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《光和影》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《光和影》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《光和影》教學設計1
【教學目標】
科學概念目標：
1.光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。
2.可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體時光源。
3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；影子的大小與光源與遮擋物的距離有關；物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關。
科學探究目標：
1.做光和影的實驗，并將觀察的結果準確地進行記錄。
2.根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。
科學態(tài)度目標：
1.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。
2.樂于進行小組合作學習。
3.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標：
了解觀察、推理、傾聽是人們經(jīng)常用到的認識活動。
【教學重點和難點】
探究影子變化的特點。
【教學準備】
分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子
【教學過程】
一、課前導入
�。ń淌依锼械拇昂熑坷�，燈都熄滅）教師以手影游戲引入，利用投影機的燈光，教師現(xiàn)場做手影，讓學生根據(jù)看到的影子判斷是什么小動物。讓也有些會手影的學生上臺來表演。通過以上的活動，讓學生初步的了解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。
二、知識構建
師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。
同學1：要能自己發(fā)光的物體。
同學2：也要是正在發(fā)光的物體，比如：現(xiàn)在我們教室的日光燈，現(xiàn)在熄滅了，沒有發(fā)光，所以說也要是正在發(fā)光的物體。
師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結一下光源的概念。
同學3：能自己發(fā)光并且在是正在發(fā)光的物體。
師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢？
全班同學一起判斷。
三、實驗探究
師：將一本書放在投影機和白板（屏）之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發(fā)現(xiàn)什么？
生：影子變大。
書本遠離投影機時，會發(fā)現(xiàn)什么？
生：影子變小了。
師：通過剛剛小小的實驗，我們發(fā)現(xiàn)影子是可以變化的`。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發(fā)學習單（即課本上25頁）
1、實驗器材的準備：手電筒、A4紙、木塊
2、說明實驗要求和實驗目的。
3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。
4、沒完成一個實驗，嘗試著在A4紙（屏）上畫出影子，并且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結論。小組合作探究、討論。
實驗探究和討論結束后，進行班級交流：
1、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系
4、影子總是在背光一側。
在進行交流時，老師要引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，最后得出實驗結論。在得出每個實驗的結論后，還要要求學生在學習單（課本25頁）上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。
四、課堂延伸
講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多應用。
五、課堂小結
引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。
影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光。
板書：光和影
影子形成的條件：光源、遮擋物、屏
光源的概念
影子變化的特點
投影
《光和影》教學設計2
一、教材分析：
《光和影》是教科版科學五年級上冊“光”單元的第一課，知識體系屬于物質世界�！豆夂陀啊肥潜締卧钠鹗颊n，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。
二、教學目標：
科學知識目標：
1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。
2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。
3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
過程與方法目標：
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。
2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。
情感、態(tài)度、價值觀 目標：
1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度
4、STSE目標: 積極參與光資源和環(huán)境的保護，關注現(xiàn)代光技術的發(fā)展。
三、教學重點、難點：探究影子的特點。
四、教學材料準備：
教師用：有窗簾的教室
學生用：每組一個手電筒（自帶）、一張4開的白卡紙（屏）、一塊5厘米的小木塊，鉛筆、尺子各一。
五、教學教程：
�。ㄒ唬�、活動引入
教師：今天我們學習一個新的單元——光。這節(jié)課我們學習第一課《光和影》。（板書課題）
�。ǘ�、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師：利用光我們能做許多有趣的游戲，你們看------（播放手影游戲課件）
教師：這是什么游戲？同學們做過手影游戲嗎？
生：結合生活經(jīng)驗大膽猜一猜影子是怎么產(chǎn)生的？
教師：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道你們的猜測對不對，就要通過實驗才能驗證。
教師：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。你能想辦法用它們看到自己的手影嗎？我們看到了自己的手影了嗎，我們是怎樣做才看到自己的手影的.，影子的產(chǎn)生需要什么條件。
生：開始實驗，教師巡視，小組匯報。
教師：通過實驗我們知道了影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。（板書）
教師：我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做上記號。
生：小組活動。匯報、
總結：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。
教師：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫做光源）
�。ㄕn件）：可以自己發(fā)光的物體叫做光源。）
2、探究影子的特點
（1）、“影子隨著光源位置的改變而改變”。
教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：光、擋光物體、屏是影子產(chǎn)生的條件，如果改變其中一個條件，影子會發(fā)生改變嗎？
生：從（改變光源的位置、改變遮擋物離光源的距離、等方面）猜測影響影子變化的因素。
師：這只是你們的猜測，你們能通過實驗來驗證嗎？
師：科學實驗中最常用的方法是對比實驗，我們今天就設計對比實驗來驗證我們的猜測好嗎？
師：對比實驗需要注意的是什么？
生：說出對比實驗需要注意的變量控制。
小組設計實驗
師提示：改變光源的位置這個實驗需要注意的是光源位置的改變包括光線照射的角度和方向不包括遠近，當光源照射在物體的上面時，要提高物體，使物體稍微離開桌面才能看到影子�，F(xiàn)在老師來演示這個實驗，請同學們仔細觀察，你看到什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)。
學生匯報。（師出示課件：改變光源的位置，影子的長短、方向也會發(fā)生改變。）
（2）、影子的大小與遮擋物與光源之間的距離的關系
師：第二個實驗由同學們利用桌子上的物品自己動手做好嗎？
注意屏最好垂直豎起來，屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。仔細觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？
學生分組實驗、匯報。
師（出示課件）總結：遮擋物離光源的距離越近，影子越大，離光
源的距離越遠，影子越小。
�。�3）、影子的形狀和光源照射物體側面的形狀有關系
師：照射物體的不同側面，又有什么新的發(fā)現(xiàn)哪？
生分組實驗：并把影子畫下來。匯報
師總結：像這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，需要說明的是并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一個面上的影子才叫投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫，可以說這是一種簡單形象的標志，皮影戲也采用了投影技術，另外在我們的工業(yè)生產(chǎn)和設計中也大量采用了投影制圖。（教師出示課件）
�。ò鍟簭牟煌瑐让嬲丈涞玫降奈矬w的影子叫做投影。）
（三）、課堂總結、拓展延伸
教師：回顧一下我們學習了光的哪些知識？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：
1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？
2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？
3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同？
教師：在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察、認真思考、積極動手操作實驗，如果我們能始終堅持這一良好的科學習慣，將來一定能成長為優(yōu)秀的工作者。
師提問：無影燈為什么沒有影子？（學生根據(jù)所學的知識課下去探究。）
六、板書設計：
二單元1光 和 影
影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物、屏。
從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。
《光和影》教學反思
一、在備課的過程中，我考慮到學生自主實驗有一定的難度，所以以書上的圖例來介紹實驗步驟。通過引導學生進行比較圖例，使學生明確實驗中我們要注意到哪些要點。同時通過直觀的看圖引導學生分析實驗中改變的條件，保持不變的條件，再提出注意點，這樣更能使學生明確實驗如何操作，更加直觀清晰。
二、在“影子隨著光源位置的改變而改變”這個實驗中學生通過觀察發(fā)現(xiàn)影子的變化，已經(jīng)大致說出了“改變光源的位置，影子的長短、方向也會發(fā)生改變”的意思，可是我還一個勁的引導學生描述的更準確，我對于學生的回答比較苛刻，總是以自己的標準去要求他們，這樣導致課堂耽誤了很多時間，其實如果發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)了解了要點，可以采取幫他描述的方法來進一步完善其說法，這樣一方面能節(jié)省時間，一方面也能給學生增加信心，使學生越來越善于發(fā)現(xiàn)、交流。
三、最后拓展部分的“影子游戲”，鞏固了學生學習的新知識，也讓學生進一步明確影子和光源的位置關系。這樣練習緊扣和服務于教學目標，對學生有意義、有價值，并且鼓勵學生參加實踐，讓學生動手動腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實。最后提出問題：無影燈為什么沒有影子？此項活動會引發(fā)學生課外調查的興趣，對本節(jié)課的知識進行拓展延伸。
通過這節(jié)課的教學，我覺得要上好一堂科學課真的很不容易，要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況等、在以后的漫漫長路上，我還應不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！
《光和影》教學設計3
一．背景和目標
本課是本單元的起始課，從本課到第4課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，顯示了光的傳播是直線的。五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此需要通過指導，實際地去觀察、發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
二．教學目標
○科學概念
1、光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。
2、可以自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫做光源。
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。
4、從不同側面照射得到的'物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
○過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。
2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。
○情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。
三．教學準備
分組實驗器材：手電筒，4開的白卡紙，紙包牛奶，多種色筆，尺子，自帶飲料瓶（罐）
四．教學重、難點：
探究影子的特點
五．教學流程
�。ㄒ唬┮�
出示手影PPT，教師以喜歡玩手影游戲嗎一句問話引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。請一位學生上臺來表演，關注他選定的做手影的位置，從他是否有意識地找尋光這一點入手進入今日主題《光和影》。
（二）主要教學過程
1．影子形成的條件光源
從剛才的手影（當光照射時，手遮擋了一部分光，于是幕布上呈現(xiàn)了手影）入手提問影子產(chǎn)生需要那些東西，視學生回答的情況，結合人影、車影、皮影等圖片總結影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏。
產(chǎn)生影子必需要光，請學生說說生活中有那些物體會發(fā)光，再以學生所提的事物展開討論，于思維碰撞中領悟自己能發(fā)光的，且正在發(fā)光的才是光源。
2．影子的特點
問：玩手影游戲時，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？就此讓學生展開充分的討論，仔細探討，請幾位學生發(fā)言（擇一二要點記錄于黑板上），在給予充分的理解和肯定的基礎上提出影子產(chǎn)生確有如此的特點嗎？我們可以設計實驗來驗證，進行光和影的關系的研究。
實驗一
抓住同學發(fā)言中提到的影子的變化與光源的移動有關系思考。同學們簡單設計實驗（結合書本實驗一的圖加以利用），談談這個實驗的實驗內容（主要解決移動什么，記錄什么的問題），實驗步驟（主要解決怎么移動的問題）。同時，教師配合同學的發(fā)言在講臺桌上演示實驗的過程，各小組同步找五個典型的位置作出各自影子的記錄，以便于比較。教師注意用言語引導學生領會這五個位置的特點，為后面進行影子形成的特點的總結表述做鋪墊。然后根據(jù)所記錄的影子，緊扣學生發(fā)言要點：1影子總在光源的另一側；2影子的長短情況等最后同學們可總結影子形成的特點。
這個實驗采用師生同步可免除學生對于書本所給圖中的光源移動方式的誤讀。實驗二
利用同學發(fā)言中提及的造成影子大小變化可能的原因的基礎上，同學用實驗器材來嘗試，后指揮教師進行實驗演示。演示時注意動作中的刻意停留，語言上對實驗條件的暗示。最后學生總結影子形成的特點。要對光源和屏間的距離不變這一前提作出強調。這個實驗的影子變化清楚單一，不如第一個實驗似的復雜。另外書本的實驗圖容易被一些學生當做實驗時物體要作階梯式移動，通過教師演示后，學生的讀圖能力會有所提升。實驗三
依照你們的經(jīng)驗，光源從不同的側面照射物體時看到的影子一樣嗎？在剛才的兩次實驗中其實已經(jīng)有答案留給我們了。同組同學討論一下，設計實驗來驗證自己的猜測。告訴學生投影的概念：光源從不同的面上直射物體時形成的影子。用牛奶罐做后同學用自帶的飲料罐再做做這個實驗。讓學生把第一個實驗中所用的紙立起來當屏來進行實驗。
因為長方體不同側面的投影都是長方形，只是大小不同，請學生用自帶的飲料罐做這個實驗，可避免學生認為這又是一個影子大小變化的情況。綜合后可引導得出結論：投影的形狀與光源照射的側面的形狀有關。
對投影在生活，藝術等方面的應用作介紹。
最后回顧三個實驗，對照（對比）最初學生所說的幾點（記在黑板上的），加深光和影的聯(lián)系即影子形成特點的印象，表揚同學們在生活中的細致觀察，以及在實驗中的嚴謹態(tài)度，積極思考。
�。ㄈ┙Y束部分
觀賞手影視頻活動，看看是否符合以上的規(guī)律。
六、作業(yè)設計；
1、再做做手影游戲；
2、作業(yè)本上的配套作業(yè)
《光和影》教學設計4
一、教學目標
科學概念
1、 學生能從游戲中逐漸認識到影的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏這三個條件
2、學生能從游戲中認識到影的大小變化是隨光源與遮擋物之間的距離改變而改變；影的形狀是隨遮擋物被照射面形狀改變而改變的
3、 通過實驗探究知道影子的長短與方向變化隨光源照射的角度改變而改變
4、 從不同側面照射得到的物體的影子被稱為投影
過程與方法
1、通過影子游戲觀察、思考，總結出影子產(chǎn)生的三要素以及影子的大小、形狀的改變隨光源到遮擋物的距離及遮擋物被照射面的改變而改變
2、 通過實驗探究的方法更加科學、深入地探究影子的長短、方向與光源照射角度之間的關系
3、 根據(jù)游戲及實驗分析、推理并歸納出光源、遮擋物與影之間的關系
情感態(tài)度與價值觀
1、 認識到物體的投影是會變化的，并且這些變化是有規(guī)律可找的
2、 在玩中學，在做中學，從在輕松的游戲中認知到嚴謹、細致的科學探究，體驗科學的魅力
二、教學重難點
重點
物體的投影是會不斷變化的，并且這些變化是隨光源、遮擋物、屏之間的關系改變而改變，我們講從游戲和探究實驗中認識到影子變化的規(guī)律
難點
影子的長短、方向與光源照射角度之間關系的探究實驗的過程，包括畫影子和如何控制實驗的變量來更加科學地完成探究實驗
三、教學準備
光影探究儀（自制教具）、手電筒、遮擋物、屏、探照燈、PPT
四、教學過程
課前談話：
先自我介紹一下，我姓顧，照顧的顧，來自北侖區(qū)大碶小學，很高興能給大家上課，今天我們面臨一個挑戰(zhàn)（稍等片刻）我們要來學習五年級的內容，你們愿意挑戰(zhàn)一下嗎？（預設：學生肯定說有）你們真厲害，敢于挑戰(zhàn)，那么誰先來挑戰(zhàn)一下，上來介紹一下自己。（在學生介紹的過程中，用手的影子與學生的影子做各種不同的造型：頭上長角、臉上長胡須等）
預設：1、下面的學生對臺上學生的影子有較明顯的反應。你們笑（哇）什么？（老師的影子好大�；仡^看自己的影子然后問：誰想看看自己的影子？誰能展現(xiàn)自己不同的影子）
2、下面的學生對臺上學生的影子沒有明顯的反應。我們來做個影子的游戲吧。（用人體的影子表演出英文字母或數(shù)字。
直接揭題
1、 剛才大家玩的很開心，我們用什么在玩？（板書：影）是的，我們今天就要來說一說影。
2、 誰先說說剛才的游戲中你有什么發(fā)現(xiàn)？（暴露學生潛概念）
3、 預設：影子產(chǎn)生的三個條件
影子的不同特點
物體要在光源、屏中間
影子與本體不一樣（學生可能出現(xiàn)的幾種類型的回答）
光和影的關系一
4、 根據(jù)學生的回答順序進行教學
如果學生先說到影子產(chǎn)生三要素，則問：你覺得影子的產(chǎn)生需要什么條件？學生肯定先說到“光”，有了光就一定有影子嗎？（還需要物體）起什么作用？（遮擋一部分光）物體將一部分光遮住以后，影子出現(xiàn)在哪？那么你們覺得要出現(xiàn)影子需要什么條件？
如果學生先說到影子的大小、形狀等的不同，則借助探照燈直接進行影子與光源、遮擋物、屏之間關系的研究，解決影子的大小、形狀與光源、遮擋物、屏之間的關系研究。（將學生講到的影子的特點板書下來）然后提問：影子為什么變大變小了（學生會說到人離光近了或者離光遠了）追問，人離光遠近，也就是人和光之間的什么（距離，板書）；同一個人的影子形狀為什么會改變呢？邊說邊進行演示（正面站和側面站）學生會說到人站的角度、人站的位置等，則追問，仔細觀察，我正面站和側面站有什么不同（被照亮的面不同）
如果學生說到其他方面的內容，則根據(jù)學生回答解決光和影的一些關系
光和影的關系二
1、我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，影子的大小與光源到遮擋物的距離有關，影子的`形狀與被照射面的形狀有關，那么影子的長短又是因為什么而改變的呢？
2、學生說，讓他上來在探照燈處演示。學生可能會用離光源的遠近來解釋影子長短的變化，則追問：這里主要是影子的什么在改變？（大�。┛磥磉�不是很準確，那么影子會不會有長短的不同呢？（學生說，可能會說到正確的）那么我們就試試看（PPT出示要求：將屏平放在桌面，將遮擋物放在屏中間的十字位置，試著造出長短不同的2個影子，在屏上畫下這2個影子并記住你是怎么造的。
3、 出示學生畫的影子，并讓他們匯報造的過程，（你上來說說你是怎么造的）
學生會展示他造的過程，問：什么在改變？除了影子的長短在改變，影子的什么也在變？（方向）
4、讓2到3個學生說了以后，追問：影子的長短、方向變化真的與光源照射的角度有關嗎？我們就要用實驗的方法更加科學地驗證一下（拿出光影探究儀，并出示PPT）
5、我們先來看一下，這個實驗中什么是不改變的（遮擋物、屏）（光源到遮擋物的距離學生可能比較難說出來，則用手比劃光源到遮擋物的距離，問：這個長度有沒有改變？）那么光源照射的角度有沒有改變？怎么改變的？
6、 小組實驗（那么我們就來驗證一下剛才的推測吧，請組長上來領取實驗材料）
7、 匯報交流（誰能來說說你的實驗結果？還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？）
總結
1、 學了這節(jié)課你有什么收獲？
2、 你還有什么疑問？
五、板書設計
光 和 影 粘貼學生造的影子
光源 遮擋物 屏
角度 長短、方向
距離 大小
被照射面 形狀
遮擋物在光源和屏的中間
物體離光源越近影越大，離遮擋物越遠影越小
光源照射角度0和180度時影最長，90度時影最短
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