《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計(精選5篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計1
一、內(nèi)容簡介:
我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標準實驗教科書小學(xué)語文(語文a版)第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》,文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程,刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。
二、學(xué)情分析:
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級學(xué)生,通過六年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力,并在交流和討論中敢于提出自己的看法,作出自己的判斷:學(xué)生能進行探究性學(xué)習(xí),在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累,體會文章中詞句的意思和表達效果,體會文章的思想感情。
三、教學(xué)目標:
這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖,我認為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力,理解含義深刻的句子,感受人物形象,從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標要求,根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的年齡特征,我確定教學(xué)目標如下:
知識目標:學(xué)會本課生字、新詞;理解含義深刻的句子,體會閏土的個性特點;能有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
能力目標:通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度;培養(yǎng)進行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標:激發(fā)學(xué)生主動參加社會實踐的興趣。
教學(xué)重點:品味詞句,體會閏土的個性特點。
教學(xué)難點:理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備:多媒體課件
四、設(shè)計理念和教學(xué)方式:
新課標指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此,在本課的教學(xué)中,我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則,選用了悟讀組合式教學(xué)法,讓學(xué)生在讀中主動進行探究性學(xué)習(xí),拓展思維的空間,提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時,我組織學(xué)生自讀課文,要求讀通讀順,訓(xùn)練閱讀的速度,揣摩文章的表達順序,了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程,并重點研讀相識部分,從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點,并背誦第一自然段。
第二課時中,我的教學(xué)設(shè)想如下:
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點入手,通過學(xué)生的復(fù)述,喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個性特點的認識,遷移到本堂課的研究內(nèi)容,幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。
2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端,思考并交流:閏土是個怎樣的孩子?開放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣;開放的問題給予學(xué)生開放的思維空間,學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想,在主動的情感活動中多元解讀,豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后,我讓他們反復(fù)讀課文,找出最值得研究的詞語、句子,甚至標點,自行研究,讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試在合作中解決問題,然后通過師生對話、生生共議,加深對重點詞句的理解,使學(xué)生的認知不斷完善,最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時的`社會,你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯,開放課堂,解放學(xué)生,讓學(xué)生在積極參與,盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗,在語言實踐活動中發(fā)展思維,展示個性,培養(yǎng)口語交際能力。
5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇,我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》,鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著,將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)安排:
第一課時:初讀課文,了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程;學(xué)會本課生字、新詞;從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點;背誦課文第一自然段。
第二課時:品味詞句,理解含義深刻的句子,從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點,體會作者的情感。
六、教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標
1、出示閏土月下刺猹的畫面,學(xué)生匯報上課時的學(xué)習(xí)成果。
(1)觀察插圖,閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個小英雄。
。2)不同形式的體味朗讀,鼓勵生生之間的評價與賞識。
。3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個形象回味一下:齊讀第一段。
2、揭題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標:重點研讀閏土的動作、語言,進一步體會他的個性特點。
二、自讀探究,整體感知
1、自讀課文第6——18自然段,思考:你覺得閏土是個怎樣的孩子?從哪些地方或事情可以看出來?
2、交流認識,初步了解閏土的聰明能干,知識豐富。
3、理解:課文介紹了閏土講的哪幾件事?“我”對哪些事印象特別深刻?引導(dǎo)學(xué)生重點探究“雪地捕鳥:和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究,研讀重點
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段,默讀課文,找出最有研究價值的詞語、句子,甚至標點,小組討論交流。引導(dǎo)進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。
學(xué)生交流匯報:
。1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
。2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認識好多鳥,我們卻不然。
(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀:閏土地聰明、能干、見多識廣,你們對他佩服嗎?魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土,通過朗讀表示出來。
3、出示重點句,引導(dǎo)有感情朗讀。
他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?
、凇八麄兒臀摇敝刚l?“四角的天空”指什么?
、鄢鍪荆洪c土在海邊時,我和我的朋友看不見____________;看不見______________;看不見_______________,只看見_____________,就像_____________的井底之蛙。
4、討論交流,認識:只有接觸社會,經(jīng)常參加實踐活動,在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識,才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭辯,加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時社會,你選擇做閏土還是“我”進行辯論,發(fā)表個人見解。
五、拓展閱讀,課外延伸
1、后來,閏土走了,那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎?“我”和他還會見面嗎?會的,確實見面了,在三十年后。
2、出示:一眼就認出走進來的人,灰黃的皮膚,尖長的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉,他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因,課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》,鼓勵讀魯迅的書籍。
《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計2
一、背景概述:
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動,我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題,以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》,執(zhí)教第二課時。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”,多元可以是方式上的多元,如抓重點詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等;內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學(xué)生對人物形象的個性解讀上;方法上的多元,體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動,獲得知識和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì),我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學(xué)設(shè)計:
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象,表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅,并進一步學(xué)會人物描寫的方法,難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點,結(jié)合研究主題,我們確立了以下三點教學(xué)目標:
。1)多元感受人物形象,探究人物的特點;
。2)理解含義深刻的句子;
。3)有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)的能力,同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻,學(xué)生理解起來有一定的難度,所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道,閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
為了落實這一教學(xué)思想,在設(shè)計中,我以一個問題作為主線,即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口,探究閏土的形象;其次略學(xué)其他三件事,感悟閏土的形象;再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比,突出閏土的形象;最后出示三十年后閏土的樣子,讓學(xué)生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究,補充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計,我抓住了三個策略實現(xiàn)目標:
策略一,抓住人物描寫方法,探究閏土的豐滿形象。
策略二,比較主仆不同之處,探究閏土的獨特形象。
策略三,借助課件拓寬視野,探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過程:
教學(xué)過程分為五大步,一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激趣探究;二是學(xué)法指導(dǎo),重點探究;三是抓住場面,讀寫探究;四是引導(dǎo)想象,對比探究;五是出示課件,拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我注重了以下三點:
(一)抓住人物描寫方法,探究閏土的豐滿形象。
首先,抓住人物的外貌描寫,通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢,見多識廣。
其次,抓住人物動作描寫的句子,體會他聰明活潑,并進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個場景說話:一個是冬日打雪仗,一個是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程,講述自己的.活動。學(xué)生先在小組內(nèi),認真完成一說一聽一評的任務(wù),再到全班進行展示。(插視頻)
這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標,又使學(xué)生動口動腦,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,還讓學(xué)生落實了小組合作學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)了團隊合作精神,真可謂一舉三得。
(二)比較主仆不同之處,探究閏土的獨特形象。
1、想象填空,比較不同。
因身份不同,生活環(huán)境不同,所了解的知識范圍也不同,故迅哥兒在聽了閏土的講述后,發(fā)出了感慨。我適機出示句子,并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎?還可能有什么事?這個問題讓學(xué)生開啟了想象之門,生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)、礁石掏鳥窩等”。我引讀,學(xué)生填空讀:閏土在(海邊拾貝)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼……)。閏土在(沙灘扒龜?shù)埃⿻r,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計,不僅比較了人物的不同,探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象,感悟到作者文字背后的寫作技巧,而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊,解決了本課的教學(xué)難點。
2、出示“三不”,比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同,“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”,通過對這三處的朗讀,讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界,學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子,讀出各自不同的理解。有的讀出了向往,有的讀出了無奈,有的讀出了憤怒,有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個性化的理解中,豐滿了人物形象,又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
(三)借助課件拓寬視野,探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片,學(xué)生在欣賞之時,發(fā)出了驚嘆聲,我巧妙地點撥,這些都是閏土經(jīng)常見到的,可我們和迅哥兒一樣,見都沒見過,連聽都沒聽說過,進一步說明閏土的見多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀,激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的,這一設(shè)計將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中,實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機結(jié)合。
四、教學(xué)反思:
教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是“穩(wěn)健““精致”“嚴謹”“扎實”,實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點:
1、重點研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中,應(yīng)以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細節(jié)研讀點亮思維過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點,學(xué)生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問題:比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”,先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法,再給學(xué)生足夠的時間和空間,指導(dǎo)學(xué)生運用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān),應(yīng)活到老,學(xué)到老。
問題是探究的開始,探究是主動學(xué)習(xí)的核心,今后,我們將繼續(xù)以這個主題來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,真正做到“給孩子一個探究的空間”。
《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
。薄W(xué)習(xí)寫人物必須抓住人物的特點,使人物形象真實、生動。
。、鍛煉學(xué)生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。
教學(xué)過程:
一、外貌描寫教學(xué)
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系,現(xiàn)在我們回想一下,魯迅筆下的閏土是什么樣的?
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸戴銀項圈
2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特征,更重要的是要通過外部特征來展露人物的個性經(jīng)歷等,從魯迅對閏土的外貌描寫中,我們能看出什么?
3、人物外貌描寫一般分兩個方面,一種是描寫與眾不同外在特點,另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。本文就是側(cè)重于后一種。
4、我們以前學(xué)過的文章或你接觸的課外文章,也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫,誰記得?
5、所以說外貌描寫不能面面俱到,要根據(jù)表達的需要確定外貌描寫的重點。
6、播放大屏幕,進行外貌描寫訓(xùn)練。
窮人;富人;病人;老實的人;奸詐的人;身體強壯的人;歷經(jīng)滄桑的老人。
7、小結(jié):
二、選材訓(xùn)練
1、以后課外讀書中,如果遇到人物外貌描寫,一定要細細揣摩;以后作文中如果想進行外貌描寫,一定要細細斟酌。當(dāng)然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻,更豐滿,所以,魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象,分別是哪及件事?
板書:雪地捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛觀魚(環(huán)境加事件)
2、下面選擇你感興趣的一件事,調(diào)動起你六年來積累的學(xué)習(xí)方法,細細體會這件事突出了閏土的什么個性特點,并說說你是用什么方法怎么體會到的,把你想到的在空白處做記錄。
3、這四件事主要突出了閏土的什么特點?(見多識廣)像這樣圍繞人物特點去選材,就是“圍繞中心選材”?梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍。本文就屬于一人多事。但是在記敘時,要注意詳略得當(dāng),不能平均用力。語文學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷兩個階段,先有模仿,之后再轉(zhuǎn)化為自己的,下面看看你能否正確地圍繞中心選材。
4、①播放幻燈片進行選擇訓(xùn)練。
下面看你能否自主進行選材。
、冢ǎ┦且粋____的人,我選的事例是:魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象,呈現(xiàn)給我們一個見多識廣的閏土。當(dāng)然,從這幾件事中,我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活,那自由而灑脫的生活。
三、語言實踐訓(xùn)練
1、閏土知道各種鳥雀的名字,而我不知道;
閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼,而我不知道;
閏土知道____,而我不知道。
請你結(jié)合自己的.生活經(jīng)歷及作者的生活背景,像老實這樣說說。
2、是呀,閏土知道很多事,我都不知道,我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂;我只知道遠處有著高山,卻不知道高山真正的巍峨;我只知道有著對大海的描述,卻不知道,迎著海風(fēng)那一刻的心胸有著怎樣的開闊,那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢?
我不知道的太多、太多,知道的又太少、太少。為什么呢?
3、從這段話中,你體會到了什么?
4、你是怎樣理解“死角天空”的?
5、四角天空言簡意賅,高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境,突出了魯迅生活范圍的狹小,對自己所缺失的農(nóng)村自由生活的遺憾及向往。可以說四角天空是本文的經(jīng)典之筆,在魯迅的文章中,像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。
6、范讀(范讀兩次);指導(dǎo)朗讀。
7、本段與前文有著怎樣的關(guān)系?
8、語言上的對比,更能凸顯作者生活范圍的狹小,及對閏土似自由生活的渴望。所以,作者和像他一樣的朋友,只能,也只能看見院子里高墻上的四角天空。
四、總結(jié)升華
1、本文用了哪些寫作方法?
作者在描寫人物外貌時,突出了人物的個性、經(jīng)歷、品質(zhì)等;
圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象;
并運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時,需要學(xué)習(xí)的方法。
2、通讀全文,體會這些寫法的妙處。
課文就是個例子,學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的。
《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計4
學(xué)情分析
在學(xué)法指導(dǎo)中,我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點,因此,我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平,但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析,我制定了如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。
4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。
課時安排
二課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
此課為本單元第一篇課文,因此導(dǎo)入新課前加入對魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過學(xué)生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書課題。
提問:“我”和閏土是什么關(guān)系?請同學(xué)們快速默讀課文,找出依據(jù)。快速閱讀是一種很有效的讀書方法,也是本課訓(xùn)練的一個要點。
二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞
(一)字詞匯報我班學(xué)生在A級目標的預(yù)習(xí)中,完成的效果比較突出。對于生字的.字形分析,課文中多音字、易錯字等預(yù)習(xí)效果好,所以此環(huán)節(jié)通過幾名學(xué)生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學(xué)生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。
。ǘ┲该侄卫首x。這既是對預(yù)習(xí)的一個反饋,也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個初級測評。
三、初讀課文整體感知
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
提問:閏土長什么樣?請同學(xué)們速讀,并畫出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
。ǘ├斫馑募
提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的B級目標中已涉及到對文章內(nèi)容的歸納與整理,所以此問題提出后,學(xué)生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解
。ㄒ唬w會閏土形象
提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學(xué)們結(jié)合課文進行批注,然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外,通過批注的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內(nèi)容的理解,這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅持培養(yǎng)學(xué)生的一個重要方面。學(xué)生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學(xué)生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話來重點指導(dǎo)。
。ǘ├斫夂x深刻的句子
。1)我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
。2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
。3)以第三句為例這樣設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。
。4)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。
通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?
2、抓住(急躲托送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會寫法
1、(師)作者通過四件事為我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農(nóng)家少年形象。那么,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?
2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導(dǎo)第一段的背誦和語言對話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》。
《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點的課程,是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程,在我們的語文課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,在一定的語境中品味用詞用語的妙處,揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據(jù)這些要求,在本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)中,我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索,從相識到相知到分別,來引導(dǎo)學(xué)生體會作者與閏土的深厚感情,結(jié)合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空”等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標】
。、學(xué)會“捏、扭、胯……”等生字,理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。
2、找出含義深刻的句子,結(jié)合生活實際理解含義。
。、學(xué)會作者的外貌描寫方法,并進行仿寫練習(xí)。
。、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點】
。、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
。病W(xué)習(xí)外貌描寫的方法。
【教學(xué)準備】
。薄⑸挚ㄆ。
。、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道魯迅嗎?了解他的作品嗎?
(魯迅是我們偉大的文學(xué)家,無產(chǎn)階級革命家,我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》,他的小說《故鄉(xiāng)》,《朝花夕拾》,《吶喊》,《狂人日記》,《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星,《孔乙已》的形象讓人印象深刻。)
看來同學(xué)們對魯迅還真有一些了解,那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎?他也和我們同學(xué)一樣,有著快樂的童年,也有讓他難忘的小伙伴,今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴,一起走進魯迅的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆宰x課文,畫出生字、新詞,結(jié)合上下文或工具書理解詞語。
2、邊讀邊想,課文寫了一件什么事。
。、結(jié)合預(yù)習(xí)問題,在書中找出答案,并做好批注。
三、自主讀書,小組研討
1、以小組為單位掃除字詞障礙,不理解的詞語小組交流解決。
。、交流自己解決的問題。
⑴閏土長什么樣?
、浦v了有關(guān)和他的幾件事?
、情c土性格有什么特點?
。、整理沒有解決的問題,提出質(zhì)疑,全班共同探討。
四、匯報交流,小組探究
1、生字卡片出示詞語、生字:
采用領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式。
。、匯報小組解決的問題。
3、提出沒解決的問題,教師歸納,準備講解(含義深刻的句子)。
五、課堂練習(xí),鞏固雙基
。薄⑿谓纸M詞:
扭()舀()拜()勁()廚()
鈕()稻()湃()頸()櫥()
。、多音字:
畜:chù()
xù()
3、加拼音:
允許();廚()房;束縛();賊()。
在這個環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫,捏中右上角是曰,縛中右上甫沒有鉤。
。础⒆宰x課文,對于自己喜歡的段落多讀幾扁,熟讀成誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡
上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解到魯迅兒時的朋友叫閏土,知道了在他們之間發(fā)生的事情,讓魯迅很難忘,這節(jié)課我們就來深入地品讀課文,學(xué)習(xí)作者寫作方法,和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文,品味語言
1、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落:
、抛x讀第一自然段,并從中體會閏土的性格。
、賹W(xué)生讀第一自然段,畫動詞、畫外貌描寫。
、隗w會捏字的準確。
。ㄓ脫Q拿把的方式。)
、蹐D文結(jié)合,體會閏土的性格特點,并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準確,畫面的完美。
板書:
勇敢,捏,刺
、圃倏熳x課文,找出描寫閏土外貌的句子,揣摩寫作方法:
①畫段落,讀出來。
、诶砬鍖懽黜樞颍瑢W(xué)習(xí)寫作方法。
。槱ぉゎ^──頸。)
、垠w會性格特點。(怕羞。)
、菍W(xué)習(xí)外貌描寫的方法,練習(xí)寫一段話,描寫一個人的外貌。
、倬毩(xí)。
、诮涣。
2、深入了解作者與閏土的有趣的事,體驗情感:
、耪f說作者和閏土之間的交談中,閏土給作者講了幾件事?從中你體會到什么?
、僮约赫耶嫞瑢懗鲶w會(批注)。
、谛〗M交流,整理提高。
③全班交流,體驗情感:
答題要點:
。、雪地捕鳥,掃,支,撒,拉。
b、海邊撿貝殼,紅的,綠的……
。恪⒃鹿庀驴垂洗题耗。
d、沙地看跳魚。
⑵指導(dǎo)朗讀:
閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣,結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時的感受來讀這一部分,讀出閏土當(dāng)時的語氣。
⑶過渡:
閏土這作者講了那么多稀奇的事,其實對于我們來說也是稀奇的.,此時如果你就是魯迅,聽到閏土的講解,你有什么感受?
。▽W(xué)生談感受。)
、壤斫夂x深刻的句子:
①讓我們一起來看看作者的感受,畫下來,反復(fù)讀,揣摩作者的情感變化。
、谧x出感悟,感受到自己的淺薄、無知。
③指導(dǎo)朗讀。
。ńY(jié)合班級開展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動,在農(nóng)村小朋友的所做所講,自己的收獲來進一步體會雖是少爺,但遠不及一個農(nóng)村孩子的見識多,感嘆自己的無知,一只井底之蛙的窘境。)
、荦R讀這段話,體會作者情感。
3、圖文結(jié)合說話別:
看書中插圖,結(jié)合課文的最后一段來想象,離別時,作者和閏土間的話別場面。
、磐婪纸巧椦蓍c土和魯迅,創(chuàng)造情境感受依依惜別之情
、七x取小組代表全班朗讀。
。ㄅ洹端蛣e》音樂,襯托當(dāng)時場景。)
三、拓展延伸,升華主題
。薄袃蓚兒時伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感,怎耐天下無不散筵席,作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面?
。病⑾胂缶毩(xí):
多年以后,魯迅再見閏土?xí)r,他的外貌什么樣?語言是什么?
。▽W(xué)生再次練習(xí)外貌描寫,再次進行語言訓(xùn)練。)
。、呈現(xiàn)結(jié)果,還原現(xiàn)實:
其實,多年以后,閏土和魯迅真的見面了?什么樣呢?請看文章。
。ń榻B多年后魯迅見面閏土的文章。)
四、總結(jié)全文
雖然成年后的閏土與兒時的差別很大,但這就是生活,一個未知數(shù),但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永,他的形象讓一代代的小伙伴追尋,這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花,今天,我們學(xué)習(xí)這篇文章,不僅是要認識他們,了解他們,和他們一起享受生活,最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫作方法,通過幾件事及形象的外貌描寫,讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。
【板書設(shè)計】
少年閏土
講捕鳥:支、撒、拉聰明
閏土:撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹:捏、刺勇敢
講跳魚:青蛙似的腳見多識廣
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