教師教學(xué)設(shè)計實用（15篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的教師教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教學(xué)設(shè)計1
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（3分鐘）
同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國，有一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時，她只是微微一笑說：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的。”
也許，只要把最初的那一點微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）
老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預(yù)測一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！
�。ǘ㈩A(yù)測閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生對照圖片預(yù)測三個情節(jié)，教師運用語言創(chuàng)設(shè)情境。）
一會請大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個人物，如果是你，你會有什么感受？
1、在七月一個悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒�，正商量著要玩點什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的'孩子來說，應(yīng)該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時，卻實在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛韼椭�，都一一離開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿了恐慌。
3、正在他百般無助的時候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒有象一般的家長那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。（6分鐘）
B、好，下面的時間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個問題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請把它們找出來。注意結(jié)合上下文，體會某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉(zhuǎn)……
“趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個接一個……
品析語言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個詞，我們可以看出什么來？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時的夢。其實作者寫作本文還有一個更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請大家再仔細閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來：家長應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機會，創(chuàng)造的空間，無論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來：朋友就應(yīng)該在患難的時候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅持不懈而來：遇見困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對！
�。ㄋ模�、學(xué)生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）
（1分鐘）人生如茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子；人生如棋，不會輸一輩子，但總會輸一陣子。生活中，誰可能保證“一帆風(fēng)順”？誰又可能不經(jīng)歷一點挫折和風(fēng)雨呢？一個人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅持到底？
下面請同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認真看，仔細體會。思考一下：在那些好象與我們很遙遠的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應(yīng)該怎樣走下去呢？
�。úシ舊lash）（4分鐘）
此時此刻，我們不需要語言，只需要行動。拿起你手中的筆，在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。（5分鐘）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
１、閱讀材料《生命之路，越走越長》，再次感受生命的力量。
�。�、積累類似素材，將來把它們運用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
教師教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
自從跨進學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書、寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理……陪伴著我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)逐漸長大了，已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，很多老師都教過我們，你還記得嗎?給你留下最深刻印象的老師是誰呢?
9月10日，是一個特殊的日子--教師節(jié)，讓我們一起對所有的老師說一聲：老師，您好!
《老師，您好!》這首詩就把我們要說的話給說了出來。全詩贊美了教師工作的崇高、美好，抒發(fā)了孩子們對教師辛勞工作的感激、熱愛之情。
這首詩有兩條線索，一條是描寫和贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，一條是抒發(fā)了孩子們對教師的無限感激和真誠祝愿。兩條線索交替著貫穿于全詩，這樣，詩歌節(jié)奏顯得明快，主題鮮明，脈絡(luò)清楚。
全詩共兩個部分。
第1部分，贊美教師事業(yè)的崇高，抒發(fā)對教師的無限感激。
第2部分，贊美教師事業(yè)的美好，表達對教師的衷心祝愿。
詩歌一般語言優(yōu)美，很適合朗誦，這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍，就能把它背出來了!
課文中還配以大幅彩色插圖，仔細看看，圖上都有一些什么?看著這幅圖，你又想起了什么?能看著圖，有感情地朗誦這首詩嗎?
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷(一)點評
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道， (1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。
在現(xiàn)實和理想之間架設(shè)金橋。 (2)用感嘆句直抒胸臆，充分地表達對教師崇高工作的贊美。讀這一句，要飽含深情。
啊，教師的事業(yè)多么崇高! (3)寫出在教師關(guān)懷哺育下成長的人很多。
古今中外， (4)寫出創(chuàng)造之多。
哪個人的成長不浸透著教師的心血! (5)"浸透"、"蘊含"這兩個詞用得很好，請細心體會。
地北天南， (6)是啊，每個人的成長都浸透著教師的心血，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。詩中
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞! 是怎么表達這個意思的呢?
每當(dāng)看到時代在飛速地前進， (7)因為有了教師的辛勤勞動，才有了時代的飛速前進。
我心中就涌起感情的波濤：(8)語氣強烈，感情真摯。
老師，您好! (9)和題目相呼應(yīng)，用第二人稱"您"，就好像當(dāng)面對老師表達無限感激的心情。
【欣賞】
是誰，把我們從無知的昨天引領(lǐng)向幸福的今天、燦爛的明天?是誰，讓我們知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來?又是誰，幫助我們尋求理想，鼓舞我們實現(xiàn)理想?這一切，都是因為有了老師!敬愛的老師為了我們的成長，為了時代的進步，嘔心瀝血，含辛茹苦，我們怎么能不深深地感謝她呢?
讀著這一部分，我們能深切地感受到作者感情的真摯、熱烈。尤其是"古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞“兩個反問句，使感情表達更為強烈，更能讓人體會到教師事業(yè)的崇高和教師工作的辛勞。
精彩片斷(二)點評
用真理和智慧把人才塑造， (1)傳授知識，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才的工作，特別美好。
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 (2)知道"春暉"、"朝霞"是指什么嗎?這里同樣運用了比喻的手法。
啊，教師的事業(yè)多么美好! (3)熱情贊美教師事業(yè)的美好。
筆尖飛舞， (4)讀著這兩句，老師為我們伏案工作，精心備課、批改作業(yè)的情景，你仿佛看到了
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線; 嗎?老師在課堂上充滿期待的微笑、飽含深情的話語，你仿佛看到了，聽到了嗎?
笑語盈盈， (5)因為老師充滿愛心的呵護，我們像鮮花一樣，在祖國的花園里幸福地開放，健康
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。 地成長。
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放， (6)由前文的無限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升華，達到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿：
老師，您好!
【欣賞】
這一部分很多地方運用比喻手法，如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以，和上一段相比，這一段不僅感情強烈，而且充滿美感，讀來回味無窮。"老師，您好!"一句，和題目遙相呼應(yīng)，在詩中反復(fù)出現(xiàn)，既表達出學(xué)生對老師的感激和贊美的思想感情，又增加了詩歌的韻律，讀來朗朗上口。
三、金手指
表達方法提示
比喻手法在詩歌寫作中的運用
許多同學(xué)都很喜歡讀詩。
詩歌大多數(shù)結(jié)構(gòu)整齊，句式對稱，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，而且感情熱烈，讀起來饒有趣味，意味深長�！独蠋�，您好!》這首詩就給我們這樣的感覺。
如果你再仔細讀讀這首詩，你也許會發(fā)現(xiàn)這首詩還有一個明顯的特點，那就是大量比喻的運用。
比如在第一部分，用"鋪設(shè)大橋;、"架設(shè)金橋"比喻教師甘為人梯，為了學(xué)生的成長而無私奉獻。第二部分，用"春暉"比喻教師的關(guān)心和愛護;"朝霞"比喻教師的教導(dǎo)像早晨的`霞光，給我們帶來光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯(lián)想到"春蠶到死絲方盡"的詩句，它喻指辛勤勞動的老師;"理想的絲線"是用來比喻教師辛勤勞動的工作成果;"甘露"用來比喻教師付出的心血;最后把學(xué)生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開放的"鮮花"。這些比喻每一個都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動起來，讓我們感到十分熟悉、親切、美好。
比喻手法的運用在詩歌寫作中是比較常見的。
我們再來欣賞欣賞下面這首詩，體會體會：
老師，我想對您說……
老師，我想對您說，
您是藍天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷里暢游!
老師，我想對您說，
您是安全的港灣，
我就是一只揚帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾!
老師，我想對您說，
您是一首動人的樂曲，
我就是樂譜上流動的音符，
在您充滿愛的旋律中跳躍!
老師，我想對您說，
您是火紅的太陽，
我就是土坡上剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長!
老師，您多么偉大，
多么親切，多么慈祥，
您用自己的一生，
培養(yǎng)了多少國家棟梁!
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、古往今來，描寫、贊美老師的詩歌、文章有很多很多，你讀過嗎?到網(wǎng)上或者圖書館去搜集資料，再挑選出你最喜歡的一篇，在班級詩歌朗誦會上朗誦朗誦、交流交流。
2、可以學(xué)著這首詩的樣子，也寫一首詩獻給老師，或者采用別的形式，但一定要是發(fā)自自己內(nèi)心深處的"心里話"。
附課后練習(xí)4提示：
我們在老師的關(guān)懷下茁壯成長，老師為了我們的成長，含辛茹苦，嘔心瀝血，從古到今，從中國到外國，都是如此。所以說;古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血"。
科學(xué)家愛迪生一生發(fā)明很多，他的創(chuàng)造離不開老師的影響和培養(yǎng);牛頓發(fā)現(xiàn)了地球萬有引律，他的發(fā)現(xiàn)同樣離不開老師的辛勤教導(dǎo)和幫助……類似于此的很多例子都說明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞"。
五、萬花筒
相關(guān)資料
又是教師節(jié)
序：獻給一位退休教師。聽說，她正臥病榻。
陳繼利
讓一寸一寸粉筆
染上你的頭發(fā)
騰然而起點燃成燭
照亮別人
讓一個一個象形文字
成你走過的腳印
攀上崖頂
讓后來者踏上你的雙肩
悄然而退
笑笑
揮揮手
送一批一批學(xué)子上路
成天際的白云
早上的彩霞
閃閃的星星
放射絢麗璀璨
然后 微笑著
燃盡最后一滴余熱
這就是老師的一生
人類靈魂的工程師呀
微笑著
微笑著
……
教師教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解史前美術(shù)的主要類型和表現(xiàn)手法上的異同，初步了解藝術(shù)的起源說，進一步熟練掌握美術(shù)鑒賞語言的運用;
2.通過學(xué)習(xí)，總結(jié)史前美術(shù)的審美特征，了解史前美術(shù)的特殊含義;
3.加深對世界多元藝術(shù)的了解和熱愛，培養(yǎng)正確的審美觀。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
了解并自主分析史前美術(shù)的審美特征和特殊含義;
【教學(xué)難點】
通過對比總結(jié)，能夠簡單說明藝術(shù)起源的依據(jù)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、多媒體等
四、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入：設(shè)置情景導(dǎo)入法
所有的大江大河幾乎都能尋到他們的源頭，藝術(shù)這條歷史的長河也不例外，那到底藝術(shù)的源頭在哪里呢?
(二)講授新知
1.欣賞史前美術(shù)圖片并思考問題——有什么相似之處?都有哪些類別?學(xué)生回答問題，表達自己觀點，進行總結(jié)評述——大致分為繪畫和雕塑兩類。
2.出示不同地區(qū)史前美術(shù)圖片，分別以西班牙阿爾塔米拉洞窟為例進行賞析，并提出問題：
——史前美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)手法其目的是什么?為什么?
組織學(xué)生分組討論，并回答問題，教師最后補充總結(jié)。
3.對比圖片提出問題——根據(jù)所學(xué)，簡單分析藝術(shù)的起源分別是什么。學(xué)生討論并回答問題，教師總結(jié)說明——游戲說、勞動說、巫術(shù)說等。
4.教師展示古埃及美術(shù)的相關(guān)美術(shù)遺存資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考：
——古埃及美術(shù)給你的'總體印象是什么?如何理解埃及美術(shù)多方面的突出成就?
學(xué)生翻閱教材，找出答案，教師補充總結(jié)。
5.教師依次向?qū)W生講解人類早期文明的美術(shù)之兩河流域美術(shù)以及墨西哥美術(shù)，并鼓勵學(xué)生講課前搜集到的相關(guān)資料，同學(xué)之間相互分享。
(三)鞏固提高
教師出示一系列與藝術(shù)起源的相關(guān)理論，并提出作業(yè)要求：
學(xué)生嘗試找出相對應(yīng)的美術(shù)作品加以佐證，學(xué)生可獨立完成問題或小組合作回答教師問題。
學(xué)生舉例回答，教師評述補充。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生通過問答的形式回顧本課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，著重強調(diào)史前文明美術(shù)的起源極其重要成就，提示學(xué)生要學(xué)會尊重世界藝術(shù)的多元化。
作業(yè)：教師鼓勵學(xué)生課下利用多媒體等資源，搜集藝術(shù)起源說的相關(guān)資料，并預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
教師教學(xué)設(shè)計4
時間：某年某月某日
地點：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第一中學(xué)
[案例導(dǎo)讀]
師：學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。請把導(dǎo)語讀一讀。
�。ㄆ聊伙@示，學(xué)生齊讀）
雎鳩啼鳴，荇菜參差，晨霧朦朧，蘆葦搖蕩……這些景物，在心中蕩漾愛意的人們的眼中，大概會多一層溫馨，多一些期盼，多一點幽怨……
師：“雎鳩啼鳴”，是一種意境�！败舨藚⒉睿快F朦朧，蘆葦搖蕩”，這都是景物，也都是意境。見到這樣的描寫，見到這樣的意象，人們都會有一些感懷，或者一些聯(lián)想。所以說，在心中蕩漾愛意的人們的眼中，看到這樣的景物，就會有一些感受，讀《蒹葭》也是這樣。好，大家把《詩經(jīng)》的簡介讀一讀。
評點：情景再現(xiàn)，詩意導(dǎo)入。語言優(yōu)美，營造氛圍。
�。ㄆ聊伙@示，學(xué)生齊讀）
《詩經(jīng)》，我國最早的一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中期500多年間的詩歌305篇。
師：這是基本的文學(xué)常識。繼續(xù)讀。
�。ㄆ聊伙@示，學(xué)生齊讀）
《蒹葭》是出自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》的一首愛情詩，風(fēng)格婉約柔美，意境朦朧悠遠，是《詩經(jīng)》中抒情的名篇。
師：請把“愛情詩”旁批在課題上。“風(fēng)格婉約柔美，意境朦朧悠遠”，這12個字也要做課堂筆記。“婉約”就是“委婉含蓄”，“柔美”就是“輕柔的，美好的”。繼續(xù)來。
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
此詩被歷代譽為情深景真、風(fēng)情搖曳的好詩。全詩三章，每章八句，前兩句寫景，后六句敘事抒情。
師：將“情深景真、風(fēng)情搖曳”8個字旁批在課文上。“全詩三章，每章八句”，注意這個量詞“章”，它不叫一“節(jié)”，叫一“章”，第一章，第二章，第三章。好，我們開始詩歌吟讀。
評點：明確類型，指出風(fēng)格，點明意境，分析結(jié)構(gòu)。宏觀把握，提綱挈領(lǐng)。
�。ㄆ聊伙@示）詩歌吟讀
師：大家讀一遍《蒹葭》，我聽一下，“蒹葭”，讀。
生齊讀全詩。（語速稍快。）
師：好，語速要略加調(diào)整。這是一首戀情詩，寫向往、追尋，所以情感的氛圍要通過語速表達出來�！拜筝缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方�！边@就是輕柔的、充滿向往的、充滿愛意的朗讀。再試一次�！拜筝纭保x。
生齊讀全詩。（學(xué)生深情地讀，語速降下來了。）
師：讀得好！你看，這一遍感覺就不同啦。還有幾個地方要讀好：三句“所謂”，“所謂伊人，在水一方”，“所謂伊人，在水之湄”，“所謂伊人，在水之涘”，三句都要讀出期盼、向往，甚至是贊嘆。美人啊，就在那個地方！還有三個“宛如”，好像在那里，本來已經(jīng)看見人了，但是又好像不在，有點遺憾，“宛在水中央”，這個“宛”字要讀得重一點。好，再試�！拜筝纭�，讀。
生齊讀全詩。
評點：三遍朗讀，兩次指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)情，給出方案：調(diào)整語速，讀出期盼，讀好重音。技巧點撥，四兩千斤。
師：讀得好！下面我們就細細地讀，把字詞弄懂�！拜筝缟n蒼”，讀。
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
師：把注釋讀一讀。
�。ㄆ聊伙@示，學(xué)生齊讀）
蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。
蒼蒼：茂盛的樣子；深青色。
所謂：所念。伊人：那人，所愛的人。
在水一方：在水的那一邊，指所在之遠。
溯洄（sùhuí）：逆流而上。
從：追尋，追求。
道阻且長：道路艱險而又漫長。
溯游：順流而下。宛：宛如，好像。
師：這一首詩極具表現(xiàn)力，三章都是寫追求而不得，而且這種追求是很艱苦的�！八蒌闹�，首先是逆流而上，然后再是順流而下。所以把逆流而上寫在前面，就更加的艱苦。這樣的細節(jié)就有很好的表現(xiàn)力，繼續(xù)，“蒹葭萋萋”——
�。ㄆ聊伙@示，學(xué)生齊讀）
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
萋萋：茂盛的樣子；蒼青色。
晞（xī）：干。
湄（méi）：岸邊，水與草交接之處。
躋（jī）：高，道路險峻，需攀登而上。
坻（chí）：水中高地。
師：這首詩的表現(xiàn)力，表現(xiàn)在追求的時間在不斷地延伸�！拜筝缟n蒼，白露為霜�！薄拜筝巛螺�，白露未晞�！睂嶋H上都是在寫時間。還表現(xiàn)在地點的變化：“在水一方”，“在水之湄”，“在水之涘”。繼續(xù)讀，“蒹葭采采”——
�。ㄆ聊伙@示，學(xué)生齊讀）
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
采采：茂盛、眾多的意思。
已：止，完。
涘（sì）：水邊。
右：迂回，彎曲。
沚（zhǐ）：小塊陸地。
師：用三章來表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，是詩經(jīng)里面最有意味的一種藝術(shù)手法。重章疊句，它的魅力就在于反復(fù)、強調(diào)，同時增加抒情的效果。只用一章，是絕對沒有這樣的表現(xiàn)力的。三章其實就是一章。但是，變角度，用反復(fù)的方式，用變化的手法來抒情，這就是意味。大家看，多美的結(jié)構(gòu)，多美的文面。這種詩歌的章法擺在我們面前，就是審美的。
�。ㄆ聊伙@示）
蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
師：好，繼續(xù)來，大家讀譯文。
�。ㄆ聊伙@示，學(xué)生齊讀）
深秋的蘆葦啊莽莽蒼蒼，清晨的白露啊凝結(jié)成霜。我心中思念的那個人啊，隔著水在那遙遠的地方。我逆流而上去尋找她，道路險阻而又漫長。我順流而下去追尋她，她宛如在那水的中央。
深秋的蘆葦茂盛無邊，清晨的白露還沒曬干。我心中思念的那個人啊，在岸邊有水草的地方。我逆流而上去尋找她，道路險阻難以登攀。我順流而下去追尋她，她仿佛又在水中高的地方。
師：那是多么美麗的身影啊，讓“我”非常的向往，不管她在什么地方，“我”都要繼續(xù)地追尋她�！吧钋锏奶J葦”，讀。
（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）
深秋的蘆葦多么茂密，清晨的'白露還沒全干。我心中思念的那個人啊，遠在水邊那個地方。我逆流而上去尋找她，道路險阻而又曲折。我順流而下去追尋她，她好像到了那水中小洲之上。
師：終于沒有見到心中的伊人。咫尺千里的遺憾、悵惘，留在了追尋者的心中。好，我們各自背誦《蒹葭》，開始。
學(xué)生背誦。
師：好吧，古人說：“三章只一意�！本褪钦f，三章就是一個意思：尋覓、追求。我們用朗誦的口吻來背《蒹葭》�！拜筝缟n蒼，白露為霜”，背。
學(xué)生齊背。
評點：理解詞語，知曉大意，小步輕邁，平穩(wěn)扎實。穿插講析，層層深入，變換節(jié)奏，輕盈靈動。
師：謝謝大家。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，品析這首詩：美感品味。
�。ㄆ聊伙@示）美感品味
師：我們把品析的內(nèi)容放在最基礎(chǔ)、最基本的內(nèi)容之上，感受一下它的美感。看，三章，重章疊句是一種美感，一唱三嘆是一種美感，虛無縹緲是一種美感，追求不懈是一種美感。大家再看，這樣一些美感是需要我們進行基本的了解的�！氨憩F(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情手法美感的一種章法”，什么叫章法呢？就是文章的結(jié)構(gòu)；“表現(xiàn)出詩歌起興之美的詩句”，什么叫起興呢？就是先不直接地寫故事，寫事件，而是從遠遠的地方寫起�！氨憩F(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個字”；“極具人物形象美感的詩句”，寫美女的詩句；“最有音韻美感的一個章節(jié)”，這“五美”都在課文里面。需要我們概括出來的，是這首詩表現(xiàn)意境之美的一個四字短語。好，觀察一下，然后讀一讀課文，我們就可以發(fā)言啦。
�。ㄆ聊伙@示）
美感品味
表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法：
表現(xiàn)出詩歌起興之美的詩句：
表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個字：
極具人物形象美感的詩句：
最有音韻美感的一個章節(jié)：
需要我們概括出來的表現(xiàn)意境美感的一個四字短語：
學(xué)生默讀，思考問題。
評點：設(shè)計活動，激發(fā)興趣。六個問題，啟迪思維，涵蓋全面，突出重點。
師：好吧，我們來交流一下，可以舉手說話。先選容易的說也可以嘛。
生1：表現(xiàn)出詩歌起興之美的詩句應(yīng)該是“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，“蒹葭萋萋，白露未晞”和“蒹葭采采，白露未已”。
師：先言他物，然后再寫事情。起興（xìng）之美，我們有時候錯把它讀成起興（xīng）之美，應(yīng)該讀成起興（xìng）之美，就是先寫一種事物，這種事物能夠營造出一種意境，然后再寫故事，就更有味道�！拜筝缟n蒼，白露為霜”，蒼茫的，一望無際的蘆葦啊，給我們的就是一種朦朧的、闊大的環(huán)境，蒼茫的環(huán)境帶給我們的是一種無所適從、沉郁，在這樣的起興之下，然后寫故事，這種意境就更加的深遠。好，繼續(xù)說話。
生2：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個字應(yīng)該是“溯洄從之”“溯游從之”。
師：反復(fù)詠唱，“溯洄從之”“溯游從之”，這就是一唱三嘆，用反復(fù)的手法表現(xiàn)一種堅持不懈的追求，哪怕面對的是很難追尋的事物。
生3：極具人物形象美感的詩句應(yīng)該是“溯游從之，宛在水中央”“溯游從之，宛在水中坻”“溯游從之，宛在水中沚”。
師：朦朧的美感。還有直接地寫美人的，“所謂伊人，在水一方”，這是流傳最為廣遠的八個字�！霸谒环健边@四個字在現(xiàn)代生活里面比比皆是，它表現(xiàn)的就是一種意境。那么章法呢？四個字，我說第一個字，“重”。
眾生：重章疊句。
師：重章疊句。一章、兩章、三章，重章；疊句，“溯洄從之”，“溯游從之”，反復(fù)出現(xiàn)；“宛在”“宛在”“宛在”；“在水”“在水”“在水”，都是疊句。最有音韻美感的一個章節(jié)，肯定無疑的是第一章，太有韻味了，讀起來讓人陶醉。
師：最需要我們概括出來的表現(xiàn)這首詩意境美感的一個四字短語，哪位來試一下？它是怎樣的一種美感呢？
生4：應(yīng)該是“所謂伊人”四個字。
師：“所謂伊人”，現(xiàn)在不在課文里面，需要我們概括。其實老師在課文開始的時候就已經(jīng)暗示了。好，請你來。
生5：朦朧悠遠。
師：朦朧的，悠遠的，可望不可即啊。看見了，一過去又沒有了。好，你來說。
生6：朦朧柔美。
師：朦朧的，柔美的，多好啊！——你來說。
生7：我也覺得是這樣。
師：哦，一樣的，總之就是一種朦朧的美感。
生8：我覺得應(yīng)該是纏綿悱惻。
師：哦，纏綿的，悱惻的。不過，這個時候還沒有到纏綿的時候，美人還沒有找到，還在追求之中。當(dāng)然這種情感我們也可以把它理解為很纏綿啦，不斷地尋覓，多么執(zhí)著的追求。
生8：我覺得是婉約柔美。
師：婉約柔美的，多好��！聲調(diào)一點都不鏗鏘，而是表現(xiàn)出來的是那種悵惘之情啊！還有嗎？你來說。
生：婉約朦朧。
師：哦，婉約的，朦朧的�！隳�？
生9：我認為是清新悵惘。
師：清新的，多么純美的感情��！悵惘的，求之而不得呀！
評點：課堂交流，思維碰撞，如泉激石，輕波微瀾；如花綻放，朵朵明艷。
師：好，我們來看吧。老師給大家作一下小結(jié)：
�。ㄆ聊伙@示）表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法：重章疊句，一唱三嘆
師：表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法是“重章疊句，一唱三嘆”，這種章法在現(xiàn)代詩歌里面也比比皆是。余光中的《鄉(xiāng)愁》，典型的重章疊句，一唱三嘆。所以，重章疊句不僅僅是章法之美，更重要的是抒情。一唱三嘆，反復(fù)詠唱。
�。ㄆ聊伙@示）表現(xiàn)出詩歌的起興之美的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜
師：表現(xiàn)出詩歌的起興之美的詩句是“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，連續(xù)三個句子。它們營造的是意境，這種意境是很蒼茫的，和整首詩的意境極其吻合。它沒有說“日出江花紅勝火”，沒有那樣一種快樂的、熱烈的氛圍。
�。ㄆ聊伙@示）
表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個字：溯洄從之溯游從之
師：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個字：溯洄從之溯游從之。
�。ㄆ聊伙@示）
極具人物形象美感的詩句：所謂伊人，在水一方
師：極具人物形象美感的詩句：所謂伊人，在水一方。極具人物形象之美的兩個字，就是“伊人”，那個人啊，我所愛的那個人啊�！耙寥恕保谌蘸蟮拈喿x中，人們欣賞為“秋水伊人”，所以說是“秋水伊人，在水一方”，朦朧的、清新的、美好的意境。
�。ㄆ聊伙@示）
最有音韻美感的一個章節(jié)：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
�。ㄆ聊伙@示）
師：需要我們概括出來的表現(xiàn)意境美感的一個四字短語：“朦朧空靈”，還可以是“朦朧悠遠”，還可以有“如夢似幻”。
評點：教師闡釋，貫通古今，旁征博引，左右逢源；語言優(yōu)美，動人心弦。
師：好的，下面我們就做一點優(yōu)美的課堂學(xué)習(xí)筆記。具體給大家講五個方面的知識點。
�。ㄆ聊伙@示）
重章疊句一唱三嘆
復(fù)沓的章法，遞進的層次，時空的變化，往復(fù)吟詠的抒情力度，余韻悠悠的藝術(shù)效果。
師：復(fù)沓的章法，一章一章又一章；表現(xiàn)出遞進的層次、變化的時空。這三章里面的時空的變化是很耐人尋味的；因為反復(fù)，所以抒情的力度增大，表達出余韻悠悠的藝術(shù)效果。這就是重章疊句、一唱三嘆的藝術(shù)魅力。
�。ㄆ聊伙@示）
秋景起興渲染氛圍
景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，籠罩全詩。
師：第二個知識點：秋景起興渲染氛圍。每一章詩前面的兩句，其作用太微妙了。景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，籠罩全詩。起興渲染出來的氛圍是給人們帶來了一種悵惘的感覺。
（屏幕顯示）
意象幽遠手法生動
深秋清晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長路遠，伊人難覓，思念難了；以景襯人，情景交融。
師：第三個知識點：意象幽遠，手法生動。蒹葭是一種景物，在詩里面也叫意象；白露也是意象；又長又遠又艱險的道路也是意象。深秋的清晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長路遠，伊人難覓，思念難了。這都是以景襯人，于是情景交融。為什么寫水呀？水天茫茫；為什么寫路�。可礁呗愤h。都是為了寫人。
（屏幕顯示）
意境凄美朦朧悠遠
秋水伊人，在水一方。但望穿秋水，艱難追尋，可望難即。詩境飄渺、朦朧、迷離、凄美。
師：第四個知識點：意境凄美，朦朧悠遠。意境就是作品里面表現(xiàn)出來的一種情境。秋水伊人，在水一方。但是望穿秋水，艱難追尋，可望難即。“秋水伊人”和“望穿秋水”，這兩個“秋水”不一樣，“望穿秋水”是眼睛都望穿了，但是美人啊可望難即，遠遠地看著，就是不能走到她的跟前，不能向她表示一下自己的愛意，于是這首詩的詩境就是飄渺的、朦朧的、迷離的、凄美的。
�。ㄆ聊伙@示）
弦外之音言外之意
追尋的過程頑強執(zhí)著，永遠尋覓，無怨無悔，那是一種至真至美的人性。
師：第五個知識點很有意思。難道說一個如夢似幻的女子，真的有人不懈地去追求嗎？根本見不到人啊。于是就有人說，這一首詩很有象征的意義。弦外之音，言外之意，表現(xiàn)的是一種堅持，對美好向往的不懈的追求，追尋的過程頑強執(zhí)著，永遠尋覓，無怨無悔！那是一種至真至美的人性。這就是這首詩帶給我們的言外之意，非常富有哲理。
評點：生動講析，學(xué)生筆記。寫法歸納，畫龍點睛。語言工整，詩意濃郁，如錦添花，如畫著色，美不勝收，風(fēng)情搖曳。
（屏幕顯示）
練習(xí)指導(dǎo)
一詩之美
一章之妙
一句之情
一詞之味
師：學(xué)習(xí)蒹葭，把上述五個知識點掌握下來，然后會背誦、會默寫，就行啦�，F(xiàn)在老師還告訴你們怎么去寫賞析文字。
一詩之美”，就是《蒹葭》這首詩，你或者寫它的章法之美，或者寫它的意境之美，或者寫它的含蓄之美，或者寫它的哲理之美，等等，你的欣賞的文字就可以寫出來。
“一章之妙”，比如說第一章，它的起興之妙，它的音韻之妙，意象之妙，你的欣賞文字也就寫得出來。
“一句之情”，比如“重章疊句”，我們專門分析“道阻且長”這樣的句子，它所表現(xiàn)出來的那樣一種追尋，那樣一種堅持，那樣一種對愛的不舍，同樣的能夠?qū)懗鲑p析文字來。
“一詞之味”，專門分析一個詞，也能夠?qū)懗鲑p析文字來。比如《蒹葭》的“溯洄從之”“溯游從之”，三章一共有六個“從”！這是罕見的語言表達現(xiàn)象，六個“從”，一定是有深刻的意味的，你就專門分析這個“從”字所表現(xiàn)出來的意味、情致和人物所具有的品格，一篇小小的賞析文又出來了。
所以寫詩歌賞析文可以這樣：一詩之美，一章之妙，一句之情，一詞之味。我們就可以著筆了，就可以開始你的賞析。
評點：一篇一章，一句一詞；角度精美，高度凝練；技巧點撥，錦上添花。
師：好，同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就學(xué)到這里，讓我們一起吟誦瓊瑤改寫的《蒹葭》。在水一方，讀——
�。ㄆ聊伙@示，學(xué)生齊讀）
在水一方
綠草蒼蒼，白霧茫茫，
有位佳人，在水一方。
我愿逆流而上，依偎在她身旁。
無奈前有險灘，道路又遠又長。
我愿順流而下，找尋她的方向。
卻見依稀仿佛，她在水的中央。
師：永遠的迷惘啊，永遠的追求！好，下課！
教師教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢？是積極進取，還是踟躇不前？為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會找尋解決困難的方法；引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
1、 首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：
�、僬埻瑢W(xué)們提出自己最感困惑的問題。
�、谟霉P勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。
2、在進行課堂教學(xué)時，我準(zhǔn)備從以下幾個角度切入：
①讓學(xué)生整體感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生深入探究，把握文章的主旨。
�、蒹w驗反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。
3、拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。
【教學(xué)目的】
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的'思想感情。
3、 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點】
重點：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
【教學(xué)安排】
2課時
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎？如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。（用提問激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離）
好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二、 齊讀課文最后一段：
1、 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？
2、 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗？
（先讀最后一段，進一步設(shè)疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個方面的問題來領(lǐng)略全文）
三、 速讀課文，了解內(nèi)容：
1、 請學(xué)生簡要復(fù)述故事。
2、 將敘事部分分成兩個層次。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內(nèi)容的能力）
四、 請一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽讀思考：
1、 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意？
2、什么促使我又跟著他們跑呢？
3、 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進行對比。
4、 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
（這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動，讓學(xué)生從文本中搜集信息，整合信息）
五、 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：
1、“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化？
2、為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”？
3、想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么？會對杰利說什么？
4、我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時學(xué)到了哪些經(jīng)驗？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話，讓學(xué)生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語，無形之中解決難點）
六、 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。
1、“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么？
2、“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么？
3、“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么？
七、寫作訓(xùn)練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
八、 作業(yè)布置。
九、 板書設(shè)計。
教師教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1―2段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計：
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
1、教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
�。�2）私/擬作/群鶴舞于空中。
�。�3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
�。�4）昂首/觀之，項/為之強。
�。�5）作/青云白鶴/觀。
�。�6）果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
（7）蹲其身，使/與臺齊。
（8）見/二蟲斗草間。
2、學(xué)生自讀，給下列加點的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影
童稚（zhì）藐（miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì）云端怡（yí）然稱快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（páng)然大物蝦(há）蟆(ma)
3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男女生讀。
五、合作研討第1―2段。
1、小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論后，交流。略
2、詞語積累：
余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外
成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然
3、再讀課文1―2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：
1、背誦1―2段
2、注音10個，每個5遍。
第2課時：熟讀課文，合作研討第3―4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查背誦1―2段。
2、抽查詞語掌握情況：
�。�1）能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。）
（2）故時有物外之趣。（故，所以）
�。�3）私擬作群鶴舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）
�。�4）昂首觀之，項為之強。（強，通“僵”，僵硬的意思。）
�。�5）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。（徐，慢慢地。）
�。�6）果如鶴唳云端。（唳，鳥鳴。）
�。�7）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
�。�8）徐噴以煙。（以，用。）
3、翻譯句子
�。�1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�。ㄐ睦锵胂竦降�，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。）
�。�2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
（比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。）
教師對學(xué)生的回答及時給予賞識和激勵性評價。
二、合作研討第3―4段
1、齊背1―2段，試背3―4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論后，交流。略
3、詞語積累：
其為怡然自得
斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)
4、“之”的用法：
�。�1）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）
（2）昂首觀之，項為之強。（之，指蚊子。）
�。�3）使之沖煙而飛鳴。（之，蚊子。）
�。�4）驅(qū)之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）
5、反復(fù)讀3―4段，背誦。
三、合作、探究、質(zhì)疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？
背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說的“物外之趣”指的'什么？作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？
明確：
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
�。�2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
�。�3）觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點撥：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
投影顯示：
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯(lián)想和想像
森林、野
獸、丘壑
怡然自得
癩始蟆
龐然大物
拔山倒樹
大快人心
�。ū薮颉Ⅱ�(qū)趕）
同學(xué)自己暢談啟發(fā)。
教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死？
答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。
四、體驗反思
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
五、練習(xí)鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）
2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（鞭，用鞭子抽打。）
3、蹲其身，使與臺齊。（其，自己。）
4、以草為林。（以，把。）
5、神游其中。（其中，這里面。指想像中的境界。）
6、舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
�。ǘ紫律碜�，使自己和花臺齊平。）
2、神游其中，怡然自得。
�。╗我]便在這種境界中親歷游覽。）
3、見二蟲斗草間。
�。╗我]看到兩只小蟲在草間相斗。）
4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
�。ㄗ阶“]始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫全文。
2、“體驗反思2”寫成300字的短文。
教師教學(xué)設(shè)計7
1、整體設(shè)計思路
學(xué)生課前自主掌握了字音字形；以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入，創(chuàng)造教學(xué)情境；讓學(xué)生抓住記敘的六要素，并用簡潔的語言表述出來，能有重點地復(fù)述故事；在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式，盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動學(xué)習(xí)，重視通過相關(guān)詞語表現(xiàn)作者心理活動，問題設(shè)計盡量做到由淺入深；多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式，讓學(xué)生對文章主旨進行梳理，對人物進行多角度的探討，教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計有梯度，有深淺，既夯實了基礎(chǔ)，也又鍛煉寫作能力，寫真情實感的作文，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想；從而很好地把握重點，突破難點。
2、教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：
《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識及能力方面，要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣來。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯，實則意義深遠，是對學(xué)生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗，引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，無論是在學(xué)習(xí)、生活上，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。
學(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。另外，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與能力目標(biāo)：
1、與文本對話，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適；
2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力；
過程與方法目標(biāo)：
1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。
2、與文中人物對話，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界，把握人物的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、與作者對話，多角度獲得人生啟迪，使學(xué)生在生活中，能夠正確面對困難；
4、教學(xué)重點、難點分析
教學(xué)重點：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界，探討文章主題思想。
教學(xué)難點：將“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實際中。
5、教學(xué)過程設(shè)計
�。ê航虒W(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等）
一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個 上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的 蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完 成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力 氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只 是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn) 在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就 可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自 己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不 須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一 程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我 之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
設(shè)計意圖：旨在通過故事的開頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強烈的'閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、復(fù)述情節(jié)，整體感知
1、復(fù)述導(dǎo)航
根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時間：七月里一個悶熱的日子。
地點：美國費城。
人物：“我”和五個小伙伴、父親。
事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
事件經(jīng)過和結(jié)果（思路點撥）：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脫險。
一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，內(nèi)心恐懼萬分，后來經(jīng)過父親的指點，擺脫困境的故事。
2、指名學(xué)生面對全班復(fù)述，師生共同評價。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊；既是知識轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，又可以對學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)。
三、研讀文本，感悟主旨
1、閱讀文本，思考并研討以下問題：
�、僬n文為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題？
②“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”，這“經(jīng)驗”指的是什么？
�、蹫槭裁础安灰胫h在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”？
�、茉谌松缆飞�，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
�、菀粋�巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
2、歸納小結(jié)：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
設(shè)計意圖：七年級學(xué)生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問題的設(shè)置，利于學(xué)生對文章主旨的理解，從而把握教學(xué)重點。
四、多角度閱讀，評價文中人物
1、“我”的角度。
�、贋槭裁础拔摇泵髅髦雷约后w弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢？
②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？
�、邸拔摇泵撾U過程中有哪些變化？
�、芪恼聝纱螌懙健拔摇笨�，原因一樣嗎？
2、“父親”的角度。
�、俑赣H怎樣教“我”脫險？
�、跒槭裁锤赣H不上去抱“我”下來？不怕“我”失足摔下來嗎？
�、廴绻悄赣H來的話，她又會怎樣做？怎樣評價父親？
3、“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
�、倌阗澇伤膫�小伙伴的做法嗎？
�、诮芾俏艺嬲呐笥褑�？
4、寫法探究的角度。
�、傥闹袑懫渌』锇榈谋憩F(xiàn)有什么作用？
�、谡页鑫闹械沫h(huán)境描寫，說說它的作用。
設(shè)計意圖：有利于把握教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和能力，多角度獲得人生啟迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？
2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章，你有什么啟示呢？
設(shè)計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學(xué)難點。
六、結(jié)束語
一個人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩──《旅程》：
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來風(fēng)急
無論走向何方
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認識了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下，就會有一片堅實的土地
設(shè)計意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課，一方面豐富學(xué)生的語言積累，另一方面希望達到情感熏陶的作用。
七、布置作業(yè)
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？寫一個片段或一篇短文。
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的終點是寫作，這樣的一個作業(yè)正是為了實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延伸，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。
八、板書設(shè)計
走一步，再走一步
莫頓亨特(美)
“我”：化解困難，認真對待，贏得勝利
父母親：不能溺愛，科學(xué)訓(xùn)導(dǎo)，使之成長
杰利：要患難與共，不離不棄
四個孩子：要滿懷愛心，關(guān)心同伴
設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
6、教學(xué)評價設(shè)計
評價內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)定、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的運用、教學(xué)機智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問題互動、教學(xué)成效等方面。
評價方法：量表評價法，
教師教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價值觀】
通過欣賞歌曲《勞動最光榮》，感受歌曲歡快、活潑的情緒，體會歌曲描繪的勞動場景，逐漸產(chǎn)生熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。
【過程與方法】
通過對歌曲的整體聆聽、哼唱，感受歌曲歡快、活潑的情緒；通過創(chuàng)編動作，表演歌曲《勞動最光榮》，逐漸提高歌曲分析能力。
【知識與技能】
從情緒、內(nèi)容等方面欣賞歌曲，了解歌曲表達的熱愛勞動的內(nèi)容；能跟著錄音哼唱歌曲。
二、教學(xué)重難點
【重點】
從情緒、內(nèi)容等方面欣賞歌曲。
【難點】
了解歌曲表達的熱愛勞動的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
使用多媒體播放動畫片《小貓釣魚》片段，提示學(xué)生聆聽動畫片里的歌曲。
教師總結(jié)：動畫片《小貓釣魚》的主題歌是《勞動最光榮》。
今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲。
順勢引入課題《勞動最光榮》。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、初聽歌曲
教師使用多媒體播放歌曲《勞動最光榮》，并提問：歌曲的情緒和速度是怎樣的？
學(xué)生自由回答。（歡樂；快速）
教師總結(jié)：歌曲的情緒是歡快、活潑的速度是中速稍快的。
2、復(fù)聽歌曲
教師使用多媒體再次播放歌曲《勞動最光榮》，并設(shè)問：歌曲描繪了一幅怎樣的畫面？
學(xué)生自由回答。（小動物們勞動的畫面）
教師總結(jié)：歌曲描繪了一幅小動物們在積極勞動的美好畫面。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)
1、聆聽歌曲
教師提問：歌曲中唱到了哪些小動物？
學(xué)生自由回答。（雄雞；鳥兒）
教師總結(jié)：歌曲中唱到了雄雞、鳥兒、小喜鵲、小蜜蜂、小蝴蝶。
2、再次聆聽歌曲
教師提問：應(yīng)該向哪幾種動物學(xué)習(xí)，為什么？
學(xué)生自由回答。（喜鵲；蜜蜂）
教師總結(jié)：應(yīng)該向喜鵲和蜜蜂學(xué)習(xí)，因為喜鵲造新房，蜜蜂采蜜糖，很勤勞。
3、朗讀歌詞
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，并思考：歌詞表達了怎樣的情感？
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌詞表達了幸福的'生活要靠勞動來創(chuàng)造，勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮。
4、哼唱歌曲
教師播放歌曲《勞動最光榮》歌曲錄音，引導(dǎo)學(xué)生隨錄音輕聲哼唱歌曲。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
1、教師將學(xué)生分組，請同學(xué)們5人為一小組，8分鐘的時間，請同學(xué)們邊聽音樂邊模仿小動物的動作，感受音樂歡快、活潑的情緒；
2、提醒學(xué)生注意與組內(nèi)其他成員的配合；
3、創(chuàng)編完成后請各組進行表演。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：通過欣賞歌曲《勞動最光榮》，感受歌曲歡快、活潑的情緒，體會歌曲描繪的勞動場景，希望同學(xué)們今后能夠熱愛勞動、熱愛生活。
2、作業(yè)：課后搜集其他有關(guān)勞動的歌曲進行聆聽，下節(jié)課分享自己的感受。
四、板書設(shè)計
教師教學(xué)設(shè)計9
在教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調(diào)動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學(xué)外，課后的作業(yè)評語的作用也不可忽視。作業(yè)評語本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此作業(yè)評語的'重要性應(yīng)該隨著人們對素質(zhì)教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評語的設(shè)計。
“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺
作業(yè)，不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)
而把教師的評語搬上學(xué)生的作業(yè)本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學(xué)年我接了一個新的班級。剛開學(xué)時我不認識幾個學(xué)生，有時認識也叫不出名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業(yè)評語為我和學(xué)生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學(xué)，剛開始我對她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，
教師教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲，歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質(zhì)，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地演唱歌曲。
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)重點難點：
能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
教具：
多媒體，鋼琴，笛子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。：
師：結(jié)合孩子好奇的心理特征，我運用故事導(dǎo)入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂中，講述一個非常調(diào)皮，經(jīng)常跟老師作對的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當(dāng)小紅經(jīng)過老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景，后來到底怎樣呢？
生：學(xué)生小組討論。
師：利用孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們打開課本，學(xué)習(xí)這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。（引領(lǐng)孩子們打開課本）
二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂情緒的理解。
師：在學(xué)習(xí)這一課之前，老師想考考同學(xué)們，看看同學(xué)們誰的聽力厲害，能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒？（教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。）
生：根據(jù)老師給出的答案進行搶答.(歡快的，強烈的，抒情，深情的。)
三、感受音樂情緒，學(xué)唱歌曲。
師：在剛才學(xué)生對音樂情緒的理解基礎(chǔ)上，播放歌曲，讓學(xué)生認真聆聽，提出問題：這首歌曲的情緒是怎樣的��？力度怎樣的��？,歌曲可分幾段？
生：深情的。柔和的.
師：點評。
師：好的，下面請同學(xué)們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞（分組讀）
師：指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍。
師：在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，播放音樂，鼓勵學(xué)生輕輕跟著哼唱
生：打著節(jié)奏，輕輕跟唱。（由于旋律比較簡單，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會跟著唱了。）
師：為保護學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲。（如大象“嗯，嗯，嗯.嗯。“小羊咩，咩。咩，咩�！保�
生：興趣高漲地練起來。
師：在此時，教師彈奏歌曲，鼓勵學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動：
師：好，同學(xué)們都已經(jīng)基本上會唱了，那讓我們來分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，好嗎？
（培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。）
五、情感交流。
讓學(xué)生發(fā)揮想像：小紅看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè)，內(nèi)心會怎樣想呢？她會怎樣做呢？
如果你們是小紅，你們又會怎樣做呢？鼓勵同學(xué)們都用筆寫出自己的想法，寫出想對老師說的話。讓同學(xué)從心底體會流露出對老師的感情。）
六、最后，播放音樂。讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
教師教學(xué)設(shè)計11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。齊讀課題，讀出趣味來。
2、通過上節(jié)課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學(xué)生換詞）
3、你知道這個小姑娘是誰？
（1）用文中語句說，板書“可愛”。
�。�2）好好讀，你讀出了一個什么樣的小姑娘？
�。�3）點撥寫法：抓住人物特點描寫
3、本節(jié)課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。
二、學(xué)問體悟
1、看圖，出示“思考一”
2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！
這樣讀書就把文章讀得更豐富了。
3、快樂的`時光總是過得非�？�。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思考二”
（1）自由讀、畫
（2）小組交流
�。�3）全班交流
�。�4）分角色朗讀（同桌→全班）
4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）
5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？
6、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。
三、感悟升華
1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么你從這篇課文中學(xué)到了什么？
2、出示相關(guān)的名人名言
3、生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去 、去發(fā)現(xiàn)，一定會從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，而你也必將成為生活中的一位優(yōu)秀的“小老師”。
四、作業(yè)：
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進一步了解他。
板書： 10 大作家 的 小老師
謙虛 可愛
平等相待 天真無邪
教師教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握，以及四則運算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算。
教學(xué)過程 ：
一、四則運算的意義
1.整數(shù)四則運算的意義。
教師：“整數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義各是什么?”指名說一說，教師根據(jù)學(xué)生的回答，按照教科書第90頁表的形式進行整理。在學(xué)生回答時，可以舉例說明各種運算的意義。如：
“為什么說整數(shù)的乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?”
“為什么說除法是已、知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算?”
教師引導(dǎo)學(xué)生說出各種運算之間的關(guān)系。如：
“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運算。)
“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)
“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運算。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答，可以把四種運算的聯(lián)系整理成下圖。
加法 乘法
求幾個相同加數(shù)的`和的簡便 運算
逆運算 逆運算
減法 除法
2.小數(shù)和分數(shù)四則運算的意義。
指名分別說出小數(shù)和分數(shù)四則運算的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把教科書第90頁的表補充完整。
讓學(xué)生仿照前面整數(shù)四則運算的討論，分別說一說小數(shù)、分數(shù)四則運算的聯(lián)系。然后與整數(shù)四則運算進行比較。
“整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義有什么相同點，有什么不同點?”(整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分數(shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴展。)
二、四則運算的法則
l，加法和減法的計算法則。
指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法和減法的計算法則各是怎樣的;根據(jù)學(xué)生的回答、教師可以把每種運算各要注意的主要內(nèi)容寫在黑板上：如
教師：“仔細觀察整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加法和減法的計算法則，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎?”如果學(xué)生說得不清楚.教師可以進一步引導(dǎo)：
“整數(shù)加、減法數(shù)值對齊后。是什么樣的數(shù)進行加、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)
“小數(shù)加、減法小數(shù)點對齊后，是什么樣的數(shù)進行加、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)
“分數(shù)加、減法先通分后，是什么樣的數(shù)進行加、減：”(同分母分數(shù)相加、減.也就是相同分數(shù)單位的分數(shù)相加、減。)
“它們有什么共同點嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減。)
2，乘法和除法的計算法則。
(1)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法。
指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)乘法和除法的計算法則各是怎樣的：
教師：“小數(shù)乘法和除法的計算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的，只是在計算小數(shù)乘、除時，需要根據(jù)參加運算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定計算結(jié)果中小數(shù)點的位置。)
(2)分數(shù)乘法和除法。
教師：“分數(shù)乘法有幾種情況?請分別說出它們的計算法則。”學(xué)生回答后可以繼續(xù)提問：
“分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，為什么適用于分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則?”(因為整數(shù)可以看作分母是l的假分數(shù)。)
"什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?”
3.課堂練習(xí)。
做教科書第91頁的中間試算題。學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，讓有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣錯的。
4.口算的復(fù)習(xí)。
教師：“整數(shù)、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”
(相同點：都是把相同單位的數(shù)相加減，滿十向前一位進l。從前一位退1當(dāng)十。不同點：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起，也可以從低位算起。)
做教科書第91頁下面的口算題。學(xué)生獨立計算，集體訂正。
三、四則運算中各部分間的關(guān)系
l，四則運算中的一些特殊情況。
教師：“在四則運算中關(guān)于0和1的運算，有一些特殊的規(guī)定。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?”指名回答后，教師可以讓學(xué)生做教科書第92頁上面的三組題，再讓學(xué)生說一說0為什么不能作除數(shù)。
2.四則運算中各部分間的關(guān)系：
教頰：。四則運算中，每種運算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”
根據(jù)加法與減法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”
“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”
學(xué)生回答后.教師按照教科書上的形式進行板書。
然后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對四則運算中各部分間的關(guān)系進行分別整理。如：
“加法各部分間的關(guān)系是什么?”
“減法各部分間的關(guān)系是什么?”
把這些關(guān)系整理成下表。
教師：“應(yīng)用這些關(guān)系可以對四則運算進行驗算。請分別說—說對四則運算應(yīng)該怎樣驗算�！�
3.課堂練習(xí)。
做教科書第92頁“做一做”的第1、2題。
第l題。先讓學(xué)生獨立計算，教師巡權(quán).了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時，讓學(xué)生說一說是用什么方法進行驗算的。使學(xué)生明確一道計算題可以用不同方法進行驗算，自己認為哪一種簡便就用哪一種。
第2題，先讓學(xué)生說一說每個算式的意義，然后獨立計算。集體訂正。
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
練習(xí)二十的第2、4、6題。
對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)二十的第13_、14_題。
教師教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
通教材P1~10。慶祝教師節(jié)，電子“鴻雁”，給教師的信。
教學(xué)目標(biāo)：
1、設(shè)計者一個“慶祝教師節(jié)”的活動方案；表達感激之情。
2、掌握電子郵箱的申請與使用；接收和閱讀電子郵件；能寫和發(fā)送電子郵件
3、設(shè)計制作邀請函，按照擬定的方案，向老師表達節(jié)日祝賀。
教學(xué)重點：
電子郵箱的申請。
教學(xué)難點：
電子郵箱的使用和管理。
教學(xué)時間：
3課時。
第二課時 電子“鴻雁”。
教學(xué)過程：
課前交流，更好的方法傳遞信息，生匯報，師隨機板書：電子郵件。
本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)電子郵件的知識。
1、了解傳統(tǒng)信件與電子郵件。
傳統(tǒng)信件由郵政局管理，需要經(jīng)過飛機、火車和汽車運送，由郵遞員人工投遞。
電子郵件（英文名稱E-mail）由專業(yè)網(wǎng)站建立的“電子郵局”管理，并通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自動傳遞。
“電子郵局”設(shè)有專用的服務(wù)器提供郵件服務(wù)。
我們收發(fā)電子郵件，必須先在“電子郵局”里注冊，申請到自己的電子郵箱，才能完成郵件收發(fā)工作。
2、申請電子郵箱。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生用搜索引擎找一個能申請電子郵箱的網(wǎng)站。
�、跒閷W(xué)生提供幾個能申請電子郵箱的網(wǎng)站。
�。╳ww.163.com// www.sina.com.com// cn,yahoo.com）
�、圻M入到相關(guān)網(wǎng)站去申請郵箱。
�。ㄒ栽诰W(wǎng)易里面申請為例）
第一步：打開申請電子郵箱的`網(wǎng)頁。
第二步：根據(jù)網(wǎng)頁的提示，一步一步注冊自己的電子郵箱
3、進入電子郵件管理頁面。
首先，進入你的電子郵箱網(wǎng)站，輸入注冊的“用戶名”和“密碼”，進入郵件管理頁面。
4、接收和閱讀電子郵件。
單擊郵件主題，開始閱讀電子郵件。
你收到的電子郵件都在這里，打開它就可以看見了
5、撰寫和發(fā)送電子郵件。
將本組 “教師節(jié)慶�；顒臃桨浮保秒娮余]件提交給組織者。
6、探究。
�、匐娮余]件的“主題”的作用是什么？不輸入“主題”行嗎？
②如何知道郵件已成功發(fā)送？
�、勰隳芙o自己發(fā)郵件嗎？
7、評價總結(jié)
第三課時 寫給老師的信。
教學(xué)過程：
一、我們的活動
1、 祝賀教師的節(jié)日
A、 設(shè)計制作邀請函，送給老師請他們參加活動。
知道老師郵箱，請制作電子版邀請函，發(fā)給老師。
科別：
老師姓名：
電子郵箱地址：
語文老師：
數(shù)學(xué)老師：
英語老師：
體育老師：
音樂老師：
美術(shù)老師：
其他：
B、 按照擬定的方案，向老師表達節(jié)日祝賀。
2、 寫給老師的話。
也許，你還沒有充分表達自己對老師的情感，請你把沒有來得及對老師說的話寫下來，用電子郵件發(fā)到老師的信箱里。
3、 我們的發(fā)現(xiàn)。
討論交流：
在申請和使用電子信箱過程中遇到過什么困難，是怎樣解決的？
電子郵件與普通郵發(fā)信件相比，有哪些優(yōu)點？
什么是“垃圾郵件”？你收到過這類郵件嗎？
除了可以幫助你與老師、同學(xué)聯(lián)系之外，電子郵件還有哪些用途？
4、 我的檔案袋。
這學(xué)期，你將再次建立一個新的學(xué)習(xí)成長檔案袋。
請把你搜集的資料，學(xué)習(xí)的記錄，探究活動的心得體會，特別是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)成果等，挑出自己認為最有價值的東西，放到檔案袋中。
我的檔案袋目錄：
編號：
資料類別：
資料名稱：
說明：
二、活動評價
我對自己的評價：
小組對我的評價：
老師對我的評價：
家長對我的評價：
我的最大收獲是：
單元復(fù)習(xí)整理
1、 認識了解電子郵件。
電子郵件（electronic mail，簡稱E-mail,標(biāo)志:@,也被大家昵稱為“伊妹兒”）又稱電子信箱、電子郵政，它是——種用電子手段提供信息交換的通信方式。
是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價格（不管發(fā)送到哪里，都只需負擔(dān)電話費和網(wǎng)費即可），以非�？焖俚姆绞剑◣酌腌娭畠�(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖象、聲音等各種方式。
2、 掌握電子郵件的接收和發(fā)送的方法。
單元復(fù)習(xí)測驗
1、 說一說，什么是電子郵件以及電子郵件的作用。
2、 如圖所示，在標(biāo)記框中寫出如何刪除已讀過的郵件。
教師教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會設(shè)置文字的格式。
2、學(xué)會在文檔中設(shè)置底紋邊框。
3、學(xué)會使用格式刷工具。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點：
設(shè)置文字的格式
難點：
在WORD文檔中設(shè)置邊框底紋。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我看到過你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰在電腦上寫過日記？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)在word中編寫彩色日記。
二、布置任務(wù)
（1）師：今天老師也帶來了2篇日記，同學(xué)們想不想看？好，我們先來看第一篇，再來看一看這篇，你覺得哪篇設(shè)置的更好，好在哪？
生：A：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀�。┎噬淖郑ǘ�，設(shè)置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號（你們覺得這樣設(shè)置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關(guān)鍵的詞突出出來。
B：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）
C：我覺得右邊的日記好，內(nèi)容特別棒。（恩，覺的日記內(nèi)容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）
D：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設(shè)置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點綴修飾的作用，體現(xiàn)了日記的整體美）
�。�2）、師：同學(xué)們觀察的很仔細，日記中設(shè)置字體格式，插入圖片，還設(shè)置了彩色的邊框。那同學(xué)們想一想，如果讓你去編寫彩色日記，你覺得應(yīng)該按照什么順序去做？先設(shè)置什么？1先設(shè)置字體格式再插入圖片，再設(shè)置邊框2先插入圖片再設(shè)置字體格式，最后設(shè)置邊框3先設(shè)置邊框，再插入圖片，最后設(shè)置字體等等
其實編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來使用先設(shè)置字體格式，再插入圖片，最后設(shè)置邊框。
三、分步完成任務(wù)
師：首先我們先來設(shè)置字體格式，聽說咱們班的同學(xué)個個都是計算機小能手，哪位同學(xué)已經(jīng)掌握了設(shè)置字體格式的方法？這么多同學(xué)都掌握了，真不錯，那你們會幾種設(shè)置字體格式的方法？你會幾種？你呢？（三種的來演示）
1、選中你所要編輯的內(nèi)容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設(shè)置完了。
2、選中你要編輯的內(nèi)容，然后在格式工具欄中選擇相應(yīng)的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點，誰發(fā)現(xiàn)了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對話框中選擇）
3、選擇你要編輯的內(nèi)容，右擊在出現(xiàn)的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設(shè)置完了。這種方法即彌補了第二中方法的不足，又很快捷。
其實設(shè)置字體的方法有很多，使用哪種方法都可以，根據(jù)個人的喜好和習(xí)慣，你習(xí)慣使用哪種方法，就使用哪種？
4、在編寫日記時，如果在一篇日記中遇到大量內(nèi)容要設(shè)置相同的格式，還可以使用格式刷工具，選中設(shè)置好的內(nèi)容，單擊常規(guī)工具欄中的格式刷，然后用格式刷去選擇你要編輯的內(nèi)容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你們學(xué)會了嗎？
好了，請同學(xué)們打開d盤練習(xí)文件夾中的word文檔，先來設(shè)置一下字體格式吧！
在練習(xí)的過程中，可以嘗試使用各種方法。
同學(xué)們用這么快的時間就完成了，說明你們這部分的知識已經(jīng)掌握的很牢固，在日記中還設(shè)有很多美麗的圖片，說到插入圖片，同學(xué)們學(xué)過插入來自文件的圖片，誰能給大家演示一下，你到老師這里給大家演示一下可以嗎？
他操作的非常流利，而且說的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現(xiàn)在呀，我們要分組進行自學(xué)，第二部分的內(nèi)容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學(xué)的過程中如果你出現(xiàn)了問題，小組同學(xué)要一起討論，嘗試操作，看哪個小組把問題解決的最好，好，我們現(xiàn)在開始分組自學(xué)。
好，誰來匯報一下啊，你們在操作的過程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？
A：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調(diào)整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會解決了嗎？）B：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動（現(xiàn)在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）
還有沒有其他問題
C：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰有方法幫他們解決）
聽了同學(xué)們的匯報，老師覺得你們已經(jīng)通過小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內(nèi)容。讓我們再來想一想，圖片的來源除了有剪貼畫和圖片庫以外，你還有沒有其他來源。
A：還可以從網(wǎng)上下載（你從網(wǎng)上下載過嗎，誰還從網(wǎng)上下載過圖片，這么多同學(xué)都下載過呀，網(wǎng)上的資源豐富嗎）
B：自己畫出來，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨一無二的。）
C：還可以從數(shù)碼相機上復(fù)制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個好方法）
D：使用掃描儀（這個方法也不錯）
哪么有這么多圖片的來源，我們可以課下嘗試操作。
在日記中，美麗的邊框又是如何設(shè)置的呢？請同學(xué)們打開書，看第57頁第二自然段，自學(xué)教材中設(shè)置邊框和底紋，在自學(xué)的過程中嘗試把頁面邊框設(shè)置為藝術(shù)型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學(xué)一起討論，嘗試操作，看看誰能吧問題解決的`最好，好開始操作。
好了，同學(xué)們做好，現(xiàn)在我們通過小組合作，自學(xué)的方式已經(jīng)掌握了設(shè)置格式，插入圖片，設(shè)置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當(dāng)小小設(shè)計師去編寫彩色日記？在編寫前我們再來回顧一下這篇日記，這篇日記中設(shè)置了字體格式，使日記中關(guān)鍵的詞語突出出來，體現(xiàn)了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設(shè)置的非常合理，符合文中的內(nèi)容，使日記圖文并茂，生動形象。美麗的蠟燭邊框更能體現(xiàn)日記的整體美�？傊帉懖噬沼浺欢ㄒ⒁夥先沼浀闹黝}，根據(jù)內(nèi)容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。
三、綜合運用，實踐練習(xí)。
課下的時候，老師收集了好多同學(xué)的日記，放在了你們D盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現(xiàn)在就讓我們打開D盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰遇到問題可以與其他同學(xué)一起研究，也可以問老師。
（學(xué)生操作）
好我看有些同學(xué)已經(jīng)完成了作品，哪位小設(shè)計師想把你的作品展示給大家？交流展示
四、小結(jié)
同學(xué)們的作品真是太棒了！那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了什么？
今天我們學(xué)習(xí)了編寫彩色日記，我們用word編寫的日記是靜止的畫面，以后同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中還能夠掌握更高深的知識。你們還想把日記編寫成什么樣的？
哪么我希望同學(xué)們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。
教師教學(xué)設(shè)計15
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家下午好：
我今天說課的內(nèi)容是《新視野大學(xué)英語教程讀寫教程》第2版第一冊Unit 1。簡單說說我是如何來上著一個單元的。 一說我們的教材：（教材分析）
大學(xué)英語課程最終目的是養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力.在教學(xué)過程中,教師對教材的理解在很大程度上影響著他的教學(xué)效果。我認為好教師應(yīng)跟隨著好教材一起成長，我們除了要做教材的`設(shè)計者（DESIGNER）、編輯者(EDIFOR)外，還要做教材的改編者（ADAPTER）。《新視野大學(xué)英語*讀寫教程》第二版更新了教學(xué)理念和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生表達能力，強調(diào)交際實用性。因此，我在設(shè)計教學(xué)活動時，特別注意了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),努力為學(xué)生營造英語語言環(huán)境,加大課堂中語言的輸入,從而引導(dǎo)學(xué)生進行語言表達,進行語言輸出. Unit One的內(nèi)容以“Language Learning”為主題，主要講述一位英語學(xué)習(xí)者從Junior， senior，college，以及參加工作后on-line learning英語學(xué)習(xí)的心路歷程。本文對于剛跨入大學(xué)不久的大學(xué)生們英語學(xué)習(xí)來說,有著承前啟后的重要意義,以此為鏡,對照自身的英語學(xué)習(xí)情況,借鑒前人的經(jīng)驗教訓(xùn),擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法
1. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容Learning a foreign language及
教學(xué)大綱要求,結(jié)合授課對象是剛進大學(xué)之門的大學(xué)生的特點,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下幾點。
2.1知識目標(biāo)：
(1)掌握故事敘述時所用的不同時態(tài)表達;
(2)學(xué)習(xí)比較和對照（compare and contrast）的寫作方法; 同時學(xué)會cause and effect writing style；
(3)掌握structures: while，not only ... but also... 句型的表達方法。
2.2能力目標(biāo):
通過本篇課文的理解和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的敘述技巧和比對情況的表達,提高學(xué)生在實際語境中的英語應(yīng)變表達能力。
2.3思想目標(biāo):
(1)深刻理解學(xué)習(xí)外語的重要性和急迫性;
(2))增強英語繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和良好習(xí)慣的形成。
2. 教學(xué)重點和難點:
掌握運用不同時態(tài)來描述故事；運用對比方法來開展故事, 運用因果式寫作方法來組織段落。
本課擬采用任務(wù)型英語教學(xué)法為主，配合以交際法（課堂討論 classroom discussion），聽說法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會用英語進行表達，體驗成就感（sense of achievement）。 在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,比如，role play ，guessing game, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、對比、聯(lián)想來加強記憶，這樣既能使學(xué)生將英語作為交際工具來用，又
能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。
三說教學(xué)時間分配:
本單元內(nèi)容適中，難易度適中，因此時間分配成四大節(jié)課來完成。 第一大節(jié)主要處理的是引入部分，包括warming-up和background information 和詞匯學(xué)習(xí)，第二大節(jié)是 Detailed Study of the text ，包括reading comprehension， text analysis，and some Language points 和sentence structures第三大節(jié)是處理寫作方法和運用，主要采用討論，任務(wù)寫作和test的模式進行。第四大節(jié)處理課后練習(xí)。
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