左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用[8篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
3．學(xué)習(xí)1、3段
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入；
同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳
�。ǘ┬抡n：
1．檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字詞的自學(xué)情況：
昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、僮约鹤x、指名讀。
�、诎焉肿兗t。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？
�、弁瑢W(xué)交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧
字形：
最容易寫錯(cuò)的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）
你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達(dá)同一個(gè)意思。）
b在剛讀過的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個(gè)這類詞語(yǔ)嗎？
拓展學(xué)習(xí)
文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？
“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）
“偏頗”是什么意思？
課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來讀一讀，積累下來：
如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。
這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？
a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫出三個(gè)這種類型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）
�。�2）句子：
關(guān)注下列語(yǔ)句
A標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
“：”在本句中作用？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說明）
“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。
B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號(hào)中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
a（）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。
d這些柳樹（）成了收復(fù)新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹大軍。
f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。
2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。
�。�1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）
（2）捋出思路：
�、僬n文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
�、�1——3，14各寫什么？簡(jiǎn)要說一說。文章分幾段？
（3）質(zhì)疑：
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）
3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。
（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）
（2）畫出全文描寫左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。
①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。
A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。
C朗讀。
�、诼犕陮�(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解釋說明）
B這句用了什么修辭方法？
C體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。
�、邸@里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！
A這句話什么意思？
B用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）
C初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
D朗讀。
C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
�。ㄈ┰俅钨|(zhì)疑，引發(fā)思考
�。�1）再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國(guó)將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）
�。�2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來嗎？動(dòng)筆寫一寫。
第一件事:力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
作業(yè)：讀課文、寫生字詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。
3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬抡n：
1．整體感知：
上節(jié)課，我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的`一種樹。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書寫的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？
過度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫在書上。
2．深入學(xué)文
�。�1）學(xué)習(xí)4——13自然段
你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)
�、賹W(xué)習(xí)課文5——7自然段。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。
A所遇困難：
a兩股外敵
鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下，侵入我國(guó)南疆；俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對(duì)付。
讀第五自然段。
b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)
結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒錢打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。
B體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）
重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。
a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張）
b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開辟疆土的不易。
注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）
讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀
教師引讀：
對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）
接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）
出示新疆地圖：新疆是我國(guó)西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。
導(dǎo)讀第七自然段。
69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）
是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）
學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛國(guó)
你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）
小結(jié)：第一件愛國(guó)事跡主要是寫的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（力排眾議）寫人的時(shí)候，要選取典型事例來寫，寫時(shí)要注意有詳有略。
�、趯W(xué)習(xí)課文9－11自然段
你還從哪讀出左宗棠愛國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？
引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。
A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帯５髡邲]有寫這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？
�。ㄌЧ壮稣鬟@個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）
B抬棺出征這個(gè)愛國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫出來，在書上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。
C指名讀，讀出自己的感受
a評(píng)讀。
b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)
然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。
臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。
C質(zhì)疑；
此時(shí)此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？
學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？
d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答出
我們得到的是全國(guó)人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。
e教師激情導(dǎo)讀：
是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛國(guó)心，那份赤子情，那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵
怎么樣？——學(xué)生接讀
f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）
g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸淼轿髡鞔筌姷纳砼�，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。
�、蹖W(xué)習(xí)課文13自然段
你還從哪讀懂左宗棠愛國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？
A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。
B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！钡脑�(shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）
除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。
小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛國(guó)情、赤子心）
�。�2）回讀第十四自然段
�、僖x第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文�。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——
�、谧髡邽槭裁催@么說？
作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國(guó)將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說它是精神之樹。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。
朗讀。指名讀。
③解題：
此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
3．總結(jié)談話布置作業(yè)
（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：
①寫人的文章要選取典型事例；
�、谠趯懭说臅r(shí)候，要通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物；
�、圩笞谔牡膼蹏�(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；
�、芤獙W(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見，挺身而出的精神；
�。�2）布置作業(yè)：
�、俑星榈乩首x課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫。
�、诮裉熳鳂I(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。
左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的愛國(guó)熱忱，感受左宗棠的剛毅、睿智。受到高尚情操的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者以柳樹為線索貫穿全文，選取典型事例描寫人物，借物喻人的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情景。
學(xué)習(xí)課文1—3、自然段，感受左公柳的剛強(qiáng)。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《左公柳》。師板書課題要求學(xué)生輕輕讀課題。
2、左公柳生長(zhǎng)在哪里呢？(新疆戈壁灘上)
3、出示圖1，請(qǐng)看大屏幕，這就是塞外戈壁灘，憑你對(duì)戈壁灘的了解，你來想象一下，這里的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣呢？(土地貧瘠氣候干旱風(fēng)沙肆虐、)
4、課文中是怎么說的呢?（數(shù)千里關(guān)山路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入我們眼簾的是一片黃沙。）
5、難怪詩(shī)人王之渙會(huì)在他的《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”來，那么生長(zhǎng)在這么惡劣的環(huán)境下的左公柳是什么樣子的呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1—3、自然段中描寫柳樹的段落，并用“——”線畫出描寫塞外柳樹外形和描寫塞外柳樹品格的語(yǔ)句。生匯報(bào)梳理
7、誰(shuí)來讀讀描寫柳樹的外形的語(yǔ)句？出示：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。齊讀。這句話寫了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀這句話，把柳樹高大茁壯的外形展現(xiàn)出來。
8、誰(shuí)來讀讀描寫柳樹的品格的語(yǔ)句。出示：這屹立在戈（ɡē）壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一、切困苦的氣勢(shì)！抽生讀相應(yīng)語(yǔ)句。作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什么之樹？（剛強(qiáng)之樹教師板書：剛強(qiáng)）作者為什么把它稱為剛強(qiáng)之樹？（大有英勇無(wú)畏、壓倒一、切困苦的氣勢(shì)！）它英勇無(wú)畏，不畏懼什么？（干旱風(fēng)沙）它壓倒一、切困苦，它要壓倒哪些困苦？（干旱折磨風(fēng)沙襲擊）這句話
又表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（敬佩贊美）一起用這樣的語(yǔ)氣讀這句話。
當(dāng)我們還沉浸在這棵柳樹挺拔剛強(qiáng)之中時(shí)，導(dǎo)游告訴我們這棵柳樹叫左公柳以及這種樹名背后的故事。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5——13、自然段，回憶：這種樹名背后的的故事是什么？（左宗棠主張收復(fù)新疆，率兵收復(fù)新疆，建設(shè)新疆的愛國(guó)事跡。）
二、抓事件，解疑難。
學(xué)習(xí)5——13自然段。
（一）學(xué)習(xí)5——7自然段
1、讓我們穿越時(shí)空隧道，來到清朝末年。（師出示中國(guó)地圖）當(dāng)時(shí)，我國(guó)臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防出現(xiàn)危機(jī)。與此同時(shí)，我國(guó)西部鄰國(guó)的一、個(gè)軍事首領(lǐng)阿古柏在英國(guó)的支持下，率兵侵入南疆。緊接著，俄國(guó)又趁機(jī)出兵侵占了北疆的伊犁。西北邊疆危機(jī)嚴(yán)重，國(guó)家告急。在這危機(jī)四伏之時(shí)，朝廷中對(duì)保衛(wèi)新疆產(chǎn)生了分歧。
2、眾大臣主張什么？（放棄新疆）如果放棄新疆，中國(guó)的領(lǐng)土將會(huì)有什么變化？（新疆面積166多萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)面積的1/6，是國(guó)面積最大的一、個(gè)省區(qū)。
失去新疆，我國(guó)將失去全國(guó)1/6的領(lǐng)土）
3、左宗棠是怎樣怎么做的？他列舉了哪幾方面的理由？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自由讀6然段。
匯報(bào)交流
�、僬l(shuí)來讀讀左公當(dāng)時(shí)做法的語(yǔ)句？問：“力排眾議”是？（以一、己之力盡力說服眾多的反對(duì)意見）左公要做到這一、點(diǎn)需要什么？（勇氣充足的理由）
�、谡l(shuí)來讀讀左公列舉的三大理由？抽生讀三大理由。
③分析三大理由。左公一、從國(guó)家利益出發(fā)，二從新疆的重要性出發(fā)，三從不收復(fù)的危害出發(fā)。講清了收復(fù)新疆的重要性。三大理由有理有據(jù)，那同學(xué)們想象一、下，左公當(dāng)時(shí)是怎樣說出這三大理由的呢？
�、墁F(xiàn)在，我們就把我們的課堂當(dāng)做是清朝的議政大廳，我們一、起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。師出示分角色朗讀內(nèi)容。
⑤那兩個(gè)同學(xué)愿意來朗讀第一、次交鋒？抽生朗讀第一、大理由。抓住“豈能”和“拱手相讓”分析。A“豈能”指？（不能）那將這“豈能”換成“不能”放在句中讀讀。再用“豈能”讀讀，用“豈能”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了。B“拱手相讓”是指？（因膽怯而把東西恭敬地讓給給別人。）將什么恭恭敬敬的讓給誰(shuí)呢？（將無(wú)數(shù)先輩歷盡千辛萬(wàn)苦開辟的疆域，建立的基業(yè)讓給侵略者。）能嗎？（不能）讀出來。
�、奘强偨Y(jié)學(xué)法：一、個(gè)“豈”字，一、個(gè)“拱手相讓”、準(zhǔn)確地表達(dá)了左公的思想感情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀，能更好的表達(dá)人物的情感。我們用這樣的讀書方法來讀下面的兩次對(duì)峙。同學(xué)們先用這種方法在小組內(nèi)分角色練一、練。哪三個(gè)同學(xué)愿意來試試？抽生試讀。(我已經(jīng)感受到左公的慷慨激昂《形容情緒激昂,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、充滿正氣。》了我聽出左公的堅(jiān)決了。)⑦我們?nèi)嗤瑢W(xué)一、起分角色讀讀這個(gè)內(nèi)容。
⑧師小結(jié)：大兵壓境，眾臣退縮，左公挺身而出，力排眾議，你想用什么詞形容左公？（教師板書：剛毅）三大理由，有理有據(jù)，說服眾臣，你又想用一、個(gè)什么詞形容左公？（睿智：見識(shí)卓越富有遠(yuǎn)見聰慧明智）
⑨同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的左宗棠已經(jīng)有69歲高齡了，因?yàn)榉e勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉。讓我們懷著對(duì)這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文9——1 1自然段
1、左宗棠，一個(gè)滿腔愛國(guó)熱忱的湖南漢子，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵出發(fā)了。令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一、口黑漆棺材！（出示畫面+音樂）
2、請(qǐng)聽老師為大家朗讀左公出征的情景。大家邊聽邊勾畫出讓你再一次感受到左公堅(jiān)毅、睿智的語(yǔ)句。
3、聽完老師的朗讀，文中哪些語(yǔ)句再一次讓你感受到左公的堅(jiān)毅？為什么？（生答）師：多么堅(jiān)毅的`老將軍��！生齊讀相關(guān)句。（然而、風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。）
5、左公抬棺出征有什么意圖呢？他生怕自己死后沒有棺材收斂他的尸體嗎？這個(gè)舉動(dòng)表明了他怎樣的決心？（表明了他視死如歸的決心。表明了他與敵人血戰(zhàn)到底的決心。）還有什么目的呢？（鼓舞士氣）
6、多么剛毅、睿智的老將軍��！生齊讀相關(guān)句。（臨出發(fā)時(shí)、置之度外）
7、這哪里是一口普普通通的棺材��？它分明就是左公舍身報(bào)國(guó)的赤膽忠心��！他分明就是一面鼓舞士氣的戰(zhàn)鼓啊！將士們受到左公的精神鼓舞，個(gè)個(gè)信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。不到兩年時(shí)間，就完成了收復(fù)新疆的偉業(yè)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文12——13自然段
過渡：左宗棠憑著對(duì)國(guó)家高度負(fù)責(zé)的精神，不僅收復(fù)了新疆，而且在征戰(zhàn)中，還率領(lǐng)部隊(duì)植樹造林，建設(shè)新疆。
1、他取得了什么成績(jī)？（請(qǐng)大家在13、自然段中找找答案。生答。）
2、他的好友楊昌浚見到這連綿數(shù)千里綠如帷幄的塞外奇觀，當(dāng)即作詩(shī)一首，我們一起來欣賞。一起朗誦。
3、好一個(gè)“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”��！它不僅僅寫出來左公的功績(jī)，還彌補(bǔ)了當(dāng)年王之渙的遺憾。
五、升化感情，突破重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)14、自然段。
1、聽完導(dǎo)游的講述，我們對(duì)這株柳樹有了新的認(rèn)識(shí)，我們情不自禁的再次凝望這株柳樹，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。
2、此時(shí)的“左公柳”僅僅還是那棵柳樹嗎？你想到了誰(shuí)？想到了他的什么事？（生想象作答）
3、教師引讀：
A看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、
B看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公抬棺出征、誓死保衛(wèi)新疆的義舉，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、C看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公和他的將士們冒嚴(yán)寒、頂酷暑、植樹造林、建設(shè)新疆、利國(guó)利民的感人情景，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、
4、學(xué)到這里，你認(rèn)為這篇課文是在寫柳樹，還是在寫左宗棠？（左宗棠）為什么要以“左公柳”為題呢？（其一柳為左公所栽，其二柳如左公剛強(qiáng)無(wú)畏。因此，以“左公柳”為題。）
5、教師小結(jié)：是啊，真是樹如其人，人如其樹，這種看是寫樹，實(shí)是寫人的寫作方法就是借物喻人。這就是我們這節(jié)課要教給大家的表達(dá)方法。
六、總結(jié)談話
1、左公雖去，道柳尚在。同學(xué)們，看著這棵左公柳，你想怎樣評(píng)價(jià)左公？
2、讓我們來看看一些偉人稱贊左公的語(yǔ)句，請(qǐng)全班同學(xué)起立齊聲讀一讀。
左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容：
第五單元第 22 課
二、教材和學(xué)情分析：
教材分析：
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國(guó)，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。
2、學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)。
…… 此處隱藏27099字 ……
在學(xué)生匯報(bào)“抬棺出征，收復(fù)新疆”部分內(nèi)容時(shí)，適時(shí)讓學(xué)生觀看抬棺出征的視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，使文字變?yōu)楫嬅妫瑢W(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情。緊接著提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)左宗棠說些什么？然后出示毛澤東、譚嗣同等人贊美左宗棠的話，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到左宗棠在收復(fù)新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。
3、拓展延伸，對(duì)比品悟
在學(xué)生匯報(bào)“植樹造林，建設(shè)新疆”部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，從王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”到楊昌浚的“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”，使學(xué)生更能體會(huì)出左宗棠的愛國(guó)情，豐富學(xué)生的積累。并根據(jù)學(xué)生展示的批注內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)“不僅??而且??”和“不但??而且??”兩個(gè)遞進(jìn)復(fù)句的造句運(yùn)用。
�。ㄋ模�、揭示寫法，升華情感
教師深情過渡，接著讓全班帶感情朗讀最后一段，說說感受，再想想人們?yōu)槭裁捶Q它為“左公柳”。隨后讓學(xué)生展示自己的批注，談?wù)勛约旱睦斫獠�，再適時(shí)進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換（反問句和陳述句），使學(xué)生知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是指生長(zhǎng)在戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆做出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠和愛國(guó)將士們。這里我將適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握借物寫人的寫法，來突出學(xué)我的習(xí)學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、總結(jié)談話，延續(xù)情感
左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國(guó)將士們的精神氣節(jié)，作者借左公柳突出了人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫作方法，也可以是人物精神。然后讓學(xué)生課下閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的.愛國(guó)熱情。
本理念展開的，教師在課堂上更多的只是適時(shí)點(diǎn)撥，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)是一門缺陷的藝術(shù)，我認(rèn)為我這堂課最大的難題就是時(shí)間的把握。當(dāng)然，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也存在著其它的不足，請(qǐng)各位評(píng)委和在座的同行批評(píng)指正。
左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《左公柳》，請(qǐng)齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一部分，對(duì)左公柳有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是生長(zhǎng)在新疆戈壁灘上的一種柳樹，是在惡劣的自然環(huán)境中依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)的剛強(qiáng)之樹。初讀了課文以后，我們知道本文以“左公柳”命題，實(shí)際上寫的是誰(shuí)?
左宗棠。
師：一共寫了左宗棠幾件事?
生：一共寫了三件事，第一件事是左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收復(fù)了新疆失地;第三件事是左宗棠植樹造林，建設(shè)邊疆。
師： 為什么課文寫的是左宗棠，卻以“左公柳”命名呢?
師：對(duì)呀，到底為什么呢?(師在課題旁打“?”)這節(jié)課，讓我們帶著問題走進(jìn)左宗棠，了解這種樹名背后的故事。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發(fā)生時(shí)的背景是怎樣的?
(生讀課文，教師巡視)
師：誰(shuí)先給我們匯報(bào)一下?
生：鄰國(guó)阿古柏在英軍支持下侵入我國(guó)南疆，俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重。
師：這時(shí)，朝廷眾臣對(duì)保衛(wèi)新疆有怎樣的認(rèn)識(shí)?
生：有人對(duì)保衛(wèi)新疆的認(rèn)識(shí)有失偏頗，主張放棄新疆。
師：大臣們對(duì)保衛(wèi)新疆的認(rèn)識(shí)有失偏頗的原因是什么呢?請(qǐng)結(jié)合上下文來說說。
生：有的大臣認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難，當(dāng)時(shí)國(guó)家困難，糧餉匱乏。
師：面對(duì)大臣們偏頗的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)人站了出來，他就是?
左宗棠。
師：左宗棠是怎么做的?這種做法用文中的一個(gè)詞來說，就是?
生齊答：力排眾議
師：要想依靠個(gè)人的力量取排除眾人的意見，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段畫出句子。
(生讀課文并動(dòng)筆畫句子)
這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群;煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實(shí)為聚寶之盆!
如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口!
師：讀了這幾句話，你認(rèn)為左宗棠的主張到底對(duì)不對(duì)?
是對(duì)的
新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開辟的疆域建立的基業(yè)、是聚寶之盆、是軍事要道。
師：同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話，你還能體會(huì)到什么?
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情)
師：讓我們也來做一回大義凜然的左宗棠，用這三點(diǎn)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)，來力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧!齊讀第6自然段。
(生齊讀)
師：左宗棠在以理服眾的同時(shí)，還做出了怎樣的壯舉?請(qǐng)同學(xué)們從第7自然段中找出一個(gè)詞來回答。。
生齊答： 主動(dòng)請(qǐng)纓
師：“主動(dòng)請(qǐng)纓”什么意思?
生：主動(dòng)請(qǐng)求殺敵的任務(wù)。就是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求帶兵收復(fù)新疆。
師：當(dāng)時(shí)的左宗棠已64歲高齡，因常年的國(guó)事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)常咳血，可他還做出了主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢?接下來齊讀第7自然段。
(生齊讀第7自然段。)
師：同學(xué)們請(qǐng)看板書，.在第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)過程中，我們選擇了這兩個(gè)四字詞語(yǔ)來體現(xiàn)左宗棠的愛國(guó)舉措。在接下來的第二個(gè)事例中，左宗棠愛國(guó)的舉措又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第9-11自然段，也試著像這樣，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)來概括一下。
(生自讀課文)
師：誰(shuí)來為我們概括一下這個(gè)故事中左宗棠的愛國(guó)舉措?
抬棺出征 ，收復(fù)新疆。
師：老師有個(gè)疑問，左宗棠收復(fù)新疆有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帲沁@些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個(gè)材料，這是為什么呢?(這個(gè)事例太打動(dòng)人了，這個(gè)事例太典型了。)
師：是呀，正是這聽也沒聽說過，見也沒見過的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時(shí)寫人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來突出人物。(側(cè)面板書: 選取典型事例表人物物)
師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動(dòng)你的詞句畫下來，為什么感動(dòng)?在旁邊做出簡(jiǎn)單的批注。(學(xué)生聽、畫、寫)
師：誰(shuí)來把你的感受和我們分享?
生：我感動(dòng)的句子是“面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動(dòng)的原因是他能面對(duì)困難仍充滿信心。
師：你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時(shí)表現(xiàn)出的信心嗎?
(評(píng)：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅(jiān)韌的左宗棠滿懷的信心。)
生：讓我感動(dòng)的句子是“令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材!這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！备袆�(dòng)的原因是，左宗棠他視死如歸的精神。
師：面對(duì)死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無(wú)畏的氣慨來好嗎?
(生再讀這段話，讀出震驚和決心)
師：此時(shí)此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠?
師：左宗棠不僅收復(fù)了新疆，還為新疆做了許多好事。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么?
(生速讀13自然段)
師：誰(shuí)能像前面那樣概括出這個(gè)故事的小標(biāo)題?
生：植樹造林，建設(shè)新疆。(板書)
師：唐朝詩(shī)人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。
生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
師：而在左宗棠收復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來西北為他籌備軍務(wù)時(shí)，看到的卻是片片樹林，不由得寫下了這樣的詩(shī)句。
生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。
師：如今的嘉峪關(guān)、哈密等地，都留有左公親手所植的柳樹。從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植道柳“連綿不斷，枝拂云霄”。左公柳蔭福后人。(課件)
師：左宗棠深謀遠(yuǎn)慮地建設(shè)新疆，又一次讓我們深深感受到了左宗棠對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)新疆的愛、對(duì)人民的愛。
師：我們隨作者聽導(dǎo)游介紹完了左宗棠的故事，如果說在聽故事前，作者對(duì)左公柳的認(rèn)識(shí)僅僅只是美麗、剛強(qiáng)，那么，在聽完故事后，作者對(duì)左公柳的認(rèn)識(shí)又有了哪些變化呢?請(qǐng)齊讀最后一段。
生：作者認(rèn)為這不是一株普普通通的柳樹，它是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!
師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的'身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!
師：此時(shí)的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹嗎?
生：既是指生長(zhǎng)在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了貢獻(xiàn)的左宗棠。
師：這個(gè)“?”可以打開了嗎?(左公柳是紀(jì)念左宗棠巨大貢獻(xiàn)的標(biāo)志，是左宗棠及愛國(guó)將士們精神的象征。畫去“?”)
師：是的，這是在借柳樹來贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。
師：讓我們?cè)賮砜纯催@株柳樹吧!(出示柳樹畫面)它面對(duì)風(fēng)沙，依舊傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇無(wú)畏;它抗衡沙漠，只因頑強(qiáng)堅(jiān)韌，你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹。
師：是啊，看到這柳樹，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了植樹造林、睿智奉獻(xiàn)的左宗棠。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?讓咱們?cè)僮x這句話，贊贊我們忠義愛國(guó)的左宗棠吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是左宗棠不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹。
師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛國(guó)將士們的化身。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?讓我們齊聲贊美這些英勇無(wú)畏的愛國(guó)將士們吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹。
師：左公雖去，道柳尚在，它們就像是為左宗棠及愛國(guó)將士們立下的一塊塊活的碑文，它們承載和延續(xù)的是中華民族千萬(wàn)子孫不朽的精神!文章學(xué)到這里你有哪些收獲?
生回答。
師：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，做生活中的一顆左公柳吧!
左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容：
第五單元第 22 課
二、教材和學(xué)情分析：
教材分析：
本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國(guó)，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。
2、學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)。
3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，應(yīng)該通過學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能：
1、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
3、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過閱讀了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。
過程與方法：
運(yùn)用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文章內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
三、教學(xué)過程
(課前預(yù)習(xí))
1、讀通課文，標(biāo)注感受或疑問。
2、搜集有關(guān)左宗棠的資料。
(課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。)
(一)、導(dǎo)入
1、課件出示對(duì)聯(lián)：身無(wú)半畝，心憂天下;讀破萬(wàn)卷，神交古人。(生讀，教師總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)用來言志的對(duì)聯(lián)嗎?)
2、課件出示詩(shī)句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。
(師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰(shuí)的嗎?)
3、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人——左宗棠。
4、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.檢查自學(xué)情況：
(1)檢查生字詞的自學(xué)情況：
課件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
�、� 自己讀、指名讀。
② 交流識(shí)字方法。
�、� 同學(xué)交流：
在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白?(生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑)
“請(qǐng)纓”是什么意思?(纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。)
(2)關(guān)注下列語(yǔ)句：
a標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
“：”在本句中作用?這句話中冒號(hào)的作用是什么?(引出解釋或說明)
“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。
2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫下感受。
(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆)
(2)理出思路：
�、僬n文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容?
(3)再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：
這是一篇寫人還是寫物的文章?(寫左宗棠為什么題目是左公柳?)
3.解疑：學(xué)習(xí)課文1——3段。
(1)要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么?(左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)?)
(2)畫出全文描寫左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。
①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄……啊，好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來。
a引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
b聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面?體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。
c朗讀。
�、诼犕陮�(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……
a“——”在本文中的作用?(解釋說明)
b這句用了什么修辭方法?
c體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。
�、邸@里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
�、苓@哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!
a這句話什么意思?
b用什么修辭方法?(設(shè)問加反問)
c初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
d朗讀。
引導(dǎo)深入學(xué)習(xí);把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人)
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
(三)、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
(1)再次質(zhì)疑
學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問?(作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國(guó)將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)
(2)弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆)一共寫了他幾件事?你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來嗎?動(dòng)筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆
弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。
板書設(shè)計(jì)：
左公柳
第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的`思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件(抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等)
學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。
四、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》�；貞浺还矊懥俗笞谔膸准�?(教師板書)
(復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。)
(二)、走進(jìn)文本，體悟情感
1、研讀“力排眾議”：
(1)“力排眾議”是什么意思?(一個(gè)人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張)
(2)左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓?請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：
師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當(dāng)時(shí)的情景。
“大臣”們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。
師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復(fù)新疆的理由。
(4)指導(dǎo)朗讀。
師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。
2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)(板書：抬棺出征)
(通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。)
3、研讀“抬棺出征”：
(1)自讀有關(guān)段落 ，找出令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評(píng)劃，并說一說為什么讓你感動(dòng)?
(2)學(xué)生匯報(bào)：
a、“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……仍信心百倍�！�(左宗棠面對(duì)重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅(jiān)韌。)
b、“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩……”
播放“抬棺出征”的影片。
(教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。)
師語(yǔ)言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎?指名讀。
a 同學(xué)們，如果你就是左大人，此時(shí)，率領(lǐng)著抬棺隊(duì)伍前行的你正想些什么呢?
b 同學(xué)們，假如你就是西行隊(duì)伍中的一員，你正在想什么呢?
c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對(duì)凜然前行的左老將軍的背影，面對(duì)這口黑漆漆的棺材，你在想些什么?
d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀——
是左老將軍的悲壯行為打動(dòng)了你，帶著必勝的信心讀——
(3)你覺得左宗棠是個(gè)怎樣的人?(具有滿腔愛國(guó)熱忱)
(4)“就是這位年逾花甲的老人……”介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。
(由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。)
4、品讀“植樹造林”。
(1)指名讀。
(2)這段內(nèi)容哪里讓你感動(dòng)了，小組合作交流。
(3)匯報(bào)“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁……”
(4)師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”(出課件，學(xué)生齊讀)，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。(出課件，學(xué)生齊讀)除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。
5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征，收復(fù)新疆;植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么?(愛國(guó)情、赤子心)
(三)、揭示寫法，升華情感
1、課件出示圖片“左公柳”
師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么?
看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么?
引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文�。這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是——
(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)
2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎?(寫人)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
這種寫法叫“借物喻人”，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法?
(四)總結(jié)談話，布置作業(yè)：
(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。
(2)布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
板書：
左公柳 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓
抬棺出征 收復(fù)新疆 愛國(guó)熱忱
植樹造林 建設(shè)新疆
整體設(shè)計(jì)意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生對(duì)話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過程中得到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、在教學(xué)中緊緊扣住“通過重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情”這一重點(diǎn)進(jìn)行，體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)愛國(guó)故事時(shí)，學(xué)生就抓住“力排眾議”體會(huì)左宗棠決心保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的豪情;第二個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的場(chǎng)面描寫體會(huì)左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心;在體會(huì)左公柳的形美時(shí)，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來感悟;體會(huì)左公柳的神美時(shí)，抓住了“剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來領(lǐng)悟;體會(huì)左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹”這些詞語(yǔ)來體味。
2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。
3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當(dāng)，第二部分精講，第一、三部分略講。
4、課件的適當(dāng)運(yùn)用渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。
左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉；體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3．有感情地朗凄課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉；體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。
2．難點(diǎn)：體會(huì)部分句子的含義以及句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
教具準(zhǔn)備：收集左宗棠的圖片以及文字資料。教學(xué)過程
一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠
1．教師出示下列四字詞語(yǔ)卡片，全班一起讀一讀。
挺身而出力排眾議千辛萬(wàn)苦慷慨激昂鐵骨錚錚主動(dòng)請(qǐng)纓以身報(bào)國(guó)忠義之舉剛毅堅(jiān)韌視死如歸置之度外年逾花甲
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)佥p聲地讀一讀這些詞語(yǔ)，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。
3．指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語(yǔ)都和一個(gè)人有關(guān)，都是用來形容左宗棠的。）
4．介紹左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清軍政重臣，湘軍統(tǒng)帥之一，洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存，號(hào)上農(nóng)人，湖南湘陰人（今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn)）。1881年夏，調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機(jī)大臣。時(shí)值中法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)艦隊(duì)在福州馬尾發(fā)動(dòng)突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。ll月抵福州后，積極布防，并組成“恪靖援軍”東渡臺(tái)灣。L885年病故于福州。著有《楚軍營(yíng)制》（附條規(guī)），其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。
二、探究由來，體會(huì)人物品質(zhì)
1．教師：同學(xué)們，這個(gè)左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯(lián)系呢？我們?cè)僮x課文。
2．學(xué)生帶著問題，靜讀課文，思考。
3．指名反饋：左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯(lián)系呢？（人們?yōu)榱思o(jì)念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。）
4．教師導(dǎo)讀：人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？5．集體反饋。
第一件事：新疆將被侵占，左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地。
第二件事：左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事情，說說人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原因。
7．教師小結(jié)：是呀，如果沒有左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地，新疆有可能已經(jīng)被外國(guó)人侵占；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會(huì)有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以．人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。
8．教師：了解“左公柳”由來的同時(shí)，我們對(duì)左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個(gè)怎樣的人呢？（指名反饋：愛國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、祝死如歸、不屈不撓）
9．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，左宗棠的愛國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請(qǐng)大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動(dòng)的地方。10．集體反饋。
教學(xué)步驟：⑴指名反饋令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并說說自己感動(dòng)的原因。⑵引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。關(guān)鍵的語(yǔ)句如下：
“眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地�！�
“他慷慨激昂地反駁道：天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口！”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓，他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛國(guó)熱忱折服了滿朝文武�！�
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)�！� “啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)�！�
11．教師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國(guó)仍挺身而出，率兵出征，置個(gè)人生死于不顧。他的滿腔熱情感動(dòng)著我們，他的精神可敬可佩。
三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情
1．教師：同學(xué)們，通過導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏?guó)的忠義之舉。當(dāng)老師回頭看破[棵柳樹和時(shí)候，和作者有一個(gè)同樣的感受。那就是——（教師出示語(yǔ)句，學(xué)生讀）
“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！”
2．指名說說對(duì)這句話的理解。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們，這是一株醬普通通的.柳樹，但這株柳樹是無(wú)數(shù)愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神的象征。作者是在贊揚(yáng)柳樹，更是在贊揚(yáng)尤數(shù)熱愛祖國(guó)的中華的英魂。
4．拓展思維：作為新時(shí)代的你們，能為祖閏做些什么呢？（熱愛祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，又一個(gè)愛國(guó)志士用他們的鏗鏘言行感動(dòng)了我們。作為炎黃子孫，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱樱煤脤W(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
五、布置作業(yè)
1．背誦自己深受感動(dòng)的段落。
2．搜集資料，進(jìn)一步閱瀆有關(guān)左宗棠的故事。3．多音字注音。冠?uān()乘chén?()累léi()?uàn()shèn?()lèi()
纖xiān()度dù()奇jī()
qiàn()duó()qí()4．先把句子補(bǔ)充完整，再體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。⑴這柳樹高大茁壯，身姿，枝條，樹冠如。⑵這在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有、！
�、沁@哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國(guó)將士、的精神之樹！
左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用
2、本文物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)過程】
一、談話，揭示課題
1、教師：同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的赤子情懷？（板書課題；左公柳）
2、全班齊讀課題。
二、初讀，整體感知
1、教師提出要求，學(xué)生自讀課文。
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。畫出本課的四字詞語(yǔ)。
�。�2）讀課文，思考這篇文章講的是什么？
�。�3）找出介紹左公柳名稱由來的有關(guān)段落。
�。�4）想一想：左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長(zhǎng)的？
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，集體正音。
3、教師強(qiáng)調(diào)部分生字的要點(diǎn)。
字音：“廊”、“拱”、“慷”、“湘”、“淌”是后鼻音；“纖”是前鼻音；“策”是平舌音；注意“纖”不能讀成“qiān”。
字形：“廊”的里面是“郎”，不能寫成“朗”；“慨”的右邊的左半邊上面不能多一點(diǎn)；“屹”的右邊不能多一橫，變成了“氣”。
4、指名反饋畫出的四字詞語(yǔ)。
5、教師出示這些四字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀，讀中積累詞語(yǔ)。
傲然挺立、高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力
纖巧柔軟、楚楚動(dòng)人、英勇無(wú)畏、日益嚴(yán)重
挺身而出、力排眾議、千辛萬(wàn)苦、千里荒漠
貧瘠之地、慷慨激昂、鐵骨錚錚、主動(dòng)請(qǐng)纓
以身報(bào)國(guó)、忠義之舉、剛毅堅(jiān)韌、風(fēng)煙滾滾
浩浩蕩蕩、視死如歸、淚流滿面、置之度外
為之動(dòng)容、年逾花甲、情不自禁、不屈不撓
堅(jiān)韌頑強(qiáng)
三、再讀，把握內(nèi)容
1、指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。
2、教師：課文哪些地方寫到了大柳樹？哪些地方寫到了左宗棠？
3、組織學(xué)生匯報(bào)、討論：課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆4—13段）一共寫了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來嗎？動(dòng)筆寫一寫。
第一件事：力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓、收復(fù)新疆
第二件事：抬棺出征、收復(fù)新疆
第三件事：植樹造林、建設(shè)新疆
4、教師小結(jié)：學(xué)貴在生疑，弄清文章大致寫些什么了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文思考，提出自己的疑問，下節(jié)課解決。
四、布置作業(yè)
1、寫生字，抄寫詞語(yǔ)，積累本課書中的成語(yǔ)。
2、讀課后思考題，再次帶著問題朗讀課文。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)過程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。（板書課題）
2、教師：讓我們來通過提問題的方式，了解大家上節(jié)課初讀課文掌握的情況�？凑n題，圍繞“左公柳”這三個(gè)字，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，你會(huì)提出哪些問題？（指名說，教師歸納）
�。�1）左公柳長(zhǎng)什么樣？
�。�2）為什么稱其為左公柳？
�。�3）為什么以左公柳為題？
3、教師小結(jié)：剛才我們以提問題的方式，對(duì)上節(jié)課
的學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，圍繞大家提出的問題，深入學(xué)習(xí)。
二、品句，體會(huì)樹之剛強(qiáng)
1、教師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時(shí)所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。請(qǐng)同學(xué)們用“——”畫出文中描寫柳樹的語(yǔ)句，標(biāo)出序號(hào)，自己讀一讀。
2、指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
“突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)的地方，傲然挺立著一棵柳樹。”
“這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄�！�
“到了樹陰下，啊，好粗的樹哇！兩個(gè)人合抱都抱不攏�！�
“這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著�！�
“這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！”
“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……”
“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！”
3、學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受旁注在句子邊。
4、教師指名反饋：同學(xué)們，再讀了這些句子，你覺得生長(zhǎng)在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹？（學(xué)生說一說）
左公柳是一株的樹。（先引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞說，再啟發(fā)學(xué)生用自己的感受來形容。）
5、教師引讀這些語(yǔ)句：是呀，茫茫大戈壁上除了黃沙還是黃沙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們發(fā)現(xiàn)了什么？——它看上去怎么樣？——到近處看？——這柳樹有著怎樣的氣勢(shì)？——當(dāng)作者了解了這樹背后的.故事，他再次凝望那棵柳樹——這哪里是一株普普通通的柳樹？——
（引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情。）
三、探究由來，體會(huì)人物品質(zhì)
1、教師：是啊，這不僅是一株樹，更是一個(gè)人，一種精神，這個(gè)人就是——左宗棠。文章用大量篇幅介紹左公柳的來歷，其實(shí)是在寫左宗棠其人其事。請(qǐng)大家快速讀一讀課文敘述的左宗棠的三件事（4—13段），把自己的收獲、感受，或者是疑問在課文旁邊進(jìn)行批注。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這三件事情，說說人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原因。
3、教師小結(jié)：是呀，如果沒有左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地，并主動(dòng)請(qǐng)纓，收復(fù)了新疆失地，新疆就有可能已經(jīng)被外國(guó)人侵占；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關(guān)今天就不會(huì)有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以，人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。
4、教師：同學(xué)們，左宗棠的愛國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請(qǐng)大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動(dòng)的地方。
5、集體反饋。
�。�1）指名反饋令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并說說自己感動(dòng)的原因。
�。�2）引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)出自己的不同感受。
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀。
關(guān)鍵語(yǔ)句如下：
“眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地。”
“他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口！’”
“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓！他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛國(guó)熱忱折服了滿朝文武�！�
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)�！�
“啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”
“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)�！�
6、教師：同學(xué)們，戰(zhàn)馬的嘶鳴、震天的吶喊，早已隨歷史煙消云散，唯有這挺立百年的“左公柳”見證了當(dāng)年的一幕幕壯烈場(chǎng)面。如果你就是這株“左公柳”，你會(huì)感到怎樣？你將怎樣向從你身邊經(jīng)過的每一個(gè)人講述自己不同尋常的來歷呢？讓我們把剛才從課文中讀出來的東西寫下來，好嗎？
學(xué)生以：“我是茫茫戈壁灘上的那棵左公柳，”為開頭寫一段話，進(jìn)行小練筆。（學(xué)生自由練筆）
7、指名反饋，教師小結(jié)：左公雖去，道柳尚存。是呀，左宗棠的滿腔熱情感動(dòng)著我們，他的精神可敬可佩。
四、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情
1、教師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜凑n題。作者以“左公柳”為題，看上去是在寫樹，實(shí)際上是在寫人，是在贊揚(yáng)無(wú)數(shù)熱愛祖國(guó)的中華英魂，這種寫法就是“借物喻人”。
2、拓展思維：作為新時(shí)代的你們，能為祖國(guó)做些什么呢？
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，又一個(gè)愛國(guó)志士用他們的鏗鏘言行感動(dòng)了我們。作為炎黃子孫，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱�，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
2、搜集資料，進(jìn)一步閱讀有關(guān)左宗棠的故事。
左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國(guó)事跡。文章看似寫柳，實(shí)則寫入，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國(guó)精神。本設(shè)計(jì)通過讀、悟、寫和想象等手段，讓學(xué)生透過文字，感受到左宗棠那滿腔的愛國(guó)情懷，體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┘とひ�
同學(xué)們，你們見過柳樹嗎？它是什么樣子的？今天我們也來認(rèn)識(shí)一棵柳樹。它有一個(gè)好聽的名字叫“左公柳”。（板書：左公柳）
�。ǘ┵|(zhì)疑問難
看了這個(gè)課題，你想了解什么或有什么疑問？
�。w納整理學(xué)生質(zhì)疑的問題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫入還是寫樹……）
�。ㄈ├砬迕}絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫樹，哪些地方寫入，講了誰(shuí)的什么故事，試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞。
�。�2）指導(dǎo)分段。
�。ㄕn文分三部分：第一部分講玉門關(guān)外的一棵柳樹；第二部分講左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的故事；第三部分寫作者聽了導(dǎo)游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹引發(fā)的感想。）
�。�3）給故事加小標(biāo)題。
�。ㄕ�(qǐng)三位學(xué)生分別讀導(dǎo)游的話，其余學(xué)生聽后概括出小標(biāo)題：一、力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；二、抬棺出征，收復(fù)新疆；三、植樹造林，建設(shè)新疆。）
二、再讀課文。認(rèn)識(shí)柳樹
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹？請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（抓描寫樹的三個(gè)句子品讀。）
（1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。
（2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！
�。�3）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神之樹！
2.過渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見這樣一棵柳樹，確實(shí)會(huì)被它那壓倒一切困苦的氣勢(shì)所打動(dòng)，這很容易理解�？墒亲髡邽槭裁从终f它是一棵精神之樹？我就不明白了，這樹名背后到底有著怎樣的故事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品味語(yǔ)言，透過文字，感悟左公那滿腔的`愛國(guó)熱情吧。
三、精讀感悟，認(rèn)識(shí)左公
1.學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)。
自學(xué)提示：
讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什么品質(zhì)最令你敬佩，哪些地方最能打動(dòng)你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫下批注。
2.學(xué)生自讀思考。
3.讀后交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)如下：
情景一：力排眾議。
引導(dǎo)交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
�。�1）大臣中“有失偏頗”的意見有哪些？（理解“偏頗”。）
�。�2）左宗棠是怎樣有針對(duì)性地反駁大臣們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語(yǔ)氣。）
情景二：抬棺出征。
�。�1）出示語(yǔ)段一：
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱（ kul）乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負(fù)著‘國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)�！�
問：讀了這段文字，你腦海里閃過哪些詞語(yǔ)？
①品味“令人神傷”、“信心百倍”。
�、诒嫖觥皡T乏”、“缺乏”。
�、圩ァ扒娜弧斌w會(huì)語(yǔ)境，積累“（）然”的詞語(yǔ)。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
小結(jié)：一個(gè)“悄然”，我們讀出了當(dāng)時(shí)處境的不樂觀，讀出了左公的不張揚(yáng)以及他那剛毅頑強(qiáng)的品格。同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊(yùn)含的意思。
�。�2）出示語(yǔ)段二：
“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收殮（ lidn）他的尸體。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)官兵個(gè)個(gè)淚流滿面，無(wú)不為之動(dòng)容。他們深知，這位剛毅、睿（ rui）智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
問：讀到這兒，你又有什么感受？
拓展想象說話：
①（出示課文插圖）臨出發(fā)前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____ ，就________。”
②如果你就是隨軍出征的士兵中的一員�？吹竭@口黑漆棺材，聽到左公這番話，你會(huì)說些什么？
�、廴绻憔褪茄赝镜睦习傩眨吹竭@樣一支出征隊(duì)伍，你會(huì)怎么想？
4.補(bǔ)充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹造林的意義。出
示：
左宗棠在用兵新疆的時(shí)候，為了發(fā)展地方民族經(jīng)濟(jì)，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹，直到?jīng)苤菀晕鞯接耖T關(guān)，連綿數(shù)千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉(xiāng)，又是布衣之交，他曾做詩(shī)贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！�
四、總結(jié)伸華，體會(huì)寫法
1.人樹合一，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
小結(jié)：同學(xué)們，聽完左公的故事，我們?cè)賮砟@棵柳樹，你心中又會(huì)升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹而已嗎？
學(xué)生激情朗讀最后一段。
人們給這柳樹取名“左公柳”，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)年左公率領(lǐng)將士栽種的，還有人們對(duì)左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫法。借什么物？（柳樹）喻什么人？（左宗棠）請(qǐng)?jiān)僮x課題——現(xiàn)在，你對(duì)這個(gè)題目怎么看？
2.關(guān)注課文其他的表達(dá)方式的特點(diǎn)，如：運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法、過渡段等。
3.總結(jié)全文。
設(shè)計(jì)總評(píng)
本設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練，采用以讀代講、長(zhǎng)文短教的方法，立足文本，品味語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)言語(yǔ)、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，使學(xué)生經(jīng)歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學(xué)實(shí)踐，凸顯了高效課堂的魅力。
一、以讀代講，讀有層次
在教學(xué)中國(guó)共產(chǎn)黨設(shè)計(jì)了三次通讀課文的訓(xùn)練。每次的讀都有很強(qiáng)的目的和針對(duì)性：初讀課文，理清脈絡(luò)（試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容）；再讀課文，認(rèn)識(shí)柳樹（這是一棵怎樣的柳樹）；研讀感悟，認(rèn)識(shí)左公（感受左宗棠那滿腔的愛國(guó)熱忱）。
二、由樹及人，披文入情
文章看似寫柳，實(shí)則寫人，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國(guó)精神。本設(shè)計(jì)很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文一語(yǔ)雙關(guān)、借物喻人的寫法。
三、品味語(yǔ)言，訓(xùn)練得法
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)言語(yǔ)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如給故事加小標(biāo)題、有感情地朗讀、對(duì)詞語(yǔ)的理解辨析、拓展想象說話等，無(wú)不凸顯發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的理念
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