單元整體教學設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的單元整體教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
單元整體教學設(shè)計1
何為望遠鏡思維?顧名思義，我們要打破部分的局限、狹隘的視野，用向外部看、向遠方看、向整體看的思維來看待單元整體設(shè)計。由于所對應(yīng)的大概念大小不一，我們可以把單元分為宏觀單元、中觀單元和微觀單元。宏觀單元是整個學科高位的大概念或跨學科的大概念組織的集合，中觀單元圍繞某一學科的大概念展開，那微觀單元自然是學科教材中的現(xiàn)有單元。按照劉徽老師的觀點，望遠鏡思維即要形成一個“從宏觀到微觀的總體框架”，運用統(tǒng)整法或基點法思考單元與單元、單元與學科、單元與跨學科、單元與現(xiàn)實世界之間的關(guān)聯(lián)。
以單元與單元的關(guān)聯(lián)為例，統(tǒng)編版教材中，各單元以人文主題+學習任務(wù)群的雙線組元形式編排。針對這一編排形式，我們可以以學習任務(wù)群為線索，建立單元與單元的關(guān)聯(lián)。比如統(tǒng)編教材必修上下冊中，議論文寫作隸屬于思辨性閱讀與表達任務(wù)群，涉及三個單元的寫作主題和寫作任務(wù)，分別是議論要有針對性、如何闡述自己的觀點、如何論證。在教學中，我們就可以展開前后勾連、逐級進階的關(guān)聯(lián)式作文教學。“議論要有針對性”主要落實“針對”的四個維度，引導學生在寫作上增強問題意識、讀者意識、說理意識、目的意識，從整體上進行議論文寫作框架的打造�！叭绾侮U述自己的觀點”主要解決多維度闡述觀點的問題，以提升元認知能力�！叭绾握撟C”則主要解決論證結(jié)構(gòu)和論證方法的`問題。這樣，在“議論文寫作中，學生針對某現(xiàn)實問題，在特定的讀者對象面前，運用說理思路和說理方法，多維度闡述自我觀點，以說服對方”這一大概念的統(tǒng)籌之下，寫作教學在單元的關(guān)聯(lián)中循序漸進、有序展開，學生的寫作能力逐級提升。
再如單元與跨學科的關(guān)聯(lián)。著名語言學家張志公先生有一句名言：“語文是百科之母。”語文學科的很多知識與能力要輻射到其他科目的學習。比如學生對語段的分析能力強的話，數(shù)學的應(yīng)用題相對會更得心應(yīng)手；對文言文的理解能力強的話，歷史的史料分析題得分會更高等等。以選必中冊“邏輯的力量”為例，思維形式是人們進行思維活動時對特定對象進行反映的基本方式，即概念、判斷和推理。這一大概念涉及單元與跨學科的關(guān)聯(lián)。把握了概念之間的全同關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系，不僅有利于病句題的分析、現(xiàn)代文閱讀的解讀，還能順利掌握數(shù)學集合的相關(guān)知識，輕松完成政治的客觀題分析。
單元整體教學設(shè)計2
一、單元教學內(nèi)容
(1)算法的基本概念
(2)算法的基本結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)結(jié)構(gòu)
(3)算法的基本語句：輸入、輸出、賦值、條件、循環(huán)語句
二、單元教學內(nèi)容分析
算法是數(shù)學及其應(yīng)用的重要組成部分，是計算科學的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，算法在科學技術(shù)、社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，并日益融入社會生活的許多方面，算法思想已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種數(shù)學素養(yǎng)。需要特別指出的是，中國古代數(shù)學中蘊涵了豐富的算法思想。在本模塊中，學生將在中學教育階段初步感受算法思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合對具體數(shù)學實例的分析，體驗程序框圖在解決問題中的作用;通過模仿、操作、探索，學習設(shè)計程序框圖表達解決問題的過程;體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發(fā)展有條理的思考與表達的能力，提高邏輯思維能力。
三、單元教學課時安排：
1、算法的基本概念3課時
2、程序框圖與算法的基本結(jié)構(gòu)5課時
3、算法的基本語句2課時
四、單元教學目標分析
1、通過對解決具體問題過程與步驟的分析體會算法的思想，了解算法的含義
2、通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷通過設(shè)計程序框圖表達解決問題的過程。在具體問題的解決過程中理解程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)結(jié)構(gòu)。
3、經(jīng)歷將具體問題的程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句的過程，理解幾種基本算法語句：輸入、輸出、斌值、條件、循環(huán)語句，進一步體會算法的基本思想。
4、通過閱讀中國古代數(shù)學中的算法案例，體會中國古代數(shù)學對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻。
五、單元教學重點與難點分析
1、重點
(1)理解算法的含義
(2)掌握算法的基本結(jié)構(gòu)
(3)會用算法語句解決簡單的實際問題
2、難點
(1)程序框圖
(2)變量與賦值
(3)循環(huán)結(jié)構(gòu)
(4)算法設(shè)計
六、單元總體教學方法
本章教學采用啟發(fā)式教學，輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、講解法。采用這些方法的原因是學生的邏輯能力不是很強，只能通過對實例的認真領(lǐng)會及一定的練習才能掌握本節(jié)知識。
七、單元展開方式與特點
1、展開方式
自然語言→程序框圖→算法語句
2、特點
(1)螺旋上升分層遞進
(2)整合滲透前呼后應(yīng)
(3)三線合一橫向貫通
(4)彈性處理多樣選擇
八、單元教學過程分析
1、算法基本概念教學過程分析
對生活中的實際問題通過對解決具體問題過程與步驟的分析(喝茶，如二元一次方程組求解問題)，體會算法的思想，了解算法的含義，能用自然語言描述算法。
2、算法的流程圖教學過程分析
對生活中的實際問題通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷通過設(shè)計流程圖表達解決問題的過程，了解算法和程序語言的區(qū)別;在具體問題的解決過程中，理解流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序、條件分支、循環(huán)，會用流程圖表示算法。
3、基本算法語句教學過程分析
經(jīng)歷將具體生活中問題的流程圖轉(zhuǎn)化為程序語言的'過程，理解表示的幾種基本算法語句：賦值語句、輸入語句、輸出語句、條件語句、循環(huán)語句，進一步體會算法的基本思想。能用自然語言、流程圖和基本算法語句表達算法，4、通過閱讀中國古代數(shù)學中的算法案例，體會中國古代數(shù)學對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻。
九、單元評價設(shè)想
1、重視對學生數(shù)學學習過程的評價
關(guān)注學生在數(shù)學語言的學習過程中，是否對用集合語言描述數(shù)學和現(xiàn)實生活中的問題充滿興趣;在學習過程中，能否體會集合語言準確、簡潔的特征;是否能積極、主動地發(fā)展自己運用數(shù)學語言進行交流的能力。
2、正確評價學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能
關(guān)注學生在本章(節(jié))及今后學習中，讓學生集中學習算法的初步知識，主要包括算法的基本結(jié)構(gòu)、基本語句、基本思想等。算法思想將貫穿高中數(shù)學課程的相關(guān)部分，在其他相關(guān)部分還將進一步學習算法
單元整體教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級上冊第五單元
教學目標：
引導學生通過品讀課內(nèi)外作品學習通過外貌描寫突出人物特點的方法。
教學重、難點：
品讀作品，感受人物形象，總結(jié)外貌描寫方法。
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)閱讀興趣
同學們，經(jīng)過前面幾節(jié)課的學習， 少年閏土那紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上那個明晃晃的銀項圈，還有魯迅先生那刷子似的頭發(fā)，隸書的一字胡須, 已深深印在我們的腦海中。這節(jié)課讓我們再次走進本組課文以及魯迅先生的其它作品，細細品味人物的描寫方法，更進一步了解魯迅。
二、深入文本，品味外貌描寫
（一）魯迅筆下的人物形象 1. 魯迅筆下的閏土
�。�1）讀《少年閏土》中描寫閏土的外貌的片段，從外貌描寫中感受少年閏土的特點。（樸實、可愛、富有活力）
�。�2）讀《故鄉(xiāng)》中的片段，從外貌描寫中體會中年閏土的特點。（生活艱辛、飽經(jīng)風霜）
�。�3）比較中年閏土與少年閏土的異同，感受外貌描寫的好處。
這是魯迅記憶中的閏土的形象，只可惜魯迅跟閏土一別就是三十年，三十年后假如他們再次相逢，閏土會變成什么樣呢？我們一起來讀一讀這一段話。
2.魯迅作品中其他人物形象
�。ǘ┧斯P下魯迅的形象
1.快速瀏覽19課《一面》，用“——”畫出描寫魯迅外貌的句子，認真讀一讀，把你的感受批注在旁邊。
2. 學生匯報。
3. 讓我們把這六處描寫外貌的`句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？
4. 魯迅先生怎么會這么瘦啊？
5. 除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6. 有兩處外貌描寫有點重復，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔心”，還有頭發(fā)、胡須等等。能不能去掉一處？
7. 引導思考：文中這六次外貌描寫有什么作用？
�。ㄟ@樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻給革命事業(yè)的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)
三、拓展延伸：
學生展示自己摘抄的魯迅本人或魯迅作品中的人物外貌描寫片段。
四、課堂總結(jié)
五、布置作業(yè)
繼續(xù)讀魯迅的作品，品味魯迅筆下的人物形象，更進一步了解魯迅。
板書設(shè)計：
入形入神寫外貌
按順序 抓特征 展性格 巧修辭
單元整體教學設(shè)計4
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設(shè)計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學，提高學與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法。從學生學習語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識，我們在英語的教學設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
教材是教學設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的'聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
三、構(gòu)建學習英語語境，把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中
在進行構(gòu)建學習英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學的相關(guān)知識。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內(nèi)容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設(shè)計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學設(shè)計很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。
單元整體教學設(shè)計5
課時目標：
1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達有自己的感受和心得。
2.學習葉圣陶先生待人寬律己嚴的品性
重難點：理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達有自己的感受和心得。
項目過程：
一、葉圣陶簡介
葉圣陶,原名葉紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,作家、教育家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》、短篇小說《隔膜》《多收了三五斗》等。他先后主持編輯過多種重要的文學、語文教育刊物和幾十種中小學語文教科書,撰寫過十多本語文教育方面的論著,為語文教育事業(yè)做出了重要的貢獻,是新文學史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”。
二、體會語言
1.作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出來做品析(思考探究二)。
句子：譬如近些年來,有不少人是宣揚朦朧的,還有更多的人是順勢朦朧的,對于以簡明如話為佳文的`主張,就必付之一笑。
2.閱讀課文最后一段,結(jié)合全文內(nèi)容,分析下列加點詞所蘊含的作者的情感(作業(yè)本任務(wù)三)。
葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人,尤其或有意或無意而寫得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,以及提出這種主張的深重的苦心。
⑴常�！３！�
�、品彩恰家�
3.葉圣陶先生說：“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格�！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話”風格嗎？舉例說說(思考探究三)。
例子:我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導編課本。這之前,我當然知道他,那是上學時期,大量讀新文學作品的時候。
4.本文的語言也有“如話”的風格,請舉例說明。
例子:萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了。
例子:念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。
5.作者在敘述中不僅加入自己的評論,還引用古語名言。
在文中將這些名言劃出來,小組合作說說它們的意思,說說這些名言對表現(xiàn)人物的作用。
6.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？文章是如何表現(xiàn)的？
板書設(shè)計
三、課堂小結(jié)
《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。寬以待人,嚴于律己,葉圣陶先生做到了,我們能做到嗎？通過本文的學習,希望同學們在今后的學習和生活中學習葉圣陶先生的品格,寬厚待人,嚴格要求自己。
四、拓展延伸
課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，文章寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)和性格特點？
單元整體教學設(shè)計6
課時目標：
運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。
重難點：
運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。
項目過程：
一、預學檢測
給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
安分攬dá觀恩huìqì 約
監(jiān)dūxún環(huán)xiè卻如shì 重負
死而后yǐrén 人志士悲天mǐn 人
二、理清思路
1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章,略讀時應(yīng)側(cè)重把握作者的觀點和思路等。略讀課文,邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點的語句(作業(yè)本學習任務(wù)一)。
觀點句：
①
�、�
③
2.在文中圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,體會下列句子的作用。
3.根據(jù)關(guān)鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內(nèi)容。將標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句與這些內(nèi)容一一對應(yīng),梳理出文章的'結(jié)構(gòu)。
4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路(作業(yè)本學習任務(wù)二)。
板書設(shè)計
論述文略讀要領(lǐng)
關(guān)注標題(是什么、為什么、怎么樣）、開頭(方式）、每段中心(抓段首或段尾）
理清文章思路
分析段與段之間的關(guān)系(并列、層進、對照、總分）
三、作業(yè)設(shè)計
比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事
散文和論述文的閱讀策略。
篇目文體品德(中心論點)事件(分論點)結(jié)構(gòu)
《葉圣陶先生二三事》
《最苦與最樂》
四、方法指導
1.找中心論點
基本概念：①論題:作者要討論的問題。
②論點:作者對所討論問題所持的見解或主張(明確表明作者態(tài)度或觀點,表肯定或否定的判斷句)。
③中心論點:作者在文中擺出的核心觀點。議論文一般都有一個中心論點。
�、芊终擖c:各部分用以補充和主持中心論點的分支論點。
答題方法：①看位置:標題開頭中間結(jié)尾。
②抓關(guān)鍵詞:“可見”“總之”“所以”“歸根結(jié)底”等總說詞；過渡詞；反復使用的詞。
�、厶崛》终擖c。④分析論據(jù)。
2.概括中心論點
答題方法:①摘抄或改編表觀點的句子為表判斷的陳述句。
�、谡谊P(guān)鍵詞,連詞成句。
3.論證結(jié)構(gòu)
一般結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題。
總分式:總分式(總分、分總、總分總)里分述各項一般都是并列的。
層進式:由淺入深。段與段之間常有遞進式的標志“不僅如此”“而且”“甚至”等。
對照式:在論證過程中,把兩種事物或意思加以對比,或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思,就是對照式。
并列式:行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……上分析”等形式。
第二課段：感受中華美德課
——略讀小說、散文、論述文、文言短文
教學目標：
1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達有自己的感受和心得。
2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。
單元整體教學設(shè)計7
課時目標：
1.理解文章寓意,體會托物言志的妙處。
2.通過分析文本,引導學生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。
重點：理解文章寓意,體會托物言志的妙處。
難點：通過分析文本,引導學生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。
項目過程：
一、合作探究
1.作者是怎樣具體描寫陋室的(作業(yè)本任務(wù)一)？
描寫角度具體句子特點表現(xiàn)手法
景
情趣高雅
2.作者為何要寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,其用意是什么？
3.結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”,有什么深意(思考探究二)？
作者為什么將“君子居之”略去(作業(yè)本任務(wù)四⑴)？
板書設(shè)計
小結(jié)：本文在立意手法上托物言志�！巴小钡膶ο笫恰笆摇�,表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志趣。
4.周敦頤在《愛蓮說》中將個人理想寄托于“蓮花”(作業(yè)本任務(wù)三)。
知識卡片
托物言志:即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上,這個“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。如歲寒三友“松、竹、梅”,常表示高潔的志向；“泥土”常抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常頌揚奉獻精神。將“蓮”人格化,寄寓自己不慕榮利富貴、潔身自好的操守。
“蓮”之特點“蓮”象征君子寫法
出淤泥而不染不為世俗所沾染,獨善其身(潔身自好)
濯清漣而不妖
中通外直,不蔓不枝
香遠益清,亭亭凈植
5.本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這三種花持什么態(tài)度？有何用意？
花象征品質(zhì)感情作用
蓮花(周敦頤)花之君子者
菊花(陶淵明)花之隱逸者
牡丹(世人)花之富貴者
“獨”字表現(xiàn)了作者怎樣的`人生態(tài)度？
怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”？
怎樣理解“牡丹之愛,宜乎眾矣”？
6.如何理解“出淤泥而不染”的人生境界(思考探究三)或人們常說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看的(作業(yè)本任務(wù)四⑵)？
板書設(shè)計
小結(jié):《愛蓮說》描寫蓮,意在借花喻人,通過對蓮的贊美,歌頌堅貞的氣節(jié),表達了作者淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度,委婉地批判了社會上追求功名利祿、趨炎附勢的惡濁世風。
二、比較閱讀
1.朗讀課文,說說這兩篇文章在語言風格上有什么不同(思考探究一)。
2.你認為周敦頤與陶淵明的處世態(tài)度不同之處在哪里？
三、拓展延伸
劉禹錫是唐代頗具人格魅力的一位詩人,以“清麗豪健”的詩歌風格被后世尊奉為“詩豪”。請按照要求完成下列任務(wù)(作業(yè)本任務(wù)二)。
四、課后拓展
各種版本的教材都將劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》組合在一起,請你探究其中的原因(拓展二)。
單元整體教學設(shè)計8
一、“單元整體教學”從整體出發(fā)，可以有機的結(jié)合教學的方方面面。
“單元整體教學”將教學中教學內(nèi)容、教學方式和教學方法等進行最大優(yōu)化的組合，強調(diào)重點的提升和復現(xiàn)，提高教學效率，避免知識講解的無效重復。最主要的是，節(jié)省了時間，讓學生去學習教師精心設(shè)計過的教學內(nèi)容，然后學生去交流，拿出學到的本領(lǐng)去解決更多的問題，鞏固知識的同時，獲得學習的滿足愉悅感。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基早就指出：“當代學校教學過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學教育過程的方法，可以使師生耗費最少的必要時間和精力，而收到最佳效果�！庇⒄Z教學中，整體單元教學法就是其中方法之一。
二、“單元整體教學”有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，能有效地培養(yǎng)學生的`求同思維能力和求異思維能力。
整體設(shè)計中，我們通常會將聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，達到以聽帶思，以說帶讀，以讀促寫，寫中所說，以寫帶知的良好效果，這種思維發(fā)散訓練可以活躍和提高學生的思維能力，也能讓學生更好地認知學習內(nèi)容，使學生由過去的學好這一段過渡到學會這一類。三、“單元整體教學”有利于發(fā)揮教師主導作用和學生主體的作用。
“單元整體教學”，給學生一個自由的空間，使學生能從教師示范的“舉一”中去較好的“反三”。在Read and write教學中，有了Let’s learn和Let’s talk的學習輸入，學生很容易解決了詞匯和句子的問題，因為這些知識在無數(shù)次的復現(xiàn)，在有了學習支架的幫助下，可以進行模板似的推進學習，降低了學習的坡度，學生也能從中體驗到學習的樂趣。
單元整體教學設(shè)計9
繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學習系統(tǒng)�？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動探究單元的教學中，單元整體設(shè)計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學設(shè)計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。
【導入激趣】用時一課時
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預設(shè)的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
�。�2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
�。�3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計：
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導入本單元的教學。
【活動準備】用時四—五課時
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內(nèi)容的核心所在，單元教學的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個教學目標：
�。�1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬⿲Ρ乳喿x
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
�。ǘ┚珳书喿x
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項主要任務(wù)，我設(shè)計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問、反問、反復和排比修辭的`綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
3、選擇一個你感興趣的話題，恰當?shù)倪\用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設(shè)計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
2、為了說清楚自己的觀點，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術(shù)演講中，語言要注意準確、嚴密。
舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實驗需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調(diào)換嗎？為什么？
4、在學習本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
�。ㄈ┠M演講
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握�？梢越Y(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應(yīng)當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結(jié)合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
【演講比賽】（用時兩課時）
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務(wù)三。在這一部分教學任務(wù)中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
【活動反饋】
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結(jié)束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學設(shè)計10
單元目標
一、單元分析：
本單元為綜合性學習單元，主題為“難忘的小學生活”。
在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，可以讓學生在珍藏記憶、表達情感、祝福未來的同時，綜合運用語文知識和技能，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展。
教材圍繞“難忘小學生活”的主題，編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個活動板塊，以任務(wù)驅(qū)動的方式帶動整個單元的學習。每個板塊都編排了“活動建議”和“閱讀材料”，其中“活動建議”是綜合性學習的主體，提供了具體的活動任務(wù)、活動內(nèi)容和活動方式，“閱讀材料”屬于綜合性學習的活動資源參考，可以根據(jù)活動的需要選擇使用這些材料。
本單元的第一項活動是“運用學過的方法整理資料”，用“填寫時間軸”“分享難忘回憶”的活動指導學生按照時間順序、有重點地回憶往事，幫助學生在實踐中進行操作練習，發(fā)展學生整理資料與使用資料的能力。本單元的第二項活動是“策劃簡單的校園活動，學寫策劃書”。
二、課標要求：
1、有較強的獨立識字能力，有良好的`書寫習慣。
2、閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。
3、運用學過的方法整理材料。
4、策劃簡單的校園活動，如畢業(yè)聯(lián)歡會，學寫策劃書。
5、設(shè)計并制作成長紀念冊。
三、學情分析：
這個單元與學生的生活聯(lián)系緊密，學生即將告別生活六年的小學校園，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的兒童成長為意氣風發(fā)的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也凝聚著學校老師的心血。
開展一系列有意義的語文活動，依托語文學習，讓學生在珍藏記憶、表達情感、祝福未來的同時，梳理或令人激動、喜悅，或令人傷心、遺憾的事，使得本單元學習時光成為人生道路上永遠難忘的歲月，在綜合運用語文知識和技能，單元學業(yè)
質(zhì)量標準
1、圍繞單元及板塊主題，與同學交流、協(xié)商，制定階段活動計劃。
2、收集和篩選反映小學生活的資料，填寫時間軸，與同學分享難忘的回憶。
3、自主整理成長資料，設(shè)計制作成長紀念冊。
4、策劃畢業(yè)聯(lián)歡會，寫出策劃書。
5、與人合作，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會，表達對師友、母校的惜別之情。
6、用書信等形式表達情感，與人交流。
單元
結(jié)構(gòu)化
活動設(shè)計
�。ù蟾拍睢⒋笾黝}、大情境下的分問題一：回憶往事）
活動1：填寫時間軸
把印象最深的人或事填寫在相應(yīng)的時間點上，還可以把照片貼在旁邊。
活動2：分享難忘回憶
選取時間軸上有代表性的內(nèi)容于同學分享。
活動3：制作成長紀念冊
�。ù蟾拍�、大主題、大情境下的分問題二：依依惜別）
活動1：畢業(yè)演講
活動2：舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會
活動3：給老師或同學寫一封信
單元整體教學設(shè)計11
一、激趣導入
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
二、檢查預習，巧妙識字。
1.詞語大比拼
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。
自由認讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋
小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。
4.做游戲
過渡：同學們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的'識字。
5青蛙跳水
你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了�？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒�(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意?
詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂識字。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)
設(shè)計意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。
四、總結(jié)
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!
單元整體教學設(shè)計12
課時目標：
1.積累文言字詞,背誦并默寫這兩篇短文。
2.了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點。
重難點：了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點。
項目過程：
一、了解作者
劉禹錫(772—842),字夢得,唐代文學家,有“詩豪”之稱。唐順宗時,與柳宗元等參加王叔文集團的政治革新運動,不久失敗,被貶為朗州司馬。著有詩作《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《秋詞》等。
周敦頤yí(1017—1073),字茂叔,北宋哲學家,是宋明理學的'開山鼻祖。因他世居道縣濂溪,后人稱他為濂溪先生。著有《太極圖說》《通書》等。
二、預學檢測
1.讀準字音或根據(jù)拼音寫漢字。
鴻儒()案牘()西蜀()
晉()蕃()淤泥()不蔓不枝()
濯()清lián()xiè()玩鮮有聞()
2.解釋劃線字。
有仙則名()有龍則靈()斯是陋室()
惟吾德馨()()()苔痕上階綠()
草色入簾青()談笑有鴻儒()
往來無白丁()可以調(diào)素琴()()
無絲竹之亂耳()()()
無案牘之勞形()()()
何陋之有()()
水陸草木之花()可愛者甚蕃()()()
晉陶淵明獨愛菊()自李唐來()()
予獨愛蓮之出淤泥而不染()()()
濯清漣而不妖()()()不蔓不枝()()
香遠益清()亭亭凈植()()
可遠觀而不可褻玩焉()()
予謂菊()花之隱逸者也()()
菊之愛()陶后鮮有聞()()宜乎眾矣()()
3.理解下列句子的意思。
①談笑有鴻儒,往來無白丁。
�、诤温�？
�、塾瑾殣凵徶鲇倌喽蝗�。
④亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
三、文體知識
1.“銘”:古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體字句兩兩相對,句式對仗工整而且用韻(偶句末字押韻)。
�、僬堈页觥堵毅憽分醒喉嵉捻嵞_(預學二)。
�、诟鶕�(jù)文章的押韻規(guī)律,邊朗讀下面的課文邊為它斷句(預學三⑴)。
2.“說”:古代一種用來闡述事理的文體,類似于現(xiàn)代雜文,是古代議論說明一類文章的總稱。形式自由活潑,或側(cè)重記敘,或側(cè)重議論。
“說”多借助比喻、傳說、寓言、狀寫事物等來說明事理,《愛蓮說》的作者就是借寫蓮來表明自己的志向和情感。這種寫法是“托物言志”。
“說”是一種兼有記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的文體,請試著將《愛蓮說》按照表達方式的不同進行分離,抄錄在下面(作業(yè)本預學三⑵)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦這兩篇短文。
2.辨析“之”的用法(積累拓展五)。
3.文言詞語解釋(一詞多義、古今異義、詞類活用)。
單元整體教學設(shè)計13
課時目標：
1.運用略讀方法,概括出人物與小茅屋之間的事件,理解記敘的順序。
2.理清文章思路,體會文章構(gòu)思的巧妙,學習設(shè)置懸念和誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。
重難點：
理清文章思路,體會文章構(gòu)思的巧妙,學習設(shè)置懸念和誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。
項目過程：
一、預學檢測
給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字,了解助詞(作業(yè)本預學二)。
二、寫法探究
1.結(jié)合課文內(nèi)容完成下面的思維導圖(作業(yè)本任務(wù)一⑴)。
知識卡片
懸念即在文章中設(shè)置一個疑問或矛盾沖突,以造成讀者對故事情節(jié)、人物命運急切期待和熱切關(guān)心的心理的`一種寫法。激發(fā)讀者對文藝作品中人物命運的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。目的是吸引讀者注意力,引人入勝。
2.通過梳理思維導圖,你是否發(fā)現(xiàn)了本文構(gòu)思的巧妙之處？請結(jié)合課文內(nèi)容,說說這種寫法的表達效果(作業(yè)本任務(wù)一⑵)。
構(gòu)思巧妙之處:
表達效果:
三、記敘的順序
記敘的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。
知識卡片
順敘:按時間順序敘述故事情節(jié)和人物性格的發(fā)展過程,行文自然流暢、脈絡(luò)清晰。
倒敘:把后發(fā)生的情節(jié)或結(jié)局提到前面來敘述,然后按照時間先后來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過,常會設(shè)置懸念,引人入勝,使文章波瀾起伏,增強文章的生動性。
插敘:敘事時中斷敘述,插入相關(guān)的另一件事,對主要情節(jié)起補充、襯托作用,使情節(jié)更曲折,內(nèi)容更充實。
1.以“我”和老余的所見所聞為順序,復述故事情節(jié),說說其記敘順序。
明確：課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——瑤族老人借住小茅屋——“我們”一起修葺小茅屋——妹妹照看小茅屋——妹妹說十多年前解放軍過夜蓋小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
全文以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見所聞的時間順序，采用順敘。其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘。
2.按小茅屋修建、維護的先后順序列表,展示文中人物與小茅屋之間的事件,把握文章主要內(nèi)容(作業(yè)本預學一),說說其記敘順序(作業(yè)本任務(wù)一⑶)。
十多年前解放軍戰(zhàn)士路過修建小茅屋
十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來照料小茅屋
前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照管小茅屋
上個月瑤族老人借宿,回報小茅屋
暮色中到第二天早晨“我們”路過借住,修葺小茅屋
明確：從小茅屋建造和維護的過程來看，采用倒敘。
3.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用？
明確：課文采用倒敘的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。
板書設(shè)計
驛路梨花
小茅屋的主人是誰？（懸念一）
認為瑤族老人是主人。（誤會一）
主人家到底是誰？（懸念二）
哈尼小姑娘是主人。（誤會二）
解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念三）
是雷鋒同志教我們這樣做的。
作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。
四、作業(yè)設(shè)計
完成《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》的閱讀概要表(任務(wù)一③)。
篇目文體評價性詞句事件感受或評析
《葉圣陶先生二三事》
《驛路梨花》人物
事件
環(huán)境
思考寫人記事散文和小說的閱讀策略。
文體敘事散文小說
情節(jié)
線索
順序
結(jié)構(gòu)
閱讀策略
五、方法小結(jié):
略讀寫人記事類文章應(yīng)關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾,明確文體,抓表明人物特點的詞語和評價性語句,抓段首或段尾(中心句)、總起句、總結(jié)句、過渡句,梳理文章要點,把握內(nèi)容大意。
單元整體教學設(shè)計14
何為放大鏡思維?簡單說，我們看問題不能淺表化，而應(yīng)深層化，挖掘事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，涉及單元的概念地圖、單元的結(jié)構(gòu)、單元的序列和單元設(shè)計的步驟四個維度。
比如概念地圖。地圖和路線是兩個截然不同的對象。以日常生活為例，我們要開車前往某一地方時，一般會依靠導航系統(tǒng)到達目的地，但這只是一條路線而已。如果要深入了解該地區(qū)的購物場所、旅游景點、酒店食店，則必須借助地圖了。所以，路線是線性的，地圖是網(wǎng)狀的。放大鏡思維下的深度學習需要我們主動創(chuàng)建地圖。劉徽老師提到，概念地圖是一條條由“概念”和“案例”構(gòu)成的觀念縱橫交錯形成的，概念地圖包含本質(zhì)問題和大概念。這里我想列舉小學數(shù)學（我家姐姐正在讀小學四年級）。最近姐姐正在學習應(yīng)用題中面積的計算和換算，試卷上有這樣一道應(yīng)用題：現(xiàn)有一個邊長為100厘米的正方形，小明將它的邊長增加200厘米，請問這個正方形的.面積增加了多少平方米?我看到姐姐的試卷上大大的寫著“3平方米”，心里就琢磨著姐姐是不是把增加200厘米理解成了增加到200厘米。再一細看，這道題涉及多個小概念的理解，一是“增加”和“增加到”的區(qū)別，二是正方形面積的計算方法，三是平方厘米和平方米的單位換算。原來一道簡單的應(yīng)用題背后包含著如此豐富的概念地圖。
再如單元設(shè)計的步驟。劉徽老師在這里也引入了威金斯和麥克泰格的“逆向設(shè)計”理論。它包含確定預期結(jié)果、確定合適的評估證據(jù)、設(shè)計學習體驗和教學三個步驟。很多老師可能會疑惑，我們平時寫教學設(shè)計的時候，不都是先寫教學目標、教學重難點，然后才到教學過程嗎?這里要澄清兩個誤區(qū)。一是確定的預期結(jié)果不是老師預設(shè)的結(jié)果，而是學生需要的結(jié)果。這要求教師從學生的視角看學習，對教學進行建設(shè)性聚焦，有針對性地提出適宜于學生學習的目標。二是放大鏡思維要求教師以大概念串聯(lián)起目標設(shè)計、評價設(shè)計和過程設(shè)計，要求教師以素養(yǎng)為導向，以大概念為抓手，重視充分理解后的遷移應(yīng)用。
看完這一章后，我深切體會到望遠鏡思維和放大鏡思維的重要性。在大概念教學中，我們要用望遠鏡思維進行統(tǒng)整勾連，用放大鏡思維深挖本質(zhì)，以進一步提升教學效率。
單元整體教學設(shè)計15
教學目標：
1、認識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學以致用。
2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
3、培養(yǎng)學生喜歡學習字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。
教學重難點：
通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、童心小廣播
1、學生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進行童心小廣播
2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。
4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組
的廣播員做好準備。
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認一認，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
�。〝�、楚、孤、帆）
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
�。ㄖ袛�、楚江、孤帆）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。
�。ü隆ɡ^——斷）（帆——凡）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
三、小結(jié)。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的`新發(fā)現(xiàn)。
四、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
第二課時
教學目標：
1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語。
教學重難點：
掌握生字的音形義，積累詞語。
教學過程：
一、童心小廣播
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。
***同學上臺
主持人：謝謝***同學，……（主持人根據(jù)同學分享的內(nèi)容進行點評）
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認一認，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
�。ㄋ{色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）
籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
三、小結(jié)。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書：
藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩
第三課時
教學目標：
1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
教學重難點：
掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
一、童心小廣播
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。
***同學上臺
主持人：謝謝***同學，……（主持人根據(jù)同學分享的內(nèi)容進行點評）
二、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：認一認，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
�。▍R、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞
黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）
賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）
第四關(guān)：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
三、小結(jié)。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
六、布置作業(yè)：
完成寫生字
板書：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌
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