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七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-07 19:09:34 教學(xué)資源 投訴 投稿
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七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活,通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

  本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

  【學(xué)情分析】

  七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解,對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫凱勒的故事,但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì),也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外,他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與能力

  積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。

  (二)過(guò)程與方法

  1.在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

  2.通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

  2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  【教學(xué)方法】

  情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 盲人猜字,設(shè)置情境。

  教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。

  請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

  師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

  課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。 ——馬克吐溫。

  【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。

  二、整體感知,背景了解。

  (一)析字正音,疏通字詞。

  (二)文題切入,了解背景。

  1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

  師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

  學(xué)生回答(塑造)。

  師:同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?

  學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)

  2.初讀課文,思考問(wèn)題。

  教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:

  嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

  默讀后小組討論,代表發(fā)言。

  師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)

  那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

  學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。

  師:同學(xué)們想一下,海倫凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?

  學(xué)生發(fā)言。

  師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。

  課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。

  師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了!

  師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。

  3.了解莎莉文老師和海倫凱勒

  師:“再塑”了生命,海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

  學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)

  課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。

  (她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)

  師:海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

  課件展示:安妮莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

  三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。

  師:知道了海倫凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:

  1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?

  (1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

  課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)

  (2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)

  2.課文詳寫了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

  參考:莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

  師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)

  【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。

  四、體味快樂(lè),再悟情感。

  1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)

  師:剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  參考:動(dòng)作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。

  2.感悟作者情感

  師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?

  參考:課文開(kāi)頭寫“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天!鄙蛭睦蠋煹絹(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛(ài)的光明照到了作者身上!八褪悄莻(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師!闭n文更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

  教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見(jiàn)證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。

  作業(yè)布置:讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):再塑生命的人

  之前:黑暗 之后:光明

  第二課時(shí)

  一、回顧,品評(píng)。

  1.回顧文題

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界,見(jiàn)證了她重塑生命的歷程,F(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我,海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?

  學(xué)生回答。(參考:文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”,從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 )

  2.品味語(yǔ)言

  師:這篇課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢?現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下。

  學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外。”形象地寫出了海倫凱勒內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從,以及對(duì)光明的渴盼。)

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文內(nèi)容,理解“再塑生命”的深層含義。通過(guò)分享品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的`感受力。可適度穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生融入情感,提高朗讀水平。

  二、探究再塑生命的要素

  師:海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,得益于完成了生命的再塑歷程。同學(xué)們,看完了她的故事,你覺(jué)得她成功地再塑生命的原因是什么?

  學(xué)生回答,教師從兩方面引導(dǎo):莎莉文老師和海倫自身。(提示:“塑”的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?)

  參考:a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫凱勒自身:毅力(小海倫沒(méi)有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)

  師:現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué),堅(jiān)強(qiáng)有毅力,自強(qiáng)不息,情感豐富,熱愛(ài)生活……)

  拓展延伸(針對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)毅)

  師:海倫凱勒沒(méi)有被不幸的命運(yùn)打敗,她勇敢地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷,刻畫(huà)出了美麗的人生,除了本文的海倫凱勒,你還知道哪些人?

  學(xué)生交流,課件展示相關(guān)人物:貝多芬:德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退,35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界;奧斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究再塑生命的要素,感悟莎莉文的愛(ài)的教育;體會(huì)海倫凱勒的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神。

  三、“愛(ài)”的教育

  師:海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,課文中,在莎莉文老師細(xì)心耐心的教導(dǎo)下,她逐漸認(rèn)識(shí)了具體事物學(xué)會(huì)了拼寫。海倫對(duì)莎莉文老師懷著深深的感激之情,仔細(xì)揣摩,莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識(shí)嗎?

  參考:莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面,去善待每一個(gè)生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛(ài)讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化:“我并不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)!薄跋肫饎偛诺乃魉鶠,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!)

  閱讀分享:交流第一課時(shí)布置的課外閱讀(《了解“愛(ài)”的含義》)的閱讀感受,體會(huì)“愛(ài)”的教育。

  師:根據(jù)之前的內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

  參考:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。)

  【設(shè)計(jì)意圖】課外延伸,學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛(ài)的教育,領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

  課堂小結(jié):回顧再塑生命的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn),海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦,她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生,她就是再塑海倫生命的人。

  通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強(qiáng)不息,勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛(ài)的教育,用愛(ài)點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步,創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。

  作業(yè)布置:課外閱讀《假如給我三天光明》,摘錄語(yǔ)句,寫寫讀后感。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  兩個(gè)人物 兩種精神

七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

  2、理清文章思路,概括主要事件

  3、品讀文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)

  2.體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┧僮x課文,整體感知

  1、從題目入手,指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息,帶著思考進(jìn)入文本。

  “再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命。

  她原來(lái)的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結(jié)合文中語(yǔ)句作答:第四段,“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的;現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的。)

  2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。(第五段:她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人,——安妮o莎莉文老師。)

 。ǘ┖献魈骄,賞析研讀

  通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部分。

  1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。)

  學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。

  2.關(guān)于“愛(ài)”的教育:莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

  假如你是海倫的老師,請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”?(教“我”理解“愛(ài)”——我明白了其中的道理)——我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛(ài)——愛(ài)的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

  3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?

  試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的'語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

  學(xué)會(huì)正確拼寫單詞,

  “我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,……

  …世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

  感到自然的偉大和世界的美好,

  在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,

  經(jīng)受挫折,最終克服恐懼,

  ——心靈的成長(zhǎng),

  感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

  領(lǐng)悟了抽象的概念,逐步理解了愛(ài)的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

  4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  “再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

  這里是指:(1)海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。(2)是莎利文老師讓“我”回歸自然,理解自然。(3)是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上講,莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

  5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么?

  學(xué)生討論發(fā)言,師生一起總結(jié):

  A、莎莉文老師的幫助:講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛(ài)心耐心;

  B、自身因素:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

 。ㄈw驗(yàn)反思,拓展延伸

  1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到哪些人生的啟示呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論,也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心,要講究教育方法,要善抓教育時(shí)機(jī)等。

  從海倫.凱勒身上,學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志,要有強(qiáng)烈的求知欲望,要學(xué)會(huì)感恩等。

  2.平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”,你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎?你知道他們成功的秘訣嗎?

  展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生:

  與其悲嘆自己的命運(yùn),不如相信自己的力量!

  課后小結(jié)

  莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,讓生命得到升華。

七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長(zhǎng)旅程。

  2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。

  2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。

  教學(xué)工具

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  教學(xué)過(guò)程

  一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)就說(shuō):“不相信,肯定是假的!睆倪@句話里,至少給了我兩個(gè)信息:1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候,我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解,能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說(shuō),而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。

  二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)

  今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解!霸偎堋薄K,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個(gè)新的生命?不,是使生命變得有價(jià)值有意義。

  這篇課文里面,誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?

  1、莎莉文是如何塑造海倫的?

  教給知識(shí)——這里的.知識(shí),不單單是文化知識(shí),那么,到底有哪些呢?

  認(rèn)識(shí)具體事物

  認(rèn)識(shí)大自然

  認(rèn)識(shí)愛(ài)

  這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫的?

  由易道難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。

  莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生,容易嗎?舉例說(shuō)明。

  2、馬克吐溫說(shuō):“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒!焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删停y道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?

  對(duì),還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。

  剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

  三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)

  每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會(huì)的展示。

  要求還是那四點(diǎn):

  1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。

  2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫作方法,還是賞析課文?

  3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。

  4.中心。寫之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來(lái)選擇材料,來(lái)寫作。

  四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)

  希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本,每個(gè)腳本,都必須點(diǎn)評(píng)。

  課后小結(jié)

  這節(jié)課,我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。

七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力

  積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1.在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

  2.通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

  2.學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫o凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、 盲人猜字,設(shè)置情境。

  教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。

  請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

  師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫o凱勒的心靈世界。

  課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。

  【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。

  二、整體感知,背景了解。

 。ㄒ唬┪鲎终簦柰ㄗ衷~。

 。ǘ┪念}切入,了解背景。

  1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

  師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

  學(xué)生回答(塑造)。

  師:同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?

  學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)

  2.初讀課文,思考問(wèn)題。

  教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:

  嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

  默讀后小組討論,代表發(fā)言。

  師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫o凱勒的生命)

  那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

  學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。

  師:同學(xué)們想一下,海倫o凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?

  學(xué)生發(fā)言。

  師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫o凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。

  課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。

  師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了!

  師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。

  3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒

  師:“再塑”了生命,海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

  學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)

  課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。

 。ㄋ幻绹(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)

  師:海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。

  課件展示:安妮o莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

  三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。

  師:知道了海倫o凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:

  1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?

  (1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

  課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)

 。2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)

  2.課文詳寫了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的`區(qū)別。)

  參考:莎莉文老師教海倫o凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

  師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)

  【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。

  四、體味快樂(lè),再悟情感。

  1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)

  師:剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫o凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  參考:動(dòng)作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。

  2.感悟作者情感

  師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫o凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?

  參考:課文開(kāi)頭寫“老師安妮o莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天!鄙蛭睦蠋煹絹(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛(ài)的光明照到了作者身上!八褪悄莻(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮o莎莉文老師。”課文更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

  教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見(jiàn)證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫o凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。

  課后小結(jié)

  本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫o凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

  2.揣摩文中重要語(yǔ)句,品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,感悟安妮·莎

  莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

  2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

  2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子,要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受,從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。

  四、教學(xué)方法

  誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

  五、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  六、課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。

  2.學(xué)生分組查閱資料。

 、攀占嘘P(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

 、扑鸭沤裰型饽切└冻銎D辛努力而成功的殘疾人的事跡。

 、撬鸭嘘P(guān)愛(ài)的名言。

  3.學(xué)生閱讀課文,了解大意,注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。

  4.學(xué)生分組提出疑問(wèn)。

  七、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入

 。ㄒ唬┣楦畜w驗(yàn)活動(dòng)一

  讓同學(xué)們蒙上眼睛,塞住耳朵,排好隊(duì)伍,手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上,由教師在前面引路走樓梯。

 。ǘ┣楦畜w驗(yàn)活動(dòng)二

  讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛,塞住耳朵,鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫,讓其辨認(rèn)。先寫0~9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué),再寫“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母,后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

 。ㄈ⿲(dǎo)入

  今天我們也來(lái)看看這么一位,雖然幽閉在盲聾啞世界里的人,可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛(ài)追求的.女性──海倫·凱勒。

  二、人物介紹

  (一)“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介

  海倫·凱勒,美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,19XX年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書(shū)《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字,在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說(shuō),如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國(guó)各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō),為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院,慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

  (二)“教育的奇跡”──莎莉文老師簡(jiǎn)介

  那么,是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路,是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?這里,我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

  生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

  1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù),安妮的視力得到部分恢復(fù)。

  從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,1887年3月,安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。

  安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力,在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下,從尊重孩子的天性,引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā),在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女,直至進(jìn)入大學(xué)。

  1936年10月19日,用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

  三、整體感知

  這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛(ài)’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”,同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

 。ㄒ唬├妙}目整體感知

  1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想:“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文標(biāo)題,看看重音應(yīng)落在哪里?誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命?

  “再塑生命”=“再造”;“再造”:重新給予生命(多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激)。

  2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母,指對(duì)自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

  3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”,言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

  4.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢?

  安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)世界,愛(ài)和被愛(ài)。

 。ǘ┱(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。

  1.主要寫了兩件事:

 、爬蠋熃涛艺J(rèn)識(shí)具體事物。

  ⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

  2.文章的綱領(lǐng)句是:

  “對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。

 。ㄈ┱(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。

  1.生命的原貌──黑夜

  ⑴“我的生命──像大霧中的航船!

 、啤拔以谀莻(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔的同情!

  2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

  ⑴希望的起點(diǎn):相識(shí)

 、菩腋5膹(fù)蘇:生命中擁有了文字

  3.生命的光明──生命中擁有了愛(ài)

 。ㄋ模﹦偛盼覀兇蠹乙黄鹨(jiàn)證了“再塑生命”的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢?

  “再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思

  。在本文中,再塑生命是指我的靈魂被喚醒,莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字,再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由,使愛(ài)的光明照到了“我”的身上。所以,莎莉文老師就是我的“重生父母”。

  四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞

  (一)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例,說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。

  1.挫折:不能分清“杯”和“水”。

  2.海倫對(duì)待挫折:

  “我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快。”

  3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折:

 、拧鞍蜒笸尥迴叩綘t邊,把帽子給我!暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛(ài)心與耐心。

 、啤鞍盐业囊恢皇址旁趪娝谙,在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些!暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。

  4.效果:

  “突然間,我恍然大悟,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由!