(實用)《愛因斯坦和小女孩》教學設計4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《愛因斯坦和小女孩》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《愛因斯坦和小女孩》教學設計1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”“只好”造句；
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4、通過學生自主探究，通過語言文字理解人物特點，培養(yǎng)學生自學能力。
重難點：
1、通過語言文字，理解人物不同特點；
2、體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。
教學準備：
1、課前進行課外閱讀，讓學生充分了解愛因斯坦的主要成就；
2、教學課件。
教學過程：
（一）揭示課題。
1、板書課題愛因斯坦和小女孩
2、請學生說說，通過上一堂課的學習，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？（偉大），還有不同意見嗎？（平凡、普通）
板書（偉大？愛因斯坦普通？）
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？
�。ǘ┱埓蠹艺J真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。
學生自學課文，準備交流。
（三）我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認為愛因斯坦是最偉大的同學，你們是從哪些地方感受到的？
根據(jù)學生回答出示句子：
1、父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
請學生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？（當今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮）請學生練習朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。
請學生說說，為什么父親認為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？
2、冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心�！�
請學生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？（文明）
再請學生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說對不起？為什么說“是我不小心”？他是怎能走路的？他平時也是這么走路的嗎？你從課文什么地方看出來的？
他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會怎樣說？
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？（如果學生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢？（思考科學問題），他走路時還在思考，那么平時呢？吃飯時在……喝茶時在……躺在床上時……乘在車上時……）怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對呀，同學們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的`一句話中體會到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3、聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�
請學生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的？
（想一想，從這句話中，我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？請學生體會“兩手一攤，肩膀一聳，做個鬼臉”是怎么樣的一幅情景？
聽了這話，愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話？小姑娘說你并不偉大，他有沒有生氣（沒有）。他不僅沒有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會到什么？
4、“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�
請學生說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？（愛因斯坦實際認為父親的話對不對？愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣說話給人感覺怎樣？）
�。ㄋ模﹦偛�，很多同學發(fā)表了自己的意見，認為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學心里憋了一肚子的話要說，因為他們認為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學來發(fā)現(xiàn)意見。當然，剛才發(fā)言的同學也可以發(fā)言，因為你們可能也發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請同學說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學生回答進行交流
1、“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的�！毙∨⑦@么想。
請學生說說，從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦？聯(lián)系第二段說說，小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的？他哪些地方很特別？
2、女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
小女孩為什么認為愛因斯坦不像最偉大的人？“衣服也穿不整齊”能換一個詞語來表達呢？小女孩覺得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個詞語嗎？應該用哪些詞語呢？
3、聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請學生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人？（童心、幽默）
抓住“但愿你能教會”展開教學。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛因斯坦后來還請他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請求的語氣更強烈？你從哪些地方體會到的。現(xiàn)在小女孩被稱為“小教授”了，是什么人的小教授？而此時的愛因斯坦又從大科學家變成什么人了呢？此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。
（五）討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
大家都各執(zhí)己解。請學生說說，愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科學研究之中）。我們從他在生活上的平凡見到了在科學上的偉大。？（請同學們說說自己的理解。）
同學們，我們身邊沒有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎？
請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談談自己的理解�？梢越Y(jié)合愛因斯坦談談，也可以結(jié)合身邊的人談談。
《愛因斯坦和小女孩》教學設計2
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、能找到文中體現(xiàn)愛因斯坦偉大的重點詞語及句子。
3、從文章的字里行間，感悟愛因斯坦的潛心研究、關愛孩子、童心愛心、謙虛真誠、平易寬容。
教學重難點：
能找出文中體現(xiàn)愛因斯坦偉大的詞語及句子，并用自己的語言批注。
教學過程：
課前熱身————穿衣歌：
衣領翻翻好
紐扣對對齊
袖子拉拉平
褲子穿穿正
鞋帶系系后
大步朝前走
一、檢查預習：
1號上黑板用一個詞語寫出你認為愛因斯坦是個什么樣的人？
2號默寫詞語：衣衫不整整整齊齊一塌糊涂布置房間
檢查并點評：
偉大、不拘小節(jié)，這些，都是愛因斯坦具有的品質(zhì)。其實，愛因斯坦優(yōu)秀的品質(zhì)還有許多，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二、自主學習：
你覺得物理學家愛因斯坦是個怎樣的人？從哪些詞語哪些句子能夠看出？請自讀全文，在書上找一找畫一畫寫一寫，寫出自己的批注感悟。（潛心研究、關愛孩子、童心愛心、謙虛真誠、平易寬容。）
漢字有溫度，詞語有情感。孩子們都有一雙明亮的眼睛。用你最明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。重要句子畫一畫，句子中的重要詞語打上五角星，在旁邊寫上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案會越多。
三、合作討論：
小組3人交流討論，互補答案。
四、交流展示：
說說愛因斯坦是個什么樣的人？從哪里發(fā)現(xiàn)？邊交流邊練讀。
五、總結(jié)點評：
從冷不丁一撞地相遇，到互教互學地相處，再到誠心誠意地相邀，六十歲的物理學家愛因斯坦和十二歲的小姑娘偶然相遇并快樂相處的生活片段，讓我們認識到了女孩的天真可愛，更認識到了這位謙和而寬容、真誠而坦蕩的科學家。這是一段偉大的趣談，更是一段偉大的佳話。
六、檢測達標：
你喜歡愛因斯坦嗎？十歲的你想跟他說些什么？在愛因斯坦的圖片前，寫下來。
師：我們了解到了愛因斯坦許多偉大的品質(zhì)，找找你畫曲線的句子，你打五角星的詞語，說說看，認識一個人，主要從哪些方面觀察？（外貌、動作、語言、神態(tài)、等）
作業(yè)：
聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�
上面的課文片段，從“溫柔”這個描寫神態(tài)的詞語，從“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉”這些描寫動作的詞語，從“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”的語言描寫，我們能發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語言、動作、神態(tài)去表現(xiàn)人物精神的寫法。
試著寫一個你熟悉的人，通過對他的語言及動作神態(tài)描寫，寫出他的性格品質(zhì)。
板書設計：
愛因斯坦和小女孩
潛心研究
關愛孩子
謙虛真誠
平易寬容
聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
上面的課文片段，從“溫柔”這個描寫神態(tài)的詞語，從“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉”這些描寫動作的詞語，從“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！钡恼Z言描寫，我們能發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語言、動作、神態(tài)去表現(xiàn)人物精神的寫法。
試著寫一個你熟悉的人，通過對他的語言及動作神態(tài)描寫，寫出他的性格品質(zhì)。
今天我最想談的話題是：
簡單最美
我認為，小組合作的學習方式，在語文的閱讀教學中，最大的魅力，就是簡單。
主干問題，抓好重點。
一篇閱讀課文，我只提一個主干問題。如這節(jié)課的主干為題就是“愛因斯坦是個怎樣的人”。整節(jié)課就是圍繞這一個問題展開，不會有旁枝末節(jié)的干擾。問題提出后，由孩子們自己從文中的字里行間去理解，去發(fā)現(xiàn)。中高年級的語文閱讀課，每節(jié)課知識點都很多，但絕不需要面面俱到。抓好主干問題，就是抓好了重點。
這節(jié)課，原來還設想了兩個方案。一是讓孩子找愛因斯坦在文中所說的七句話。從語言描寫，來品味愛因斯坦是個怎樣的人。并引出習作指導“通過語言寫內(nèi)心”。二是讓孩子找愛因斯坦的'語言、表情、動作、神態(tài)，從他的語言表情動作神態(tài)去品味愛因斯坦是個怎樣的人。最后這兩種方案我都舍棄了。原因是我覺得這樣問，太局限孩子，孩子找的會很糾結(jié)，這樣的漢語言學習就不幸福了。我最終采用的主干問題最簡單，是“你覺得愛因斯坦是個怎樣的人，找吧�！焙⒆觽冋覑垡蛩固沟恼Z言也好，找動作也好，找外貌也好，隨便，只要有詞可考，有字可依，有話可說就好。這樣的閱讀課，才最簡單，最美好，最幸福。
流程簡單，刪繁就簡。
我個人極不喜歡傳統(tǒng)的講授式教學、或所謂的問答式教學�？此茻狒[的一問一答，實則寡淡無味，學生的思考過程，學生的童趣語言，學生的創(chuàng)造思維，全都會被扼殺在教師那種多而無序的問題之中。我一直認為，漢語言的學習，應該是幸福的，漢語言課堂上所有問題的答案，應該是開放的，孩子們對文章的理解，沒有對與錯，只有更精確、更完善、更有文采的分別。
我的小組合作閱讀課堂只有四步：檢查預習，查基礎知識，主要是檢查孩子詞語默寫；自主學習，讓筆下生花，主要是孩子自己根據(jù)我提的主干問題找答案寫批注；合作討論，做思想碰撞，主要是孩子們討論各自所寫的批注，完善各自的答案；交流展示，看百家爭鳴，主要是孩子們各抒己見，表達對文本的理解，同時練習口語表達。我還課堂簡單，學生就給我精彩。
學生畫龍，我來點睛。
每節(jié)語文閱讀課，我都是只有一個主干問題。孩子們根據(jù)主干問題，去文章中找詞找句找答案，答案毫無疑問是散的，是雜而亂的。作為語文老師，我的任務，就是時不時點撥一句，讓答案更精彩。還有就是做好總結(jié)點評，給孩子更精準的答案。如這節(jié)課，我的主干問題是，愛因斯坦是什么樣的人？孩子們談了許多。我最后的板書，就是最終的答案：愛因斯坦是個潛心研究、平易近人、寬容真誠、謙虛有童心的人。拿畫筆畫龍的主人公，永遠是學生，我做的，最多是那個點睛的人。
分層學習，照顧全體。
小組合作的方式是機會均等的教育，不是精英教育。1號孩子寫愛因斯坦是個怎樣的人這種比較難的答案。2號孩子3號孩子就默寫詞語。這比較簡單。在同一個時段，每個孩子都在做事，每個孩子都在做自己力所能及的事，面向全體，全程體驗，全面發(fā)展，一個不能少，每個都重要。
語文課，是漢字舞蹈。語文課，是墨香游戲。漢字是有靈魂的，漢語是有溫度的，我，和我的孩子們一起，會繼續(xù)用最簡單的方式，去聞漢字最初的香味；繼續(xù)用最澄明的眼睛，去發(fā)現(xiàn)漢語言最根本的美好。簡單，最美。
《愛因斯坦和小女孩》教學設計3
教學要求：
1、初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學準備：
1、生字詞語
2、課外了解愛因斯坦的相關情況。
3、教學課件
教學過程：
（一）揭示課題，導入課文。
1、板書課題《愛因斯坦和小女孩》，組織審題
同學們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什么的'課文？你看到這個題目，想到些什么問題？
請同學帶著問題認真讀讀課文。
讀完以后檢查學生自讀情況：
�。�1）指名請學生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學聽完以后進行點評。
�。�2）請學生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案，請學生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？（課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
（3）學習生字新詞
撮踱噢嘛聳
蓄裹鞋鬼呵
裹鬼臉蓬亂納悶冷不丁衣衫不整
蓄拖鞋溫柔穿戴手把手一塌糊涂
�。ǘ┰僮x課文，理清文章條理。
1、請學生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同？
2、讀完以后請同學們進行交流，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？
課件出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
3、請同學認真讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌�？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待“小姑娘，請學生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、根據(jù)以上內(nèi)容對課文進行分段。
（三）讀熟課文，鞏固練習。
1、請學生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學讀課文的其他部分。
2、進行描紅，抄寫本課生字詞語
3、完成課后第三題。
《愛因斯坦和小女孩》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用"一面……一面……"、"只好"造句。
3、體會人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4、結(jié)合討論"愛因斯坦是不是最偉大的人"，體會說話、習作必須做到言之有據(jù)。
5、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學過程：
一、復習提問
1．默寫詞語。
2．課文分為哪幾段，說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練
1．指名朗讀第一段。
1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
2）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到"這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的"？
3）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
�。幼樱豪先诵钪话舳潭驳男『右浑p棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張火被單里腳下穿著一雙臥室里穿的拖鞋）
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)"蓬亂"穿的衣服"又肥又長"腳下穿著"臥室里穿的拖鞋"）
4）什么叫"納悶"？（因為疑惑而發(fā)問）"這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是"最偉大的人"呢？"是一個反問句，你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學分別飾愛因斯坦、小女孩、父親）
6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2、閱讀第二段。
1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。
2）讀課文中兩個"仍是"的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的，衣衫不整"。（他穿的衣服。拖鞋）"仍是一面踱步一面埋頭沉思"也就是上文所說的`哪句話？（"他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。"）
3）體會"一邊。一邊。""一面。一面。"在運用時的規(guī)律。（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）口頭練習用"一面。一面。"造句。
4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？
（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關的語句進一步體會。
5）小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
3．理解第三段，1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
�。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2）從"小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲"等語句體會愛因斯坦"穿戴整整齊齊"。
3）什么叫"—塌糊涂"？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)怎樣亂？
4）以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？，說說這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是"最偉大的人"？為什么？
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