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《傲霜篇》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《傲霜篇》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《傲霜篇》教學設計1
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入，理解課題
1．教師板書課題：同學們，一起把課題讀一讀，（教師引導學生強調“傲”）
2．指名反饋：誰知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）
3．教師啟發(fā)思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學生結合自己的生活積累說一說：菊花、梅花、青松等）
4．教師導：今天，我們就來拜讀峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎樣評論四君子之一的菊花的。
二、檢查預習，整體感知出示預習提示：
1、輕聲讀課文，借助拼音和工具書來認識生字，并用多種方法記住會寫字。
2、聯(lián)系上下文或借助詞典等方法理解“白皚皚、婆娑、驟然、爭妍斗艷、花團錦簇、凋零、枯萎、超凡脫俗、傲霜斗雪”的意思。匯報
1、出示會認字：皚娑驟蕊妍凋
2、我會寫：指2名學生板演，其他同學聽寫（利用投影儀糾錯）
3、理解詞語：在文中哪？讀---詞義---聯(lián)系上下文解釋詞語白皚皚：形容霜雪等的潔白顏色婆娑：枝葉扶疏的樣子驟然：突然、忽然
爭妍斗艷：爭相展示自己的美麗。
花團錦簇：。形容五彩繽紛，十分華麗的景象.凋零：草木凋謝零落枯萎：干枯萎縮
超凡脫俗：擺脫世俗的高雅境
傲霜斗雪：傲視寒霜，抗擊白雪。形容不畏嚴寒。比喻人身處逆境而不屈服。
4、朗讀要求：讀準字音、不添字、不丟字、不重復。
（1）指名讀（有一個人開始讀、讀錯后、另一個人接著讀）讀了這篇課文以后，你能說說菊花給你留下了怎樣的印象呢？（板書：傲霜斗雪）
�。�2）用“~~~~~”畫出描寫菊花的句子，然后有感情地讀一讀。
1．教師播放圖片：同學們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）
2．教師導讀：文中是怎么描寫的呢？請大家找出有關句子讀一讀。
3．指名反饋“對面屋哦，真有點`西風緊,黃葉飄零`的景象了�！�
4．品讀語句，體會寒冷。
（1）學生自由讀這些語句，把讓你感受到霜大，嚴寒的語句畫下來。
（2）指名反饋，教師適當?shù)闹笇Ц星槔首x。
1）“對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的�！保ā耙黄薄跋裣铝艘粓鲅弊屓烁械剿拇螅�
2）“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜�！�
（通過寫地面的孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的'霜花——使得那葉子驟然厚了許多�！�
（肥大的葉子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫出了霜的大）
3）“但是，風一吹院子里遍地都是帶了霜的黃葉)(這里作者通過寫葡萄、梧桐等樹葉的凋零,不僅寫了秋霜的嚴寒,也通過對比的方式,出對秋菊的頑強不屈)①指名反饋:哪些語句讓你感到霜大、嚴寒？②結合語句抓住重點詞語，說感受。③引導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀語句。
四、課堂小結
教師總結：同學們，“西風吹緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了，風霜中的菊花是怎樣的呢？
《傲霜篇》教學設計2
《傲霜篇》是作家峻青充滿詩意的散文名篇，意蘊深遠，熱情洋溢，充滿了對生命的熱愛和不懈追求。明理會意，陶冶性情是語文教學的一大任務。本設計旨在追求教學課堂的畫面美、語言美及教學環(huán)節(jié)的流暢，讓語文課堂充滿詩意，從而提升學生對美句美文的鑒賞水平。
教學目標
1、學習菊的品質，領會的象征意義。
2、賞析課文的經(jīng)典句段。
3、體會對比手法作用，學習借物抒情的寫法。
4、培養(yǎng)想象力、表達力和朗讀能力。
教學重點
1、學習的品質，體會作者的高潔的情操。
2、學習借物抒情的表達方式。
教學過程
激情導入感菊貌
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《傲霜篇》，（板書：傲霜篇）傲：忍耐，頂�。凰猴L霜。篇，是一種文學體裁。誰在寒風中頑強生長？誰在嚴寒中傲然挺立？是高大的青松，是修長的綠竹，還是火紅的楓樹？都不是！這篇文章的主角不是青松，不是竹子，也不是楓樹。它是誰呀？
課件，配樂畫面：漫山遍野的，和單幅的特寫。
說讀相生觀菊形
一、看菊說話
課件：花團錦簇的
1、你看到了怎樣的？（學生自由表達）
2、太美了。（要求學生從的顏色、形狀、數(shù)量、氣味、姿態(tài)等方面有條理地敘說）
二、看菊讀文
1、大家描述得真好！是的，太美了。你看課件，（課件配字幕：它們開得多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一團團，一簇簇，迎著西風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的）我們齊讀一遍。
2、作者眼中的是熱烈的、是活潑的。（指出字幕中相關詞語講解）的色彩艷麗（黃的、紅的、白的、紫的），形態(tài)各異（一朵朵、一簇簇），姿態(tài)堅定（迎著西風，披著寒霜），在盡情地展示著生命的美麗（爭妍斗艷、噴芳吐香，開得滿院子花團錦簇的）讓我們再細細地描繪它。（齊讀）
三、看菊表情
1、示范讀，標示停頓重音自由讀抽讀評價。
2、同學們讀得真好！讓我們把自己也變成，自由地開放吧。（選取自由的姿態(tài)，加上體態(tài)語和表情誦讀）
對比烘托顯菊韻
一、體會的堅強
1、大家可知，昨天黃昏的時候，它們都含苞未吐，只一夜的功夫，就展蕊怒放了。（課件字幕：只一夜的功夫，就展蕊怒放了）（反復讀，重讀“只……就”，談感受）
2、就在這個夜里，一場寒霜降臨了。（課件5：下霜，萬木凋零）
3、默讀課文一、二自然段，圈出描寫霜大的詞句。
4、朗讀交流，（對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。白皚皚、毛茸茸、亮晶晶）體會詞語的作用。
二、對比烘托
1、在寒風中，在嚴霜里，葡萄的葉子刷刷拉拉地飄落下來，梧桐的葉子也刷刷拉拉地向下落。然而就在寒風中，開放了，在嚴霜里，開放了。葡萄葉落下時，開放了；梧桐葉落下時，開放了。“西風緊，黃葉落盡”時，開放了。難怪人們都說秋菊傲霜呢！那么這個“傲”字，你是怎么理解的？（學生自由交流）
2、讀課文的4、5段，用文中的話來解釋“傲”字的含義。
3、傲霜就是“它們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低”就是“西風越緊，它們開得越茂盛。寒霜越大，它們開得越艷麗�！保ㄕn件字幕：它們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低）
4、指導學生要用上揚的語調朗讀，堅強有力。
人文合一知菊意
一、贊美精神
1、在這場較量中，勝利了。它們在萬木凋零的時節(jié)迎霜開放，它們自己小小的身軀，戰(zhàn)勝了嚴寒，小小的生命，裝點了世界。所以，古往今來，許多人贊美它。元稹就寫出了“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”的'名句。那么，作家峻青是怎么贊美的呢？（課件，圖片、配字幕：我愛它們超凡脫俗的風姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲雪斗霜不畏的高尚情操。）
2、讀中知意。
�。�1）齊讀。
�。�2）師引讀重點詞、學生填讀。
（3）仿說“我愛……”排比句。
�。�4）站立誦讀。
（5）表演讀。（先設計好手勢，帶學生表演，再自由表演，評價）
二、聯(lián)系作家生平體會的精神
峻青圖片、生平介紹。作家就像是一朵凌霜開放的，他頑強地生活，努力給人們帶來快樂。他希望自己永遠保持的情操，所以，他對的贊美是自然的，是真誠的，是深情的。大家也一定想和作者一樣，做一朵吧！讓我們和作者一起為唱一首贊美詩吧！前字幕配音樂（齊誦）。
聯(lián)系生活品菊情
一、贊美
舒緩的音樂，優(yōu)美的畫面，課文朗誦是堅強的，是偉大的。它小小的身軀迎霜冒寒，開得燦爛一片，絢麗似錦。它值得作家贊美，值得詩人吟誦，更值得我們歌唱。請選用自己的喜歡的方式來贊美。
1、唱一支歌。
2、吟誦一首古詩。
3、給一句贊美的話。
4、畫一張簡筆畫。
5、寫一首小詩。
組內交流、評價，推薦優(yōu)秀者上臺“抒情”。
二、總結全文，學習寫法
象征著高潔的品質，象征著頑強的斗爭精神，象征著人們對生命的孜孜不倦的追求。作者由想到了自己，想到了無數(shù)像那樣傲霜斗雪、不畏的人們。作者表面上是在寫，實際上他是在贊美像一樣的人。他把自己對人的感情寄托在對的描寫中，這就是借物抒情。
想一想，我們的生活中還有哪些人也像一樣不怕困難，積極向上，永不言敗呢？（學生自由發(fā)言）我們還可以借那些物體來贊美生活中的那些人呢？
三、朗讀升華
大家說得真好！像《傲霜篇》這種文字優(yōu)美、感情深厚的抒情散文，會讓我們得到美的享受。我們也可以學習作者，認真觀察，細心品味，借物抒情，寫出聲情并茂的文章。讓我們再次和作者一起，滿懷深情地贊美吧！（配樂朗讀全文）
板書設計：
傲霜篇
看萬木凋零迎霜開放
想傲霜斗雪不畏
《傲霜篇》教學設計3
【教學目標】
1、理解課文內容，了解菊花的象征意義，激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。
2、體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。
3、模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。
【重點】
1、領悟菊花傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。
2、了解作者語言的表達特點，練習仿寫片斷
【難點】
感悟菊花的象征意義。
【過程與方法】
以學生為主體，圖文結合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。
【教具】
課件(菊花圖、秋天凋零圖等)、課文朗讀錄音
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、課件播放大片菊花盛開的景象圖(對學生視覺形成沖擊)
老師導入：今天，我們就去欣賞一下風霜中的菊花是怎樣的。
2、教師板書課題，學生讀題
二、精讀1——3自然段，感悟菊花與眾不同。
1、師：默讀課文1——3自然段，找出課文中描寫下霜時的句子。
(指名學生回答)
師：你們從這兩句話中體會到什么?
生：霜大。
學生齊讀這幾句。
2、好大的霜啊，天好冷啊!院子里的葡萄、梧桐、菊各呈現(xiàn)出什么景象?
3、小組合作學習、相互交流、小組匯報。
師：葡萄、梧桐、菊花在這寒秋季節(jié)呈現(xiàn)出不同的景，你喜歡什么?(菊花)為什么?
品讀菊花風采
“快拿出你的筆，把描寫菊花美的句子標畫出來�！�
“讓我們在朗讀中體味那一份熱烈和茂盛吧!”
指名朗讀、聽錄音朗讀、引讀、學生小組之間相互朗讀。
朗讀引領著學生感受作者語言之美，感受頓號、逗號、句號的妙用，在學生的朗讀聲中，一朵朵熱情奔放的菊花圖躍然紙上，呼之欲出。
4、老師乘機邊播放課文錄音邊課件展示百花凋零圖、秋風落葉圖。教師深情地敘述：同學們，“西風緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的.時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了。
5、鏡頭突然切換到各種各樣菊花盛開的景象：瞧，那邊的菊花卻是另外一種樣子。
師述：在這寒冷的季節(jié)里，葡萄、梧桐黃葉飄落，而我們眼前看到這開得這么熱烈、茂盛的菊花時，你此時的心情如何?
6、指名學生帶著欣喜、敬佩的語氣讀一讀。
7、學生齊讀
師生談話：作者為什么不直接寫菊花，而要先寫葡萄、梧桐呢?這是一種什么寫法?在這種對比中，更能讓我們感覺到菊花怎么樣?
(通過鮮明的對比，突出了菊花的品質，讓學生初步感受到菊花不畏嚴寒，剛毅的的特點。)
三、品讀悟情，感情升華
1、師：就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學們默讀4——5自然段，你從字里行間體會到作者對菊花充滿了一種什么感情?
2、學生默讀，指名回答。
(喜愛)
3、師：作者為什么喜愛菊花呢?誰能把點明作者喜愛菊花原因的句子讀一讀。
4、指名學生朗讀，學生齊讀。
思考：你從這些句子中了解到作者喜愛菊花是因為什么?
小組討論回答：是因為菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。
5、師：你喜歡菊花的什么，為什么?
生：我體會出菊花不怕困難、敢于斗爭。
生：我喜歡菊花獨特的風姿。
生：我喜歡菊花十分清雅，不像別的花。
生：我覺得菊花跟花生一樣，有一種默默無聞的奉獻精神。
……
6、師述：這樣的花難道不值得愛嗎?讓我們再讀一讀課文最后一句，去細細品味這種愛。
7、指名學生讀。
思考：這個句子有什么特點?哪個詞語在句中反復出現(xiàn)。
(我愛我愛我愛我更愛)
8、仿照句式說話(小組合作學習)
小組匯報學習成果
學生齊讀
9、師：讀了這句之后你從菊花身上受到了什么啟發(fā)?能聯(lián)系生活實際說一說嗎?
師：(課件出示圖片)，下面請同學們欣賞和菊花一樣有品性的植物，認識它們嗎?
生：竹子
生：梅花
生：蘭花
師：生活中有像菊花一樣堅強不屈的的人嗎?
(學生回答：有。如：孫悟空、爸爸等)
四、拓展延伸，積累詩句
師導：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學們一定搜集了不少這樣的古詩吧!(課件出示古詩)學生朗讀。
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，
此花開盡更無花。
元稹《菊花》
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
黃巢《詠菊》
結廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
陶淵明《飲酒》
五、課堂總結：同學們，讀了這篇課文，你們學到了什么?
1、菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。
2、做一個像菊花一樣具有堅強不屈精神的人。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
2、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物，或者也為菊花賦詩一首。
【板書設計】
傲霜篇
(對比)
葡萄梧桐樹----------------菊花
(萬物凋零)(燦爛一片)
愛(傲霜斗雪，不畏強暴)
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