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《十幾減九》教學設計
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《十幾減九》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《十幾減九》教學設計1
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》第二冊p10-12頁第二單元《十幾減九》。
二、教材分析
本課教材注重計算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學習，并找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。
三、學生分析
本課時面對本班50個學生進行教學，102班的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學期，他們已經(jīng)學習了20以內的進位加法，對這個單元的學習已經(jīng)有了認識的基礎；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，并逐漸形成自己有效的學習方式。
但有幾位學生還需要教師不時進行引導和提示，通過多次的實踐慢慢進步。
四、教學目標：
1、知識技能：讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。
2、過程方法：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、情感目標：讓學生獨立思考、交流合作，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力和探究興趣。
4、教學重點、難點：
�、僬莆帐畮诇p九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
�、隗w驗到計算方法的多樣化。
五、教學過程：
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師：錦泰小學舉行了新年游園會，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
圖中小明投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
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1、提出問題：
師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題：
生：13-9=___（預計有的學生可能會報出結果）
師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的`。其它的同學想辦法算13-9的結果，可以用你的小棒來擺一擺，也可以在自己的練習本上畫○表示。
3、匯報：
生：我是數(shù)出來的，可讓這位學生數(shù)一數(shù)沒投中的。
生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教師板書：“9+（）=13 13-9=4”）
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？
生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺，學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）
根據(jù)學生的操作，教師隨機板書。
師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4�！�
師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單？
4、拓展：
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。
組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？算式：15-9=6
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？15-9=6
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？16-9=7
師：你們是怎么算的？
5、小結：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是減9的
生：他們都是十幾減九的……
師：大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學的就是“十幾減九”的算式。（板書課題）
6、自主練習，鞏固方法：
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
獨立完成做一做3，做好后校對反饋。
六、板書設計：
11-9=2 9+（4）=13
《十幾減九》教學設計2
一、教學內容：
課本P10-12頁。
二、教學目標：
1、讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學生獨立思考、交流合作，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力和探究興趣。
三、教學重點、難點：
�。�1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。
（2）體驗到計算方法的多樣化。
四、教學過程：
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創(chuàng)設情境
師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）并復述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，為后面的`3幅圖圖意的理解作鋪墊
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1、提出問題
師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？
2、解決問題
生：13-9=。
師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）
3、匯報
方法一：我是數(shù)出來的，可讓這位學生數(shù)一數(shù)，沒投中的。
方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+=13，13-9=4
師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。
方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。
師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。
學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）
根據(jù)學生的操作，教師隨機板書：
10-9=1
1+3=4
師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。
師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單。
設計意圖：讓學生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法�？稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。（做適當強調）
4、拓展
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字說明）
組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎么想的？
組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？
算式：16-9=7。
師：你們是怎么算的？
5、小結：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是減9的。
生：他們都是十幾減九的。
師：在家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）
6、自主練習，鞏固方法
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。
師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。
師：你算的是哪道？怎么算的？
�。ㄈ┛偨Y、練習
找規(guī)律：觀察板書中的8道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
獨立完成做一做3，做好后校對反饋。
《十幾減九》教學設計3
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。
教學目標：
1.創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
教學難點：經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1.多媒體課件；
2.一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學生自己看圖相互說一說。）
2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”
3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)數(shù)（shǔ shù）的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型
1.學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報
估計可以整合成以下幾種方法。（板書）
4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？
三、應用模型，解決問題
1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的.活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。）
2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習二第3題的內容，學生合作完成。）
4.鞏固練習，拓展新知
�。�1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
�。�2）學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學問題。（生口述，教師板書，見右表。）
師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學問題需要我們用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？
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