《江南》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《江南》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《江南》教學(xué)設(shè)計1
第一課時
【教學(xué)要點】
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認識生字“江、南、可、采、蓮、魚” 和偏旁“三點水、草字頭”，了解并運用一些識字方法。
2.會寫生字“可”和筆畫“豎鉤”，把字寫得正確、端正、整潔。
3.朗讀課文，多種形式感受江南“蓮葉”之美、“采蓮”之趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
板塊一：初見“江南”，感受江南之美。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小朋友們都喜歡去游玩，今天老師就帶你們到--（讀課題--江南）。讀準字音。
�。ǘ╇S課題學(xué)習(xí)生字“江”“南”
1.學(xué)習(xí)“江”字。
�。ǔ鍪镜貓D）這就是長江。長江以南的地方就是--江南。
認識偏旁“三點水”。
2.學(xué)習(xí)“南”字。
（出示路牌）認路牌、公交車牌：江南大道 江燕南路 廣州南站
小結(jié)：認路牌、公交車站牌、地鐵站牌都可以識字。小朋友們在生活中要多留心，多識字。
3．看圖片，感受江南之美。
【設(shè)計意圖：借助課題認讀“江南”，同時借助看圖、認路牌等途徑，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片、音樂感受江南之美，導(dǎo)入新課�！�
板塊二：結(jié)識“江南”，感受詩歌之美。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┱J讀本課生字。生字寶寶們來了，還認識他們嗎？
1.讀帶拼音生字條，讀準字音。同桌合作讀、個別讀。
2.讀準音節(jié)詞。齊讀。男女生讀。
3.學(xué)習(xí)生字“采”。
看“采”字的演變，識記字形，理解字義。
4.學(xué)習(xí)“蓮”字。認識偏旁“草字頭“。
小結(jié)：我們在識字時，把同一偏旁的字放在一起認，也是識字的好方法。
5.鞏固生字詞：采蓮葉游戲。
6.開火車認讀生字。
�。ㄈ┰僮x詩歌，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏美，讀出采蓮之趣。
1.我們把生字寶寶送回到詩歌里，再來讀一讀。
2.多種形式朗讀。（指導(dǎo)讀正確、流利）
【設(shè)計意圖：分散識字和和集中識字相結(jié)合，閱讀和識字相融合，既增加識字的趣味性，又強調(diào)了語言文字的運用，學(xué)生對于詩的理解也更加自然和深入。多種形式朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受詩歌之美�！�
板塊三：賞畫讀詩，感受“蓮之美”、“魚之樂”。
�。ㄒ唬┳x詩句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。
1.（出示蓮葉圖）大家仔細看：這蓮葉長得怎么樣？
引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、數(shù)量等方面來說。
說話練習(xí)：我看到了（ ）的蓮葉。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“蓮葉何田田”的景象。
3.指導(dǎo)朗讀句子，理解、運用。
出示南沙、植物園等蓮葉圖，嘗試運用。
�。ǘ┳x后幾行詩句，感受“魚之樂”。
看魚戲圖，感受魚兒的.快樂。
表演讀。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，發(fā)揮想象，在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚之樂”�！�
板塊四：書寫練習(xí)，感受漢字之美。
�。ㄒ唬� 觀察“可”字字形。學(xué)習(xí)新筆畫豎鉤。
�。ǘ� 范寫。
�。ㄈ� 學(xué)生書空、描紅，練寫。
�。ㄋ模� 點評，修改。
【設(shè)計意圖：在一年級起步階段，教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要邊指導(dǎo)邊示范。要求學(xué)生把字寫正確、端正，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣�！�
《江南》教學(xué)設(shè)計2
一、課程題目：《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反復(fù)的句式，體現(xiàn)出古代民歌樸素明朗的風(fēng)格，描繪了江南采蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們仿佛感受到了采蓮人的快樂。
三、學(xué)情分析
我面對的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
3、正確書寫“可、東”兩個生字。
�。ǘ┻^程與方法：
采用教師范讀、學(xué)生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，增加古詩的興趣。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
五、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。
教學(xué)難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
六、教具準備
多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片
七、教學(xué)時間
兩個課時
八、教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
�。ㄒ唬⿴煟河羞@樣一個地方，在那里河流一條連著一條，池塘一片連著一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭著開放，是不是非常美呀，那么今天老師就要帶同學(xué)們?nèi)ミ@個美麗的地方，那么我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）
�。ǘ┌鍟n題
1、指名讀，齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的`偏旁是什么？想一想江南與什么有關(guān)？
二、初讀課文
�。ㄒ唬┣稍O(shè)情景，通過“吟誦門”的形式，教師示范朗誦課文
�。ǘ┣昂髢蓚�同學(xué)自讀課文，考察解決生字的方法
提示：
1.借助拼音，讀準字音，讀通詩句。
2.舉手請教老師或者其他同學(xué)
三、檢查自讀課文情況
�。ㄒ唬z查課文朗讀情況
1.學(xué)生指明讀引入“蓮”“南”兩個字
“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。
“南”前鼻音
2.學(xué)生指明讀，其他同學(xué)予以評價。
3.以小組為單位讀，其他同學(xué)予以評價。
4、教師領(lǐng)讀，注意情感、語調(diào)與停頓。
5、再次指明讀，教師評價。
6、著重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
7、班級齊讀，教師評價。
8、安排學(xué)生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學(xué)生腦海中形成真實的景象，再現(xiàn)“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。
�。ǘz查生字認讀情況（課件展示）
以“采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復(fù)讀
四、學(xué)習(xí)生字書寫
指導(dǎo)寫字：可東
（一）以采蓮結(jié)束，乘船回家創(chuàng)設(shè)情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。
�。ǘ┲v師講解生字，學(xué)生舉起右手在空中跟寫
1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤
豎鉤第一次學(xué)習(xí)，強調(diào)在田字格中的位置，豎中線右邊，學(xué)生復(fù)寫。
“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤
區(qū)別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學(xué)生復(fù)寫。
2、教師再次板書，學(xué)生空中復(fù)寫。
3、學(xué)生單獨復(fù)寫，教師評價。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生按筆順提示課本描紅
學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
（四）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫
學(xué)生練習(xí)寫生字后師點評。
五、升華主題，表達感情
下面漁夫說那現(xiàn)在我要帶你們回家啦，游玩了那么美麗的江南，你們相對江南說些什么呢，誰來說一說？
（引導(dǎo)學(xué)生以下體會表達以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環(huán)境；2、江南這么美，要努力學(xué)習(xí)、增長本領(lǐng)，以后有機會一定要去江南看一看。）
六、布置作業(yè)
1、在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。
2、練習(xí)正確書寫“可”“東”兩個字。
3、搜集其他與蓮花有關(guān)的古詩，和爸爸媽媽一起分享。
《江南》教學(xué)設(shè)計3
〔教學(xué)目標〕
知識與技能
1.會認“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。
2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艸”3個偏旁。
3.準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛之情。
〔教學(xué)重難點〕
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〔教學(xué)課時〕2課時
第一課時
教學(xué)過程教師批注
一、看圖導(dǎo)入
1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)
3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。
二、讀通詞句，感受節(jié)奏
1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。
2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：
江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。
魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。
3.讓同學(xué)們按照劃分的`節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。
4.師：同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。
三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認的生字畫出來。
2.開火車認讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）
3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。
4.指導(dǎo)書寫“可、東、西”。
�。�1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）
（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。
5.讓學(xué)生練習(xí)，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
第二課時
教學(xué)過程教師批注
一、快樂朗讀，談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）
二、精讀課文，理解文意
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。
2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩歌,其他同學(xué)仔細聽，評價這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？
3.提出不懂的問題，全班交流。
4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。
三、入境入情，感悟詩意
1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。
（1）指名讀第一、二行詩。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？
�。�3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）
2.學(xué)習(xí)后五行詩。
（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）
�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
（3）指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。
①課件出示課文第59頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。
②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫出方位圖。
�。�4）師小結(jié)：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。
四、自由朗讀，嘗試背誦
1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。
2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）
《江南》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標】
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡介詩人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍；
江南好——能不憶江南?
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南
憶江南的教學(xué)設(shè)計
做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退腵感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
（三）濃濃的江南情
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
【板書設(shè)計】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
《江南》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。
教學(xué)難點
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學(xué)具
教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時安排
1～2課時。
教學(xué)過程
一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1. 指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
�。�1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字�？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花……
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點評。
四、精讀課文
1. 學(xué)習(xí)詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯邸�
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。
2．學(xué)習(xí)詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北�！�
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
《江南》教案6
教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學(xué)重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學(xué)構(gòu)想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
教學(xué)準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景�！�(教師貼掛圖。)
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
江：左窄右寬�？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計：
背誦課文
板書設(shè)計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)正確的朗讀古詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)活動。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1．字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2．這節(jié)課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?
3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1．教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方�！吧彙本褪呛苫ǎ銈兡芸磮D說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導(dǎo)朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀。指2讀。)指導(dǎo)停頓：江南／可采蓮
2．教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導(dǎo)停頓：蓮葉／何田田
3．教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學(xué)生字詞。
1．這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“魚、西”兩個字。
2．自學(xué)書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子'，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。
1．學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2．如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3．荷花的`美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5．謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
作業(yè)設(shè)計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設(shè)計：
江南
江 南 可 葉 魚 西 北
課后反思：
《江南》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念:
《江南》（蘇教版第一冊）是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動人場景。《語文課程標準》指出：一、二年級學(xué)生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀，培養(yǎng)語感，感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)目標:
1、知識目標：學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。
2、情感目標：體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
3、思維目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展開想象，體驗江南水鄉(xiāng)的美。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、以歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們聽，老師今天給大家?guī)砹艘皇赘琛督稀?/p>
2 5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 蓮 呀，
魚 戲 蓮 葉 西 呀，
2 5 3∣ 2 1 6 ∣5 —∣5 0∣
蓮 葉呀 何 田 田 呀，
魚 戲 蓮 葉 南 呀，
6 5 6 1∣ 2 5 3∣ 2 ―∣2 0∣
魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間，
魚 戲 蓮 葉 北 呀，
2 5 2 1∣ 6 5 ∣ 1 2 6 ∣5 —∣5 0‖
魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。
江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。
這首歌好聽嗎？大家想不想學(xué)呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。
2. 這是什么時候、在什么地方？人們在干什么？
（課件展示江南采蓮圖）
課件出示：
jiāng nán
江 南
指導(dǎo)讀音nán。
南
教師講解：江南自古以來就是個美麗、富饒的地方。
二、預(yù)習(xí)檢查，初讀古詩
1、自讀課文。
提出要求：注意字音，讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
蓮 葉 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
魚 戲 蓮 葉 間
3、再讀課文。
要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。
�、僮杂勺x。
�、谥该c讀。
�、劢處煼蹲x。
剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？
�。ㄗx完后，學(xué)生評價）老師為什么能讀好呢？因為老師知道每句詩的意思，知道它應(yīng)該用什么樣的感情來讀，因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解古詩。
（一）理解第一句。
1、第二行：蓮葉何田田！
�。�1）小朋友們，你們看荷葉長得怎么樣？[課件出示采蓮]
小朋友們剛才說了這么多，其實已經(jīng)說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。
這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。
�。�2）荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會說些什么呢？她們的心情怎樣？
�。�3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀！
（4）江南真是個可以采蓮的好地方！
齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄅ錁�，邊讀邊做動作）小朋友們，你們現(xiàn)在就是采蓮人了，我們一起來讀讀第一句。
（二）理解第二句。
1．荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚也來了，它們在蓮葉間
游來游去，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會游到北。
出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)：只有人才會游戲，這里說小魚也在游戲，就是把魚當(dāng)成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣，還是魚戲蓮葉間有趣呢？）
2．指導(dǎo)朗讀。
小魚們在荷塘中玩得多么高興啊，誰來把第二句讀一讀。
指名讀，男女分組讀，師生配合讀。
四、再入情境，背誦古詩。
1．學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
�。ㄅ錁罚∨笥褌�，請大家把眼睛閉上，這時你劃著一葉小舟來到了一望無際的荷塘中，荷葉長得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開了，有粉白的，有粉紅的，就像一個個美麗的少女。呦，還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了，她們說著、笑著，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了，它們在荷葉間游來游去，玩得多高興啊！
小朋友們，剛才老師說的這些景色，你們都看到了嗎？那么現(xiàn)在就請大家把這首古詩讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時那種歡快的場面給讀出來。
指名讀，點評。
配樂朗讀。
五、學(xué)習(xí)采蓮歌。
小朋友們，咱們唱著歌，一起去采蓮好嗎？
�。ń處熀蛯W(xué)生一起唱江南，邊唱邊做動作。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、背誦江南。
2、認讀綠色通道內(nèi)的字。
liɑn xì jiān
蓮戲間
3、在詩中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 葉 田 魚 西 北
二、學(xué)習(xí)新字。
1、學(xué)寫“江”“南”“西”
�、龠@幾個字都是什么結(jié)構(gòu)，你是怎么記住它們的？
�、谀隳芙o這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）
�、劢處煼秾�。
�、軐W(xué)生描紅。
�、菰u點。
2、自學(xué)余字“葉”“北”“可”“田”“魚”
�、傩〗M內(nèi)討論怎樣寫這些字，組詞。
�、诿杓t。
③評點。引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，組內(nèi)欣賞。
三、趣味練習(xí)：找朋友。
1、師生配合，示范玩法。
師：這是什么？出示“江”
生：這是江南的江。
2、全員參與，游戲自主。
同位同學(xué)做“找朋友”游戲。
《江南》說課稿
《江南》說課
一、說教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、說教學(xué)設(shè)計理念
1、說重難點
本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀古詩。
2、說設(shè)計理念
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序
本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南，過渡新課
�。ㄔ谟^看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進入新課，帶學(xué)生去江南）
（二） 趣味識字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。
�。ㄈ� 朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準字音
�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
�。�2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
�。�3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
�。�4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節(jié)奏
�。�1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）
�。�3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）
�。�4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
3、師生對讀、賽讀
�。ㄍㄟ^多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）
�。�1）A、教師與學(xué)生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）
�。�2）快慢賽讀
（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）
（3）輕重賽讀
�。ㄍㄟ^輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）
�。�4）快樂讀
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
�。�1） 試背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2） 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
（3） 讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
《江南》教案教學(xué)設(shè)計4（語文S版一年級上冊）
【教學(xué)目標】
1．指導(dǎo)學(xué)生認識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”、“豎彎”。
2．引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】
1.正確流利地朗讀、背誦課文，在讀書的過程中理解課文內(nèi)容。
2．認識、會寫本課生字。
【教學(xué)難點】理解“蓮葉何田田”的意思。
【教具準備】生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
【教學(xué)過程】
一、看圖揭題
1.課件出示江南風(fēng)光組圖。
教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉(xiāng)——江南。
2.板書：江南,學(xué)生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點，齊讀。
3.師：江南的空氣溫暖、濕潤，江南的土地美麗、富饒。瞧，清清的小河從每家每戶的房前前屋后緩緩流過，多么溫柔，多么嫻靜！夏天，池塘里、湖水里開滿了亭亭玉立的荷花，別提多美了。夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。
這不，漢代有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）
今天我們就學(xué)習(xí)這首詩，齊讀課題。
二、初讀課文
1.詩人寫了什么呢？
師：讀古詩很講究韻味，老師讀詩的水平可是很高的，大家拿好書、仔細看，認真聽啊！教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。
3.認讀生字卡片。
師：大家讀詩讀得那么流暢，值得贊揚。就是不知道把詩句中的生字寶寶單拿出來你們還認不認識。敢挑戰(zhàn)一下自己嗎？）學(xué)生開火車讀，說識記方法。
4.指名朗讀課文，相機正音。
5.齊讀課文。
三、細讀課文，感悟詩意。
1.第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（1）第一行
[導(dǎo)入：江南水鄉(xiāng)，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示荷花、荷葉）問：你看到了什么？]
師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。當(dāng)花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）
江南，可真是一個采蓮的好地方�。ㄕn件出示：江南可采蓮，）
[指名朗讀，正音，指導(dǎo)朗讀。]
�。�2）第二行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）
看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）
[師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？
（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。]
指名讀，評議。
（3）指導(dǎo)朗讀第一句。
蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎么樣？
[我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。]
2.第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
�。�1）第三行
[看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了�。ㄕn件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。]
你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲
�。�2）第四~七行
小魚兒是怎么做游戲的呢？（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）
[教師引讀句子。
�。ㄙN小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？]
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3.朗讀全文。
�。�1）導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！
欣賞動畫。
�。�2）你覺得江南是個怎樣的地方？
�。�3）風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美�。。ò鍟好溃�
�。�4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。
4．嘗試背誦。
5．抽生背誦，說說自己所用的背誦方法。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）
四、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“西、北”兩個字
1.學(xué)生自由認讀，指名讀集體讀。
2、通過學(xué)生自由組詞了解字義。
3、記憶字形。
�。�1）師：怎樣分別記住這兩個字呢？請同學(xué)們打開書看一看它們的筆順，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相似的地方嗎？師：“西”的第五筆是個新筆畫，叫“豎彎”。卡片出示帶音節(jié)的新筆畫名稱，學(xué)生認識后伸出手指一起寫一寫�！氨薄钡牡谖骞P多了個小“鉤”，叫“豎彎鉤”。學(xué)生一起寫。
�。�2）學(xué)生自己記憶“西”、“北”的字形。同桌互相說，指名說。
4、書寫生字。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其它三個字。
5、書寫展示，學(xué)生相互評價。
五、總結(jié)談話
我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng)，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風(fēng)景線，因此，我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩與畫，在班上交流一下。
【板書設(shè)計】
5、江南
�。ㄙN圖）
美
【教學(xué)反思】
在教學(xué)這首詩時，我選擇了“情境教學(xué)法”，引導(dǎo)他們在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學(xué)生的各種感官，一步步將他們帶入到古詩的意境中，使其始終保持盎然的興趣，讓詩句自然而然地爛熟于心，讓詩句中描繪的美景幻化成美麗的圖畫鮮活于學(xué)生的頭腦中。生字是低年級學(xué)習(xí)的重點，以游戲方式提出，更激起了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，加深記憶。
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！
為了使我們的孩子體會到這種美，教學(xué)第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無法回答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在學(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀，想象我們劃著小船，到了湖面上，把你看到的蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。并鼓勵學(xué)生站起來，配上動作讀。學(xué)生入情入境的表情，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。
教學(xué)第二句時，我主要抓住一個“戲”來細細推敲。首先進行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。
本課可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，在教學(xué)時，我結(jié)合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。
蘇教版一年級上《江南》說課稿
一、 說教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、 說學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、說教學(xué)設(shè)計理念
1、說重難點
本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀古詩。
2、說設(shè)計理念
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序
本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南，過渡新課
（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進入新課，帶學(xué)生去江南）
�。ǘ� 趣味識字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。
�。ㄈ� 朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準字音
�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。
（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）
�。�3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）
（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學(xué)生糾正字音）
2、再讀課文，讀出節(jié)奏
（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）
（3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）
�。�4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）
3、師生對讀、賽讀
�。ㄍㄟ^多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）
�。�1）A、教師與學(xué)生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）
�。�2）快慢賽讀
�。ń處熍c學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）
�。�3）輕重賽讀
（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）
�。�4）快樂讀
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
（1） 試背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
（2） 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
�。�3） 讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
《江南》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字，會寫“江”“南”。
3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的感情。
教學(xué)重點、難點：
1.學(xué)會本課生字，會寫“江”“南”。
2.正確、流利、有感情的朗讀。
3.感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節(jié)，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學(xué)生讀，齊讀。
2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）
3.過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。
二、精讀課文，感悟詩意
1.師配樂讀文。
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。
2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？
生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？
生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現(xiàn)了綠色的.蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。
3.師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個平舌音，師領(lǐng)讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。
4.師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚”是個什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！
5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。
師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）
師：你好像……指名說話（適時獎勵頭飾）
生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？
生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。
生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？
生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。
師：你好像聽到了……指名說話。
生：我好像聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮��！”（課件：采蓮姑娘）
師：你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢？
生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年�！�
6.師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田！）齊讀。
7.師：你又好像看到什么了？
生：我好像看到一群小魚在水里玩游戲。（課件：魚戲圖）
師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發(fā)了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。
游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。
魚兒繼續(xù)游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣��？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。
8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。
9.師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。
10.出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小朋友跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。
11.讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。
學(xué)生試背。
師：指名背誦。
評價語：背得可真熟！誰愿意再來？
評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學(xué)生齊背。
四、學(xué)習(xí)生字、積累語言
過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。
1.出示生字“江、南”，齊讀生字。
2.師：“江”你是怎么記的？生：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。
3.師范寫“江”，提醒“氵”的寫法。學(xué)生描紅。練寫兩個。
4.出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。
5.師范寫，生描紅。練寫
6.展示學(xué)生的作品。
《江南》教學(xué)設(shè)計7
江南
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。教學(xué)《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個片斷：師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。哇！突然，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？
生：（大聲齊呼）好多小魚！
師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個小朋友戴上）。
師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的`荷塘，它們最想做什么呢？
生：小魚們會說：我們來做游戲吧！
師：想做游戲的魚兒請站出來吧。
學(xué)生爭著走出來。
師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。
�。ê⒆觽兒现业墓�(jié)拍一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北）
師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？
生：小魚說：我玩得真開心！
生：小魚說：這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！
師：小魚兒，你們玩得開心嗎？開心孩子們興高采烈地喊著。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個人悟，自由暢談、表達情感、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學(xué)。
《江南》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標】
1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點】
誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。
【教學(xué)難點】
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。
【教學(xué)準備】 多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節(jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學(xué)習(xí)杜牧的一首詩。）
2、板書課題：江南春
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生已知經(jīng)驗入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學(xué)生對江南春景的遐想）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂的江南美景圖。）
3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生從圖畫中初步感知江南的美景，為學(xué)習(xí)古詩做好感情鋪墊。）
三、品詞析句，體會景美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （課件出示古詩，并范讀。）
2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（根據(jù)需要可進行合作式學(xué)習(xí)）
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。
啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺 煙雨
4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進行評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學(xué)生自主研讀解詩句的意思，通過反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）
四 、理解詩意，感悟情美。
1、你了解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？
(學(xué)生根據(jù)自己搜集的`有關(guān)杜牧的資料進行交流。)
2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經(jīng)歷都是不同的，根據(jù)你對杜牧的認識，你猜測杜牧當(dāng)時是懷著
怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？
2、可能學(xué)生有的認為杜牧是愉悅的，有的認為他當(dāng)時是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時的社會背景讓學(xué)生展開辯論。
3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）
�。ㄔO(shè)計意圖：猜測是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會不斷地豐富，學(xué)生對古詩意境的體悟才能由表及里。） 五、 拓展誦讀，體會韻美。
1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。
2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。
3、配樂，男女生分別誦讀
4、配樂，師生共同誦讀
5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達到背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。）
六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）
2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）
3、請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。）
�。ㄔO(shè)計意圖：給學(xué)生自主表達的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達對春天的喜愛和贊美之情。）
七、課外作業(yè)，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）
【板書設(shè)計】
江南春
寫今 懷古
贊美{ } 感慨 晴天 雨天
《江南》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
１、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
�。病⒗斫狻稇浗稀返脑~意，體會作者的思想感情。
�。场⒈痴b并默寫這首詞。
�。础⑼ㄟ^詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點】
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學(xué)時間】
一課時。
【課前準備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的'特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的區(qū)別
�。�、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
�。�、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細讀《憶江南》理解詞意
�。薄ⅰ稇浗稀返淖髡呤钦l？哪個朝代的人？
２、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強過。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
１、讀《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）
�。�、表達了詩人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰� 大自然）
【板書設(shè)計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來 江水 綠如藍
《江南》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1、 學(xué)習(xí)本課8個生字，記住字形，理解新詞。
2、 初知課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。
3、 指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。
重點難點
重點： 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南、魚”
教學(xué)簡要過程及重、難點的'突破
一、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞。
4、 檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語
可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北
（2）指名朗讀，指點學(xué)生區(qū)別加點字讀音的異同。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會：
采蓮：采摘蓮子
戲：游戲、嬉戲
二、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫：
江：三點水，右邊是工�？陬^組詞：長江、江水、江南
南：下面的里面不是羊，口頭組詞。
可：注意筆順，最后寫豎鉤�？陬^組詞。
魚：上面像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。
北：右面先寫撇，左不出頭。
實施修改意見
了解江南
重點指導(dǎo)“魚、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容，使學(xué)生對江南有一個大致的了解。
實施修改意見
作實業(yè)踐設(shè)活計動
必做：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習(xí)字冊上練寫生字。
選做：
課外閱讀：描寫江南的景色。
實施修改意見
生字加拼音寫2遍
教學(xué)札記
《江南》教學(xué)設(shè)計11
教材分析
1、是在中晚唐詞體初興時期的一篇名作。作者溫庭筠是詩人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個字，卻容納了很多內(nèi)容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
學(xué)情分析
1、對于古詩詞學(xué)生雖然在七年級、八年級學(xué)習(xí)過比較熟悉的，但農(nóng)村初中的孩子對這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無大礙）歸來的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。
2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情，培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。品讀，是很必要的。
3、在品讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。從而理解。
教學(xué)目標
（一）知識技能目標
1．正確、有感情地朗讀這首詞。
2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。
3、背誦并默寫《望江南》。
�。ǘ┻^程方法目標
1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。
2、發(fā)揮想。象，再現(xiàn)畫面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標
1、感受忠貞不渝的愛情觀。
2、提高自己的欣賞品味和審美情趣
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點
理解這首詞的內(nèi)容
把握主人公的思想感情變化
教學(xué)難點
想象本詞的畫面美和意境美
把握主人公的思想感情
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，倒入新課。
老師今天做一個小調(diào)查，請同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請舉手 ，(現(xiàn)場采訪） 假如你父母打電話告訴你明天要回來了，你的.心情怎樣？
可是，因為其他原因沒回來，你此時的心情又怎樣？（調(diào)動學(xué)生情感體驗，緩解課堂緊張情緒。）
今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗的詞。
二、多媒體出示課題——《望江南》。
三、出示學(xué)習(xí)目標 （多媒體顯示）
學(xué)生默讀目標，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達到的要求。
四、朗讀過關(guān) （出示課題、作者、詞作。）
1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？
學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn)，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋，參考書發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的做法。
2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實處。同時把字詞教學(xué)放在教學(xué)過程中落實。
學(xué)生糾正“筠”（yún）
指導(dǎo)學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。
（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。
（2）花間派：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。
3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂《望江南》，給學(xué)生營造一個悠遠、美好的朗讀環(huán)境。）
4、 教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化，語氣是歡快到悲傷。）
5、 學(xué)生齊讀。
五、理解大意。
學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容，教師補充指正。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
六、體會詞作的思想感情
1、 思考討論如下練習(xí)題（多媒體展示）
“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
“獨倚望江樓”中“獨”字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？
想象當(dāng)時主人公心理活動狀況。
從這首詞中你認為她等了多長時間？什么地方可以反映出來？
你認為白頻洲會是一個什么地方？
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。
4、答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。
白頻洲有可能是她和愛人分手的地方。
5、全班分成8個學(xué)習(xí)小組，每小組提出兩個有價值的問題，臨組交換答題。
七、發(fā)揮自己的想象，可有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。
八、體會這首詞的特點
這首詞共27字，但是卻寫了很多內(nèi)容。如：時間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的內(nèi)心世界�？梢�，詞和詩歌一樣，有概括、凝練的特點，詞人沒有直接表達情感變化，是蘊涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動,心理描寫細致入微,意境深幽,寓意深刻。
九、當(dāng)堂背誦并默寫《望江南》，小組評比。
采用比賽的方式，看誰背得最快，記得最準。
十、擴展延伸
古代有關(guān)思婦的詩詞很多，這些詩詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛情婚姻觀。
學(xué)生通過多媒體了解一些這方面的詩詞，進一步感受他們忠貞的愛情和為愛情腸斷心碎的感人故事。
我住長江頭， 君住長江尾。 日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休，此恨何時已。 只愿君心似我心， 定不負相思意。 ——李之儀《卜算子》
“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》
君子于役，不知其期，曷至哉？
雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，茍無饑渴！ —— 《詩經(jīng)·君子于役》
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》
十一、課外作業(yè)
仿照本課學(xué)習(xí)模式，課外自學(xué)《武陵春》
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
【板書設(shè)計】
《望江南》
溫庭筠（jūn）
詞牌名，有名憶江南，江南好。
溫庭筠：花間詞派的開創(chuàng)者。
內(nèi)容 思想 風(fēng)格
洗漱完畢后 思獨 不寓
獨靠望江樓 親自 事情
千帆不見親 不情 雕深
斜暉水悠悠 見傷 飾摯
傷心白蘋州
《江南》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。
2.知識目標：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4.感悟民歌內(nèi)容。
教學(xué)重點
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7個字。
教學(xué)難點
初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。
教具、學(xué)具
教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、課件展示，暢談所知，引入課題
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩歌，識記生字
(一)形式多樣，熟讀詩歌。
1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助，合作認讀詞句。
2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。
(三)合作探究，識記生字。
1.小組合作，識記生字。
2.全班交流方法，識記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?
(二)提出不懂的問題，全班交流。
重點理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)
其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)
其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒，引導(dǎo)孩子把話說完整。)
其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達欲望。)
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!
四、感情誦讀，體味其情。
(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)
(二)指名配樂感情誦讀。
(三)全班配樂感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!
五、合作探究，指導(dǎo)書寫
(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?
(四)自己在書上練習(xí)書寫。
(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
教學(xué)反思：
這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，先出示圖，讓學(xué)生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的`一個重點，也是難點，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
在第二個長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么?學(xué)生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，在讓學(xué)生帶上小魚頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學(xué)到的知識進行拓展。
《江南》教學(xué)設(shè)計13
教材分析
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。
學(xué)情分析
本課是一首古代詩歌，對一年級學(xué)生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。
教學(xué)目標
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務(wù)
通過指導(dǎo)練習(xí)，書空練習(xí)，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一
想象情境，讀懂詩句
活動一
1、出示課文插圖，引導(dǎo)孩子說：“我看到（）的荷葉。”
2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的.荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
�。ㄍ瓿赡繕硕�
活動二
1、聚焦方位詞：東西南北
2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標二）
引導(dǎo)孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標二）環(huán)節(jié)二
拓展閱讀，積累知識活動一
1、觀賞江南圖片。
2、小結(jié)
3、閱讀白居易的《池上》
�。ㄍ瓿赡繕巳�
引導(dǎo)孩子在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
�。ㄔu價目標三）環(huán)節(jié)三
字詞盤點、指導(dǎo)書寫
活動一
1、指導(dǎo)書寫“西”
2、描紅練習(xí)
3、反饋評價
（完成目標一）
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
�。ㄔu價目標一）環(huán)節(jié)四
復(fù)習(xí)回顧
活動一
1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。
�。ㄍ瓿赡繕巳┱n外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。
（評價目標三）
《江南》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點、難點：
重點：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張。
難點：學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問，自主合作探究
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補充。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴教師范讀，學(xué)生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。
�、泼鞔_字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價，教師適時點撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。
在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的'方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、導(dǎo)入課題。
簡要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、怕犱浺衾首x。
�、茖W(xué)生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語、句子的理解，適時點撥、強調(diào)重點詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。
在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：
1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書設(shè)計
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
《江南》教學(xué)設(shè)計15
教材分析
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)生分析
本課是課文第１２課，學(xué)生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的.意境，把詩句讀活，把課堂變活。
設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
基于對學(xué)生的熱愛、責(zé)任和信心，本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，我初步擬訂了如下設(shè)計思路：利用漢語拼音幫助識字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,體會江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發(fā)對江南的熱愛之情，調(diào)動學(xué)生的美感情緒；教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入古詩
境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)目標
�。薄�(chuàng)設(shè)情景，能在讀中感悟田田、戲、間及詩句意思，體會河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；
�。�、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng)。
教學(xué)重難點
�。�、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意，理解田田間戲，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準備
生字卡片、多媒體課件
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