《鄉(xiāng)下人家》教學設計錦集[15篇]
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學設計，希望對大家有所幫助。
![《鄉(xiāng)下人家》教學設計錦集[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7023_5f431d0b2f0b4.jpg)
《鄉(xiāng)下人家》教學設計1
設計思想：
1．指導思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
2．設計理念
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的'教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
學習目標：
1．認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學準備：搜集有關鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風光照片；多媒體課件
教學過程：
一、情境調(diào)動，導入課文。
1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。
2．教師：今天，我們學習第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文，感知畫面
1．接讀課文，給每幅圖畫起個好聽的名字。
2．師生共同交流，師相機板書
3．談自己對圖畫的感受
4．讀課文，找能表達作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書：獨特迷人的風景
三、細品深悟，感情朗讀
�。ㄒ唬﹩栴}引領
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨特迷人的風景，那你認為哪一道風景最獨特最迷人，就認真去讀一讀，畫一畫重點的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
（二）學生研讀。
（三）交流（按照學生感興趣的圖畫順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會動態(tài)的美
A．教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會到什么？
�。w會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）
教師：從哪兒體會到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會讀書的學生能把一個句子或一個詞語讀成一句話，你是從哪個字體會到的？（攀、爬）
B．教師：這是一種生機勃勃的、動態(tài)的美，作者用了兩個字，就把畫面寫活了！
體會靜態(tài)的美
A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學生：——
B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰還愿意再來說一說這兒的裝飾？
學生：——
C．教師：同學們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）
誰能結合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風趣的裝飾？
學生：——
D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機勃勃的、動態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意��！
請一位同學來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
A．學生：交流自己的體會，為什么感覺這里最獨特、迷人。
�。ㄍ瑫r，教師出示課件：鮮花綻放）
B．教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！
3．雨后春筍圖
A．學生：談體會
B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）
C．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。
來，讓我們一起感受一下。
學生：感情朗讀。
D．教師：我看到有的同學臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨特迷人的景色，我們還應深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
請一位較好的學生背誦。
E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
�。ㄟ呄胂螽嬅孢叡痴b、抓住關鍵的詞語……）
F．教師：請同學們用自己喜歡的方式再背一背。
學生：——
學生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
A．學生：談自己的體會（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風光確實惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
A．學生：談自己的感受
B．教師：為什么會有這樣的感受？
C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊�。∽屵h處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）
D．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
F．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓�，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠畫眉。
風生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
學生：幫詩句找家。
G．我們把詩送入文中找一個同學讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……
學生：……（配樂朗讀）
H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖��！
6．月夜睡夢圖
教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時，紡織娘便唱起歌來：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進入夢鄉(xiāng)。
7．感情升華
A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
B．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
四、拓展積累
1．教師：這樣獨特迷人的風景，作者到現(xiàn)在還魂牽夢繞！其實，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風光，寫下了優(yōu)美的詩篇，課前，大家也搜集了一些古詩詞，誰愿意讀給大家聽？
2．教師：其實，在讀課文的時候，我就被深深地打動了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
3．相信，此時，同學們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風光。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計2
一、情境導入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學習第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進入夢鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學生揭示“獨特、迷人。” 說說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學習，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再與小組同學交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學生可能找到的相關語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學生體會對比的'寫作手法的好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！�
此句的難點在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學生觀察這兩個詞的關系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導學生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
這句話抓住“探”字來理解，并反復指導學生朗讀。同時把這個句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
又是一個擬人句，讓學生以讀來表達自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫�！�
此處不僅指導朗讀，還要讓學生聯(lián)系生活實際談談感受。
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結。
四、回歸課文，揭示寫法
請同學們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
�。ㄈ绻麑W生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時引導。）
五、總結全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
【板書設計】
春、夏、秋
２１、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
《鄉(xiāng)下人家》教學設計3
課型：新授課
教學時間：
20xx年6月6日 星期 第 節(jié)
教學準備：
幻燈
教學目標：
知識與能力：1、能正確認讀“裝飾、和諧、風趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
重點難點：
重點：引導學生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
教學過程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題
1、課件出示：圖片欣賞
2、板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、指名朗讀課文。
�。ㄈ┘氉x課文，感受語言之美
過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。
畫面一：屋前搭瓜架
1、指名朗讀第一自然段，其他同學思考這是一道怎樣的風景？
出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風景。
2、交流體會。
�。�1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）
�。�2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細細長長的絲瓜。（形狀）
（3）可愛、別有風趣：
3、指導朗讀。
4、小結。
畫面二：門前種鮮花
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
1、理解“依著時令，順序開放”。
2、感情朗讀。
畫面三：雨后春筍冒
出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。
1、讀一讀，交流體會。
2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。
課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。
3、指導朗讀。
4、小結。
�。ㄋ模┛偨Y：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的.風景。
（這節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因為這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，第二課時再接著講。這樣的課時安排使得第一課時的識字學詞沒有了著落，學生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）
（五）板書設計
鄉(xiāng)下人家
別有風趣 可愛
樸素華麗 勃勃生機
《鄉(xiāng)下人家》教學設計4
一、教材分析
人說王維的詩作是“詩中有畫，畫中有詩”，我說本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。其教學設計如下：
二、學情分析
和敘人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。因為這個年齡段的孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面，生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，教師必須研究教學策略，用心指導。
三、教學目標。
1、知識與技能：認識5個生字 ，會寫14個生字；積累和正確書寫好詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。以此為契機，開展“走進田園”的.綜合性學習，培養(yǎng)實踐活動能力。
2、過程與方法：學生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
四、教學媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學完課文后，要達到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學過程
（一）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）
學習文章的時間，正是暮春初夏之時，我會在課前布置同學，拿上相機，走進大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深學生對文本的感受。因此，上課伊始，我設計了這樣的導語：“同學們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個展示會吧！”這時候，同學們爭相展示，回味著周末之旅。
�。ㄔO計意圖：學生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書，整體感知
此時，我以課后習題的第二個問題為切入點提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。）
（三）細心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫面。學生通過多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個重要的過程。學生要在自己的品讀中，能總結文中的六個畫面。
2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎上，試著引導學生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結合，體現(xiàn)語文的工具性。
3、動情欣賞畫面。（課件演示）
這一環(huán)節(jié)，也是本課教學的重點和難點所在，鑒于前面學生已有了切身的感受，準備通過理順一兩個關鍵詞語，讓學生對全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學方法引導學生對其進行學習。
方法一：抓關鍵詞。這個畫面不是這次實踐活動能感受到的，故需要點撥，引導想象�？创笃聊�，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實錄，我此時采用的就是抓住關鍵詞的教學方法。我緊抓“成群，探”，讓學生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學生深刻體會作者通過對植物擬人化的描寫來表達自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。（設計意圖：動詞深究有必要，抓這個字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導學生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運用對比方法，更能讓學生體會到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（設計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）
方法三：引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會 ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導學生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當彩燈，把鳥叫蟲鳴當音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。更能讓學生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設計意圖：通過對文字的理解，體會鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學生的向往之情。）
這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——動情欣賞畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進的學習，學生很容易把課文整體與生活實際聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉(xiāng)下風景中。
（四）質(zhì)疑問難，深化主題（課件演示）
學從疑處起，引導試問；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會怎樣啊？（飄香）雞鴨會在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設計該環(huán)節(jié)，通過多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學生的學習興趣，深刻領悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（五）布置作業(yè)，拓展應用
為了讓學生真正解讀、領悟作者描寫景物的方法，我會推薦學生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個大花園》，以便觸類旁通；為了落實讀寫結合，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設計了這樣一個小練筆：（課件出示：請試著運用本文中學到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達自己的喜愛之情�；蛳胂筻l(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）
（設計意圖：水到渠成 的練筆，提升了學生對課文的理解，訓練了他們的表達能力，發(fā)展了他們運用語言的能力。）
六、教學評價
1、口頭評價
這是一種貫穿教學中的及時的評價。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價時不能隔靴搔癢，如評價學生讀音準確，不能只說“很好，很棒。”或許你可說“你讀得像黃鶯好聽�！薄澳阕x得像播音員一樣標準�！睂W生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。
2、書面性評價
因為它具有長久性，正規(guī)性，也能引起學生的極大關注。一個笑臉，一朵紅花，可以激勵學生好長時間，但對一些批評的評價，要注意用詞，多用鼓勵性的語言。不能粗暴地只寫“很差，很糟�！币酶竦恼f法。
3、延時性評價和及時性評價
如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用�？陬^拓展時，采用及時評價，讓學生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時評價。
評價多樣化，使用靈活化，是使用教學評價的藝術。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計5
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、抓住畫面，感受鄉(xiāng)下人家獨特而迷人的風光，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛。
3、體悟擬人手法的妙處，并習得運用。
教學重難點
1、抓住畫面，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。
2、體悟擬人手法的妙處，并習得運用。教學過程
課前交流。
同學們，你們周末有沒有到鄉(xiāng)村游玩？鄉(xiāng)下的哪些景物給你留下了深刻印象？說說感受，生交流。老師也利用周末去鄉(xiāng)間游玩，用相機記錄下美麗瞬間，請看圖片，（課件出示鄉(xiāng)間圖片），看完這么美麗的圖片，老師也被這美景陶醉了，寫了一首小詩，請同學們閉上眼睛，聽（PPT配樂）。
同學們，請睜開眼睛，此時此刻你有什么想說的？生交流今天就讓我們踏上這鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間泥土的芬芳，走進作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》。
板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：課前配樂加鄉(xiāng)村圖片，直奔鄉(xiāng)村主題，渲染鄉(xiāng)間氛
圍，讓學生親近鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村美景，讓生有去鄉(xiāng)間看一看的愿望，為學習新課創(chuàng)設良好的氛圍�！�
一、檢查預習，以學定教
課下同學們都已經(jīng)預習課文了，老師有個問題要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
文中有一句話寫出了作者的感受，請你快速瀏覽課文，找出來。生匯報交流。
師總結這句話是課文的中心句，課文就是圍繞這句話來描寫鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人的風景。
板書：獨特迷人
【設計意圖：檢查預習并引導學生抓文章地中心句，從整體上抓住鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人】
二、精讀點撥，隨文得法
下面請同學們默讀課文，邊讀邊找出你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些獨特迷人的風景？并用小標題的形式概括出來。（老師巡回指導讀書的方法）
1、匯報交流。
2、詩的形式呈現(xiàn)。 PPT出示：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后冒春筍，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
一起美美的讀一讀這首小詩。生讀
【設計意圖：以小標題的形式概括文章，將文章內(nèi)容概括為7幅圖畫。既能鍛煉學生的概括能力，又能從整體上把握文意�！�
3、請同學們選擇其中一處美景，畫出相關語句并寫下自己的體會，并和小組的同學討論交流，體會鄉(xiāng)下人家那獨特，迷人的風景。
4、哪些同學被屋前的瓜架的獨特吸引了？請你讀出來給同學聽。出示句子：青、紅的瓜？�？蓯鄱嗔�。
（出示圖片），從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨特？引導學生從色彩、生命力等方面比較。
作者就是這樣對比著寫，我們就是這樣對比的理解，讓我們體會到了鄉(xiāng)下人家那獨特，迷人的風景。（板書：對比）。這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的“屋前搭瓜架”。
5、穿過這瓜架，讓我們來到門前場地上，看看那還有什么獨特，迷人景色？有誰被這些花給陶醉了？你來讀一讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
指生讀，課件出示相關句子。師指導學生有感情朗讀。
讀著讀著，仿佛眼前出現(xiàn)了花的海洋，就是這一簇簇，一朵朵，一片片的花把鄉(xiāng)下人家的門前裝飾的更加美麗，這就是獨特的“門前種鮮花”。
6、鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，你又看見了什么？
指生讀，課件出示相關句子。這句話中那個字寫的很傳神？
引導學生抓“探”字，談談你對這個字的理解。板書：擬人。
讓我們一邊讀一邊做動作，老師想問問小竹筍們，你們?yōu)槭裁匆匠鲱^��？
指導學生有感情朗讀。師總結這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的“屋后冒竹筍”。
屋前的瓜架，門前的鮮花，屋后的竹筍給農(nóng)家小院帶來了無限的生機，簡直就是一個天然的植物園。
7、現(xiàn)在就讓我們走進院里找找有哪些可愛的景物？（雞和鴨）這農(nóng)家小院的雞有什么獨特呢？（生出示句子：課文3段。體會到母雞的慈愛，公雞的高傲，擬人手法的運用，他們自由自在的生活，與城市在籠子里養(yǎng)雞不同）
農(nóng)家小院的鴨有什么獨特呢？（生出示句子：課文第4段。體會到鴨子們自由自在的嬉戲，與人和諧相處。）
這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的雞覓食，鴨嬉戲，給農(nóng)家小院帶來了無限的生機與活力。再加上屋前的瓜與花，屋后的筍芽就構成了一幅獨特的農(nóng)家風景畫，這就是如畫的鄉(xiāng)下，就住著這樣的人家，看，他們在干什么？課件出示圖片。（在吃飯）
8、鄉(xiāng)下人家吃飯的環(huán)境有什么獨特的呢？
生出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前？田園風景畫。生談體會，天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，這飯吃的真舒服，吃的真愜意，這就是“天高地闊的吃”。指導學生有感情朗讀，這樣的生活是一幅畫，又是一首詩，誰愿意看著這幅畫，讀一讀這段文字？（指生讀）讀出了詩的.韻味。這么美得文字想不想記下來？如果老師去掉幾個關鍵字，你還能讀出這段文字嗎？（配樂生齊讀）。真美啊，讀著讀著，老師眼前仿佛出現(xiàn)了美麗鄉(xiāng)間圖畫。這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的“門前吃晚飯”。
9、多么和諧的場景，多么溫馨的畫面，他們一起走過了春，越過了夏，那秋天夜晚的鄉(xiāng)下人家又是怎么樣的一幅畫？（PPT出示）
匯報交流
讓我們一起輕輕地讀，讀出這秋日如畫的夜晚。生齊讀真美啊，勞累了一天的人們伴著紡織娘的歌聲甜甜的進入夢鄉(xiāng)，這就是鄉(xiāng)下人家那獨特的“夜靜催眠曲”。
總結：同學們，這屋前屋后的景物構成了這空間上的獨特環(huán)境（板書空間），在這春夏秋季的交替中，在這白天，傍晚，夜間的時間變換中，就有了這樣獨特的生活（板書時間），這樣獨特的生活才有了這一個個獨特的夢，這就是獨特的鄉(xiāng)下人家。所以說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計6
【教學設想】
教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學目標】
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學重難點】
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學準備】
課件
【教學設計】
第一課時
一、導入
1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。
2、請學生結合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時
一、回顧課文
通過學習，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的'語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
�。�3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）
�。�4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
�。�5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
�。�6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節(jié)，結合生活實際深化主題。
三、積累語言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
�。í毺�、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學設計7
一、建構話題
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢
風景獨特迷人
鄉(xiāng)下人家
二、研讀課文，體會語言
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨特、迷人的風景呢？讀課文的時候，要善于抓關鍵詞進行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？
師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。
攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——
師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫
同桌交流
集體交流
從“率領”體會母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；
體會“天高地闊”——
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風吹過，真是——
從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
三、背誦積累語言
師：想像作者寫這篇文章的.時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
四、讀寫結合，運用語言
寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風趣、獨特、迷人……”
《鄉(xiāng)下人家》教學設計8
教學目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習字詞，激趣導入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
引導學生從關鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
�。�1）用剛才的.學法自主學習自己喜歡的部分。
�。�2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
板書設計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
《鄉(xiāng)下人家》教學設計9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、感受鄉(xiāng)村生活得美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活得由衷熱愛之情。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下和人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方法以及擬人手法的運用。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，學習描寫方法，感受鄉(xiāng)下美景。
教學過程：
一、出示課題，讀文復習導課
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文的內(nèi)容。同學們今天我們一起繼續(xù)暢游在鄉(xiāng)間的小路上，接著欣賞鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）
2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動人的美麗景色？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答板書：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、紡織娘高唱）
二、整體把握，質(zhì)疑提問
1、如果只讓你用一句話，你怎樣概括這些美景？
�。ǔ鍪局行木�，齊讀。板書：獨特、迷人）
�。ㄕn件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）
2、讀書貴在質(zhì)疑。讀了這句話，你有什么問題要問嗎？看誰善于思考質(zhì)疑？
三、舉一：指導學習，總結方法
1、學習“青藤瓜架”一段。
過度：黃老師想先邀請同學們?nèi)デ嗵俟霞芟驴纯�，尋覓那份獨特與迷人，好嗎？捧起書來，我們來好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜歡、讓你心動的語句來體會體會，把你的讀書感受簡單的寫在書旁邊，學會做批注，一會我們好交流，好嗎？
2、交流：說說自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子。
3、文中還用了幾個動詞寫瓜和藤，你能找出來嗎？（課件出示）
4、這么多的優(yōu)美詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快
5、小結學習方法，課件出示學習方法
三，反三：選擇學習方法，潛心讀文，品味語言，感受情景
1、過度：還有那么多的美景還需要老師帶領嗎？好，自己學。選擇一個或幾個學習方法自己學習，記著些批注
2、帶著自己的學習收獲交流交流。
3、學生讀文，批注
4、教師巡視，了解讀書情況
四、組織交流，感情朗讀，進行文字訓練
1、過度：同學們，你們知道嗎？你們專心讀書的樣子就是這課堂是最美的一道風景！相信相信課文中的美詞佳句、詩情畫意或多或少都印在了你們的心里。來，做一個善于分享的孩子吧！誰愿意不你覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講你的體會？
2、組織交流，鼓勵個性展示
重點引導：
①青藤瓜架
A、你覺得這些瓜架可愛嗎？為什么？那些詞語用得好？
B、課件出示圖片，引導感知
C、感情朗讀
�、邗r花竹筍
A、出示圖片
B、用一個詞語來形容這片繁花嗎？
C、你覺得在描寫竹筍時，有沒有哪一個詞語特別吸引你？為什么？竹筍探出頭來會說些什么呢？
D、女生來讀花的妖嬈，男生來讀讀竹筍的鮮嫩可愛。
③群雞覓食
A、作者運用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠閑啊！來，讓我們多讀幾遍！
B、鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如————
你能像作者這樣寫寫嗎？來，我們試一試（課件出示仿寫引導）——，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見————————;或是瞧見————————。
�、苄『討蝤�
A、你從中讀出了什么？
B、想象說話
即使——————，它們也從不吃驚。
是呀，多么和諧的.鄉(xiāng)村生活�。∽屛覀冊賮碜x一讀
�、菘催^青藤，賞過繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來讀一讀你喜歡的句子吧！
五、理清順序，回歸整體
1、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉(xiāng)下美景的？
2、描寫景物一定要有順序，這樣才有調(diào)有理。這一幅幅美景如圖畫般順序展開，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）
3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉(xiāng)下美景深深的吸引著，打動著，所以呀，老師把這些內(nèi)容做成了一首小詩，想不想一睹為快啊？
在鄉(xiāng)下
在鄉(xiāng)下，在房前
那張滿綠葉的長藤瓜架
結滿了多少水靈靈的故事
在鄉(xiāng)下，在屋后
那幽幽翠竹綽綽花影
把恬淡的日子搖曳成醉人的畫
在鄉(xiāng)下，在場院
雞也悠閑鴨也歡暢
小橋流水映紅夕陽
天也高啊地也闊
天高地闊鄉(xiāng)下人家
六、布置作業(yè)
1、你能像老實這樣把你自己喜歡的一段課文改寫成優(yōu)美的小詩嗎？
2、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖。
3、搜集鄉(xiāng)下生活或風景圖片，了解鄉(xiāng)下生活
4、閱讀鏈接熟讀，背誦。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計10
教學目標：
1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說說你看見了什么。
�。ǘ┝私膺@是什么地方，給你留下什么印象。
導入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進鄉(xiāng)下人家，一起去領略它那份獨特的美。
二、初讀感知
（一）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結出”的“結”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導朗讀重點句子。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡
（一）自由朗讀課文，說說每個自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動物
第5、6自然段：描寫夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著用小標題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）
�。ㄈ┠x課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
四、學習第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的`風景有什么特點？
（二）理解“獨特”“迷人”
獨特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
（三）有感情地朗讀，突出“獨特”“迷人”
（四）小結：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風景，我們下一節(jié)課再來細細品味。
五、指導書寫生字。
�。ㄒ唬┥R讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。
（三）學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入
�。ㄒ唬┞爩懺~語、句子
率領覓食順序裝飾照例歸巢風趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景線。
�。ǘ┳杂衫首x課文，說說那作者寫了哪些獨特、迷人的風景。
（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學習作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報交流：
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學身上哪些是裝飾？
學生互指，進一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構成的一道別有風趣的裝飾。
生：別有風趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構成的是一道別有風趣的裝飾呢？
生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談談？
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風趣。
師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。我們再來讀讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂�！盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
�。�3）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
（二）學習2-6自然段
1．總結學法。
（1）自由朗讀第一自然段。
（2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學習第一自然段的學習方法自學2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學體會鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
�。�1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
（一）剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。
�。ㄈ┫胂笠幌拢诙�，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
1．學生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導：同學們，如此獨特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進一步體會鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。
（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。
五、布置任務。
1．同學們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計11
一、教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然、質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、教學思路
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說，讓他們體會本文從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學生營造一個情境，讓學生以導游的身份，以文本為媒介，教師為引導，借助文本訓練學生說的能力，通過教師引導、個人自學、小班交流、大班展示等途徑，引導學生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
三、學習目標
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標題。
2、抓住重點詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
3，體會作者善于抓住最平凡事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點的寫法。
4、學習作者對動植物生動形象的擬人化描寫。
四、教學重、難點
教學重點：選擇一個自然段進行學習，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。
五、教學準備
教師
1．認真研讀教材。
2．制作多媒體課件。
學生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
六、教學流程
以讀為基礎，以語言訓練為導向，以引導、點撥為手段，以練說為重點。
�。ㄒ唬⿲朊�
1、板書課題
孩子們，在走進課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院）
孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
同學們，鄉(xiāng)下對于你們來說是向往，對老師來說是回憶，那對久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來說，又寄托了他怎樣的夢想！今天，就讓我們一起來學習他的鄉(xiāng)下人家，看老師板書課題（板書課題），鄉(xiāng)下人家，齊讀課題
2、出示學習目標
�。ǘ⿲ふ颐馈ㄗ灾髯x書，整體感悟，概括美景）
1、自主讀書，讀準字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
（1）老師概括一個
�。�2）師生共同概括一個
�。�3）學生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
�。�3）品讀美——（抓住重點詞句，提升情感）
1、出示學習要求
�。�1）讀——默讀課文
�。�2）畫——畫出獨特迷人的句子
（3）寫——寫寫你的感受
2、學習第一、自然段
（1）誰能起來說一說，你畫了哪個句子？有什么樣的感覺？
�。�2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�3）這句話還有誰想來談談自己的感受啊？你也是畫了這句話對嗎？
�。�4）生：農(nóng)村的風景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛啊？
師：是呀，為什么比這些還要可愛呀，孩子們，我們來關注這個句子中的一個詞，別有風趣，什么意思？哎，好
生：別有風趣指的是特別的趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
師：好啊，都理解了這兩個詞，那么課文中這兩個別有風趣的裝飾指什么？
生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：對呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風趣呢，聯(lián)系課文，談談你的感受。
師：不好說是嗎？孩子們，咱們在城市里經(jīng)常能看到的門前裝飾也許正是這一些石獅子，感覺怎么樣？
生：威武
師：大旗桿呢？
生：很壯觀。
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺是非常氣派，然而鄉(xiāng)下人家的`門前裝飾卻是這些普通的瓜和葉，你有什么感覺？
生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動、活潑
師：是呀，通過這些與石獅子、大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家的這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛，課文里這個句子作者正是通過對比的寫法把這一種獨特、迷人的感覺展示在了我們面前，讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
3、學習第二、自然段
�。�1）讀句子——同學們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景呢？找到讀一讀。
（2）理解依著時令、順序開放
（3）課件出示這些按照季節(jié)來開放的花是哪些花呢？看，芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊，看著這些花在你眼前輪番開放的情形，你想到了什么詞？
�。�4）重點理解“樸素和華麗”
師：是呀，在我們的公園、在我們的街道也許都能見到，鄉(xiāng)下人家把他種在哪了？（門前的場地上）有沒有漂亮的花盆去裝飾它？這給你怎樣的感覺？
生：自然的美，樸素的美
師：再看看這些花開放時的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺？
生：鮮艷、色彩明麗
師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨特的農(nóng)家風光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀�！坝行┤思绎L光”
師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看見了很多的筍牙和竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺他在你面前
師：是呀，一個擬人句你從那個詞看出來的？
生：我從探出頭來這個詞看到的
師：真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個擬人句用的好啊
師：一個探字還讓你聯(lián)想到什么？一個探出頭來的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說什么？
生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好
師：真是一個有禮貌的小竹筍，你呢
生：多么美麗的世界啊，我要快快長大
師：充滿了好奇，來到了這個世界，同學們，一個探字，一個擬人的動作就讓我們走進了小竹筍的內(nèi)心，感受到了他的機靈與可愛，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛之情讀一讀這句話吧
4、小組合作學習3——6自然段
�。�1）出示學習要求
�。╝）讀——默讀課文
�。╞）畫——畫出獨特迷人的句子
�。╟）寫——寫寫你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
�。�4）感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨特、迷人的美其實是一種（）美。
�。�5）書寫美
寫一寫校園中獨特迷人的美。
7、板書設計
鄉(xiāng)下人家、美、獨特迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學設計12
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學情分析
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達到教學目的不是件很難的事情。所以，在教學過程中，要結合學生的生活實際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學亮點。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點，同時豐富自己的語言積累。
教學目標
知識與技能：認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重難點
重點：引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學準備：
學生：搜集有關鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風光的相關圖片、多媒體課件。教學時間二課時教學流程
第一課時
一、激趣導入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學習一篇新課文，在走進課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）
2、指導看圖理解：鄉(xiāng)下（風光）人家（生活的場景）
�。�1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
�。�2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學習第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領讀、男女生輪讀、提問讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3、小組合作學習。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4、全班交流
師（導語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？
�。�3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的`美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師點撥。
A、第一組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后別有風味。
B、第二組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
C、第三組學生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。（探）這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）
小結：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。過渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多不同季節(jié)獨特、迷人的景象，下面哪一組來交流？
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥。
抓住相關語段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。
4、指導學生有感情地朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
�。�2）討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時候》（盡量讓學生自己閱讀，自己感悟）
�。�1）學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
�。�2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學習。
師：讓我們一起“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書設計
21、鄉(xiāng)下人家獨特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢鄉(xiāng)
教學反思
本課的教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，教師運用多媒體創(chuàng)設情境，采用示范引導法，引導學生在“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學，拉近學生與課文的距離。在教學中教師力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結合法、讀寫結合法，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學習課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風景——品文字，感悟美景——說風景，聚焦美景——談感受，走進美景”的教學模式有效組織教學，讓學生盡情的感悟寫景類文章的詩情畫意，從而落實教學目標。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風光圖片），學生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時導入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�，然后讓學生說說自己對“獨特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨特迷人的風景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學生快速進入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導學生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。然后凝練概括畫面，教師進行學法指導，示范為畫起名。最后歸納總結學法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風景的獨特迷人。
3、說風景，聚焦美景。為了讓學生更好的學，學生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學習。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生通過說議想的學習方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學習時間交給了學生，讓他們按照“學習錦囊”中的方法學習，當學生有了個性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學習成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學習方式。接著學生展示學習成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！睂W生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！睂W生先找出了“率領”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學生演，師配音的方式，生動的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點，因此我從關聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導。通過讓學生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學生在課外開展一次綜合性學習“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學習主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導學生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構建大語文課堂的一種有效的手段。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計13
內(nèi)容來源：
小學四年級語文（下冊）第六組
主題：
走進田園，熱愛鄉(xiāng)村
課時：
2課時第1課時
授課對象：
四年級學生
設計者：
羅麗紅
目標確定的依據(jù)
1、課程標準的相關要求
（1）掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語；讀讀記記30個詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
（2）引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
解讀：“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容�！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文�！笔菍W生朗讀習慣的培養(yǎng)，四下學生在朗讀上應注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)�！绑w會詞句”是讓學生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的.文章。本篇文章的學習重點是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學情分析
四年級的學生已經(jīng)學過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵學生想象畫面、體悟情感。
教學目標
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預習、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導、觀察圖片、創(chuàng)設情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評價任務
1、正確認讀“棚架、風趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
導入新課
板書課題
有人說：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談印象
活動一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）
活動二
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個讀音。指導書寫“率”字。（完成目標一）
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務一）
活動三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語言或書中的語言簡單談談鄉(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務二）
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動一
分組讀文
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標二）
活動二
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務二）
附：板書設計
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
《鄉(xiāng)下人家》教學設計14
教學目標
1、認識檐、飾、冠、搗、諧五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
教學重點
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
教學難點
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。
教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。
3、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導初讀：
⑴陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
⑵反饋初讀情況：
�、賹W習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
�、谥该止�(jié)讀課文。
�、壑笇W生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的`場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
�。ǜ鶕�(jù)學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內(nèi)容：
⑴讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學生交流
�、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。
⑶學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據(jù)學生發(fā)言，點撥指導，板書。
3、整體感知：
�、虐凑n文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
�、平處熤赴鍟龑Оl(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。
3、引導出最后一節(jié)，指導理解獨特和迷人。
4、小結過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學設計15
教學目標：
1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
目標1、2
教學難點：
目標3
教學準備：
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。搜集有關農(nóng)村生活的資料。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，初步了解“天高地闊、依著時令”等詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學重點：
目標1、2、3
教學過程：
一、對比導入
1．出示城市和鄉(xiāng)村風光的圖片，對比，欣賞。
2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．出示課題并指名讀題。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
�。�1）指名認讀生字、新詞。
�。�2）指名讀自己喜歡的段落，相機正音。
�。�3）交流自學所得，概括每一自然段的`大意，初步了解“依著時令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學生的回答教師相機完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫作順序，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義。
板書： 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
目標1、2
教學難點：
目標3
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設情境，品味語言
1、你從哪些地方感受到它的獨特、迷人？學生默讀課文，圈畫有關語句。
2、引導交流：
△瓜架。出示自讀。
�。�1）引導學生抓住“青、紅”的瓜，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美，通過朗讀體會它的迷人。
�。�2）抓住“一個個”體會瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實累累的豐收場景。
（3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？引導學生從“別有風趣、可愛”中感受這份獨特、迷人。
�。�4）這不僅是一道獨特、迷人的風景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學生的交流相機出示相關語句，自讀。
�。�1）引導學生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛，
�。�2）從“依著時令，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
�。�3） 欣賞圖片，讀出這份獨特的農(nóng)家風光。
△竹林
出示語句，自讀，你看到了什么？重點引導學生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機勃勃的雨后春筍圖，并指導朗讀。
△雞鴨
�。�1）雞（出示段落）你看到了什么？引導學生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
�。�2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導學生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設情境，學習第五、六自然段
�。�1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”
引導學生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒，場地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間，穿插進行朗讀指導。
師小結：此時，人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風景畫，能說不獨特、不迷人嗎？
�。�2）秋天到了，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會夢見什么？
小結：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。
三、總結課文
學了課文，你有什么感受？
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