《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)精品【15篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、絨毛、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
4．從對(duì)老麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為母愛的力量。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，初知形象
上課開始，教師用生動(dòng)的語言極其投入地描繪：風(fēng)呼呼地刮著，林蔭道旁梧樹沙沙作響，一只剛出生不久的小麻雀被大風(fēng)吹落到了地上。此時(shí)，一只兇猛的獵狗齜牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。這是一只多么可怕的龐然大物��！小麻雀它迷茫，它無助，它呆立在那里，危險(xiǎn)正在一步一步向它逼近。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)聽老師范讀，邊聽邊在腦海中想像畫面。
師：聽完錄音，你想說什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
二、品讀字句，體味形象
�。ń虒W(xué)時(shí)，著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。）
1．體味獵狗形象
放手讓學(xué)生品讀第四、五節(jié)后問：你讀懂了什么？學(xué)生討論。
�。ɡ斫狻褒嫶蟆笔鞘裁匆馑迹摹矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話悟出獵狗兇猛可怕的形象。）
2．體味老麻雀形象
讓學(xué)生邊讀邊討論：
�。�1）看到這只兇猛的'獵狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的？
�。�2）為什么用“像一塊石頭似地落”，而不用“飛”呢？比較句子。并指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�3）老麻雀真的一點(diǎn)都不害怕嗎？（理解“扎煞、絕望、尖叫”的意思。）你想怎么來讀這段話呢？
�。�4）是啊，老麻雀多么的勇敢��！“可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！蹦銖倪@句話中知道了什么？或者有疑問？你能把上面的情景讀出來嗎？
�。�5）“在老麻雀看來，……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”你從這句話中讀懂了什么？誰能有感情地讀這段話。
三、剖析結(jié)局，升華形象
邊讀邊討論：
�。�1）我們都被老麻雀這種勇敢的精神感動(dòng)了，此時(shí)，課文里的獵狗怎樣呢？
�。�2）獵狗為什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢？
�。�3）為什么“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語，了解課文主要內(nèi)容；
2.過程與方法目標(biāo)：通過多讀，學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容抓住關(guān)鍵語句理解課文，體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)麻雀這種頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，受到鼓勵(lì)，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.難點(diǎn)：體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1.提問：同學(xué)們，你們知道有哪些小鳥嗎？它們有什么特點(diǎn)？
2.出示圖片：小鳥圖片，提問：你們喜歡小鳥嗎？小鳥有哪些特點(diǎn)？
3.播放課文錄音，讓學(xué)生跟著朗讀，然后提問：你們能聽懂課文嗎？
二、整體感知課文
1.出示課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。
2.學(xué)生交流自學(xué)情況，教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的寫法。
3.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
1.出示課文圖片，讓學(xué)生觀察小鳥的生活。
2.教師范讀課文，讓學(xué)生跟讀，體會(huì)麻雀的不幸遭遇。
3.出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。
4.教師講解重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
五、課堂總結(jié)
1. 總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.提問：你們還有什么問題？
3.讓學(xué)生展示自己在本課中學(xué)到的知識(shí)和能力。
反思：
本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，通過圖片和錄音的`導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，并引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語，幫助學(xué)生掌握生字和詞語的寫法，并讓學(xué)生匯報(bào)自己的自學(xué)情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我通過圖片和錄音讓學(xué)生觀察小鳥的生活，理解重點(diǎn)詞語的意思，并讓學(xué)生自己朗讀課文，體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的重要性。
在課堂總結(jié)時(shí)，我通過提問的方式，讓學(xué)生展示自己在本課中學(xué)到的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《麻雀》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，選自俄國著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.抓住描寫老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母愛的強(qiáng)大力量。
3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母愛的強(qiáng)大力量。
2.學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰呢？讓我們大聲喊出他們的名字。
2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫關(guān)系圖譜）
3.我們透過小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，知道這是一只怎樣的小麻雀？
二、直奔中心，研讀課文
�。ㄒ唬w會(huì)獵狗的兇猛
1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來的？
2.出示句子：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）這句話是對(duì)獵狗哪方面的描寫？具體是哪些動(dòng)作？請(qǐng)你再讀這句話，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？
（2）誰還能通過朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評(píng)價(jià)，齊讀。
�。ǘ└惺芾下槿傅臒o畏
1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
3.請(qǐng)找出老麻雀的'動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。
為了把當(dāng)時(shí)的情景說得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會(huì)到了什么？指名讀。
這句話中除了對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫，還有什么描寫？
老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。
它仿佛在對(duì)獵狗說什么？
此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。
6.課文還有哪里也是對(duì)它聲音的描寫？
出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
讀讀這兩句話，在和獵狗對(duì)峙的過程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說說你的體會(huì)。
有同學(xué)發(fā)出了疑問，前面說老麻雀勇敢無畏，這里又寫老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說一說。
面對(duì)強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會(huì)讀出來。
7.老麻雀搏斗的對(duì)象是誰？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣啊！它的勇氣源于什么？請(qǐng)找到文中的句子告訴我們。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母愛，是愛的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無畏。同學(xué)們，捧起書，把四、五自然段連起來讀一讀，再次感受母愛的偉大。
三、感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用
1.多么感人的場(chǎng)面��！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場(chǎng)景寫得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來寫的？
寫一件事，不僅可以寫看到的，聽到的，還可以把想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
2.接下來，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫作方法，寫一個(gè)生活中你感受到父愛或母愛的片段。記住，要有看到的，聽到的，還要有想到的。
3.評(píng)議交流。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。
1.同學(xué)們，父母的愛就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)奮不顧身擋在我們前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。
2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？
3.看，這就是愛的力量。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：
是啊，請(qǐng)不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動(dòng)。
愛，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維系下去，發(fā)展下去。
生齊讀。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛母愛時(shí)刻包圍著我們，這是世界上最無私最偉大的愛。生活中，我們要用心體會(huì)、用愛聆聽、用行動(dòng)來感恩！最后，讓我們?cè)凇赌笎邸愤@首小詩中結(jié)束今天的課程。
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
1.推薦閱讀《獵人筆記》。
2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>
3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對(duì)我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫作方法把它記錄下來。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語，體會(huì)老麻雀的無畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動(dòng)。
1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語說的是什么動(dòng)物嗎？清早出門時(shí)，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯(cuò)，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對(duì)俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字：到呆無可何里牙身
兒斗大力住
會(huì)認(rèn)的字：扎救
（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
◆部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼病⑥嗌煺股w下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。
〔齒〕上下結(jié)構(gòu)。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯(cuò)提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。
〔巢〕上部三個(gè)“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。
�。�4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
�。�1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。
預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。
�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會(huì)用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶啞）的聲音。
預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。
�。�4）在它看來，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物�。�
預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能，爭取找到自己獨(dú)特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛的偉大）。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的.總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的�！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心。
�。ㄊ纠和瑢W(xué)這次在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識(shí)，還有方法和思維，而這些才是獲得知識(shí)的訣竅。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。
3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)詞語，順勢(shì)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。《麻雀》是一篇以麻雀為主角的敘事文章。（板書：敘事）今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去感受一種神奇的力量。首先復(fù)習(xí)一下詞語。（出示）
（1）指名朗讀詞語，說說描寫了誰？（小麻雀、獵狗、老麻雀）
�。�2）看著這些詞語，你能簡單說一下發(fā)生了什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，梳理故事脈絡(luò)并板書：幼雀墜落遇險(xiǎn)—母雀奮力護(hù)兒—獵狗震驚退卻）
2.了解文章結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，這就是這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能不能交換？（不能）本文就是隨著故事發(fā)展的順序來進(jìn)行描寫的。
二、品詞析句，還原情境
1.品幼雀之無助，感受情境之危險(xiǎn)。
�。�1）故事的起因是幼雀墜落遇險(xiǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，找找你從哪些語句中感受到危險(xiǎn)？
▲預(yù)設(shè)：幼雀之小。
緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃、長著絨毛、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險(xiǎn)？（從樹上掉下來，可能受傷;剛出生不久，抵抗力差;離開媽媽，沒有食物等等。）
▲預(yù)設(shè)：獵狗之兇。
抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、張開大嘴、露出鋒利的牙齒”等詞語感受獵狗帶來的危險(xiǎn)。請(qǐng)看看插圖，再次展開想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀隨時(shí)都可能被一口吞掉……）
▲預(yù)設(shè)：環(huán)境之險(xiǎn)。
從第3自然段“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”這句話中，你感受到什么？（危險(xiǎn)，因?yàn)樾÷槿傅粝聛砹�，樹枝也可能被鳳刮斷掉下來。）這就是環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)渲染氣氛的作用。今后，同學(xué)們?cè)诹?xí)作的過程中也可適當(dāng)?shù)貒L試使用環(huán)境描寫的寫作手法。
�。�2）同學(xué)們，面對(duì)這些危險(xiǎn)，幼雀的表現(xiàn)是怎樣的.？（呆呆地站在地上、無可奈何。）從中感受到什么？（很無助）它剛出生不久，身體還那么柔弱，怎么能跟那么強(qiáng)大的獵狗抗衡呢！（齊讀第3自然段，讀出弱小、緊張、擔(dān)心的感覺。）
2.品母雀之無畏，感受母愛之偉大。
�。�1）同學(xué)們，在如此危險(xiǎn)的狀況下，看誰來了？（引讀并出示：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話，你有哪些疑問？（麻雀很小，此時(shí)為什么說它像一塊石頭似的落在獵狗面前？什么是“挓挲”？）
�。�2）（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲”就是展開的意思。）很多動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)有一些舉動(dòng)力求能震懾對(duì)方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（趕走獵狗，保護(hù)幼雀。）
�。�3）還有可以看出它想保護(hù)幼雀的地方嗎？（從“突然”一詞看出老麻雀救護(hù)小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說明它知道此時(shí)危險(xiǎn)之大，它可能無法保護(hù)它的孩子，但是它依然在努力……）
�。�4）現(xiàn)在你能理解文中所說的“像石頭似的”嗎？（表現(xiàn)出老麻雀飛下來的速度之快，同時(shí)也體現(xiàn)出它的毫無畏懼。）
（5）再找找課文中其他描寫老麻雀的句子，讀一讀。
�。�6）（出示課文第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，哪些詞讓你的心為之一顫？（緊張、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音、呆立著不動(dòng)、一場(chǎng)搏斗……）結(jié)合具體的詞語談?wù)勀愕母惺堋＃ā皽喩戆l(fā)抖”一詞可以感受到當(dāng)時(shí)老麻雀很緊張，它很擔(dān)心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫，希望獵狗能離小麻雀遠(yuǎn)一些，那種絕望時(shí)的尖叫讓人心碎;“呆立著不動(dòng)”可以感覺到老麻雀已經(jīng)在準(zhǔn)備著和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死斗爭，它正在積蓄能量。）
�。�7）讀到這里，我們感覺到了什么？（戰(zhàn)斗來臨前的低沉氣氛）這場(chǎng)搏斗的雙方分別是誰？（老麻雀和獵狗，出示圖片）從圖片看，你覺得勝負(fù)如何？（獵狗勝，老麻雀敗。）說說原因。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文插圖，獵狗高大兇狠，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小，絕望。）
�。�8）（分別出示描寫麻雀和獵狗的相應(yīng)句子對(duì)比讀。）老麻雀，老麻雀，你不是獵狗的對(duì)手，趕緊飛回樹上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子還在這里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你們的實(shí)力太懸殊了，你還是先顧自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我絕不能丟下它，我一定要保護(hù)它。）
�。�9）是呀！它要保護(hù)自己的孩子。因此，當(dāng)看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時(shí)，它（引讀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……）當(dāng)它很絕望時(shí)，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)小麻雀……）
�。�10）讀著這些話，你感受到了什么？（老麻雀很愛小麻雀，竭盡全力要保護(hù)它。）文中有這樣一個(gè)詞“一種強(qiáng)大的力量”，你讀懂了嗎？（這就是母愛，母愛是無私，是不顧一切。板書：母愛偉大）
（11）動(dòng)物和人一樣有感情。人們常說世上最無私的愛就是母愛。出示相關(guān)的例子（其一，母牛阻攔人群為小牛求水;其二，汶川地震中，母親全去身體護(hù)住幼兒等。）
3.品獵狗之進(jìn)退，感受故事之精妙。
�。�1）同學(xué)們，這場(chǎng)戰(zhàn)斗最終結(jié)果如何？一起讀讀課文第6自然段。（獵狗震驚退卻）
（2）是什么讓故事結(jié)果有了逆轉(zhuǎn)呢？獵狗，獵狗，你剛才還齜牙咧嘴，勢(shì)在必得，為什么愣住了？（獵狗：因?yàn)槲腋惺艿搅死下槿傅膴^不顧身。）獵狗，獵狗，你那么龐大，為啥怕弱小的麻雀？（獵狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保護(hù)小麻雀的勇氣。）
�。�3）獵狗愣住了，遇到這樣的狀況，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危險(xiǎn)暫時(shí)解除了，老麻雀護(hù)兒取得了勝利，故事結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，這給讀者帶來了意想不到的驚喜。
三、由“我”串聯(lián)，復(fù)述故事
1.文中之“我”。課文中除了出現(xiàn)老麻雀、小麻雀和獵狗之外，還有一個(gè)“我”。讀讀課文的第1、7自然段，想想能否刪除？（不能，其一，這個(gè)故事是我的所見、所聞、所思并有選擇地記錄下來的;其二，體現(xiàn)了人與動(dòng)物相處的自然與和諧。）
2.復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，練說這個(gè)故事。復(fù)述要求：按事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序組內(nèi)進(jìn)行分工復(fù)述;復(fù)述時(shí)，關(guān)注小麻雀、老麻雀、獵狗的動(dòng)作與神情等;相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3. 小結(jié)課文。麻雀一文是敘事性文章，作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的、聽到的以及想到的都寫出來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形，在具體細(xì)致的描寫中感受到了母愛的偉大，值得我們細(xì)細(xì)品味。（齊聲朗讀課文）
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛的力量。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。ㄈ┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿浮Ｐ岬囊馑际锹�，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。
3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)愣的意思。②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）
5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽�(duì)第一個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的'危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
�。á僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）
5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
（它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？
（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無與倫比的母愛！）
6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。
7．有感情地朗讀課文第二段。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
�。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因?yàn)槲冶焕下槿腹�、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（五）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、說教材
《麻雀》出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量，理解母愛的偉大。
二、說教法學(xué)法
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。
三、說過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問題文中有哪些角色？
2、它們之間發(fā)生了一件什么事？
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
�。ǘ┨骄恐行�
1、學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
2、學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
討論事情發(fā)生的起因。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。
3、討論事情的經(jīng)過。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。
回答上述第一個(gè)問題。
�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
回答上述第二個(gè)問題。
�。ㄍ蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？
�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
�。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的`愛）
�。�3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
4、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
�。ㄋ模├首x全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)
你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。
2、我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。
3、通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。
不足：
1、沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
2、在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大
教學(xué)流程
一、整體感知、質(zhì)疑
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》。自由讀課文說說故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路
板書：獵狗小麻雀麻雀）
2、明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）
二、讀議課文一至三自然段
1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會(huì)到小麻雀的弱小？
2、議一議無可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長著絨毛等詞的作用，給分明換一個(gè)詞代入讀一讀，說說體會(huì)到什么？
3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)）
三、讀議課文四、五自然段
1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時(shí)獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近……一句，在這萬分危急的時(shí)刻時(shí)出現(xiàn)了？齊讀下文突然……
2 、比較句子領(lǐng)會(huì)含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？
3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然落字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕望地尖叫呢？）
4、看圖說說課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？
6、小組討論解疑可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音發(fā)出嘶啞的聲音說明什么？
師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對(duì)手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準(zhǔn)備，從中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒有……使它飛了下來后討論一種強(qiáng)大的力量指什么？
8、***點(diǎn)撥：世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對(duì)孩子無私的'愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）
四、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）
2、談?wù)勛约鹤x后體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)的，還有什么疑問？
3、如果你是獵人你是怎么想？
4、讀課文完成下面小練筆：
看著這驚心動(dòng)魄的狗鳥之戰(zhàn)我被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走了。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點(diǎn)
全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。
2、查找有關(guān)高爾基資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。
2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時(shí)讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、檢查生詞⑴認(rèn)讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈
⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?
�、钦J(rèn)讀：綠瑩瑩、光禿禿
�、饶隳苷f兩個(gè)類似的詞語嗎?
2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?
3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
交流：
1、從課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來的?
(1)普季克：
小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
(2)媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)，生怕孩子有危險(xiǎn)。
分角色朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
總結(jié)：普季克不顧媽媽的.勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。
2、品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
從14——18自然段中，你對(duì)這對(duì)母子，又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。
(1)出示15自然段：
A對(duì)比讀：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么?
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，指導(dǎo)有感情朗讀
(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語!同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。)
(4)、學(xué)習(xí)19自然段
普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?
(如：一方面……另一方面……)
普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
四、布置作業(yè)。
課外閱讀高爾基的其他書籍。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)書寫
本課會(huì)寫的字中有幾個(gè)容易寫錯(cuò)的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點(diǎn)”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。
二、練習(xí)說話
你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
大家對(duì)麻雀都不會(huì)陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學(xué)學(xué)麻雀這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前布置了預(yù)習(xí)課文，老師想聽一下同學(xué)們讀得怎么樣。要求其他同學(xué)能認(rèn)真聽有沒有讀錯(cuò)。能不能讀得更好？
（生開火車讀課文，教師及時(shí)指正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。）
2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三、直奔重點(diǎn)
讀這篇課文，你最關(guān)心誰？
（關(guān)心小麻雀 關(guān)心老麻雀）
�。ㄒ唬╆P(guān)心小麻雀
為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)?
“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的�！�
“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒。”
�。ǘ╆P(guān)心老麻雀
1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛護(hù)。不僅我們?cè)陉P(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛有加。當(dāng)獵狗走近小麻雀時(shí)，你看到什么？想到什么？請(qǐng)?jiān)谡n文里找出有關(guān)語句，并把你想到的寫在旁邊。
2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛護(hù)小麻雀的，請(qǐng)把課文的有關(guān)語段讀出來〉
�。ㄍ队埃�
s 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
s 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的'怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
3、請(qǐng)看第1個(gè)語段，作者看到什么？想到什么？
�。�1）“像一塊石頭似的”說明了什么？
�。�2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？
�。�3）絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
4、請(qǐng)看第2語段，作者看到什么？想到什么？
�。�1）“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
（2）從“不能安然”“高高的沒有危險(xiǎn)的”你體會(huì)到什么？
5、學(xué)生根據(jù)老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險(xiǎn)保護(hù)小麻雀的情景。
6、播放課件，讓學(xué)生對(duì)照自己的想象。
（二）練習(xí)有感情地朗讀4、5自然段。
朗讀
要引導(dǎo)評(píng)讀。
四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，而且深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。
今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事。（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）
二、研讀文本。
�。ㄒ唬┦录钠鹨�。
師：引讀，我打獵回來，……，突然,我的獵狗（放慢腳步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。
1.獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢。（出示卡片）
請(qǐng)您帶著這個(gè)問題自己讀課文第3小節(jié)。
�。ǔ鍪净脽羝�
2.哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀。
�、俪錾痪茫幼印�
②從巢里掉下（體會(huì)談風(fēng)大）
�、蹮o可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無可奈何。呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆。害怕陌生的環(huán)境）
3.生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4.這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5.齊讀第1自然段。
�。ǘ┦录慕�(jīng)過。
1.多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）（板書：想吃）
2.老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。
3.你找到了哪一句。
4.齊讀第一句，這是一句什么句。把什么比作什么。老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的.心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語氣加重）
5.老麻雀飛下來后，又是怎樣做的。
（全體男生讀）
“扎煞“是什么意思。
�。ㄊ且话愕呢Q起嗎。我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么。（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）
6.我們不僅看到它扎煞起了全身的羽，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會(huì)覺得沒有希望。（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎。逃避了嗎。（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。
（板書：拯救）
所以這句話應(yīng)該這么讀。師范讀，生跟讀。
第5自然段
1.老麻雀為救小麻雀，不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2.可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么。
請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。
3.渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張。
為什么緊張。（力量懸殊）
4.既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連嗓子都啞了，但是不能放棄嗎。
你從它呆立著不動(dòng)，又體會(huì)到了什么。（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）
5.誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來。
�。ㄓ杏職庾x好的同學(xué)的起來讀）
引讀：
6.老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。
7.是啊。在老麻雀看來，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊。
�。ò鍟笎郏�
8.這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9.這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。
�。ㄈ┦录慕Y(jié)果。
1.奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。
2.齊讀最后的小節(jié)。
獵狗為什么會(huì)后退。
老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣。
�。笎鄣牧α浚�
3.我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的。（板書：我 喚回 獵狗 憐愛，感動(dòng)）
（1）對(duì)小麻雀的憐愛
�。�2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)
四、總結(jié)
1.學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么。（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）
2.課文寫得生動(dòng)嗎。
所以我們要有感情地來朗讀。現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
17 麻雀
獵狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀
憐愛
喚回 感動(dòng) 強(qiáng)大的力量“母愛”我。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1。通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2。掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。
3。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1。先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2。你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1。提示：
1）�！拔摇弊咴诹株幍郎习l(fā)生了什么事？
2）。獵狗想怎么樣？
3）。老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2。根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3。請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1。邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）
2。提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L(fēng)刮下
③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3。再讀課文，抓特點(diǎn)：
�。�1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
（用……畫出有關(guān)詞語）
板書進(jìn)行對(duì)比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）
（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4。配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的'）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5。齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6。指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2.通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的'老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5.出示完整的概念圖，剛才通過同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的！
6.出示原文
7.升華感情
8.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)�，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的�?/p>
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
初步把握文章的主要內(nèi)容
[教具準(zhǔn)備]詞語卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動(dòng)物的成長會(huì)給我們什么啟示呢。(板書：小麻雀
學(xué)生讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯(cuò)字，不添不漏字。
A.讀后檢查認(rèn)讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿
B.出示詞語卡片：屋檐 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿
開火車讀后全班齊讀。
C.指名讀難讀句。
2、默讀。標(biāo)出段落序號(hào)，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
A.思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
B.根據(jù)成長階段分段：
(1—13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過。
默讀思考：課文寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)1——13自然段。
1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。
2、指名回答。
師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?
師：是呀，麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?
生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。
3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?
學(xué)生回答。
a.指名用天真的語氣讀：摔下去會(huì)怎么樣呢?
b.指名用幼稚的語氣讀：
樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖，風(fēng)就沒了.....
不對(duì)!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。
c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?
師：同學(xué)們想一想，你小時(shí)候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?
指名回答。
4、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。
四、作業(yè)。
1、書寫生字、生詞。
1、熟讀課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.把握與理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子
[教具準(zhǔn)備]課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入。
1、讀一讀。
東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿
2、導(dǎo)入語。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)高爾基的童話《小麻雀》，比較細(xì)致地體會(huì)一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?
二、學(xué)習(xí)14——18自然段。
1、學(xué)生默讀，思考：普季克遇到了什么危險(xiǎn)?麻雀媽媽是怎么做的?
2、學(xué)生回答。
(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險(xiǎn)?
指名讀第十四自然段。
A.出示：(學(xué)生齊讀)
普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。
B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂呢。
學(xué)生讀一讀它自得其樂的`句子。
品：手舞足蹈
C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——
師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個(gè)怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)
學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個(gè)什么樣的信息呢?(危險(xiǎn)!大花貓想吃掉我!)
師：這個(gè)時(shí)候，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。
解釋：驚慌失措
你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)
學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動(dòng)著翅膀。
(2)普季克遇到了危險(xiǎn)了，麻雀媽媽是怎么做的?
A.齊讀第十五自然段。
B.問：讀完后，你覺得這個(gè)時(shí)候的麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?
自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。
指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。
把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。
C.品詞：撲
生齊讀句子。
師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?
再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。
如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀，看有什么不同的感受?
(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。
生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。
(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時(shí)刻，普季克——)
(3)指名讀第十六自然段。
A.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺(tái)上。
師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動(dòng)翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因?yàn)闉榱怂瑡寢屨媾R著危險(xiǎn)。)
B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”
學(xué)生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?
師：麻雀媽媽真的一點(diǎn)也不在乎嗎?
師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。
體會(huì)：歡天喜地
學(xué)生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣?怎么樣?”
師：兩個(gè)怎么樣，你體會(huì)到了什么?
齊讀一遍句子。
師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了，并且還會(huì)飛了)
C.師生分角色對(duì)話。
師：“怎么樣?怎么樣?”
生(普季克)：“恩，沒什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”
前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會(huì)到普季克有什么變化?
生答。
D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?
品：懊惱
三、學(xué)習(xí)第十九自然段。
A.出示全段：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
學(xué)生齊讀。
B.師讀“普季克終于會(huì)飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?
C.學(xué)生自由讀，嘗試讀出高興又有一點(diǎn)難過的語氣。
師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來說一說普季克的心情，好嗎?
D。從“覺得鼻子酸酸的�！蹦泱w會(huì)到了普季克什么變化?
生答。
四、拓展：
師：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對(duì)媽媽說......
小麻雀想對(duì)媽媽說什么呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生練筆。
全班交流。
五、總結(jié)全課。
小普季克小時(shí)候是那么天真幼稚，就好象同學(xué)們小時(shí)候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長大一點(diǎn)了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué)，還能體察到媽媽的愛，希望同學(xué)們也快一點(diǎn)長大，細(xì)心體會(huì)爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動(dòng)回報(bào)爸爸媽媽。
六、作業(yè)超市：(任選其中一題)
1、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說一說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?
3、學(xué)習(xí)用愛的眼光對(duì)待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會(huì)有什么變化，把自己的心情變化寫下來。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！彼磉_(dá)的意思和情感。
教法和學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
貼畫：獵狗、 老麻雀、小麻雀。
教學(xué)過程：
一、故事引入：
1、引言 ： 同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對(duì)這位母親說些什么？
4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？
2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。
三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：
（一）、學(xué)習(xí)第一部分
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）
3、齊讀第一部分。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。
�。ǔ鍪纠下槿笀D片）作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。
（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關(guān)句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三部分
1、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗；正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動(dòng)著我們每一個(gè)人。母愛是偉大的，母愛是無私的.，母愛是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛，因?yàn)橛袗�，你我彼此相識(shí)，愛讓我們的心彼此貼近，同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)這個(gè)大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
五、拓展。
同學(xué)們，2008年的春節(jié)的冰災(zāi)，2008年5月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動(dòng)的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異邸�。�?/p>
六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無私的心去回報(bào)母愛，回報(bào)所有愛我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。
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