《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)合集（15篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
３、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
�。�、體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文
1、帶問題研讀課文：
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（課件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2、交流：
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
（課件）
個(gè)別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！
�、� 一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
�。ㄕn件）
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀──范讀──練讀──齊讀。
4、拓展說話：
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？
�。ㄕn件顯示兩句話）
師：那么，你還想對(duì)小鹿說些什么？請(qǐng)看著大屏幕說。
�。ㄕn件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�。ㄕn件）
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的'確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀──個(gè)別讀──師生配合讀──齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�。ㄕn件）
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀。
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字生詞。
2.檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
�。�1）（課件出示下列句子）
�、倜倒迓爻槌鲋l，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�、诨ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。
�。�2）你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
�。�3）體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時(shí)此刻，你有什么感受？
�。�4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）、
①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
�、谝惶臁⒁恢�、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
�、垩�！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
�。�5）體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結(jié)合。
（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
（2）交流
�、贋槭裁绰沟艿芎髞碛终f沒有白栽呢？
黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�、诼犃它S鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的`玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對(duì)小鹿說：“ ”
�、坌÷棺约弘m然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
�、芤黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
�、葜笇�(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
�。�3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結(jié)拓展
1.這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
2.同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
四、課外延伸
1.用下面的詞語個(gè)寫一句話。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿表示感謝，還有沒有別人對(duì)他表示感謝？如果有，他們會(huì)怎么說？請(qǐng)把他們說的話寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽!（幸福）
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
第二課時(shí)：學(xué)寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、 課件展示：（圖）：玫瑰花，認(rèn)識(shí)它嗎？看老師寫這兩個(gè)字。板書：玫瑰
2、 兩個(gè)紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 讀，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于玫瑰花的童話故事——板書：小鹿的玫瑰花
二、初讀課文 整體感知
1、 學(xué)生自由讀，不會(huì)讀的生字請(qǐng)教一下小魚。呆會(huì)兒把你請(qǐng)教過的生字做上記號(hào)。
2、 檢查交流
3、 讀著讀著，你都知道了什么？（要求簡(jiǎn)要的說一句話）
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3段
1、 嶄新而又迷人的春天又來了，你看，小鹿干什么了？你們看吧，你們自己讀吧。
2、 出示一、二自然段，學(xué)生自由讀，把你讀懂的在小組里交流，讀不懂的也在小組里提出來。（師巡視）
3、 交流，師：一份耕耘一份收獲。讓我們一起來祝賀小鹿吧。（齊讀一二段）
4、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，（引讀第三段）
5、 此時(shí)，你就是小鹿，只能靜靜的躺在病床上，是一翻怎樣的心情，或者學(xué)生在讀的過程中是如何體會(huì)到的。把你的感受讀出來。
6、 終于等到能下床了，小鹿是多么的高興啊，引讀。
四、書寫生字：弟、骨 謝
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)4——8自然段
1、 同學(xué)們，當(dāng)小鹿腿痊愈之后，興致勃勃的來看玫瑰花的`時(shí)候，可是已經(jīng)是的花凋謝的時(shí)候了，他的心情是多么的難過，此時(shí)，連鹿弟弟也惋惜的說：你們就是那只小鹿，去聽聽同伴們是怎么說的，看哪只小鹿能明白同伴們的意思，看誰就是這只聰明的小鹿。
2、 自由練讀—— 小組討論讀——有必要的時(shí)候，還要演一演。
小結(jié)：：小鹿的玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友誼，更重要的也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，我們知道，能為別人帶來幸福才是自己最大的快樂，所以鹿弟弟的話沒錯(cuò)，小鹿的玫瑰花沒有白栽。（此翻話最好讓學(xué)生自己感悟到，師加以補(bǔ)充）
三、課后延伸：
做一做：用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂吧，這樣，你也就能得到快樂和幸福。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？
�。ǔ鍪久倒寤ǎ�
多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。
（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa(bǔ)充課題完整，讀課題）
3、師：你知道哪些花在春天開放？
4、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意瑰在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�、懦鍪菊郫B詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
⑵出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
�、浅鍪窘K于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語：
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
�。ǹ鞓�、幸福）
為別人帶來幸�？鞓珐ぉぷ约焊鞓�
【作業(yè)布置】
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【課后反思】
論選取鹿弟弟的失誤
《小鹿的.玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。
既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
【教學(xué)要求】
1、培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語說句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會(huì)給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累詞語，感情朗讀，體會(huì)文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教具準(zhǔn)備】
課件，角色頭飾
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)識(shí)了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）
2、開火車讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：同學(xué)們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會(huì)忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說話)
2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、品帜信x。
�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì)兒說“白栽”，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書：白栽？
⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個(gè)問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常�！薄八赏痢薄皾菜保�
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請(qǐng)學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。）
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的.？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病�！�
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、倜倒迓爻槌鲋l，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�、谶^了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。
�、刍ü嵌鋬簼u漸地長(zhǎng)大了。
�、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
�、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
�、砂堰@兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：（出示玫瑰生長(zhǎng)步驟圖）玫瑰花長(zhǎng)得這么好，從抽條到長(zhǎng)葉到結(jié)花骨朵，到花骨朵長(zhǎng)大，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。他會(huì)想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔(dān)心，著急）
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花��！第三自然段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
�、羌で槔首x句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
�、艓煼蹲x：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
�、普�(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會(huì)去讀這句話）
⑶讀句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒�，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（課件出示此句）
師：你們有沒有遇到過讓你惋惜的事？說一說。
師：我們帶著惋惜之情，把這個(gè)句子連起來再讀一遍。
9、體會(huì)“沒有白栽”
�、抛x課文的5.6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了？他們說了什么？請(qǐng)你們自由讀讀課文的5.6自然段。
�、普�(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了！可香了！
�、强淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、韧牢痪氉x；男女生分角色讀。
�、审w會(huì)小鹿的心情。師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
�、蕩煟菏前�，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、送瑢W(xué)們，你們也高興地對(duì)小鹿說一遍吧，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、潭嗝从幸馑嫉毓适卵�，老師建議，咱們把它演出來吧。好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娣中〗M練一練，老師期待著你們的精彩表演�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)）
�、蛶煟嚎戳怂麄兓铎`活現(xiàn)的表演，現(xiàn)在，同學(xué)們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽，誰來說說？板書（沒有白栽�。�
10、小結(jié)：（音樂起）
師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開的快樂，開的自信，開的智慧，帶給大家無限的快樂！讓老師和你們一起努力，把快樂帶給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰�。ò鍟B成心形）
板書設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花
沒看到可好看了！
惋惜可香了！
沒有白栽！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎？你聞它的時(shí)候感覺怎么樣？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這８?jìng)�(gè)字。
１、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
�。�、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。
�。ㄖ该x──齊讀──開火車讀）
注意：骨、終、鶯的讀音。
�。场⑦B詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。
�。础⒕氉x句子：
�、� 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
�。ǔ鍪編值木渥樱�
�、� 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
�。�、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
�。�、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
�、� 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
�、� 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
�。�、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
�、� 小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１～２自然段）
�、� 教師引導(dǎo)讀第３自然段：
教師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
�、� 此時(shí)，你的心情怎樣？（難過，傷心）
⑷ 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
�、� 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
４、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？（指名讀）
⑶ 口語交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的`夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
�。�、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢？
�。丁⒙牭竭@么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�。�、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
�。薄⑺娜藶橐唤M，分角色練習(xí)朗讀課文。
�。�、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
�。ㄔu(píng)價(jià)）
六、指導(dǎo)寫字
�。薄⒅笇�(dǎo)寫“謝”字：
�、� 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對(duì)他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。
�。ㄌ崾緦W(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
�、� 描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。
�。�、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
（出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家）
七、師總結(jié)
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準(zhǔn)備：
1.實(shí)物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.(出示實(shí)物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物?
聞聞看，告訴大家是什么味兒的?
2.多美的花呀!認(rèn)真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個(gè)字。(用紅筆板書：玫瑰)
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說說兩個(gè)字的區(qū)別與聯(lián)系。)
誰來讀讀這個(gè)詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)
3.揭題。
小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!
揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補(bǔ)充完整。)設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)物幫助識(shí)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的“小魚”，并把帶有生字的詞語畫出來。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的`詞語畫出來，自主識(shí)字。)
2.離開“小魚”你們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識(shí)字。)“骨”：指讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“骨”的兩個(gè)讀音。
“花骨朵”：指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實(shí)物。)
“瘸”、“拐”：指讀。提問：文中這兩個(gè)字出現(xiàn)在哪個(gè)詞語中)指讀“一瘸一拐”。
“終于”：指讀。運(yùn)用“終于”練習(xí)說話。
“惋惜”：指讀。觀察生字形，看發(fā)現(xiàn)了什么?
“黃鶯”：指讀�？础包S鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。
3.整體感知課文內(nèi)容。
輪讀1-8自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
邊聽邊想：讀了這個(gè)故事，你想說什么?
三、學(xué)習(xí)課文
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀讀1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”體會(huì)小鹿的辛苦與快樂。)
2.一份汗水一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!
3.時(shí)間一天天地過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了……(教師配樂范讀第3自然段。多媒體演示。)
聽到這兒，你心里在想什么?
4.讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下3句話，體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈。)
(2)一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望。)
(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過讀書體會(huì)文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情。
5.同學(xué)們，栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。
剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣?
老師相信所有的人都會(huì)為小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話。設(shè)計(jì)意圖：有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生用他們的經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟隨老師的問題讀4-8自然段。同學(xué)們，讀到這兒，你有什么問題嗎?
(圍繞鹿弟弟一會(huì)兒說玫瑰白栽了，一會(huì)兒說玫瑰沒白栽進(jìn)行質(zhì)疑。)
8.同學(xué)們提得很好，平常遇到問題你們是怎么辦的?
9.讀讀書，討論討論，相信你們能從文中得到答案。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。抓住一些看似平常實(shí)則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！焙汀翱磥�，你的玫瑰沒有白栽�！睂W(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成，以體會(huì)小鹿的玫瑰花沒白栽的真正含義，使學(xué)生的情感得以升華。
10.(讀書思考，四人小組討論并匯報(bào)交流。)
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下面的句子。
(1)這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。”
(2)一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風(fēng))呢!”
讀出高興、開心的語氣來。
11.小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽。不僅為自己帶來歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以說小鹿的玫瑰花沒白栽。(板畫玫瑰花)
四、拓展說話
小朋友們，還有誰也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動(dòng)物，它們會(huì)怎么說?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說嗎?(課件顯示兩句話)
設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)本身更重要�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。
五、總結(jié)延伸
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧)相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語交際能力了嗎?答案是否定的。全國(guó)小語理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力�！币虼耍谄綍r(shí)的語文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:
一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)
教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的精美插圖�！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的***�！眻D畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖。當(dāng)學(xué)到“一天、一周、一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察插圖。
師:小鹿因?yàn)槟_跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎?開了幾朵?什么顏色的???今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事啊!當(dāng)他來到門外時(shí),他看到了什么?
生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。
生:小鹿看到樹兒長(zhǎng)高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。
生:小鹿看到了玫瑰長(zhǎng)得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。
師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎?為什么?
生:不好，因?yàn)樾÷怪豢吹搅藵饷艿拿倒寰G葉，沒有看到他心里想的玫瑰花。
師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的`影子也沒有看到。如果你是小鹿會(huì)怎么樣?生:傷心、失望、哭泣。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢!猜猜他們會(huì)說什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。
(抽一組學(xué)生表演)]
小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢?
鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀!
小鹿:啊，那我?guī)讉�(gè)月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎?
鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了。哎，白栽了!在這個(gè)教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,再讓學(xué)生把觀察到的情景生動(dòng)地說一說，接著讓學(xué)生展開想象說話，體會(huì)小動(dòng)物此時(shí)的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說話的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法。
二、拓展文本內(nèi)容，有效交際
在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點(diǎn)(一個(gè)關(guān)鍵字詞，一個(gè)省略號(hào)等)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，我化簡(jiǎn)為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語交際。
師:微風(fēng)在路上遇見了誰?別人怎么夸她?她又怎么回答的?
師:(戴微風(fēng)的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!
生:微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧!
師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對(duì)文本進(jìn)行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過程中，學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進(jìn)行。同時(shí)，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)交際
小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是一、二年級(jí)的小朋友在說話時(shí)，往往會(huì)一邊說，一邊用豐富的表情、動(dòng)作來補(bǔ)充自己的表達(dá)，有時(shí)甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達(dá)手段。根據(jù)小學(xué)生這一天性，教師在組織口語訓(xùn)練的時(shí)候，可用表演的形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以此來激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事充滿童趣，情節(jié)性強(qiáng)，適合表演。學(xué)完故事，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進(jìn)行口語交際。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后，我請(qǐng)兩組學(xué)生上臺(tái)表演。在表演中，學(xué)生們表情很豐富，對(duì)話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了口語交際能力，效果不錯(cuò)。他們對(duì)這種表演很感興趣，學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。
（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
（補(bǔ)充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
⑴ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
⑵ 出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
�、� 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？
（學(xué)生想象說話）
可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
�。▽W(xué)習(xí)小伙伴的問題）
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的'朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W(xué)生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設(shè)計(jì)】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣砜鞓罚� （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。
在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點(diǎn)，在教學(xué)方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。
一、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念明確清晰。
老師在備課、上課的時(shí)候，把增強(qiáng)學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動(dòng)有趣、極富感染力的特點(diǎn)，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，實(shí)施了人文教育。在具體的語境中激發(fā)學(xué)生熱愛童話的情感。
二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。
開始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進(jìn)一步的感悟打下了基礎(chǔ)。
三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：
1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強(qiáng)調(diào)了隨文識(shí)字，理解詞意。
3、本課是第二課時(shí)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)等教學(xué)過程都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點(diǎn)，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生通過自選角色，自由組合進(jìn)行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。
5、師生互動(dòng)。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。
4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第四課
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒有白栽。
4、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
5、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感
教具準(zhǔn)備課件、配樂朗讀。
教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
�。ò鍟n題、激趣導(dǎo)入）
展開想象，體會(huì)玫瑰的美麗
�。ㄆ纷x一、二段）
通過比較，感知課文
�。ㄐ〗M合作，學(xué)習(xí)三-------七段）
拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)
（學(xué)生選擇角色，展示表演）
補(bǔ)充板書，進(jìn)行總結(jié)
�。◣熒黄鹂陬^總結(jié)）
4、《小鹿的玫瑰花》課堂實(shí)錄
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導(dǎo)入。
�。�1）（課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機(jī)板書玫瑰二字)
誰的玫瑰花呢？（補(bǔ)充完整課題）
師：好！我們看看關(guān)于小鹿的`玫瑰花是什么樣的故事。
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
（播放配樂教師朗讀課文）
2、這么美的玫瑰花，小鹿為什么沒看見呢�。坎皇前纵d了嗎？讓我們也一起來讀讀這個(gè)童話故事吧。（全班自由讀課文）
師：課文講了一件什么事情？
�。ń處熞罁�(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：）
生：課文講了一個(gè)小鹿在美好的春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小鹿因?yàn)榈鴤送�，不能走�?dòng)，開花的時(shí)候沒有看見！
師：鹿弟弟替哥哥惋惜，他傷心嗎？
生：不傷心！
師：為什么？
生：因?yàn)樗拿倒鍥]有白載！
師：真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！我們就一起來欣賞課文！
二、展開想象，體會(huì)開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學(xué)生的回答中教師相機(jī)做出以下指導(dǎo)：
�。�1）理解常常的意思；
師：為什么說常常呢？
生：說明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。
師：小鹿為什么和弟弟一起數(shù)花骨朵？
生：因?yàn)樗芘瓮姷矫倒寤ㄩ_。
師：是啊！你的心情是怎樣的？
生：我替小鹿惋惜！
師：我們?cè)趤砀惺芤幌隆?/p>
2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文
1、學(xué)習(xí)課文第三七自然段。
師：課文第三段接著寫了什么？
生：就在玫瑰要開花的時(shí)候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養(yǎng)傷。
師：小鹿應(yīng)該是怎樣的心情？
生：是焦急！
師：想小鹿沒看到玫瑰的心情是怎樣的？
生：小鹿很難過。
師：鹿弟弟怎么說的？
�。ㄈ嘧杂勺x第三段）
師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應(yīng)該怎樣讀出的語氣！
�。▽W(xué)生自由讀，讀出鹿弟弟的話）
�。ㄕ彝瑢W(xué)讀第四段關(guān)于鹿弟弟的語言）
�。ǔ鍪菊n件）
師：我們看看黃鶯怎么說的？
我們看看微風(fēng)怎么說的？
2、美美地讀五、六、七自然段。
3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六、七自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。
4、品讀課文第三至七自然段，并且練習(xí)背誦
采用對(duì)比著讀一讀的方法，在進(jìn)一步感受小鹿的心情。
按男女生分成兩部分讀課文。
男生讀三四自然段；
女生讀五七自然段
5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒有白載？
五、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。
1、小鹿，微風(fēng)，黃鶯，鹿弟弟。
選擇你想扮演的角色。
2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。
3、教師指導(dǎo)演員。
4、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這樣演？你是怎樣認(rèn)為的？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進(jìn)行小結(jié)。
2、背誦你喜歡的自然段。
課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
整體說來，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，整節(jié)課氣氛比較活躍，學(xué)生置身于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人和小組合作的方式來進(jìn)行。在教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，，無論是研究問題的提出，信息的處理，在教學(xué)中都需要每個(gè)學(xué)生上午自主探究、研究，因?yàn)槿嗽谛睦矶加懈畹俟痰男枰@就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強(qiáng)烈。讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，深刻理解課文的內(nèi)容，并且逐步完整的用自己的語言表達(dá)出來。
我們不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更哎喲注重學(xué)習(xí)的過程，這節(jié)課安排了學(xué)生，自己表演課文的故事，從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，更能理解體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。從而理解沒有白載的含義，學(xué)生也是有能力知道的！老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更能輕松的學(xué)習(xí)，通過課堂劇培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)方法。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念
�。薄⒁岳首x促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
�。�、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒗斫狻巴锵А�、“白栽”等詞語意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
３、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。
課前準(zhǔn)備
課件，作業(yè)紙。
教學(xué)流程
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧！（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）
二、感受“惋惜”
過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。
�。c(diǎn)擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
�。�、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？
�。�、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
�。�、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？
�。�、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來吧！
三、感悟快樂
過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！
�。�、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
�。�、情境對(duì)話，感悟快樂。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。
問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請(qǐng)你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。
微風(fēng)來了，誰來讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂嗎？（生讀）
�。�、當(dāng)玫瑰盛開時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
�。ㄕn件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓罚俏业男∥�，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫吧？
生寫，匯報(bào)。
�。础⒃瓉砻倒寤ńo那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？
�。怠R讀。
�。ㄕn件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的.，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！保�
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）
雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）
７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）
８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興��！
四、深化感悟
�。薄W(xué)生自由讀短文《樹伯伯》。
２、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風(fēng)吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
附板書
贈(zèng)人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉動(dòng)和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物頭飾，詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示玫瑰圖
師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環(huán)境，可以用來當(dāng)禮物，增進(jìn)好朋友之間的感情，還可以用來減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
2、板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結(jié)構(gòu)，“瑰”的字音。）
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到“五不”。
讀后自評(píng)，反饋。
2、大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評(píng)，反饋。
全班齊讀。
3、大屏出示詞語，開火車領(lǐng)讀。
4、出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。
5、開火車逐段讀課文。
開火車評(píng)議。
三、再讀課文
1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。
指導(dǎo)有感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“慢慢”“高興極了”。
2、出示句子：花骨朵長(zhǎng)大了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
朗讀，比較，體會(huì)。
師：可是就在玫瑰快要開花的時(shí)候，發(fā)生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發(fā)生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來。
3、出示句子：他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
朗讀，比較，體會(huì)：他心里會(huì)想些什么呢？
師啟發(fā)：躺在床上的.一天中他在想……一周中他在想……一個(gè)月中他在想……
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，他看到了什么？讀一讀。
4、如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會(huì)是怎樣？（難過，傷心，遺憾……）
5、這時(shí)，鹿弟弟說話了。大屏出示鹿弟弟說的兩句話，齊讀。
問：聽了鹿弟弟的話，你有什么問題嗎？
板書：白哉
沒有白哉！
6、討論、交流、解疑。
相機(jī)指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)的話。
7、拓展：這些玫瑰花給森林里的黃鶯和微風(fēng)帶來了快樂，想一想，還會(huì)給森林里的哪些小動(dòng)物帶來了花香和快樂？他們會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
8、小結(jié)：小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花盛開，沒有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動(dòng)物帶來了幸福與歡樂，美化了生活，所以鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白哉。
“一人栽花，萬家飄香”，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個(gè)人帶來幸福和快樂，相信我們一定會(huì)收獲滿滿的。
四、分角色朗讀4——8自然段。
1、四人小組內(nèi)一人扮演一個(gè)角色，旁白齊讀。
2、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)。
你今天學(xué)得開心嗎？
就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
教學(xué)過程：
1、課前談話
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到�！�
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е腵香味吹過森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的好習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【學(xué)時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、能采用多種方法識(shí)記8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、情境導(dǎo)入，整體感知
1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流，飛過森林，飛過田野……睜開眼睛，咱到了，快看，這位新朋友長(zhǎng)得怎么樣？
�。ㄕn件出示玫瑰圖）
讓我們叫一叫她的芳名，和她打個(gè)招呼吧！
�。ǔ鍪尽懊倒寤ā比齻�(gè)字）
（指名讀）
�。ǹ吹竭@么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會(huì)把“玫瑰花”三個(gè)字叫得又美又甜又親切）
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？
�。▽W(xué)生自主探究，掌握識(shí)字規(guī)律）
2、小朋友，再來看，這是誰？
（出示小鹿圖）
小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花�；ㄩ_得怎么樣呢？想不想一起去欣賞欣賞呢？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，齊讀課題。
（課件出示“小鹿的”三個(gè)字）
4、請(qǐng)打開課文，聽老師讀。
5、喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生一下子從課間那無序的狀態(tài)中吸引到課堂上有序的學(xué)習(xí)上來，喚起學(xué)生的有意注意。為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，趣味橫生。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合欣賞玫瑰圖學(xué)習(xí)“玫瑰”兩個(gè)字，體現(xiàn)了圖文結(jié)合理解詞義的原則。
二、讀生字，記生字
1、讀生字：
�、拧≌�(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“δδ”標(biāo)出來。
�、啤≡谛〗M里互相交流，看看8個(gè)生字你都會(huì)讀哪些？不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你，學(xué)會(huì)拼讀。
（小組活動(dòng)交流生字讀音）
�、恰⊥ㄟ^剛才小組的交流，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢？
�。ㄕn件出示生字詞）
你能提醒小朋友注意嗎？
�。▽W(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字，教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音）
�、取偛盼覀円呀�(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車吧！
�。▽W(xué)生開火車認(rèn)讀生字）
2、記生字：
�、拧」鈺�(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記�，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。
�。▽W(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）
⑵ 學(xué)生看課件說說識(shí)記生字的方法。
�。ㄌ貏e強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）
三、讀句子
1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了�？墒亲謱殞殏兝哿耍氐骄渥�?jì)寢尩膽牙�，讓我們到句子�(jì)寢屇沁呑x讀吧，希望小朋友在句子?jì)寢屇且材茏x準(zhǔn)字寶寶的音，好嗎？
（課件出示帶有生字的句子）
2、練讀—指名讀。
四、讀課文
1、提出要求：
小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎？（喜歡）
你看，句子?jì)寢寧е謱殞毜秸n文外婆的家里了，我們一起來讀讀課文吧！比一比，看誰讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀？
�。ㄕn件出示讀課文要求）
2、生練讀。
3、要想進(jìn)一步提高自己，我們還可以找同桌來當(dāng)一當(dāng)你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、請(qǐng)8個(gè)學(xué)生分別讀8個(gè)小節(jié)。（匯報(bào)評(píng)價(jià)）
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我采用教師的語言和課件界面相配合的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有趣的情境，讓孩子們快樂主動(dòng)地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。
五、寫字
1、（在田字格中出示：微、躺、骨）現(xiàn)在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時(shí)要注意什么？怎樣才能寫得美？
�。▽W(xué)生做小老師）
2、師范寫“微”、“躺”。
�。ㄕn前打田字格）
3、提醒書寫姿勢(shì)。
�。ú粩[好姿勢(shì)不寫字，提筆就是練筆時(shí)）
4、學(xué)生書寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友，這節(jié)課我們的收獲真不少，認(rèn)識(shí)了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認(rèn)識(shí)了8個(gè)字寶寶，隨著字寶寶又到句子?jì)寢尯驼n文外婆那讀通了課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎？
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字
1、小朋友，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過這課的生字了，現(xiàn)在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確？
�。ㄕn件出示詞語）
2、當(dāng)讀到“瘸”字時(shí)，問：你用什么辦法記住它？
（課件展示字形難點(diǎn)）
二、理清思路，確定研究主題
1、小朋友，我們通過上節(jié)課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。
2、根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
3、練讀這三個(gè)句子。
4、追問：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者說你有什么疑問嗎？問題預(yù)設(shè)：
�、拧槭裁葱÷顾麄�?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？他們高興什么？
�、啤槭裁匆婚_始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？
�、恰槭裁春髞砺沟艿苡终f玫瑰沒有白栽呢？
5、默讀課文，把你認(rèn)為能夠回答這三個(gè)問題的語句分別用：____、〈 〉和（ ）標(biāo)出來。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我讓小朋友從課文的整體出發(fā)，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對(duì)這三個(gè)句子提出問題，理清文章的思路，也確定了本節(jié)課的研究主題。
三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，研究問題a，感悟小鹿對(duì)玫瑰花開的無限憧憬
1、小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎？
（課件出示學(xué)習(xí)提示）
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：_____________________________。
2、你們?yōu)槭裁催@么猜呢？你能從課文的1、2小節(jié)中找出理由嗎？
3、隨機(jī)感悟探究?jī)蓚�(gè)句子的意思：
他常常去松土、澆水。
玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
從“常�！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！
四、學(xué)習(xí)3、4段，研究問題b,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花謝的無限失望
1、導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的.時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！盀槭裁绰沟艿苷f這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自讀3、4段。
2、在回答中隨機(jī)感悟探究朗讀下面這個(gè)句子：
��！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿____極了。
在朗讀中體會(huì)小鹿傷心、失望、難過的復(fù)雜心情。并用朗讀表達(dá)小鹿傷心、失望、難過的復(fù)雜心情。
五、學(xué)習(xí)5～8小節(jié)，研究問題c，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情
1、導(dǎo)語：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2、根據(jù)回答出示第5小節(jié)（黃鶯的話）：
�、拧∽杂勺x第5節(jié)。
�、啤⌒∨笥�，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？
�。ê苊�、很好看、很漂亮）
（課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”）
⑶ 你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
�、取。ó�(dāng)讀到一定火候時(shí)，課件展示玫瑰組圖，促進(jìn)朗讀感悟。）小朋友，告訴你一個(gè)好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美！
�。ǔ鍪拘蕾p）
⑸ 覺得怎么樣？
（真美呀！真紅呀！）
見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
這里用音樂配上玫瑰花組圖，產(chǎn)生很美的效果，讓學(xué)生真切地體會(huì)到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗！從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對(duì)朗讀起到了推波助瀾的作用。
3、那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
⑴ 你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
�、啤〈蠹叶伎湮L(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4、拓展課文的空白：
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會(huì)對(duì)小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。他會(huì)怎么說？模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說？
5、小結(jié)：
原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫齊讀。
�。ǔ鍪荆航o別人快樂，自己也快樂！）
6、小鹿的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──齊讀第8段。
六、課堂小節(jié)
祝小朋友越來越快樂！
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花
給別人快樂，自己也快樂！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說"看來，你的玫瑰沒有白栽"。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2、出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。
2、出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯
3、擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4、指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4、提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1、“開火車”讀詞卡。
2、偏旁歸類
王______忄______纟______扌______
3、“我會(huì)讀”
漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著�！�
（ ）地_______________________________________________________
二、朗讀感悟
1、有感情地讀1、2自然段。
2、分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬�，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
�。�2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見�！�
�、诼沟艿軐�(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
�。�3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段
黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
�。�4）圓滿的結(jié)局──第7、8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的.幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
�。êＶ輩^(qū)中華路小學(xué)李紅姝）
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。
2、認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識(shí)字寫字
1、借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會(huì)。）
2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）
�。�1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。
�。�3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）
�。�5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
�。�7）換偏旁：“惋──碗”。
4、指導(dǎo)書寫
�。ㄕn件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5、鞏固練習(xí)
�。�1）擴(kuò)詞，看誰組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)字。
2、用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1、開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2、抓住問題，創(chuàng)造情境
（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3、質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1、理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常�！边@個(gè)詞語，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？
�。�3）教師有感情地范讀3、4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。
2、理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）
�。�1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語氣與3、4自然段有什么不同？
�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3、小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指導(dǎo)演小鹿。
�。�1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景�？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
�。�2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2、指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
�。�1）帶有贊美的語氣說話。
�。�2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。
4、創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀
1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
�。�1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
�。�2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。
2、（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
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