3）指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。
①課件出示課文第59頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。
�、诶斫夥轿辉~：東、南、西、北，引導(dǎo)畫出方位圖。
�。�4）師小結(jié)：魚兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。
四、自由朗讀，嘗試背誦
1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。
2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）
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