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《西部地平線上的落日》《云海》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-22 08:45:13 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《西部地平線上的落日》《云!方虒W(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《西部地平線上的落日》《云!方虒W(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《西部地平線上的落日》《云!方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《西部地平線上的落日》《云海》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  課型:比較·探究

  八年級(jí)上冊(cè)第一單元比較·探究:《西部地平線上的落日》《云!罚2課時(shí))

  課前預(yù)習(xí):

  朗讀課文,解決閱讀課文時(shí)遇到的生字詞;了解作者及寫作背景。

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

  “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀!薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!薄靶蕾p文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,體會(huì)作者情感。

  2.品味語言,學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

  3.感受自然,發(fā)現(xiàn)自然之美。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1.朗讀課文,讀出作者的感受。

  2.通過小組品讀的方式,發(fā)現(xiàn)自然的美。

  3.抓住重點(diǎn)詞句,感受“西部落日”“云海”美的特殊之處。

  4.比較閱讀,兩次日落的描寫和感受的異同,歸納寫景方法。

  5.與前文《日出》對(duì)比閱讀,了解作者的獨(dú)特感受。

  教學(xué)過程:(第一課時(shí))

  一、導(dǎo)入

  出示落日?qǐng)D片,談不同的感受。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.朗讀課文,體會(huì)作者感情。

  2.品味語言,學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

  3.感受自然,發(fā)現(xiàn)自然之美。

  三、自主學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┧僮x課文,感知美

  速讀課文,用自己的話概括本文的主要內(nèi)容,標(biāo)畫出描寫落日及作者感受的詞句。

 。ū疚闹饕洈⒆髡吡嗽诙ㄎ鞲咴驮诹_布淖爾荒原欣賞落日的經(jīng)歷,抒發(fā)了“世間有大美”的感受。)

 。ǘ┢纷x課文,發(fā)現(xiàn)美

  結(jié)合要求,邊讀邊談:

  我發(fā)現(xiàn)了西部落日的美:

  我這樣來讀落日的美:

  西部落日的美給了我這樣的感受:

  (提示:采用讀——談——讀的方式,可以從環(huán)境、顏色、形態(tài)、感受等方面談。)

  1.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——形象美!八鼪]有了光焰,顏色像我們寫春聯(lián)時(shí)用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐,甚至給人一種不真實(shí)的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子,只是一個(gè)順手攫來的想法,它當(dāng)然較這輪子要大得多。”

 。◤牧炼取⑸、形狀等角度表現(xiàn)定西高原的落日特點(diǎn),其中“勒勒車的輪子”的比喻很有地方特色。描寫景物重點(diǎn)是抓住其典型特征。落日的特征主要表現(xiàn)在顏色和形態(tài)上。這里,作者把落日的紅與寫春聯(lián)用的紅紙的顏色比較,體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”,還具有歷史文化氛圍。作者把落日的形態(tài)比作是“勒勒車”的輪子,體現(xiàn)出一種民族特色。)

  2.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——?jiǎng)討B(tài)美!奥淙赵诔寥氲仄骄以下的那一刻,是跳躍著,顫抖著降落的。它先是紋絲不動(dòng),突然,它顫抖了兩個(gè),往下一躍,于是只剩下了半個(gè),依戀地慈愛地注視著人間,好像有些貪戀,不愿離去,或者說不愿離去正在注視它的我們。”

 。ㄗ髡邚膭(dòng)態(tài)與靜態(tài)兩個(gè)方面來寫!疤S著,顫抖著”是動(dòng),“紋絲不動(dòng)”是靜。動(dòng)是美的,“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的,它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動(dòng)到靜,再由靜到動(dòng),直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間,真實(shí)而生動(dòng)形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢(mèng)幻般的美。擬人手法的運(yùn)用,使落日具有了人的感情,更好地表現(xiàn)出作者對(duì)落日奇景的留戀,喜愛。)

  3.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——人文美!白蠊钡墓适屡c文章有什么聯(lián)系?這些聯(lián)想有什么作用?

 。P(guān)于“左公柳”的故事,是由落日的背景自然想起的,走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境,將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系,是人之常情。同時(shí),這些聯(lián)想又可以豐富文章內(nèi)容,體現(xiàn)作者對(duì)于落日的感受,又可增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。)

  4.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——道路兇險(xiǎn)。“我們是從迪坎爾方向進(jìn)羅布泊的,走的是被斯文·赫定稱之為“兇險(xiǎn)的魯克沁小道”的那條道路!

  5.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——太陽不美!爸形缫贿^,太陽剛偏西,就變得不怎么顯明了。像一枚灰白色的五分錢硬幣,容易被人忽視地停駐在西邊天空!

  6.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——環(huán)境壓抑。“這里是無人區(qū),沒有任何的生命存在,荒涼空曠如同月球的表面。四周瘴氣霧靄彌漫,我們感到自己如同走入地獄,走入鬼域!

  7.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——輝煌落日。“在我們不經(jīng)意的一次回頭中,突然看見在一平如抹的西地平線上,一輪血紅的落日停駐在那里!薄八悄菢吁r艷、溫柔,就像我早年間,家里的墻壁上畫著的一個(gè)姑娘的.紅臉蛋。記得每個(gè)可以偷懶的星期天,我都躺在被窩,瞅著那胭脂臉蛋出神!薄斑@時(shí)我們的車停了下來,包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”,都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。”“薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂,這時(shí)候適當(dāng)其時(shí)地在放著。在那一刻我突然掉下淚來,我感到,死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情!”

  (前面的“道路兇險(xiǎn)、太陽不美、環(huán)境壓抑”最后也成了荒原落日的美的鋪墊;脑淙盏拿雷詈诵牡谋憩F(xiàn)是因?yàn)樵诹_布淖爾這樣一個(gè)死亡之地,卻能有充滿生機(jī)、充滿生的氣息的落日,讓人感動(dòng)落淚。這是采用了先抑后揚(yáng)的描寫手法。)

  (三)悟讀課文,比較美

  本文與《日出》相比,在寫景上有哪些相似或不同的地方?

  (將本文和《日出》中描繪日出的相關(guān)語段相比較,從寫景方法、作者感情、表現(xiàn)效果等方面談?wù)剝善恼碌南嗨坪筒煌。?/p>

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  由學(xué)生回顧總結(jié)本課所得。

  四、反饋評(píng)價(jià)

  本文通過哪些詞語表現(xiàn)出落日景象的莊嚴(yán)、神圣?為什么落日具有“悲劇感”?

  五、布置作業(yè)

  觀察一次落日,運(yùn)用所學(xué)的描寫方法描繪一下,表達(dá)自己的真實(shí)感受。

 。ǖ诙n時(shí))

  一、預(yù)習(xí)展示

  學(xué)生介紹預(yù)習(xí)積累詞語及作者相關(guān)信息、寫作背景。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.朗讀課文,了解主要內(nèi)容。

  2.學(xué)生用簡潔的語言概括出來。

  (本文主要寫了作者年輕時(shí)觀賞云海的快樂情景,描繪了云海的變幻莫測,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和平凡生活的熱愛。)

  三、再讀課文,感受云海之美。

  1.找出文中對(duì)云海描寫的語句,體會(huì)作者的獨(dú)特感受。

  (1)“云是天空的吉普賽人,它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云,慌慌張張一頭撞到山上。“轟”地一下,胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀,隨后拖長了身體,又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來,巨大的身軀已經(jīng)損失了許多,萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走。”

 。2)“有云海的日子便成為節(jié)日。”

 。3)“到純白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地圍著山頭,大有海中孤島的虛幻感。從房屋走出來不遠(yuǎn),雙腳就踏進(jìn)了云海。彎下身去用純白的云潮來洗手洗腳,又走到云潮沒胸處做雙臂劃水的動(dòng)作。有人在潛水,腦袋一忽而這,一忽而那地冒出來!

 。4)“‘我們是仙女!’這么喊著,人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。那是多么好看的仙女。阂粋(gè)個(gè)破衣爛衫,黑而粗的皮膚里充滿紅潤的血色,胖乎乎的昂著腦袋,接受周圍同樣破爛的老少男子們的贊美!

 。ㄔ坪5拿啦粌H僅美在形態(tài)上,更是作者心靈美好的一種表現(xiàn)。由于作者有一顆平靜的心,因而也就易與自然交融在一起,從自然景物中獲得快樂。)

  2.將本文對(duì)“云!钡拿鑼懪c《泰山日出》中對(duì)云海的描寫比較一下,看看有何異同。

 。ǘ歼\(yùn)用了比喻或擬人的修辭手法,形象地表現(xiàn)了云海的動(dòng)態(tài)變化。不同之處在于《云!分械拿鑼懯潜憩F(xiàn)作者的特定境況下的簡單、自得的心情;《泰山日出》中的對(duì)云海的描寫則重點(diǎn)為迎接日出做鋪墊,表現(xiàn)作者對(duì)光明的向往。)

  四、比讀課文,體會(huì)情感。

  本單元的幾篇課文寫云海、云彩,既有類似的景象也有不同的描寫、心情。從《日出》、《泰山日出》中找出與本文“沒有當(dāng)年的心情,云很難那么潛心入腑地感動(dòng)我!毕鄬(duì)應(yīng)的內(nèi)容和原因。

  (本單元的散文都是表現(xiàn)作者在不同時(shí)期的不同感受!对坪!肥莾(nèi)心寧靜中對(duì)自然美景的感受;《日出》是想見而未見,卻在無意間偶遇的驚喜,通過日出聯(lián)想到新中國的美好;《泰山日出》是表現(xiàn)作者對(duì)于光明的向往,其中的很多描寫是作者獨(dú)特的想象。)

  五.布置作業(yè)

  摘抄本單元描寫景物的美詞、美句,積累下來。

《西部地平線上的落日》《云!方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):

  1、從文中學(xué)會(huì)一二點(diǎn)景物描寫的手法;

  2、學(xué)會(huì)對(duì)寫景抒情散文的基本研習(xí)方法;

  3、理解聯(lián)想在文中的作用。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景抒情散文的感知、概括和鑒賞評(píng)價(jià)等解讀能力;

  2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

  人文情感目標(biāo):

  通過落日之美的賞析引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺感悟自然,感悟歷史,體驗(yàn)“世間有大美”的意識(shí),從而陶冶情感,提升精神境界和審美品位。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)生通過文本研習(xí),感悟三次落日不同的美,感受壯美的審美特征。

  對(duì)“世間有大美”的解讀;理解想像和聯(lián)想在文中的作用,對(duì)聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。

  通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,研習(xí)文本、探討問題。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  對(duì)于大自然大家應(yīng)該都不陌生,無論是月涌江流還是鳥語花香。古往今來,都讓人陶醉其中。

  今天帶大家去一個(gè)地方,那里對(duì)你們而言是個(gè)遙遠(yuǎn)而又神秘的地方;那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶;那里也有著“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗風(fēng)情;也有著唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”的壯闊美景;那里是我們民族的源,文化的跟。那個(gè)地方就是——我們中國的大西北。

  讓我們帶著對(duì)它的尊重和好奇一起走進(jìn)高建群的《西地平線上》,去感受那里的雄偉風(fēng)景。

  二、作者介紹

  高建群,創(chuàng)作多以西部生活為題材,是新時(shí)期重要的西部小說家。代表作有《最后一個(gè)匈奴》、《西地平線上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等。其中,長篇小說《最后一個(gè)匈奴》,被稱為陜北史詩,是新時(shí)期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。批評(píng)家認(rèn)為,高建群的創(chuàng)作,具有古典精神和史詩風(fēng)格,是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家,被文壇譽(yù)為“浪漫派文學(xué)最后的騎士”。

  三、研習(xí)

 。ㄒ唬w會(huì)

  談一談你認(rèn)為哪一次落日寫得最好或者你最喜歡哪次落日,并說說理由。

  首先找出自己喜歡的語段有感情的朗讀;再結(jié)合落日的特征和作者的感受來說說理由。

  小結(jié):根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)三次落日的美以及為何美作個(gè)簡短的總結(jié)。

  (二)探討

  1、兩次寫到《泰坦尼克號(hào)》音樂,為什么之前作者只感到“夢(mèng)幻般的死亡感覺”,之后“突然掉下淚來”,感到“死亡是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”?

  明確:

  因?yàn)榄h(huán)境背景以及落日所呈現(xiàn)的情景不同從而產(chǎn)生不同的感受。

  第一次:落日之前的太陽,“灰白色”、“硬幣”、“冷冷”的給作者蒼白荒涼之感;羅布泊這個(gè)地方是個(gè)“死亡之!薄ⅰ盁o人區(qū),沒有任何的生命存在,荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫,感覺走入地獄,走入鬼蜮”(補(bǔ)充材料)一切都充滿了死寂,在這樣的環(huán)境下,作者的心情是低沉的,此時(shí)聽到悲涼的《泰》音樂,因而感到“死亡的感覺”。

  第二次:后來的落日突然變得血紅,以至每個(gè)人的臉上都泛著紅光,整個(gè)場景的基調(diào)是紅色的,仿佛是大自然的回光返照,那是已干涸生命的復(fù)燃,雖然終歸要消失,但之前畢竟輝煌過,因而在消失時(shí),不無莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感。

  《泰坦尼克號(hào)》演繹的是一個(gè)蕩氣回腸的悲劇式的愛情故事,更表現(xiàn)了對(duì)愛和生命的偉大贊頌,令人感傷又覺得非常悲壯。(視頻)

  2、羅曼 羅蘭為什么對(duì)著太陽呼喊時(shí)熱淚盈眶?課文作者為什么要提到羅曼 羅蘭對(duì)約翰?克利斯多夫的塑造?

  補(bǔ)充材料:

  羅曼 羅蘭,世界著名文學(xué)家,在音樂評(píng)論和文學(xué)創(chuàng)作兩個(gè)方面都有突出成就。1912年完成其代表作品長篇小說《約翰克利斯朵夫》,斐聲文壇,獲1915諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  《約翰克利斯朵夫》這部小說寫了主人公追求音樂夢(mèng)想的執(zhí)著而偉大的一生。“約”這個(gè)形象正是羅曼 羅蘭有一次看到太陽從海平面上噴薄而出時(shí)構(gòu)思成功的,“約”有著和太陽一樣的性格和精神,是一個(gè)太陽式的英雄人物。同時(shí)他又是個(gè)悲劇式的人物,歷經(jīng)重重磨難而不被人理解,“約”在彌留之際這樣說:“我曾經(jīng)奮斗,曾經(jīng)痛苦,曾經(jīng)流浪,曾經(jīng)創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天,我將為新的戰(zhàn)斗而再生!”他身上既有日出的輝煌,又有日落的悲劇感。

  明確:

  1、因?yàn)榻乖瓴话舶肽暌怀玫蕉?dòng),也為發(fā)現(xiàn)約翰?克利斯多夫與太陽的共同點(diǎn)而激動(dòng)。約翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物,音樂家,劇作家,名滿歐洲,經(jīng)歷了多重災(zāi)難,有著太陽一樣的性格和精神。

  2、本文寫的是落日帶給作者的人生感悟,作者通過落日,聯(lián)想到日出給人的影響。“約”產(chǎn)生于日出,卻包含了落日的大悲情懷。作者用這個(gè)具有太陽精神的人來旁襯落日,也使落日具有了英雄情感。落日即將逝去,是為了再生,它與日出緊密相聯(lián),日出日落正如人類的生生不息,是人間永恒不變的真理!

  3、作者在寫第三次落日時(shí),為什么要提及匈奴和成吉思汗這些歷史典故?有什么作用?

  補(bǔ)充材料:

  成吉思汗,本名鐵木真,蒙古族。生于1162年,卒于1227年。1206年,進(jìn)位蒙古帝國大汗(皇帝),統(tǒng)一蒙古各部落。在位期間,多次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭,征服地域西達(dá)黑海海濱,東括幾乎整個(gè)東亞,為世界歷史上著名的橫跨歐亞兩洲的大帝國之一。

  明確:

  ——這些在西部土地上演繹的歷史,因?yàn)槁淙找灰辉佻F(xiàn)出來,讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過程中經(jīng)歷的斗爭。無論是個(gè)體還是群體,都具有同樣的精神:不屈、執(zhí)著地追求,哪怕會(huì)像落日一樣終將逝去,也曾英雄般地存在過。——這是一種英雄精神,也可以說是一種落日精神。

  作用:①更凸顯落日的雄壯闊大②增加了文化韻味和歷史厚重感

 。ㄈ┬〗Y(jié):三次落日描寫

  第一次:表現(xiàn)了落日柔和、靜謐之美,是一種自然界中生命力的涌動(dòng);

  第二次:落日是死亡前的精神寫照,莊嚴(yán),肅穆,神圣,體現(xiàn)一種悲劇美;

  第三次:通過火燒云表現(xiàn)了落日的熱烈與壯美,滲透著一種歷史的滄桑、厚重之美。

  四、拓展

  “生活中并不缺少美,缺少的只是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,請(qǐng)同學(xué)們談一談,你曾否像作者一樣被自然深深地感動(dòng)過呢?

  五、小結(jié)

  席勒說:“真正美的東西,一定是生存于自然,另一方面,它要體現(xiàn)理想!弊髡邔(duì)落日的描寫中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故,不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味,更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋。

  美麗的事物永遠(yuǎn)都是存在的,缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。其實(shí),我們可能每天都跟美麗擦肩而過。讓我們從現(xiàn)在開始,用我們的.眼睛和心靈去觀察,體悟自然和生活賦予我們?nèi)祟惖姆N種美好。愿所有的人每天都能感受到身邊的最美。

  【反思】

  《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第二篇學(xué)習(xí)材料。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握,培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法,在對(duì)落日的描寫中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故,不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味,更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

  我一開始對(duì)于設(shè)計(jì)這堂課有三點(diǎn)想法:

 。1)要學(xué)生重視預(yù)習(xí):由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰,但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多,所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作,并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容,這樣,上課時(shí)就可細(xì)可深,上出語文味。因此,我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu),直接切入落日,重點(diǎn)放在對(duì)落日的描寫和思考上。

  (2)重視研習(xí):本專題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”,所以教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸。因此我一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)賞析環(huán)節(jié),讓學(xué)生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日,并說說理由。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀和賞析的能力。

  (3)適當(dāng)探討:本文不僅僅是對(duì)自然的感悟和傾聽,還有就是從對(duì)大自然的感悟引發(fā)開了對(duì)生命對(duì)歷史等的思考,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟。因此,我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,讓學(xué)生進(jìn)行探討。

  上好課后,我又深思了這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

 。1)在第一個(gè)賞析環(huán)節(jié)雖然有加強(qiáng)學(xué)生朗誦和感悟的意識(shí),但對(duì)語言的賞析和寫作手法的表達(dá)上并沒有很透徹的深入。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì)自然之美。對(duì)于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結(jié)了下而已。

 。2)第二個(gè)探討環(huán)節(jié),問題設(shè)計(jì)的太多了,難以深入,而學(xué)生發(fā)言又比較淺,此時(shí)應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的共鳴,引導(dǎo)到深層次的思考。但在上課過程中引導(dǎo)性語言和意識(shí)不足;探討時(shí)加入一些補(bǔ)充材料,但沒有很好的運(yùn)用起來,材料出現(xiàn)得太遲了,沒有時(shí)間讓學(xué)生討論;而最后本來設(shè)計(jì)好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結(jié)被遺忘了,沒有對(duì)“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋,非常可惜。

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