江南教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的江南教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
江南教學(xué)反思1
話題與問題有所不同,話題是一個大的閱讀背景的構(gòu)建,問題是促進學(xué)生思考的手段,從而推動話題的'深入。所以,話題忌碎、小,話題要與文本主旨,文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,這樣的對話更有價值,也有時間和空間上的縱深度,能激起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)江南春一課時,我原本設(shè)計的問題是逐步推進式,零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進行了修改,整堂課就構(gòu)建了這樣兩個話題:
1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,讀一讀,想一想,他們各有什么特點?
2、想一想,詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的?表達了詩人怎樣的感情?
然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢,課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,簡明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。
江南教學(xué)反思2
景、情、理是我國古典詩詞的重要元素,也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,在古典詩詞教學(xué)中,若能披景入情、緣情入境、因理生悟,必將收到很好的效果。
先說“景”。
?江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關(guān),也都有對于春景的描寫!扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風!薄霸频L輕近午天,傍花隨柳過前川!蹦蔷G的草,紅的花,歡快的鳥帶給人美的遐思,淡淡的云,輕輕的.風每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字,描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景,不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記,也感動了千年間的一代代人,沉淀在中華文明的血液里,成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷,景不醉人人自醉”,不知道有多少文人墨客,沉醉在這個美麗的場景,沉醉于這魅力的春天。
如果詩人就此打住,僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許,這首詩也能名噪一時,但很快將湮沒于歷史的風雨中。詩人的高明之處,更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返,而是興起一份對景物,對人性的深思冥想。
于是關(guān)注了“情”。
“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中! 此句既有“景”又含“情”。詩人先強調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處,然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆,就特別引人遐想。有人說,這是詩人對于佛教的諷刺,我也同意這種觀點。但是對于小學(xué)生而言,不一定非讓他們在這里就學(xué)會明顯的批判,不要硬性的破壞詩人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。
“時人不識余心樂,將謂偷閑學(xué)少年。” 抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情,“偷閑學(xué)少年”,出語新穎,平淡中寓有深意,這種“怡然自得”之樂,似乎也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào),情景交融,在程顥的詩作中,這算的上是一首好詩。
最后再說“理”。
江南教學(xué)反思3
《江南好》教學(xué)反思經(jīng)過兩天的積極準備,我在小學(xué)四(2)班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂中感受江南美、江南好。這節(jié)課既有成功之處,也存在很多的不足。下面,就這節(jié)課談幾點自己的感受與思考。
一、成功之處
1、目標明確,主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》,我在選用了四年級下冊第六單元中《采菱》一課作為主材料,以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點展開教學(xué)。欣賞江南民歌、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風味的歌曲、運用自己對江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風景的古詩配樂,在聽、看、唱、動過程中充分感悟江南音樂的美好。
2、構(gòu)思巧妙、亮點突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂,特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音,給學(xué)唱帶來了比較大的難度。我從“菱角”入手,制造了一系列有趣的“菱角故事”,帶領(lǐng)學(xué)生視聽結(jié)合感受旋律的起伏變化。之后,我大膽地設(shè)計了歌詞譜,不但能看到歌詞在演唱時的高低變化,還通過一些點線直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動中,學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點,大大降低了學(xué)唱的`難度。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的,成為了本課的一大亮點。3、聲情并茂,感染學(xué)生這節(jié)課中,我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,音畫交融的多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖,感受到濃厚的江南氣息,而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生,贏得了他們的掌聲。在音樂課中,教師幫助學(xué)生體驗音樂的方式有很多。不過,教師自身的一舉一動是學(xué)生的最好的榜樣。教師聲情并茂的演唱會直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗,從而折射到學(xué)生們的音樂活動中。雖然是第一次為這個班的孩子上課,師生之間也缺乏了解,但整節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,樂于回答教師提出的問題,能夠主動參與到音樂活動中來。這讓我非常感動,極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情。
二、不足之處
1、課堂時間把握不夠精準按照課前的設(shè)計,在學(xué)會演唱歌曲之后,有一個跟孩子們一起劃小船采菱角活動環(huán)節(jié),由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費的時間過多,語言略多,導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒有寬裕的時間進行活動了。課后我覺得非常遺憾,仔細回想教學(xué)過程,在“圓滑線”這一知識點上,可以直接由教師告訴學(xué)生,而不要一而再,再而三地啟發(fā)學(xué)生,浪費了寶貴的時間。
2、教師與多媒體互動不夠。這節(jié)課的設(shè)計著重點在于旋律線的感知。教師要緊緊抓住旋律線,直觀地進行當場指認講解,但是由于場地屏幕過高,不能點著屏幕直接進行演示,只能通過遠離屏幕的鼠標點擊,精準度、及時度都不夠,使得這一環(huán)節(jié)的實施效果打了折扣。
3、關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過,中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準確把握,在第一次連唱全曲時,學(xué)生就在這里出現(xiàn)了問題,可是我忙著糾正其它的地方,把這處給遺漏了,到最后學(xué)生還是存在同樣的問題。錯過了最佳的時機,這讓我深感遺憾! 通過這節(jié)課,我收獲了很多:課堂中對教材的把握、時間的把握、時機的把握、學(xué)生的把握等等,為我今后的課堂教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。
江南教學(xué)反思4
《江南好》是一首民樂合奏。樂曲既流暢優(yōu)美又歡快活潑,具有典型的江南音樂的特點,細膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗。樂曲的結(jié)構(gòu)為兩大部分。第一部分中速,優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律好像把我們帶到了風景如畫的江南水鄉(xiāng)。春雨綿綿、楊柳依依,清風、綠柳、紅花,小橋、流水、人家,使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂曲的第二部分由慢漸快,旋律輕快、跳躍,清脆的竹笛聲好像把我們優(yōu)美的'景色之中驚醒。原來,江南不僅有優(yōu)美的景色,更有江南人的淳樸、豪放,他們載歌載舞表達著對性福生活的感受,逐漸歡快的情緒使我們受到感染。
在這節(jié)課的教學(xué)上,為了讓學(xué)生知道樂曲的兩個段落。我首先讓學(xué)生完整聽一遍樂曲。然后我問:“同學(xué)們這首樂曲給你留下怎樣的印象。俊睂W(xué)生說:“歡快的”;“抒情的”。我說:“哪部分抒情?哪部分歡快?”學(xué)生說:“前面一部分抒情,后面歡快。”我說:“對,樂曲分為兩個段落,A段抒情、B段歡快。你再來聽一聽,看一看你能不能分清除兩個段落。提示,A段B段之間有個速度變化的地方,聽到這個變化的時候請舉手示意!睂W(xué)生在我的示意下認真聽音樂,并能夠找出速度變化的地方。分清段落之后我又帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的要求,把組成B段三部分旋律排列順序,開始,我只是在鋼琴上彈奏了三部分的旋律,然后讓學(xué)生排序,通過實踐學(xué)生根本不能完成要求。后來我又讓學(xué)生隨琴哼唱旋律,然后再聽B段音樂,有一部分音樂素質(zhì)較好的學(xué)生能夠聽出來。為了能讓大部分學(xué)生都能分辨出旋律的排序,我又把譜子改寫成簡譜,然后讓學(xué)生唱。這一次學(xué)生不僅能正確排列出旋律的順序,而且還比較牢固的記住了旋律。效果很好。
反思,學(xué)生上欣賞課不但要體驗音樂的美,還要學(xué)會如何欣賞音樂,最后記住音樂主題。那么在這節(jié)課里學(xué)生就通過以上的教學(xué)活動,達到了欣賞音樂的目的,教學(xué)有實效。
江南教學(xué)反思5
案例
《憶江南》是白居易的一首名詞。第一節(jié)課上,當我把詩題板書出來時,班上大部分孩子將古詩內(nèi)容順暢地背了下來。我并不感到奇怪,因為在我校的大閱讀系列(“古詩周周背”是其系列活動之一)活動中,我們的四年級學(xué)生背誦八九十首古詩,那是不在話下的事。不過,讓我驚喜的是孩子們有這么強的記憶力,竟能記得起二年級時曾積累的這首詞。但這也給我出了個大難題:下面的課該如何上呢?
“老師,我有問題!
“我也有問題!
……
背完了古詩的孩子們紛紛舉起了小手,我只好示意他們發(fā)表自己的意見。
“我知道,這首詞是唐代詩人白居易寫的,我還知道原題下有詞三首,這只是其中的一首。可我不會背其余的兩首,老師,你能給我背一背嗎?”平日里問題最多的張杰首先發(fā)問了。
“白居易,他為什么要寫《憶江南》呢?”
“這首詞是白居易在什么地方寫的?江南有什么值得他回憶的?……”
問題接二連三地涌現(xiàn)出來,把我事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計,破壞的“千瘡百孔”,一下子,我的頭都大了。雖說平時經(jīng)常代表鎮(zhèn)參加“市優(yōu)質(zhì)課比賽”連續(xù)拿下一等獎的我,授課水平不能算太差,但這節(jié)課上發(fā)生的事,完全超出了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,而且這些問題涉及到文學(xué)史方面的內(nèi)容,我一時不知所措。只是想著,反正孩子們第二課時中還要學(xué)到,這節(jié)課上沒必要浪費時間來討論講解了。我紅著臉站在講臺上,被幾十雙眼睛盯著,只好難為情地笑笑,說課后一起查資料再討論學(xué)習(xí)。后來我又花了一節(jié)課時間來解決當初孩子們在課堂上生成的問題,孩子們這才滿意地進行下面的學(xué)習(xí)。
反思:
從這件事上,我深刻地感受到要做好二十一世紀的教師并不是一件容易的事。孩子們的想法是純真的',在課堂上他們會大膽地直白自己的心聲,我們不能用生硬的方法扼殺這份童真。而這節(jié)課上之所以會出現(xiàn)這樣的情況,緣由其一,是因為學(xué)生受到家庭條件及家長素質(zhì)的限制,且每學(xué)期的教學(xué)時間緊,教師又無力在平時的課堂教學(xué)中進行滲透、指導(dǎo)。其二,因為我的知識水平和定向思維的限制,對于學(xué)生在課堂中生成的問題并不能一一解答,尤其是與語文學(xué)科相差甚遠的問題。
新課程的實施,倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成,我們的課堂也因為學(xué)生的動態(tài)變得生機勃勃。教學(xué)中我們不能讓“死”的教案牽著“活”的學(xué)生走,在生成的課堂中我們應(yīng)該巧妙地運用教學(xué)機智,將教學(xué)目標和課堂生成有機結(jié)合起來,既要有教師的寬容和學(xué)生的自主,又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律。這樣才能真正達成課堂教學(xué)的目標,實現(xiàn)課堂教學(xué)目標和課堂生成的統(tǒng)一,從而完成教學(xué)任務(wù)。
同時,當今知識的更新速度令人驚訝,作為教師必須加強理論修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)。在多了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,更要堅持學(xué)習(xí),更新知識,開闊視野。任何一種能力的形成,都是以一定的知識儲備作為前提的,教師的課堂教學(xué)機智也是以深厚的知識為基礎(chǔ)的。只有隨時積累新知,更新陳舊觀念,不斷擴充知識面,才能對學(xué)生進行答疑解惑,隨機應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問題。
要做一個無愧于“教師”這一神圣職業(yè)的“好老師”,只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)才能應(yīng)對學(xué)生在課堂中生成的種種問題,用我們?nèi)岷偷挠鼗亍皯?zhàn)術(shù)”引導(dǎo)他們創(chuàng)新,“生成”一個美麗的“天堂”。
江南教學(xué)反思6
為了上好《江南》這篇課文,我的教學(xué)設(shè)計前前后后大改了三次,每一次改動對于我來說都是一次進步,下面我先就我三次改動來談?wù)剬@節(jié)課的設(shè)計及效果:
第一次:我自認為這首詩語言比較簡單,孩子們學(xué)起來應(yīng)該是輕而易舉,于是,為了拓展閱讀面,提高識字量,我設(shè)計了單元整體識字課型,讓孩子們讀課外美文,選自《主題閱讀》的《荷葉雨》,并且認識里面的生字,從認生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的奧秘,當然拓展讀還加入了師生對讀的'美讀方式。想法是美好的,結(jié)果在我們學(xué)校一年級八班試上了下,時間遠遠不夠,孩子們的識字量也遠遠沒我想像的大,好吧,把以文帶文《荷葉雨》簡單化,師帶生讀吧,其他全部省略!
第二次,導(dǎo)課稍微簡單明了了,讀文(范讀、看圖讀、拍手唱著讀、)識字、作詩,順利上完了,可是大家聽完以后,都一致認為好像少了什么,細細一想,對了,一節(jié)語文課主要有四方面的能力訓(xùn)練,那就是“聽、說、讀、寫”,而我的課里就恰恰少了“寫”這個環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練,好吧!我平時訓(xùn)練寫字喜歡放在第二課時,光寫字我就得花20多分鐘,為了讓這節(jié)課更加完美,我就加入寫字環(huán)節(jié)吧,考慮到時間問題,我就加入一個字的寫法訓(xùn)練。
第三次:這次我把這節(jié)課帶到外校去上了,或許是換了別班的學(xué)生,許多習(xí)慣不熟悉,時間又遠遠不夠了,居然超出了十分鐘,可能是我的環(huán)節(jié)過度語有點天馬行空,不受約束了,又因為知道時間不夠,朗讀教學(xué)指導(dǎo)就不敢細究了,導(dǎo)至這節(jié)課還是不成功,于是,決定把開課活躍氣氛的對對子環(huán)節(jié)省去了。
上了這節(jié)課,我才發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計和我們的文章一樣,不厭其改,雖然每次上課、改課,費時費力費神,但我卻很高興,因為我覺得每次的改動就是對我語文業(yè)務(wù)能力的一種提高,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對我指導(dǎo)和幫助,我會繼續(xù)努力,爭取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂!
江南教學(xué)反思7
本學(xué)期我承擔了省“教海探航”的音樂課的教學(xué)任務(wù),承接這個任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對我的一種信任,對于我本人來說是一種全新的挑戰(zhàn)和莫大的光榮。通過近兩個月的努力,在市區(qū)教研員及音樂同行們的幫助下,這節(jié)課終于獲得了全體省市區(qū)藝術(shù)教育老師的肯定和認可。
現(xiàn)將備課、磨課、試教以及公開課教學(xué)后的一些感想談一談:
一、首先要端正自己的心態(tài)。
這次的教育教學(xué)公開課,總的來說級別比較高,我在教學(xué)中遇到的`困惑、煩惱也是前所未有的,以前的素質(zhì)大賽也就突擊個兩三天就結(jié)束了。心態(tài)也比較輕松,它代表得只是我個人或者學(xué)校。但這次公開課凝聚了常州市廣大教師的智慧和思想,由我來展現(xiàn),壓力很大。一遍一遍反復(fù)試上,反復(fù)修改,讓我的心態(tài)也變得煩躁、頹廢、郁悶、苦惱起來,往往是剛剛想出來一個點子,試教下來效果自認為還行,但領(lǐng)導(dǎo)縱觀下來不夠好把握,或者音樂老師眾說風云,結(jié)果就給pass掉了。搞的自己最后一頭霧水,江郎才盡,黔驢技窮的地步。但是后來覺得這樣下去我更上不出自己的特色來,關(guān)鍵還在于自己。最后采納了大家的一些建議加入自己的想法上了這節(jié)課,通過這課感覺人有時候不能人云亦云,自己心里得有底,才能上好課。
二、構(gòu)思要新穎。
要備好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思很重要,既要做到有出彩點,吸引學(xué)生的注意力,又要讓你的教學(xué)扎實有效,完成教學(xué)的任務(wù)。這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課,覺得很難結(jié)合到自己的特點去實施,然后考慮到要有自己的思考,結(jié)合自身的特點,結(jié)合課題的精神去備,拿來主義并不實用,最后構(gòu)思既然是《憶江南》,就結(jié)合江南的景、江南的詩、江南的歌,江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風格去備,終于讓教案有了些眉目,然后是斟酌修改美化語句,經(jīng)過多遍才定稿,實則不易,通過這次體會到平時要多思考,到時才不會有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
三、多媒體輔助為教學(xué)增姿添彩。
說實在的通過這次活動,讓我對計算機輔助教學(xué)的有了更深刻的了解,平時上課因為條件限制是很少使用的,《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了我一個多月,總算功夫不負有心人,確實給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道,往往一個素材要找10多種進行對比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時要多收集積累留心點上課的素材,上課時才能精為其用。
四、教師的語言。
我們平時的教學(xué)語言、教態(tài)都是比較隨便的,一到上公開課的,就會呈現(xiàn)出各種問題,語言不精煉嚴謹,一個問題反復(fù)多遍,羅嗦;教學(xué)語言沒有啟發(fā)性,感染力,不能拉近與學(xué)生的距離:語言沒有美感,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍等等。這是作為老師平時就應(yīng)該修煉的。需要落實到平時的每一課中去,功夫在平時。
江南教學(xué)反思8
這個星期四早上第一節(jié)課,我懷著忐忑的心情,走進高一(4)班,為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了,但是還是感覺很緊張,因為之前指導(dǎo)老師一直都在忙月考的事情,沒有幫我修改教案,而我又認為我的教案寫的很差勁,所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的(4)班上課,所以就更加不知所措了。不過緊張是沒用的,我只能硬著頭皮上。
課前歐老師已經(jīng)告訴我,這個班級不是很活躍,如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講,不必等待,否則教學(xué)任務(wù)肯定會完不成。不過今天課堂氣氛非常好,學(xué)生都很放的開,回答問題很積極。
今天的這堂課,我首先花15分鐘介紹作者,講解課文當中的4個對比段落,然后將重點放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖,冬郊植被圖,微雨寒村圖,江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面,這5幅畫面當中描繪了很多景物,而且每段中都有作者自己的感悟,很值得學(xué)生去分析和感悟。而且這篇散文的'語言也十分優(yōu)美,尤其是7,8兩個小節(jié),意境很優(yōu)美,畫面感也很強,所以在上課的時候我還注重讓學(xué)生去朗讀,體悟其中的意境。
4班的學(xué)生在這堂課當中表現(xiàn)的非常好,這也自然讓我放松了很多,所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑,說點笑話之類的,這樣一來課堂氣氛就輕松了很多,互動性也增強了,我也覺得很滿意。
下午第二節(jié)課在14班上課。早就聽說14班非;钴S,在14班上課是不會有緊張的感覺的。果然,剛走進14班,就有學(xué)生和我打招呼,讓我頓時鎮(zhèn)定了很多。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改,歐蘭老師讓我加大對對比小節(jié)的分析,并且讓學(xué)生概括出每個小節(jié)的關(guān)鍵詞,也就是江南冬景的特點。所以在這堂課上,我加大了對前面小節(jié)的分析,當然,重點還是放在5幅畫面上。
雖然說14班非;钴S,但是總體的課堂氣氛不如4班好,顯得有些亂,而且對問題的敏感程度也不高,很多問題都沒有得到及時的反饋,以至于最后拖了兩分鐘的課。
對于這兩節(jié)《江南的冬景》,我不是十分滿意。首先是教案有點雜亂,本身課文的結(jié)構(gòu)有點散亂,對比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的,因此我分析的時候有點難度,雖然最后有一個梳理文章的過程,但是學(xué)生可能還是不太明白。第二,忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧。我過分的注重圖畫的解析,而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧。比如對比突出了什么,展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點等等這些問題,都是淺嘗輒止,沒有深入挖掘,沒能讓學(xué)生得到鍛煉。第三,為了追求課堂氣氛的活躍,自己添加了一些比較搞笑的話語,有些話語不說很妥當。在課堂上,學(xué)生都比較活躍,所以我自己也放的比較開,其中穿插了一些笑話,和學(xué)生開開玩笑,活躍下課堂氣氛,但是這些笑話有些并不妥當,我課上沒有意識到,課后想想還是不應(yīng)該的。
下個星期一我還要在12班和13班兩個班上《江南的冬景》,我必須注意到這些問題,更加努力的區(qū)完善我的授課思路,授課語言和授課技巧,爭取能完成完美的一課。
江南教學(xué)反思9
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶?梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點、難點。
自己比較好的做法
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句,感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!惫膭钔瑢W(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的'眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀,因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強,在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。
不足之處:
1.理解東南西北方位時需要加以練習(xí)就更好了,這樣到運用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,故不須在背誦上花較多時間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時,因為這一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會沒有精神,如果教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),就會達到預(yù)先的目的。
江南教學(xué)反思10
今天的課堂上,我先讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你看見了什么?原本以為這個問題會有些難度,可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的`最后五行,感受魚兒在水中嬉戲的快樂,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后,我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象,再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
1、古詩的語言比較精練,有些詞句對孩子來說,并不容易理解,所以在教學(xué)時,一定要能把握教學(xué)“度”,F(xiàn)在,我所面對的是一年級的學(xué)生,所以更要學(xué)會設(shè)定適合學(xué)生的目標,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切不可“揠苗助長”。
2、低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時,一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動的語言,并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
3、教學(xué)時,要學(xué)會使用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時,我采用了“和老師比一比”的方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了,課堂氣氛異;钴S,學(xué)生在練習(xí)朗讀時表現(xiàn)得非常認真。
江南教學(xué)反思11
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調(diào)的理念。
古詩古詞又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1、提供學(xué)生足夠的感悟空間:
蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻。”根據(jù)“合作互動”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的'機會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。
2、教給學(xué)生多樣的感悟方法:
⑴多層次的誦讀:
“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。
、埔髮W(xué)生質(zhì)疑。在激情中成長
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,F(xiàn)代心理學(xué)也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者學(xué)習(xí)是知識積累的橋梁,興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與進來,真情的投入,自由的表達,放飛智慧的風箏,在歌唱中感受快樂,在歌唱中燃放激情。
總之,新課標要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇,如果篇篇要孩子死記硬背,豈不是一件苦累的差事兒。當代國學(xué)大師南懷瑾先生說過:人類原始的教育方法只有一個,就是背誦。尤其是讀中國書,更要高聲朗讀,讀得多了,自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出,硬記不是背誦,背誦就像唱歌一樣,很愉快的。為此,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我就思索:古代詩詞瑯瑯上口,易于傳唱,現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲,為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中,讓他們相互傳唱,在傳唱中記憶,在傳唱中領(lǐng)悟,在傳唱中抒發(fā)自己的情感,讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢?首先,我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》,進一步感受古詩詞的魅力,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美,為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次,給學(xué)生一個拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合,既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美,也將學(xué)科性結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到了成功:我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了!
當然,這節(jié)課也有許多不足之處,向開課的激情導(dǎo)入、幻燈片的順序、對詞句的理解等等都有待于在今后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),為今后的教學(xué)做更好的鋪墊。
江南教學(xué)反思12
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《江南》這一課,本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,能正確流利地讀古詩。
我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南,過渡新課
。ㄔ谟^看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進入新課,帶學(xué)生去江南)
(二)以讀引字,以字入讀
1、學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
2、同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
3、指名讀(讓學(xué)生試讀,提出自己不熟悉的字。教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)
4、齊讀(在集體的朗讀下,進一步幫助個別學(xué)生糾正字音)
請學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認讀生字。
(三)朗讀訓(xùn)練
1、教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個模仿的榜樣)
2、學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
3、指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)
4、齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)
5、師生對讀、賽讀
6、背讀課文,演背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。讓男同學(xué)充當荷葉,女同學(xué)充當荷花,指名同學(xué)來當魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
不足之處:
1、設(shè)計和操作有一定差距,尤其在朗讀環(huán)節(jié),沒有真正展開,具體操作時朗讀的多樣性沒有表現(xiàn)出來。
2、兩個人互讀這個環(huán)節(jié),有點浮于表面,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過程中互相檢查是否認真讀了,是否按老師的要求圈出了不熟悉的生字,然后交叉匯報,這樣就可以有效的`提高學(xué)生的積極性。
3、在認讀生字環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生書空筆順與整節(jié)課的安排不協(xié)調(diào),還占用了不少讀的時間,以至課堂后半程有點草草收尾,沒有給朗讀和背誦課文留出充足的時間,所以顯得教學(xué)目標不明確,沒有達到理想的效果。
江南教學(xué)反思13
《憶江南》是我國唐代詩人白居易的詞,學(xué)生們語文第一課正在學(xué)習(xí)本首詞。學(xué)生對歌詞背景已相當了解。教學(xué)中我從優(yōu)美的畫面作為切入點,讓學(xué)生為畫面配樂,從而引出《憶江南》的歌曲教學(xué)。這樣做的目的就是先讓學(xué)生對江南有一個總體的感受,為后面的歌曲教學(xué)做一個情感鋪墊。
初聽教師范唱,學(xué)生們找出歌曲表達江南美景的句子且印象最深的句子,從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲,打破歌曲教學(xué)的常規(guī),這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過教師唱譜 、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲。
這首歌曲雖然不長,但是卻有許多的一字多音,這是歌曲的難點。教唱時我采用層層深入的方法,同學(xué)們掌握的很好,在完整演唱時基本沒有錯誤。教師的教學(xué)語言很重要,教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言,能把學(xué)生帶入到音樂情境之中,加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂的.設(shè)計有它的完整性。
通過這節(jié)課,我也知道了自身有不足,要通過自己每天、每一節(jié)的反思不斷提高自己的教學(xué)水平,真正成為一個有自己獨特的教學(xué)方法的教師。
江南教學(xué)反思14
自古以來,文人墨客都喜歡詠春,因為春天來了,新的希望開始了,本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式非常多。有散文、詩歌、古詩。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩,展現(xiàn)出的`卻是兩種迥然不同的風格。
通過自己的課堂教學(xué),有了一些反思。
在教學(xué)《江南春》時,我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩,再根據(jù)課堂交流的情況適時地點撥,提升,積累,內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩時,課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時,大部分孩子能準確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”“郭”等詞語的意思,但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物?表達了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時我作了適當?shù)囊龑?dǎo),點撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。但是詩歌的難點“南朝八百四十寺,多少樓臺煙雨中”,不能講透。
第一步:看圖理解詩的表面意思;第二步,挖掘歷史,充分搜集相關(guān)歷史資料,用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步,置換角色,站在詩人的角度想一想并體會。
江南教學(xué)反思15
所以,在教學(xué)“魚戲”時,我請學(xué)生上臺演一演。在一部分學(xué)生的吟誦中,其他學(xué)生一起表演后五行詩句,體會小魚游戲蓮葉間的自由自在。
與此同時我把搜集到的歌曲《江南采蓮》播放出來,整間教室就是一片活潑、和諧的荷塘。
當然,課堂中不足之處也甚多,主要包括以下幾方面:
。1)新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件展示江南風光圖給學(xué)生看,帶小朋友看看江南是個什么樣的地方?許多小朋友沉醉于江南風光,因此久久回不來。
思索:
江南風光圖片應(yīng)再做篩選,江南小鎮(zhèn)1——2張圖片做個引子即可,自然銜接至江南成片荷塘風光才是關(guān)鍵,所謂先入為主,為下文中的“蓮葉何田田”埋下伏筆,讓學(xué)生初步感受江南美。
。2)在教學(xué)第一句詩時,應(yīng)該向?qū)W生多強調(diào)一下,“田田”指的`是蓮葉的多,“何田田”指的是蓮葉多么地茂盛。此時還應(yīng)該適當?shù)卣故旧徣~挨挨擠擠的畫面,增強印象。
《江南》教學(xué)反思
。3)在練習(xí)說話部分時,有學(xué)生說:“小魚有的在玩耍,有的在你追我趕!边@句話不夠準確,而我沒有及時地為他指出、糾正。
。4)在表演“魚戲蓮葉間”時,我還可以嘗試全班學(xué)生共同表演,分工合作,比如:男生扮演小魚,女上扮演荷花、荷葉等。這樣既能體現(xiàn)出詩中描繪的荷葉的多,又能使更多的學(xué)生參與進來,關(guān)注學(xué)生的面應(yīng)該要更廣一些。
在今后的工作中還是要不斷磨練自己的教學(xué)基本功,也要關(guān)注好課堂中的一些細節(jié),爭取做到上課胸有成竹,與學(xué)生交流自然、流暢。
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