《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊古詩《夜書所見》
教學(xué)目標(biāo)：1.會以“蕭”等3個生字，會寫“促進、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；
2.有感情地朗讀、背誦古詩；
3.借助注釋理解詩意，體會詩歌表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.話說童年：童年是一首歌，童年是一幅畫，你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶，打開你們記憶的閘門說說童年的趣事。
2.聯(lián)系舊知：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗……多么令人難以忘懷��！我們學(xué)過的不少古詩詞就是回憶童年趣事。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見》。
3.導(dǎo)入新課（板書：夜書所見 宋 葉紹翁）
二、初讀古詩，整體感知
詩人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場景逗樂了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見到什么有趣的畫面呢？快打開課本自由朗讀《夜書所見》。
提示：多讀幾遍，先要讀得通順，讀得字正腔圓，再按七絕223的停板法讀書古詩的音韻、節(jié)奏。
1.查讀生字詞（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。
蕭蕭 梧葉 篙落 知道
送寒聲 動客情 挑促織 一燈明
2.再讀課文，對照文中注釋和教師補充的注釋，初步理解詩句意思。
三、品詞析句，想象悟情
1.感受自然環(huán)境，觸摸詩人的郁結(jié)。（課件出示：配上插圖的詩歌）
�、僮x詩歌，看插圖，想象詩人這一夜是怎樣度過的。他看到什么，聽到什么，想到什么？
�、谛〗M討論后匯報，師相應(yīng)板書。
秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛飛，寒風(fēng)陣陣，夜深人靜，秋風(fēng)吹皺一江水
淘氣的孩子，矮矮的籬笆，挑燈起蟋蟀，送來一陣陣寒意
�、垡魳蜂秩荆航處熍錁防首x詩歌的第一、第二句，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書和生活經(jīng)歷，想象那是一個怎樣凄涼的秋夜。
師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見了。
�、芟胂笤娙说�.心情
師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來的陣陣寒意，這樣的夜晚詩人遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會有怎樣的心情？
�、萦懈星榈乩首x第一、第二句。
師：（渲染氣氛）：人心都是肉長的，離開家鄉(xiāng)的人，怎能不想念親人，想念家鄉(xiāng)，何況在這凄涼的秋夜，詩人怎能睡得著啊！讓我們帶著這種孤獨和思念讀第一、第二句（生朗讀）。
師：（再次渲染）：是什么讓詩人感到孤獨？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動客情）
2.走進生活情境，品味詩人情感。
�、僮x詩句想象兒童捉蟋蟀的情景。
師：正當(dāng)黯然心傷時，詩人看到了什么？誰來讀后兩句詩？想象這是怎樣的場面，說給同桌聽。（提示：說“挑”的動作、神態(tài)、心情）。
�、谵D(zhuǎn)換角色，追憶童年。
師：深更半夜，秋風(fēng)送來陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀。看到這動人的情景，詩人剎那間回到了童年。如果你是詩人，此時可能想起童年的那些趣事？
不拘一格猜想詩人童年趣事，老師在“小詩人”追憶童年生活時，特意詢問當(dāng)時的心情可能是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩歌。
�、郾步患�，以歡襯悲：比較詩中兒童與詩人的心情，往事帶給詩人的都是快樂嗎？（詩中的兒童無憂無慮、天真爛漫、滿心眼里裝著一個“樂”字，這樣的情景讓詩人回憶起童年的快樂，但是與眼下的處境相比，孤單寂寞的詩人只會更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友）。
�、芘錁芬髡b全詩（個人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。）
四、拓展比較寫童趣的古詩
1.小結(jié)引出組詩兩首。
在《夜書所見》中我們看到詩人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩人見兒童生活得無憂無慮而懷念自己的孩提時代，悲時念喜悲更悲，古人筆下有不少寫兒童生活的詩，讓我們來看看童趣帶給他們什么？
課件出示配插圖的詩歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。
2.借助注釋，小組合作學(xué)習(xí)組詩。
3.交流讀詩體會，比較這兩首詩所描寫的情景，有何不同，說說這兩位詩人寫詩時的情感與《夜書所見》中詩人的情感有何區(qū)別。
4.選擇詩句填空，然后有感情地吟誦，在朗朗書聲中結(jié)束這節(jié)課。（見課件）
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字詞，會寫“送、挑”兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為些許開心的心情變化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、猜一猜
1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細聽，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？（打開促織的聲音網(wǎng)址，聽叫聲，借助圖片了解這種昆蟲。）這促織呀，還出現(xiàn)在了一首詩里面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。
生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。
連起來說:夜晚寫下自己所看見的。
二、初讀古詩
古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，首先要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味。下面，我們就一起走進詩文里。
1.“蕭蕭”讀一聲。
2.強調(diào)“挑”字讀三聲。“挑”是什么意思？（借助注釋理解）3.讀古詩。按照平長仄短的節(jié)奏讀古詩，藍色線是拖音處。
三、品讀古詩
1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。
在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么？（作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。）
是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷�。�
文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風(fēng)，作者想要嗎？不想要，是秋天主動“送”來的。這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。
2.此時作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉(xiāng)）3.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
因為詩中提到“動客情”。這個“客”說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地地想想，在這樣一個深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？
說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）
他為什么在外地“做客”，不回家？（儒士的濟世安民理想，為了國家和人民，補充葉紹翁資料。）此處暗用張翰辭官典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！獜埣肚锼肌�
4.這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）
5.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，看到那一團燈火，他又想到了什么？在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢�。�
這是深秋的.一個夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐啊！你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔�，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！
6.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（有了一些的開心，快樂……）
板書：一些快樂
深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達的淋漓盡致。
7.背誦詩文
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的！
四、補充拓展
秋天，是一個收獲的季節(jié)，同時也是一個令人想與家人團圓的季節(jié)；秋夜，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使游子望月思鄉(xiāng)比如：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，佳節(jié)使孤身漂泊的游子產(chǎn)生濃烈的思鄉(xiāng)和滿心的哀愁之情：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟》
五、指導(dǎo)生字，布置作業(yè)
1.指導(dǎo)生字“送、挑”的書寫。
2.背誦《夜書所見》和思鄉(xiāng)的詩句。
板書設(shè)計：
夜書所見
�。鬯危萑~紹翁
見：梧葉挑促織一燈明
聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨
感：動客情一些快樂
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計3
一、板書課題，釋題
師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首《夜書所見》。(板書課題)齊讀課題
師：你知道題目的意思嗎?
[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡潔明了。再通過審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。]
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句
師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽，特別注意生字的字音)
2.學(xué)生評價，相機指導(dǎo)生字。
(在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動筆注音。)
3.同桌互讀，檢查字音
4.齊讀
[反思：初讀古詩部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩中的攔路虎。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強指導(dǎo)，并通過動筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]
三、感悟詩情，理解詩意
(一)找出詩人所見
師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機板書)
(二)學(xué)習(xí)第三四行詩句
1.相機出示第三四行詩句
(1)生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。
師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。
[反思：因為這是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認(rèn)識注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運用注釋讀懂詩句。]
(3)理解“知”
師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩句。
2.提問：捉過蟋蟀嗎?指名生讀
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會高興的不得了!
3.朗讀指導(dǎo)
4.齊讀
[反思：在誦讀理解第三四行詩句時，教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，體會捉蛐蛐是有趣的事情，指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫面讀出來，這里突出一個“趣”字。]
5.師范讀
師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?
6.生敘述詩意，交流
7.再齊讀.
[反思：邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。教師在進入理解詩句教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)畫面，補充詩的語言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]
(三)學(xué)習(xí)第一二行詩句
師：誰知道捉蛐蛐最好的`季節(jié)是什么時候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到?
[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]
1.出示第一二句，讀一讀
2.理解“梧葉”，初知大意
師：見過梧葉嗎?(出示實物)梧葉到了秋天有什么變化?
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動畫
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
[反思：通過認(rèn)識梧葉實物、觀看秋天落葉的動畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個“寒”字。]
7.理解“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。)
師：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
[反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實，教法樸實。]
8.讀詩
師：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷?漂泊在外的他會想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
[反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調(diào)略顯低緩。]
(四)指導(dǎo)全文朗讀
1.齊讀
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。]
2.范讀
3.齊讀
4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)
5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)
6、背古詩
[反思：老師通過反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過層層引導(dǎo)、循序漸進，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實效，達到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]
五、拓展
(一)復(fù)習(xí)古詩
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。咱們一二年級學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈劉景文》)
(二)學(xué)生自學(xué)古詩
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)
3.自由交流
[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學(xué)生視野。但是如何進行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點，還需進一步思考實踐。這首詩的拓展點應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]
六、課堂小結(jié)：
七、布置作業(yè)
1、練寫生字。
2、把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。
3、課外搜集描寫秋天的詩歌。
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
�。�、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
【教學(xué)重點】
想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機
一、交流課前查找資料、板題解題
�。�、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
２、誰會背王維的詩。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的.一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩�！�
二、初讀全詩整體感知
�。�、放錄音配樂朗讀。
�。病W(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
�。场⒅缸x全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
�。ㄔ娭袑懺诰旁戮湃罩仃柟�(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
三、品讀詩句、了解詩意
１、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？
生１：我認(rèn)為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。
生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
２、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）
３、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）
四、再讀悟情
�。�、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）
２、配樂朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語
１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）
２、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設(shè)計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計5
夜書所見教學(xué)設(shè)計
一、課前連接
秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰來背給大家聽。靜夜思
九月九日憶山東兄弟
（示兒
天凈沙.秋思）
2、看來同學(xué)們之前的知識掌握的很好！
3、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩，讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧！出示課件葉紹翁
4、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?
5、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
二、初讀定向
1、我們今天學(xué)的這首就是他的《夜書所見》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見是看見的意思；）
2、那誰能說說這里的“書”是什么意思？（這里的書是寫的意思）
3、誰能把題目的意思連起來說完整？（夜晚寫下自己所看見的）
4、到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件
主題圖）
5、就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。
6、下面老師想請同學(xué)們自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。
7、同學(xué)們，通過剛才的自學(xué)古詩，你有什么收獲嗎？
還有哪些地方不明白的嗎？
8、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
三、精讀探究
1、首先，我們來看看詩歌的`第一二句。在這兩句詩中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.生2:全家圍在一起很開心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？
9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）
10.把作者想家的感情,味道讀出來.11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔�，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀全班讀)
21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計6
1教學(xué)目標(biāo)
（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。
（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2學(xué)情分析
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
3重點難點
教學(xué)重點
（一）會寫本課的兩個生字。
（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點
通過誦讀，悟出詩情。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。
活動2【活動】了解詩人，理解題意
1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）
2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）
�。�2）“所見”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
活動3【活動】初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
�。ㄗx的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）
（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生
自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。
�。�4）指名讀生字，男女對讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件
出示全詩）
8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
活動4【活動】品讀賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
�。�3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
�。�7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）
2.賞析第三、四行詩
�。�1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
①生提出疑問，師生一起解決。
②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）
�、壅埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
�。�4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
�、僦该f：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：
你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
�、谡l來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。
活動5【練習(xí)】背誦古詩，加強積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：
�。�1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）
�。�2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。
2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？
3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。
活動6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書所見》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
夜書所見
課時設(shè)計課堂實錄
夜書所見
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。
活動2【活動】了解詩人，理解題意
1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）
2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）
�。�2）“所見”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
活動3【活動】初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1.過渡：詩人在秋天的'一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
�。ㄗx的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）
（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生
自由講自己的識字方法。）
（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。
�。�4）指名讀生字，男女對讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件
出示全詩）
8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
活動4【活動】品讀賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
�。�3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
�。�5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
�。�7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）
2.賞析第三、四行詩
（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
①生提出疑問，師生一起解決。
�、趲熞部商岢鲆蓡枺涸谶@里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）
�、壅埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
�、僦该f：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：
你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
�、谡l來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。
活動5【練習(xí)】背誦古詩，加強積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：
�。�1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）
�。�2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。
2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？
3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。
活動6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書所見》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計7
分析教材：
《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
教學(xué)重難點：
反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)習(xí)古詩的.方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）
1、解詩題
2。、知作者
3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意
4、悟詩情
（二）解詩題
1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說自己的想法。
�。ㄈ┲髡�
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
�。ㄋ模┟髟娏x
1、理解詞義
�。�1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。
�。�2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
�。�3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。
�。�3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。
�。ㄎ澹┪蛟娗�
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。
五、板書
夜書所見
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動客情。 思鄉(xiāng)之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計理念：
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
�。�2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。
�。�3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的.情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩句。
�。�1）把握詩的節(jié)奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
�。�4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩。
板書設(shè)計：
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉 促織 一燈明
聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情
感：動客情
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)設(shè)計理念：
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。
2、體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。
3、有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)實數(shù)：
一課時
六、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
2、看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦。
二、了解詩人及其背景：
1、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧。
�。ǔ鍪菊n件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？
3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩，整體感知
1、我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見是看見的意思
3、那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）
（反思：在備課就想到學(xué)生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時間）
4、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
5、到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）
6、就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。
7、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。
（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成不錯，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識，鞏固了認(rèn)知能力，同時抽到的學(xué)生在讀古詩的.時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。）
8、學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1、首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2、師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷�。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
（反思：這個時候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會到就沒了，應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會一下）
3、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4、詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美�。�
5、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）
6、看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生：不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)。
7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……。
8、說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？
9、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）
10、把作者想家的感情，味道讀出來。
11、大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。
12。這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
13、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
14、你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）
15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想
16、為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
17、你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
18、你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
19、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔荩鋈�，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）
（反思：盡管在教學(xué)中，沒有強加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時有一點饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）
20、捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）
（反思：因為學(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細致些，才能在教學(xué)達到水到渠成的效果。
21、當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂
22、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？（個別讀全班讀）
23、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
五、背誦詩歌
這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當(dāng)好這個現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)
今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！
板書設(shè)計：
夜書所見
南宋（葉紹翁）
孤單
動客情
快樂
七、教學(xué)反思：
在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。
通過這節(jié)課，我有幾點想法：
一、是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。
二、是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、導(dǎo)入新課
１、簡介作者。
�。病⒔忸}：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
�。�、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
�。病⑼阑プx。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
�。�、指名讀古詩，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
�。�、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的'問題。
�。病⑷嘟涣�，理解詩意：
�、� 小組匯報讀懂的地方：
教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
⑵ 交流不懂的地方：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
�。�、誦讀全詩：
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
�。�、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫字“促、深”
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計11
夜書所見
(宋)葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情，知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣;他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)情分析：三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教法分析：
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此�！叭衷�，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個教學(xué)設(shè)計，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動，學(xué)得生動。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2) 朗讀、背誦詩文。
2. 過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點、關(guān)鍵：
1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、 美圖導(dǎo)入，營造詩境
1. 出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》!
(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)
二、 初讀詩文，感知詩情
1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2. 齊讀題目。
3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6. 告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?
(從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)
三、 精讀詩文，感悟詩意
1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認(rèn)為的重點詞語下面劃線，說說感受。
2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)
3. 請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)
4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。)
5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)
6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7. “動客情”就是全詩的`中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?
(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。)
四、 誦讀詩文，品味詩蘊
1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)
2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。)
3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么?
(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。)
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。)
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
(注重積累與表達的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。
2、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)重點：目標(biāo)3
教學(xué)難點：目標(biāo)2
課時安排：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件（生字卡片、古詩掛圖）。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、與生對話，導(dǎo)入古詩
1、與學(xué)生對話，體會如果自己在外孤單心情。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個詩名是什么意思.
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩，感知大意
1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達的感情即可。現(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）
四、品讀古詩，感悟詩意
1、學(xué)生再讀古詩，并且仔細看圖，思考：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？
初步感知古詩，大致了解古詩意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。
�。�2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。
�。�3）這個時候詩人看著遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個時候就越會想到什么？
詩人會想起他的`家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
�。�4）理解再讀，品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動，強化記憶
（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
�。�2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。
�。�4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計13
一、教材簡述
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首�！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)會寫“促、深、”兩個生字。
�。�2）朗讀、背誦詩文。
2、過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
四、教學(xué)重點
�。ㄒ唬⿻䦟懕菊n的兩個生字。
（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
五、教學(xué)難點
通過誦讀，悟出詩情。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題。
[設(shè)計意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
（二）了解詩人，理解題意
1、解題。“夜”（夜晚）“所見”（所看到的景物）“書”（書寫）�！耙箷姟保ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛恚�
[設(shè)計意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。
2、搜集詩人的資料，了解詩人背景。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
�。ㄈ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字
1、老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的.、所聽到的分別做記號并匯報。老師隨機板書。
[設(shè)計意圖]“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）
[設(shè)計意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。
3、學(xué)習(xí)生字（促、深）
指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩意
1、賞析第一、二行詩
（1）男同學(xué)齊讀。
（2）老師點撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
�。�3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動客情）
�。�4）用自己的話說說詩句的意思。
[設(shè)計意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
2、賞析第三、四行詩
�。�1）女同學(xué)讀。
�。�2）老師點撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。
（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，會想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�4）用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。
�。�5）小組賽讀，加上表情，體會詩人心情。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。
�。ㄎ澹┯螒蚓毩�(xí)，加深理解
1、老師說詩句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩句。
2、同桌一人說意思，一人猜詩句。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。
�。┥钊肜首x，感悟詩情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著表情賽讀。
[設(shè)計意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此�！叭衷�，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人內(nèi)心世界，讓情感升華。
�。ㄆ撸┍痴b古詩，加強積累
1、游戲：
�。�1）老師說詩句中一個字，學(xué)生說出相應(yīng)詩句。
�。�2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。
2、同桌互相背古詩，再指名背、齊背古詩。
[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。通過游戲等不同的方式進行背誦，提高學(xué)生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊。
�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問難
1、交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。
2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。
[設(shè)計意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累。在最后，把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1、默寫《夜書所見》。
2、收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流。
3、觀察周圍秋景，說說心中感受。
[設(shè)計意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點，扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力�！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
�。ㄊ┌鍟O(shè)計，突出主題
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識7個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
1課文插圖
2學(xué)生收集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
第一課時
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流已知的材料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？
3、看圖說話：瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)子音，把這首詩讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。
3、自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
4、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？
2、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
3、體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的`情景，你會是怎樣的心情？
4、感情朗讀。帶你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
1、指名背誦《夜書所見》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：
a自瀆：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
b自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
c交流：讀讀、說說、問問。
d有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
五、熟讀成誦，品賞文字
1、自由朗讀，練習(xí)背誦。
2、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩，哪些字用得特別好？
六、練寫生字，當(dāng)堂展評
1、出示生字
2、說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3、練寫生字，同座互相評點或當(dāng)堂展評。
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機會到公園或田野走走，看看哪些景物反映秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生怎樣的感受。
《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計15
摘要：
一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。
正文：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)1個生字，會寫2個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計
一、導(dǎo)入：
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？
2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。
板：夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識生字，整體感知。
1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。
1、【課件出示】促織：
�、僦该x。“促”字在哪見過？組詞。
�、谡l知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的`？（表揚用心讀書的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。
�、俚谝痪鋵懯裁矗看藭r作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。
�、诘诙鋵懯裁矗坑米约旱脑捳f說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀，組詞。
3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？
【課件出示】《宿建德江》
板書設(shè)計：
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。
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