《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(通用)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材背景分析
課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
二、整合思路
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)作者在院中的快樂(lè)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)作者在園中的快樂(lè)。
2、有感情地讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課(出示課題1)
師:有人說(shuō),蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花,盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,她從來(lái)不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽(yáng)曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實(shí)就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽(yáng)光下。無(wú)論她的`生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
。ǘz查自學(xué)情況
出示課件(2),學(xué)習(xí)生字詞
。ㄈ┏鍪菊n件(3),明確學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生合作討論,完成任務(wù)
2、出示課件(4),反饋結(jié)果
。ㄋ模w會(huì)作者的情感
出示課件(5),明確學(xué)習(xí)任務(wù)
生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺(jué)就睡在地上,多自由啊!
生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說(shuō)是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡(jiǎn)直就是淘氣包?墒,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問(wèn)她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊!
師:還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了,就像睡醒了似的。……”一段,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?
生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。
生:(讀)
師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺(jué)得它們是自由的呢?
生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X(jué)得一切都是自由的。
師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?
生:有,園子還給了她快樂(lè)。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以追蜻蜓,捉螞蚱,摘花,這是多么快樂(lè)的事!
生:這里的一切在她眼里都是有生命的,榆樹會(huì)呼叫,拍一下手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響,叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰(shuí)不快樂(lè)呢?
師:是啊,這里是她童年的樂(lè)園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?
生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂(lè)的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。
師:你能通過(guò)讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來(lái)讀。
生:(讀第一自然段)。
師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!
生:我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”這些詞中,能感受到她滿心的快樂(lè)。我給大家讀一讀帶有這些詞語(yǔ)的句子,看看是不是這樣!
師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子。
。ㄎ澹┏鍪舅伎碱}(6),引導(dǎo)學(xué)生思考
(六)出示課件(7),課堂小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子——————快樂(lè)、自由、生機(jī)勃勃
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文簡(jiǎn)析
《祖父的園子》是一篇略讀課文,作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活,充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法,并積累語(yǔ)言。
上課伊始,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以及她的代表作《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流?梢龑(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容;再默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者的心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。
突破方法:
自讀自悟,教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
突破方法:
聯(lián)系上下文,品詞析句,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們跟隨另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同來(lái)感受她的童年生活。
2、板書課題,齊讀課題。
二、默讀課文,整體感知。
這是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢?同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來(lái)學(xué)習(xí)。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
。1)帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
(2)找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文,深入理解。
2、自由匯報(bào)
同學(xué)們找到了哪些段落,請(qǐng)按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你找到了第一自然段,你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子?
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子?
自由匯報(bào):
生:樣樣都有。
師:哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。好,舉手的同學(xué)還真不少,老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書:樣樣都有)
師:既然園子里樣樣都有,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái),不要遺漏。
生:園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師:指導(dǎo)讀音,記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎?
生:大花園。
師:對(duì)呀,課文開頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”,但是卻沒(méi)有對(duì)花的描寫,花在哪兒呢?
生:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)!
師:你為什么覺(jué)得這句話是寫花的呢?我很想聽聽你的想法。
生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了,可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師:說(shuō)得真好!蜜蜂可能是被花香給迷住了,也有可能是采蜜采累了,是不是?同學(xué)們,我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生:“金粉”一詞寫出了園子里有很多花;“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師:同學(xué)們,這就是蕭紅的文字魅力,表面上不是寫花,但是處處都在寫花,有香有色,有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀,老師板書:大花園。
師:接著交流,你們還找到了哪一段師直接描寫園子的?
生讀第二自然段,師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”,注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段,師:這一段向我們介紹了花園的.來(lái)歷,在這里,作者著重描寫了大榆樹,哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。(這是一棵高大而又有活力的榆樹啊。
師:還找到了哪一段,如果前邊沒(méi)有了,往后邊找。
生:第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師:這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn),誰(shuí)愿意與大家分享。
生:一切都活了,自由。
師:園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢?請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái),一個(gè)都不能少。
生:“花,蟲子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶!庇洝百痢钡淖x音和字形。
師:作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。(強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音,其他情況都是讀平舌音。)再指名讀,談對(duì)這三句話的理解。
生:花都開了,睡到自然醒。
生:鳥兒飛得悠閑自在。
生:從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐,又感覺(jué)到園子里很熱鬧。
生:我感覺(jué)到它們都是自由的,要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指,對(duì)大家的理解予以肯定與表?yè)P(yáng)。作者下面還對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫,老師與你們合作讀,老師讀停頓了你們立馬接上讀,同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致,好不好?
師:這段話中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?
生:“就”。
師:數(shù)一數(shù),“就”字一共出現(xiàn)了幾次?你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的,還是特意寫的?
生:特意寫的。
師:作者為什么特意這么寫,你們猜猜看。
生:為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
老師板書:一切自由。
師:蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在?
生:作者通過(guò)仔細(xì)觀察的。
生:在作者眼里,園子里的一切都是自由的。
生:因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
師過(guò)渡:說(shuō)得真好!那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢?
出示課件四
再次快速默讀課文,圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生:栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jué)。
師:哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
學(xué)生自由匯報(bào)。
師:有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
舉手的真不少,大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責(zé)怪她。
師:數(shù)數(shù)看,文章有幾個(gè)自然段寫這件事?
生:八個(gè)。
師:用八個(gè)自然段來(lái)寫,可能在蕭紅的心中,最能表現(xiàn)她的自由,所以她展開細(xì)細(xì)寫,是不是?可老師又納悶了,既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情不寫,只寫這一件事,你們覺(jué)得行嗎?
生:不行,因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。
師:那為什么作者不把所有的事情都展開來(lái)寫呢?
生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面東西很多,寫不完。
師:是啊,寫不完,于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫,寫出了心中最真切的感情,這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們,正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛的祖父,蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣,蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父()我也()。
總而言之,祖父干什么,蕭紅就干什么,祖孫倆形影不離,那畫面好溫馨!慈祥的祖父給蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福,祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的快樂(lè)。請(qǐng)大家齊讀第十六自然段。
板書:快樂(lè)幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè)還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸,情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候,慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年,蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng),她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí),她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡快樂(lè)、自由、幸福的祖父的園子。于是,她拿起筆來(lái),把心中的思念匯成文字,寫了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。
六、課后作業(yè):
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設(shè)計(jì)
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂(lè)幸福
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,感受課文的意境,體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂(lè)趣。
2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛,體會(huì)濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、精讀課文,體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲
師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候,一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興啊!今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂(lè)一樂(lè)。
二、讀課文
1、師:一走進(jìn)祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)
2、師:來(lái)到了這個(gè)園子,你最想做什么?(玩)老師也想去玩,跟著祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。請(qǐng)大聲朗讀課文
生大聲讀課文
3、師:剛才我也認(rèn)真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺(jué)得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了,小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)
生自由讀課文并交流
4、師:你覺(jué)得什么事最有趣呢?
拔苗(認(rèn)不得哪棵是苗,那根是草,誰(shuí)也想來(lái)做這件事?(出示文字個(gè)別讀)這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂!誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小糊涂?
師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動(dòng),爬在地上鏟……)
師:爬在地上是什么樣的?(一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪)誰(shuí)來(lái)讀?
師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟。R讀課文)
師:你們覺(jué)得小作者怎么樣?(天真、調(diào)皮)
師:從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子呢?(揚(yáng)、喊、拼盡了力氣)
誰(shuí)來(lái)讀?讀出她的調(diào)皮!
師:誰(shuí)能和小姑娘一樣調(diào)皮?誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看?
師:來(lái),大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上,一起讀!
師:這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?(涼絲絲的……)
師:這場(chǎng)雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。
師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲)
男生讀祖父,女生讀小姑娘。
交換讀
師:和祖父一起玩了一天,你覺(jué)得快樂(lè)嗎?
師:大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個(gè)我和祖父的園子,為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?
生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺(jué)就睡在地上,多自由!
生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說(shuō)是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡(jiǎn)直就是淘氣包?墒,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問(wèn)她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她!
師:還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了,就像睡醒了似的!币欢,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?
生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。
生:(讀)
師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺(jué)得它們是自由的呢?
生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻,所以覺(jué)得一切都是自由的。
師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?
生:有,園子還給了她快樂(lè)。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂(lè)的事。
生:這里的一切在她眼里都是有生命的.,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰(shuí)不快樂(lè)呢?
師:是啊,這里是她童年的樂(lè)園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?
生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂(lè)的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。
師:你能通過(guò)讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來(lái)讀。
生:(讀第一自然段)。
師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!
生讀課文
師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!
三、作業(yè):
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。
b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事,象作者一樣用快樂(lè)的筆調(diào)描述出來(lái),可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排
1個(gè)課時(shí)
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、全班跟唱《童年》。問(wèn):剛剛我們唱的是什么歌?我們唱這首歌的時(shí)候是怎樣的心情?(快樂(lè))的確,我們每個(gè)人都有自己的童年,童年發(fā)生的事情都讓我們難忘。大作家蕭紅也有自己難忘的童年,她最難忘的是祖父的園子,為什么一個(gè)園子會(huì)讓她如此難忘呢?讓我們一起走進(jìn)祖父的園子。
2、板書:祖父的園子
3、讓生展示收集的關(guān)于作者的資料。然后,師補(bǔ)充。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀文,讀通順課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、作者回憶了在祖父園子里的哪些情景?如果不清楚這個(gè)問(wèn)題的同學(xué),可以和同桌討論。
三、再讀感受。
1、出示問(wèn)題:認(rèn)真的默讀課文,想想祖父的園子留給你的印象怎樣?作者在園子中的心情怎樣?找出相關(guān)段落,把你的體會(huì)寫在旁邊。
2、生默讀課文。
3、生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
a、漂亮的園子。
、僮x1、2自然段,讀了這幾句話,你體會(huì)到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子是一個(gè)什么都有的,昆蟲豐富多彩、可愛、充滿生機(jī)、熱鬧、美麗的園子。)
②指導(dǎo)朗讀。
b、自由的園子。
①讀17自然段,這一段寫了什么?你感受到了什么?是圍繞哪句話寫的?(指導(dǎo)朗讀)
②讀“花開了,……似的”“倭瓜愿意……就……”指導(dǎo)朗讀,模仿寫句子:
a、花開了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。
b、要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的',()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)
、壑笇(dǎo)寫法,作者寫了園子中的動(dòng)物和植物都很自由,是為了把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),這種寫法是借景抒情。
c、快樂(lè)的園子。
、倌銖哪睦矬w會(huì)到了快樂(lè)?找出相關(guān)段落。最快樂(lè)的是那件事?(學(xué)習(xí)5—12自然段,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)寫。)
、诜纸巧首x對(duì)話,然后采訪爺爺:“爺爺,您認(rèn)為您的孫女是個(gè)怎樣的女孩?”(淘氣、可愛),采訪蕭紅:“你認(rèn)為你的爺爺是個(gè)怎樣的人?”(慈祥、寬容、和藹)
、壑笇(dǎo)看圖,面對(duì)淘氣的孫女,爺爺是怎樣的態(tài)度?(笑)
、苄〗Y(jié),有的人說(shuō),一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的慈愛、寬容,給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里,我的想鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂(lè)啊!所以說(shuō)這個(gè)園子也可以說(shuō)是我和祖父的園子。作者借助了景、人、物來(lái)記錄這段幸福時(shí)光。
這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來(lái)輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說(shuō)話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
七、板書
動(dòng)物植物
自由快樂(lè)
人
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣,體會(huì)作者的自由與快樂(lè),感悟祖父的慈愛和寬容。
3.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式(運(yùn)用反復(fù)的手法),仿寫片段。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞,正音
(二)交流主要內(nèi)容
(設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,理清文章的思路,培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學(xué)習(xí)要求
1.引出閱讀提示的問(wèn)題,引導(dǎo)提煉出中心問(wèn)題。
2.出示中心問(wèn)題:“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據(jù)預(yù)習(xí),交流感受到的心情。
(設(shè)計(jì)意圖:目標(biāo)引領(lǐng),明確學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知,體會(huì)作者的感情,了解全課的感情基調(diào)。)
二、細(xì)讀品味,感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂(lè)之心
1.出示問(wèn)題:從哪兒感受到作者快樂(lè)自由的心情?
2.引出閱讀方法,引導(dǎo)自學(xué),闡述自學(xué)要求:默讀課文,找出相關(guān)句段,作批注。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分地自主讀文,抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟,感受作者的自由快樂(lè)。)
(二)交流感悟——自由快樂(lè)之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂(lè)自由的事。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.出示課件,回顧所有快樂(lè)的事。
3.小結(jié),梳理作者的寫作方法。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情,在充分自由的討論、交流、感悟中,體會(huì)作者在園中自由快樂(lè)的心情,了解敘事抒情的寫作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂(lè)之物
1.依據(jù)交流出示語(yǔ)段“愿意……就……”
2.引讀該句式,體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨(dú)特的表達(dá)方式上,聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,學(xué)生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思,領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑:學(xué)到這里你腦子里會(huì)跳出什么問(wèn)題?
2.瀏覽課文,找出描寫祖父的句子,自讀體會(huì)。
3.交流:“作者為什么能這么自由快樂(lè)?”領(lǐng)會(huì)祖父的慈愛和寬容,是作者自由快樂(lè)的源泉。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑,深入研讀,領(lǐng)悟中心,學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )
四、猜測(cè)內(nèi)容,閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面,引導(dǎo)猜測(cè)書中內(nèi)容。
2.出示茅盾對(duì)該書評(píng)價(jià)的話語(yǔ),學(xué)生質(zhì)疑:“為什么會(huì)是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著興趣,布置課外閱讀作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)質(zhì)疑,設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣,由課堂拓展延伸到課外,在課外閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)文能力。)
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
自由
快樂(lè)
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中,怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?
為此,每上完一節(jié)課,我常常會(huì)問(wèn)自己:這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語(yǔ)用教學(xué)觀出發(fā),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)寫作?v觀這個(gè)目標(biāo),我們每節(jié)語(yǔ)文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐課堂,進(jìn)而我會(huì)問(wèn)自己我教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言了嗎?教會(huì)孩子會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意了嗎?同樣這節(jié)課上下來(lái),我也問(wèn)了自己這樣的問(wèn)題。慶幸的是我能回答,我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō);
一是“方法”,二是“應(yīng)用”,三是“興趣”
方法本課教會(huì)孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒,學(xué)會(huì)讀書方法是本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課,我依據(jù)單元目標(biāo),以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的”閱讀方法自瀆自悟?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn),相機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的`寫作方法,學(xué)會(huì)入情入鏡地讀書方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì)情感,從而學(xué)習(xí)怎樣表情達(dá)意。
應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用。這篇課文是獨(dú)立略讀課文,重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節(jié)課,我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法,自讀自悟,體會(huì)作者在祖父園中的自由快樂(lè)。不失時(shí)機(jī)地讓訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,并熟練掌握,直至延伸到課外。本課作者語(yǔ)言表達(dá)上極富特點(diǎn),特別是反復(fù)手法的應(yīng)用,這是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),為此,我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式,從文本內(nèi)容延伸到課外生活,讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言反復(fù)手法的語(yǔ)言表達(dá),學(xué)會(huì)敘事抒情,寫景抒情的表達(dá)方法。
興趣整堂課,我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景,讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然,完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評(píng)價(jià)入手,引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說(shuō)是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念,激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣,孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。
自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究,把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐后,我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來(lái)越活躍,思維也越來(lái)越奇怪,狀況不斷,往往會(huì)搞得你措手不及,這就需要我們有足夠教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì),而這兒讓我常常覺(jué)得自己力不從心。另外我覺(jué)得自己在課堂中還不夠放手,不夠相信學(xué)生,總想抱著他們走,勢(shì)必這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路,我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足,爭(zhēng)取讓孩子學(xué)得更有成效。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文:
請(qǐng)按閱讀要求默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并作批注。
2、檢查自學(xué):
自學(xué)生字,生詞的情況。
四、閱讀課文,交流體會(huì)
1、這篇文章中的哪些情景,讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷?
。、我在園子里的心情是怎么樣的,你是從哪體會(huì)到的'?
3、請(qǐng)默讀“花開了,就像睡醒了似的!币欢,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?
學(xué)生交流、匯報(bào)。
五、感情朗讀,積累語(yǔ)言
讀你喜歡的句子或段落,把他背誦下來(lái)。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,學(xué)生談感受,讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂(lè)。
七、總結(jié)全文
從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)自由,感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖,以及對(duì)祖父的懷念。
3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讀中感悟作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文,通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子?這是一個(gè)______________園子。
過(guò)渡:在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出文中小女孩做的那些有趣的事,這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)?反復(fù)品讀,用關(guān)鍵詞做批注。(提示:文中共有五處)板書:讀思 批注 關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1. 第4自然段,關(guān)鍵詞:好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師:小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇,什么都想嘗試,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
師讀前半句,生接后半句。
預(yù)設(shè)2. 第5自然段,關(guān)鍵詞:搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3.第13自然段,關(guān)鍵詞:自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。
師:一會(huì)吃黃瓜,一會(huì)捉蜻蜓,一會(huì)又捉螞蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盤我做主,隨心所欲,好不自在呀!
預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段,關(guān)鍵詞:調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師:你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧?這水不往菜上澆,而是往天上揚(yáng),而且還大聲喊著:“下雨啰!下雨啰!”,你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀,要拼盡力氣大聲喊,這樣才開心喲!
好,現(xiàn)在你們玩的開心嗎?誰(shuí)還想來(lái)開心的玩一次?
預(yù)設(shè)5. 第20自然段,關(guān)鍵詞:自由、隨心所欲等。
你看看,不用枕頭,不用席子,席地而睡,好不愜意!
小結(jié):讀到這里,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢?(長(zhǎng)個(gè)什么樣子)(大大的眼睛,梳著兩個(gè)羊角辮,臉上黑一塊,白一塊的,光著小腳丫,一手拿著個(gè)半截黃瓜,另一只手拽著只拴著繩的`一條腿螞蚱。)板書:想像
過(guò)渡:如果,你在家也這樣頑皮、淘氣,會(huì)有什么后果?但在祖父的園子里,祖父打她了嗎?她種菜把菜種踢飛了,祖父管她了么?她澆水,澆到天上去,祖父管她了么?她隨便找個(gè)地方睡覺(jué),祖父管她了么?她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉,祖父管沒(méi)管她?為什么單這件事管她呢?
。Z食來(lái)之易,從小要愛惜糧食)
。ǘ 感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀(6——12)讀中思考,祖父是怎么管她的,你從中體會(huì)到了什么?(慈祥、耐心、寬容、疼愛)哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容?
師:正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜、寵愛,我才?huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮,那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè)的呢?
(三)體會(huì)園子的自由,構(gòu)建自己的樂(lè)園。
自由朗讀17自然段,讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)?
。ㄗ杂勺栽、隨心所欲,無(wú)憂無(wú)慮等)
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)讀這段的中心句,讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的?讀文,師讀前半句,生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師:你看,它們要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么?
愿意......就......;若……就……
師:園子里的一切都那么自由,那么快樂(lè),你也想擁有這樣的樂(lè)園嗎?閉上眼睛想像一下,你的樂(lè)園里都有些什么,你在園子里是怎么玩耍的?(心中的樂(lè)園)
三、總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課讓我們知道,讀一篇文章,我們要邊讀邊思,學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息,反復(fù)品讀,用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí),邊讀邊想像,并能及時(shí)地把自己的想像寫下來(lái),這樣堅(jiān)持下去,你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀,介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》,小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事,課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀,也可以把你的童年趣事寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
祖父的園子
自由快樂(lè)祖父的愛
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知與能力目標(biāo):
會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣. 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的`一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)
2.小寫作:《我家的花園》
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。
學(xué)習(xí)這篇課文,要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀,讀懂課文內(nèi)容,明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn),習(xí)得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)建議】
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流?梢龑(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
【設(shè)計(jì)理念】
鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文,了解課文內(nèi)容,把握文章重點(diǎn),體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見解,提高自己的表達(dá)能力和交流能力,使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以,開篇的第一個(gè)問(wèn)題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說(shuō)的心理,而且,對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用,可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情:
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流:
、艑(duì)園子的印象(1~3小節(jié)):
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
①?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)
、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
、 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4~15小節(jié)):
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛,說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
① 小結(jié):
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
②選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
(“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
⑶感受園子里所有生命的自由(16~17小節(jié)):
、偎伎迹
從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
②交流、討論:
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的'、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
……
(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
、扔懈星榈乩首x后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),課外延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、理解下列句子:
、胚@榆樹在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹先呼叫,來(lái)了雨,榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
、品彩窃谔(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
2、讀了這篇課文,最大的感受是什么?
3、擴(kuò)展練習(xí):
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。
【補(bǔ)充資料】
蕭紅:現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
重難點(diǎn):1、體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè):1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸:課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3、預(yù)習(xí)新課。
板書:
祖父的園子──“我”的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
《祖父的園子》教學(xué)反思:
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的'提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來(lái)很容易。
最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn),作者和祖父在園子里做什么?——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn):祖父在勞動(dòng),我也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過(guò)去了,沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué),只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、談話:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的。板書課題:祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。
蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫了自己的童年,尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文,整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。
3、提問(wèn):作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水)
三、細(xì)讀品味,感受快樂(lè)。
1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)
、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛,說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的`年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。
、坌〗Y(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
、苓x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。
感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
、诮涣、討論:
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一 個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。 ……
。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四。拓展談話,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過(guò)這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè),課外延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。
板書設(shè)計(jì):
7、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
教學(xué)反思
《祖父的園子》這篇課文,我們隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景象的描述,是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者的童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,對(duì)于作者的表達(dá)方法,能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言特點(diǎn),用心去領(lǐng)悟。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生,借景抒情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)思路:
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題
1、師述:
三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
板書課題:祖父的園子
讀題。
過(guò)渡:她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。
二、自讀,走進(jìn)園子
三、檢查交流自讀情況
1、認(rèn)讀生詞:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱;倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗;栽花 拔草下種 鏟地 澆菜;毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃
2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
四、快速瀏覽,理清文中哪些情景,讓作者對(duì)童年生活久久不能忘懷?
1、觀賞小昆蟲、大榆樹
2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地
3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗
4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天上揚(yáng)
6、沐浴陽(yáng)光,感受花鳥蟲的自由
7、用草帽遮臉?biāo)X(jué)
五、學(xué)生默讀,批注:我在園子里心情是怎樣的?
六、全班交流匯報(bào),品讀感悟。
A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)
、谟懈星榈腵朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛,說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
②交流、討論:
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
……
師:注意到了嗎?這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字,讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師:一到了這個(gè)園子里,我就玩了起來(lái),鬧了起來(lái),不知不覺(jué)地,園子里的一切都活了,
我就變成那倭瓜啦!
我就變成那黃瓜啦!
我就變成那玉米啦!
我就變成那蝴蝶啦!
我就變成( )啦!
師:當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí),你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何,會(huì)有什么樣的表情呀?
、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
D、感受祖父的愛。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié),談?wù)勼w會(huì)到了什么?
師:特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的?
。ㄈ齻(gè)“笑”。)
師:這里一連用了三個(gè)“笑”,在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)
師:你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)
師:是!這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛。(結(jié)合板書“愛”。)
師:那我們一起來(lái)分角色讀讀,讀出滋味!
。◣熒献骼首x片段。)
七、超越文本。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?
生交流。(留戀和紀(jì)念)
師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè),享受到了什么是愛。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?它普通嗎?
。◣熞┠鞘且粋(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂(lè)的園子;那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
八、延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
板書設(shè)計(jì):祖父的園子
愛、快樂(lè)、自由
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備:
字典,課本圖片,筆記本,網(wǎng)絡(luò)暢通,學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)出課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。說(shuō)出作者童年生活的.情趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字詞,讀出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn):
讀出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。
(一)交流激趣,導(dǎo)入課題。
1.談話激趣:童年是快樂(lè)的,童年生活是美好的,人們往往留戀童年時(shí)光,女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(ppt:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1.自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書,聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字,練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字,觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥;“承”;區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫祖父的園子的?
教師小結(jié):兩個(gè)方面,第一園子里有什么?第二我和祖父在園子里干什么?
9.跟老師一起讀讀前三段,說(shuō)說(shuō)園子里都有什么?學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段,讀出喜愛之情。
(三)布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語(yǔ)。
3.積累ABB詞語(yǔ)。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感受我在園中的自由快樂(lè);感受祖父對(duì)“我”深深的疼愛;體會(huì)園中景物的自由快樂(lè),體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”,了解方言“倭瓜”。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段。
4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用,賞讀、積累優(yōu)美句段。
5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點(diǎn):品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
1、板書好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話:
就這樣一天一天的,祖父,園子,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質(zhì)疑:當(dāng)你讀到這句話時(shí),你想知道什么?
梳理主要問(wèn)題如下:
祖父是怎樣一個(gè)人?
后園又是怎樣的一個(gè)園子?
為什么說(shuō)祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了?
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┟鞔_初讀要求
幻燈片投影出
1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。
2)想一想:這是一個(gè)怎樣的園子?
。ǘz查初讀情況。
1、檢查生字:嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語(yǔ)分類教學(xué)
。1)出示詞語(yǔ)一(全班女生讀):蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準(zhǔn):螞蚱màzha
(2)出示詞語(yǔ)二(全班男生讀):倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
。3)出示詞語(yǔ)三:栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子?
三、走進(jìn)“園子”,感受美麗
1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的。
祖父的園子很美麗,充滿生機(jī),你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1,17兩個(gè)自然段,劃出句子來(lái)讀一讀?
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
(1)欣賞圖片。
。2)引讀:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
過(guò)渡;你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)?
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。
(1)出示句子。
。2)自由讀,談感受。結(jié)合感受,隨機(jī)朗讀。
睡醒了的花,天上逛的鳥,在說(shuō)話的蟲子,多么富有童趣的語(yǔ)言,多么自在、悠閑!你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎?
(3)男女讀
(4)積累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
。1)你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎?這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么?
①感受到是所有的景物都很自由快樂(lè)。
②強(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂(lè)、自由。
(2)感情朗讀。
。3)一人讀一樣景。
(4)沒(méi)有人,沒(méi)有人管,沒(méi)有人干涉,這是太自由了!
引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
四、走進(jìn)園子,感受快樂(lè)
1、自由快樂(lè)的,僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎?還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè)的?快速瀏覽課文,你從哪些事感受到我也是自由的?
2、結(jié)合文本,交流以下幾件趣事。
趣事一:
祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二:
一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只栓著一條腿,螞蚱不見了。
趣事三:
其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
趣事四:
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
(1)讀句子。談感受。
。2)在祖父的園子里,我愿意____________,就______________。
。3)引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
五、走進(jìn)祖父,感受慈愛
1、我自由、快樂(lè)的源泉來(lái)來(lái)自哪兒?讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來(lái)回答。
2、投影出示:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子!
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的。”
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的'嗎?”
祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽,說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
。1)自由讀。“我”自由與快樂(lè)的源泉來(lái)自哪兒?
。2)從祖父的三次笑中,感受祖父的慈愛。
——聯(lián)系上下文想一想,祖父是在怎樣的情況笑的?
——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑。
小結(jié):慈愛的祖父給了我自由、快樂(lè)的園子。
3、配樂(lè)回讀景物。
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。
要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
4、首尾呼應(yīng):就這樣一天一天的,祖父,園子,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品,推薦閱讀
1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。
2、推薦閱讀:《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、詞語(yǔ)教學(xué)真“古怪”
師板書:我和祖父的園子
師:(面向?qū)W生,滿面笑容)同學(xué)們,知道我姓什么嗎?
生:(齊答)姓薛。
師:課前,老師已經(jīng)告訴你們了。下面請(qǐng)三位同學(xué)上黑板,每人一支粉筆,下面同學(xué)打開練習(xí)本,我們來(lái)聽寫詞語(yǔ)。臺(tái)上三位同學(xué)一人寫第一組,一人寫第二組,一人寫第三組,豎著寫,每組寫好后接著寫一個(gè)同一類的詞,只報(bào)一遍,用心聽,用心記,如果默不出,就畫個(gè)大圓圈或鴨蛋。
評(píng)析:此舉告訴了學(xué)生聽寫的方法,同時(shí)暗示了學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽,可謂一舉兩得。
師:(語(yǔ)速很快地報(bào)了第一組詞)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
(生很不適應(yīng),不少同學(xué)急得抓耳撓腮。)
師:有的同學(xué)忘了在四個(gè)詞語(yǔ)下面寫上同一類的詞,看看上面四個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?默好的請(qǐng)舉手(約有20幾人舉手)。
師:(依然很快地報(bào)了第二組詞)玉米、黃瓜、倭瓜 、谷穗
。ㄉ婷嫦嘤U。)
師:有的默不出,有的在偷看,可以偷看,讓你偷看要找的到。(臺(tái)下老師大笑)預(yù)習(xí)過(guò)了,偷看在哪里呢?
評(píng)析:語(yǔ)言趣味叢生,一下子拉近了與學(xué)生和聽課老師的距離,同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)信息:沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)肯定是不行的。
師:(很神秘的樣子)第三組,有點(diǎn)難,栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。默好了,請(qǐng)舉手,沒(méi)默好的,要正大光明地圈出來(lái)。
師:再報(bào)一個(gè)詞:“草帽”,想想在哪組下面?(講臺(tái)上三個(gè)同學(xué)焦急地討論,就是不能判斷“草帽”應(yīng)該寫在哪一組詞語(yǔ)下面。)默好的請(qǐng)舉手,一定要默,不能不默,人人都要舉手。
師:看講臺(tái)上默寫的人,他讀一個(gè),你對(duì)一個(gè),看你默對(duì)了嗎?一邊讀,一邊想。
(對(duì)第一組詞)生邊讀邊打勾,(當(dāng)對(duì)到“臭蟲”時(shí),全場(chǎng)一起大笑。)
師:你為什么寫這個(gè)詞呢?
生:它是昆蟲類。
師:還有其它詞語(yǔ)嗎?
生1:小鳥。(又是一陣笑聲)隨后改成了“蜂子”。
生2:蒼蠅。
生3:蚊子。
生4:蠕蟲。
師:你很有研究,全默對(duì)的打個(gè)五角星。
。▽(duì)第二組詞)生邊讀邊打勾。
師:“韭菜”的“韭”對(duì)嗎?注意寫法。寫錯(cuò)的在大圓圈里訂正。五個(gè)詞語(yǔ)都對(duì)的請(qǐng)舉手。
(教師數(shù)了數(shù),只有14人左右全對(duì))
師:顯然少了許多,默對(duì)的同學(xué)真了不起!
。▽(duì)第三組詞)生邊讀邊打勾。
師:(領(lǐng)讀第三組詞)不對(duì)的只得“三角”,缺兩個(gè)角,第三組默對(duì)的`,說(shuō)明你預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。為什么這樣默呢?
生:我這樣默,因?yàn)榈谝唤M是昆蟲類,是名詞……(后面有些語(yǔ)塞)
師:第一組是昆蟲類,第二組是農(nóng)作物類,第三組是動(dòng)詞!安菝薄笔恰稗r(nóng)作物”嗎?
生:(齊答)不是。
師:(認(rèn)真指導(dǎo)“帽”的寫法,并在黑板上板書。)你們知道了嗎?第一次對(duì)的得五角星,第二次對(duì)的得紅五角星,自己的字能得五角星嗎?(七八人左右)看來(lái)不是太多,說(shuō)明我們還需要練習(xí)。
評(píng)析:在學(xué)生感到困惑時(shí),適時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo),遇到難寫的字親自指導(dǎo)示范,鼓勵(lì)學(xué)生也恰到好處。
師:以前做過(guò)這樣的練習(xí)嗎?
生:沒(méi)有。
師:我們要對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類,這樣使用就更加準(zhǔn)確方便,預(yù)習(xí)課文要?dú)w類,一定要注意重要的詞語(yǔ),一定要認(rèn)真地畫下來(lái),一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的課文。
評(píng)析:生字教學(xué)往往枯燥乏味,可在薛老師的課上,幾組詞語(yǔ),一個(gè)“草帽”,竟鬧得滿園春色,情趣頗生。再平常不過(guò)的聽寫把學(xué)生迅速吸引到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。一切就這樣地自然、輕松,就像童年的蕭紅在園子里滿心歡喜地跟在祖父后面一樣,學(xué)生也滿心歡喜地跟著老師,或聽寫或思考。而且這種聽的訓(xùn)練,必將給學(xué)生留下深刻的印象,如果長(zhǎng)此以往,學(xué)生的短時(shí)記憶能力、傾聽能力也會(huì)得到極大的提高,具備了這種能力,語(yǔ)文是不愁學(xué)不好的。
二、朗讀指導(dǎo)真“有心”
師:齊讀課題。
(生有些拖腔)
師:你們的朗讀有問(wèn)題嗎?
生:(齊答)有。
生1:是一個(gè)一個(gè)地讀的。
師:(在“園子”下劃了一橫線)前面的“我和祖父”要讀得緊湊些,后面要讀得慢一些。
(指導(dǎo)后,學(xué)生讀得明顯沒(méi)有拖腔了,很干脆利落。)
評(píng)析:課題的正確朗讀,往往被我們所忽視,往往被我們指導(dǎo)得拿腔拿調(diào),而最自然的朗讀才是我們所需要的。
師:在孩子眼里,寫了昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活 ,找到開頭和結(jié)尾,好好用心讀一讀,感受一下祖父的園子在小女孩的眼里是怎樣的?一定要大聲讀,讓我聽得見,不要齊讀。
。▽W(xué)生沒(méi)太聽懂老師的要求,在讀全文。)
師:讀哪兩段?不要全讀,沒(méi)讀完的,把它讀完,讀好的請(qǐng)舉手,課文讀過(guò)了嗎?
生:讀過(guò)。
師:讀課文有講究,哪位來(lái)讀讀昆蟲那一段?想讀的請(qǐng)舉手。(大部分學(xué)生都舉了手)老師想找不舉手的和不看我的讀。(找了一個(gè)不舉手的人)我們用心地聽。
。ㄉ1讀得有些結(jié)巴,丟了一個(gè)“了”。)
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下呢?
生2:(毫不留情)他讀得不好。語(yǔ)句不通順,添字、漏字。
師:是這樣的嗎?請(qǐng)舉手。
(生陸續(xù)都舉起了手。)
師:(點(diǎn)頭贊同,話鋒一轉(zhuǎn))但老師覺(jué)得他讀得不錯(cuò),人是要鍛煉的,他把這段話基本讀懂了,問(wèn)題不是太大,糾正兩個(gè)字的讀音“則”和“側(cè)”,拿不準(zhǔn)的要查字典或請(qǐng)教人,把不懂的寫在書上。
師:請(qǐng)你讀第二次,輕松點(diǎn),你讀給自己聽,不要管別人怎么評(píng)價(jià)你。(師范讀了一次)這樣讀,行嗎?
(生1繼續(xù)讀,讀得明顯好多了。不過(guò)把“羽毛”讀成了“絨毛”,后來(lái)糾正過(guò)來(lái)了。)
(生不由自主地給予了掌聲。)
師:(親切地問(wèn)生1),讀得怎樣?
生1:(較為自信地答道)比以前進(jìn)步多了。
師:(繼續(xù)問(wèn)生1)在你的眼中,誰(shuí)的朗讀比較好?
(其他學(xué)生情不自禁地和生1一起推薦了李雪琛。)
。ɡ钛╄∽x得非常投入有感情,生一起由衷地給予了熱烈的掌聲。)
師:(問(wèn)被推薦的學(xué)生)你有什么經(jīng)驗(yàn),有什么秘訣嗎?
生:我讀進(jìn)去了,仿佛自己融入了課文,是帶著真感情去讀的。
師:(肯定地點(diǎn)頭)這叫“如臨其境”。(再問(wèn)生1)以后老師不在,可找誰(shuí)?
生1:李雪琛。
評(píng)析:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,薛老師可謂是個(gè)“有心人”。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后,顯得有些拖腔,感情過(guò)于豐富時(shí),薛老師沒(méi)有忽視這個(gè)細(xì)節(jié),而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課題讀得樸實(shí)無(wú)華,其間又無(wú)聲地教育了學(xué)生要做個(gè)“樸實(shí)無(wú)華”的人。當(dāng)生1讀后,不是自己直接評(píng)價(jià),而是先讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià),此舉目的是讓生1明白自己在群體中的地位,緊接著在學(xué)生評(píng)價(jià)后,薛老師又繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵(lì)了該生,并適時(shí)地做了示范朗讀,該生的第二次朗讀便有了很大的提高,這樣又保護(hù)了該生的自尊,可謂是“用心良苦”。薛老師這種朗讀指導(dǎo)的境界,真的需要我們一輩子去學(xué)習(xí)。
三、課堂語(yǔ)言真“幽默”
(其一)有關(guān)“齊讀”的趣解
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀,不要齊讀。
。ㄉ挥勺灾鞯佚R讀起來(lái)。)
師:你們不約而同地齊讀,齊讀要訓(xùn)練,要像一個(gè)人。就像一個(gè)人看園子,很有意思,大家一起看,一起喊“一二、一二”,還好看嗎?
。ㄉp輕地笑了,頓悟了朗讀的真諦所在。)
。ㄆ涠⿲W(xué)習(xí)第13小節(jié)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房!矝](méi)有人管!
師:(一生看著老師讀)不要看著我,弄得我不自在,發(fā)現(xiàn)是什么句式?
。ㄉv不出來(lái))
師:愿意……愿意……愿意……(學(xué)生若有所悟)
師:我們?cè)谡n堂上愿意打瞌睡就打瞌睡,愿意唱歌就唱歌,愿意玩就玩,自由吧?
生:自由。
師:(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。
。ㄓ质且魂嚂(huì)心的笑聲。)
。ㄆ淙⿲(duì)照板書小結(jié)
師:祖父栽花——(生接)我也栽花。
祖父拔草——(生接)我也拔草。
祖父澆花——(生接)我也澆花。
祖父抽袋煙——(生接)我也抽袋煙。
。▽W(xué)生頓呼上當(dāng),會(huì)場(chǎng)老師和學(xué)生一起笑了起來(lái)。)
評(píng)析:我們的語(yǔ)文課堂不要一本正經(jīng),要寬松,思維才能最活躍。這樣的課堂才能給人以愉悅感。薛老師的課堂,充滿睿智,詼諧幽默,學(xué)生充滿了笑聲,但又不失教育的本真,這樣的課堂,是深受學(xué)生喜愛的,也是我們做語(yǔ)文老師要追求的一種境界。
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