《秋天》教學設(shè)計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教學設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《秋天》教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《秋天》教學設(shè)計1
一、課文特點
《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長,僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。
二、教學目標及依據(jù)。
《語文課程標準》中明確指出:要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學。為此,我確定本節(jié)課的教學目標如下:
1、知識和技能:
有感情的反復朗讀并背誦全詩
把握詩歌意境,感悟詩人思想感情
2、過程和方法:反復朗讀,在讀中感知詩歌的內(nèi)容,讀中領(lǐng)悟詩歌的意境,在讀中
3、情感、態(tài)度和價值觀:
培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教學重、難點
教學重點是:引導學生反復吟誦,體味詩歌意境美
品味詩歌的語言美
教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
難點突破方法:內(nèi)聯(lián)(已知的同類作品),外延(課后“研討與練習”中他人的作品)然后,以此指導對個體的解讀,強化朗讀訓練,以讀代講,以讀促悟。
四、教法學法與教學手段
1、教學方法:
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的.實際情況,我主要采用誦讀法:教會學生如何讀詩,在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯(lián)想和想象知詩歌的意境,體會詩人感情。激發(fā)興趣法:引起學生閱讀的興趣;討論質(zhì)疑法:在合作中共同學習共同成長。這樣既調(diào)動了學生學習的積極性,又培養(yǎng)了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。
2、學習方法:
古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,在全面推進課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識,更重要的是教給學生科學的學習方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。語文教學的終級目標正如葉圣陶所言:不待老師講解,學生自能讀文;不老師評點,學生自能作文。因此,加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終,讓學生掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法:把握韻律,感受詩歌的音樂美;發(fā)揮想象,感受詩歌的意境美;感受詩情,體會詩歌的情感美。
3、教學手段:
充分利用現(xiàn)代化教學輔助手段,播放多媒體教學課件。依據(jù)教學的直觀性原則,在教學中,利用學生多種感覺,通過多種形式的感知,豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性,提高課堂效率。
五、教學程序設(shè)計:
為完成教學目標,我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):引秋(2分鐘)
1、圖片展示,你看了有什么印象?
2、你是否記得寫秋的名句?
3、那詩人筆下的秋是怎樣的?
(輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文,激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。)
第二環(huán)節(jié):誦秋(8分鐘)
本環(huán)節(jié)以讀為主,使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。
2、正音
(積累字詞,豐富語言材料)
3、讀“課前提示”,想一想,我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?
“深情絮語”說明節(jié)奏不宜強,速度不宜快,做到輕松柔和舒緩,懷著對求的熱愛贊美之情
(使學生朗讀找到依據(jù),明確詩歌的朗讀要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定)
4、教師范讀,學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
5、學生自讀與賽讀,并在學生中互評,教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>
(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)
《秋天》教學設(shè)計2
教學目標:
1、會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學重、難點:
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學重點,課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。
教學方法:
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、激趣導入
小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姡切枰銈儙臀姨钔暾,填好了就送給大家,好嗎?
出示:秋天的顏色
谷子說:“秋天是()的!
高粱說:“秋天是()的!
棉花說:“秋天是()的!
松樹說:“秋天是()的!
土地說:“秋天是()的!
小朋友說:“秋天是()的!
大家一起來讀讀吧!
師:秋天的'色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(學生用所學習的詞語來表達,教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的!毕氩幌肴タ纯矗孔屛覀円黄鹱哌M《秋天的雨》。(板書課題)
二、初讀課文,指導識記生字,積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)
2、初讀課文,學習生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
。1)自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的11個生字。
(2)同桌之間互相指讀,看誰讀得準,記得牢。
(3)集體反饋。
。4)學生展示讀,教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?
教師適時板書:是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文,體會秋天的美好。
要求:老師讀每個自然段的第一句話,學生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂)
三、課后練習
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。
第二課時
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會吹金色的小喇叭呢!同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文,讀中感悟,體會秋天的美好
1、自主選擇學習內(nèi)容,小組交流。(你看到了什么,你聞到了什么,你聽到了什么?)
2、個別匯報,相機點撥,朗讀體會。
。1)喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
(2)課件展示(說一說,填一填描寫顏色的詞語)
。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的田野
。ǎ┑墓麡洌ǎ┑木栈
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語的形式說一說。
。3)小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎?
。4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
。5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)
。6)秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導朗讀)
。7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。
(8)小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來了,你看——(媒體展示動植物準備過冬的情景圖)同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。
。9)同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
。10)激情朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
。11)媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。
。12)配樂朗讀全文。
三、小結(jié):小朋友,學完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦。
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評讀,在此基礎(chǔ)上,引導學生背誦。(配樂)
五、鞏固練習。
打開“基礎(chǔ)訓練—《秋天的雨》和閱讀訓練—《秋天的雨》”,一起來闖關(guān)吧!
六、拓展延伸,鼓勵展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩,現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時你最想做的又是什么?
3、自選作業(yè)。
。1)收集描寫秋天的詞句。
。2)畫一幅秋天的圖畫。
(3)和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
《秋天》教學設(shè)計3
設(shè)計理念:
本案例的設(shè)計立足綜合性,突出活動性,體現(xiàn)立體性,注重實踐性。給孩子一片自由的天空,讓孩子走出封閉的課堂,去大自然感受美麗的色彩,以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識,提高學生的語文綜合運用能力。
活動目標:
1、通過合作小組的集體實踐活動,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和社會參與意識,并促使他們熱愛多彩的秋天。
2、培養(yǎng)學生的社會調(diào)查實踐能力;培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、辨別能力;提高學生的審美能力、想象能力和表達能力。
活動準備:
學生選題分組、制定研究計劃、開展實踐活動、并做好記錄。
活動過程:
一、激情導入:
前段時間,大家根據(jù)自己的興趣,自主選擇了有關(guān)“秋天的`快樂”的研究專題,并分組進行了合作學習和研究實踐。今天,我們要舉行一次慶功會,首先有請各位嘉賓入場!
二、匯報活動:
(一)小畫家組匯報
我們組在秋天不僅找到了快樂,還尋找了一個個多彩的世界,這些是我們筆下描繪出的秋天(展示創(chuàng)作的作品)
(二)小詩人匯報
剛才小畫家組給我們展示了秋天的快樂,我們組通過調(diào)查,在優(yōu)美的古詩中也找到了秋天的快樂。
學生感情朗誦描寫秋天的古詩
《九月九日憶山東兄弟》、《山行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
(三)小作家組匯報
我們收集了許多描寫秋天的詞語
1、詞語萬花筒:
2、秋天的句子:
(四)小導游組匯報
我們要帶大家去看看迷人的自然景色
CAI展示錄像圖片,小導游解說。用上優(yōu)美的色彩描寫詞句
三、教師小結(jié):
同學們,通過這次綜合實踐活動,你們了解了這么多的知識,收獲真不少!秋天是美好的,秋天是幸福的,秋天里的孩子是快樂的。
《秋天》教學設(shè)計4
一、 導入
師:每一把鑰匙可以打開一扇門,有人說,書是一把鑰匙,它打開了知識的大門,愛是一把鑰匙,它打開了心靈的大門,那么,我想說,春風是一把鑰匙,它打開了春天的大門,你想說什么呢?
。▽W生自由發(fā)揮想象接說——)
師小結(jié):同學說的真好,現(xiàn)在正是秋天,我還想說,秋天的雨也是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。 (板書:秋天的雨)
二、初讀課文
1、請同學們打開《秋天的雨》一課,自由朗讀課文,一邊讀準字音,讀通順句子,一邊畫出生字新詞。
2、聽錄音,同時把你聽到錄音后糾正的字音作一個標記,同時感受課文錄音里的意境。
檢查學生掌握讀生字的情況并區(qū)分易錯字 銜——街;喇——刺;趁——找;裳——常。
3、再讀課文,想一想,課文是從哪幾個方面寫了秋天的雨?
學生交流
師小結(jié):課文是從5個方面寫出了秋天的雨 (色彩;水果;田野;花;小動物)
同學總結(jié)的很有道理,根據(jù)大家的總結(jié),我們可以把它組成一首美麗的小詩,老師朗誦給你聽好嗎?
秋天的雨
秋天的雨,是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把秋景點綴的絢麗多姿。
秋天的雨,藏著非常好聞的味道,
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師:細心的同學肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn),老師組合而成的這一首小詩,大部分來自于——對,它們分別來自于每一段的第一句話,詩的開頭和結(jié)尾也保留了書中的原貌,你能用老師的感覺來朗誦一下這首小詩嗎?
三、品讀第二自然段
1、師:秋雨中的景色的確是美麗的,同學說,課文中的哪一個自然段寫出了秋雨中的色彩美啊!書中是這樣說的——(學生接讀)是!五彩繽紛的顏料把秋天打扮的更美了 !
2、出示黃色的銀杏樹葉
師:瞧!他把黃色給了銀杏葉,同學說它像——(扇子),對,一片銀杏樹葉就像一把小扇子,那一片片銀杏樹葉就像——(一把把小扇子)。
師:書中是這樣來描述銀杏樹的葉子的,你看,它把黃色給了銀杏樹——
生:接讀 ——黃黃的……
師:因為大家剛才比較有感情的朗讀,我感受到了這樣一幅畫面,秋天里銀杏樹葉變黃了,它們像一把把小扇子,隨著秋風輕輕飄動,不經(jīng)意中,夏天的炎熱不見了,迎面而來的是絲絲的涼爽,我來讀,看一下你會想象初怎樣的畫面?
師范讀,生感受畫面
鼓勵學生用這樣的感覺來讀。 (學生讀)
優(yōu)生讀 ——
齊讀 ——
3、師:通過我們想畫面朗讀,我也感受到了這一盒顏料的確吧銀杏樹葉打扮的太美了。瞧!這盒五彩繽紛的顏料又把紅色給了楓葉,書中是這樣說的——(學生齊讀)
師:同學讀的真美,我眼前仿佛出現(xiàn)了一片火紅的楓林,紅紅的楓葉在空中輕輕地飄啊飄啊,真像一枚枚—— (學生能接說出是郵票),誰想讀出這種楓葉輕飄的感覺 ?
指生讀——
同桌讀——
齊讀——
4、師:這一盒顏料把銀杏樹葉和楓葉打扮的真美,黃黃的銀杏樹葉像——,紅紅的楓葉像—這么美的句子,誰能很快的、有感情的背上來?
小組開始比賽背誦
小組推選出一個代表起來背誦——
齊背 ——
5、我們繼續(xù)來看文中的這盒顏料是怎么調(diào)色的吧!
引讀:金黃色是給——,看,——。
橙黃色是給——,——,真有趣 !在這里作者把景物當成了—— (人)來寫,更為文章增添了許多生機和活力。
6、師:通過這一段的朗讀學習,你感受到了什么?(秋天的色彩美)
用書中的一個詞語來說,秋天的色彩就是 ——(五彩繽紛 ),板書五彩繽紛,那么五彩繽紛的意思就是 ——。
7、師:讓我們共同合作,讀出秋雨中的'色彩美好嗎? (引讀)
師:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料 ——
生:
師:現(xiàn)在由你來讀,我來想象畫面,注意我想象到的畫面美麗與否與大家的朗讀可大有關(guān)系啊 !加油!
四、自主學習文中其他段落
師(指黑板)剛才我們所組合的小詩中說,秋天的雨是一把鑰匙,秋天的雨藏著非常好聞的味道,秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,秋天的雨,帶給大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌,讓我們小組合作,用剛才想畫面、感情讀的方式來完成合作學習好嗎 ?注意讀出秋天的韻味,秋天的感覺。
閱讀學習提示:
1、通過抓字眼,想畫面的方式有感情的朗讀
2、每一自然段是圍繞哪一句話來寫的?
3、朗讀比賽,每組推選一名代表
五、小結(jié)
通過本節(jié)課的朗讀學習,相信我們每個人都會有所收獲,你可以有感情的背誦你喜歡的句子或者段落,當然也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗續(xù)寫課文。
同學們,秋雨如此美,那是因為作者的細心觀察和真情感悟,希望同學們在生活中也能這樣做,要相信 :美無處不在,只要你善于發(fā)現(xiàn) !
反思 :朗讀教學力求入情入境(想畫面),在此境界中,學生容易找到恰當?shù)睦首x感覺,從而在朗讀中體悟情感,在體悟情感中有感情的朗讀,兩者其實更是相互交融的。
《秋天》教學設(shè)計5
學習目標:
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。
、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點:
、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。
、诖Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語言。
課前準備:
①課前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或。
教學設(shè)計 :
導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰! 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
師配樂范讀課文
[要求]
a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)
問題組:
a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
研讀賞析:
、僬故緦W生繪制的`圖畫或。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠及近的順序。
c.優(yōu)美語句賞析:
先找出優(yōu)美的語句
學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
拓展延伸:
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
布置作業(yè)
、賹懽约旱那锾。以“秋天”為題寫一首詩。
、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩文,并做點評。
課后記:本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導,有助于學生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗,很好地激發(fā)了學生的興趣。
5
《秋天》教學設(shè)計6
學習目標:
1、說說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道;
2、能積極參與講座,圍繞水果這一話題,發(fā)表自己的意見;
3、培養(yǎng)學生說話的興趣和與人交流的勇氣。
教學重點:
通過多種教學手段,激發(fā)學生興趣,讓學生說出自己最愛吃的水果的特點。
教學難點:
引起學生說話的興趣,突出雙向互動特點;
課前準備:水果
教學過程:
一、摸禮品,說名稱,引入課題
談話:小朋友們,大家好!我們學校的學生聽說老師今天要來你們班上課,都特別高興,而且還準備了一份禮物送給送給大家(出示禮物)。到底是份什么禮物呢?還要請同學們親手摸一摸。(請學生摸摸看,并說出水果的名稱);哦,這份禮物原來是水果!(板:水果)那你們知道這些水果是在什么季節(jié)成熟的`。(秋天)對!今天我們就上“秋天的水果”這一課。(板書課題:秋天的水果)
二、猜謎激趣,激發(fā)口語交際欲望
(一)師生交際:
1、盤子里都有哪些水果?除此之外,你還知道什么水果。(引導學生用“有……有……還有”說話)
2、請學生猜水果謎(好多兄弟一個娘,身彎黃衣軟心腸,香甜潤滑人愛吃,南方多見顯平常。)猜老師喜歡吃的水果,(板:我喜歡吃……)
3、以“香蕉”為例。談談“香蕉”的樣子、顏色、味道。
。ò澹合憬稄潖澋,像 ,香蕉穿著 的外衣,剝開果皮,露出 的果肉,嘗一口,真 。。
4、點名請學生說說自己最喜歡吃的水果
(二)生生交際,小組討論,說說自己最喜歡吃的水果。
師:大膽的表達很重要,但靜靜的傾聽,到人家那里學習也非常重要。小朋友!趕緊問問你的同桌愛吃哪些水果吧!(小組討論)
三、角色體驗,自我推銷
1、請小朋友把自己當成“水果娃娃”作自我推銷;
師:同學們一定很想把自己或同桌喜歡吃的水果推薦給大家吧!現(xiàn)在就請小朋友把自己當成“水果娃娃”作自我推銷。請其它小朋友認真聽,用心思考,評評哪一位“水果娃娃”說的最棒,最棒的將獲得“水果之星”的稱號。
2、評選“水果之星”
四、創(chuàng)設(shè)情境,體驗生活
創(chuàng)設(shè)水果展銷會的情境,請學生與學生之間進行買、賣水果。(結(jié)合生活實際表演、注意要用禮貌用語)
五、在品嘗中結(jié)束交際
邀請小朋友品嘗水果,并把水果的味道說給同桌或老師聽。
板書設(shè)計:
秋天的水果
我最喜歡吃
《秋天》教學設(shè)計7
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
對課文的誦讀感悟,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程:
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書:北大荒)
荒:長滿了野草,沒有人耕種。
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過建設(shè)者們的開墾,荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。(出示圖片)
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書:北大荒的秋天)
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語:幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀!課文主要寫了哪些地方的美景?
。ò鍟涸、天空、小河)
三.理解課文,感悟意境。
。ㄒ唬┰爸
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的.特點?(板書:熱鬧非凡)
原野熱鬧非凡,到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話,能從課文中“聽”到聲音嗎?
3.交流:你讀到聲音了嗎?
。1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)
(2)挺拔的高粱,它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作人來寫。
4.山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。
。1)看到那么美的榛樹,人們的心情怎樣?
。2)(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5.真不愧是“北大倉”!北大荒的秋天真美呀!
。ǘ┨炜罩
1.一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:
。1)“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色 這三個詞的樣子,前一個字代表一樣東西,后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色,書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云,出示圖片。
。ㄈ┬『又
1.靜之美
小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美
一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河,一動一靜,構(gòu)成了一幅生動的畫面,他們在一起是那么和諧。
五.拓展延伸
1、正是一代又一代的北大荒人,用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美,用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設(shè)計:
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見底 景美
原野 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金 物豐
《秋天》教學設(shè)計8
《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節(jié)》。作品以秋雨為線索,將秋天富有特點的景物巧妙地串聯(lián)起來,展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優(yōu)美,富有藝術(shù)感染力,給人以美感,充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。
設(shè)計意圖:
優(yōu)秀的文學作品以其優(yōu)美的語言、生動的形象深深吸引、感染著孩子。對孩子經(jīng)常開展文學欣賞啟蒙教育活動,能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語言的積累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文,如詩如畫,不僅是孩子們學習語言的范例,還向孩子們展現(xiàn)了多姿多彩的秋之美,在欣賞活動中得到審美享受。因此,本活動設(shè)計以幼兒原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開活動,巧妙運用多媒體課件,充分尊重孩子們的興趣,尊重其獨特的理解、感受和體驗,使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。
教學目標:
1、初步理解散文,感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化,體會散文的語言美、畫面美、意境美。
2、能積極投入地欣賞文學作品,體驗欣賞的樂趣,對秋天的大自然產(chǎn)生熱愛之情。
活動準備:
1、與散文內(nèi)容相符,并根據(jù)教學過程有交互的Flash動畫課件。
2、幼兒可以參與互動的送顏色動畫課件。
3、道具:金鑰匙把、五彩畫筆一支。
4、配樂《秋日私語》。
活動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入活動
1、師:聽!這是什么聲音?“滴答、滴答……”
幼兒:下小雨的聲音……
1、師:現(xiàn)在是秋天了,那現(xiàn)在下的雨就是什么雨呢?
幼兒:秋天的雨、秋雨……
2、師:秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌,落到了我們的身上,有什么撼覺?
幼1:很舒服!
幼2:很涼爽!
幼3:很溫柔,很清涼!
師:秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,你還沒注意,秋天的門就悄悄地打開了。
。◣熌描匙道具,在多媒體屏幕前做開門狀,課件中的畫面門就打開了,出現(xiàn)了一幅秋天的美景并定格此綜合畫面。)
評析:教師創(chuàng)設(shè)了問題情境,調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗,同時運用了鑰匙道具,配以輕柔的動作與聲音為幼兒呈現(xiàn)了一幅多彩美麗的秋景,不僅集中了幼兒的注意力,還激發(fā)了幼兒的好好奇心和學習興趣。
二、分段欣賞,講述交流
(一)欣賞第一段,感受秋天的色彩美。
1、講述綜合畫面
師:小朋友,秋天的門打開了,你們看到什么啦?它是什么樣的?
幼1:我看到紅紅的楓葉,真漂亮!
師:紅紅的楓葉飄呀飄呀,大地上到處都是,真漂亮!
幼2:我看到銀杏樹,它的葉子象一把小扇子。
師:那讓我們一起來扇一扇,感覺怎么樣?(很涼爽。)
幼3:我看到紅紅的蘋果、橙黃的柿子。
師:滿樹的果子都成熟了,他們在秋雨中搖搖擺擺的,好象對大家說什么呢?(點擊單個果樹動畫。)
幼4:好像在說:小朋友們好!瞧我們多漂亮!
幼5:小朋友們,你們想吃我嗎?
幼6:小朋友們,我們做個好朋友吧!
幼7:我們水果都豐收啦,我們長大啦,快把我們摘下來吧!
幼8:我還看到了各種各樣顏色的菊花、金黃色的田野……
師:我們來看看都有哪些顏色的菊花?
幼兒:淡黃的,紫紅的……
師:各種顏色的菊花在一起,我們可以說是(五彩繽紛、五顏六色的菊花)。田野金黃色的,真美呀!
1、完整欣賞第一段
師:這么美麗的景色,就是秋天的雨帶給我們的,因為它有一盒五彩繽紛的顏料!我們一起來聽一聽,看一看。(觀看第一段有聲課件。)
2、玩送顏色游戲
。◣煵シ艣]有色彩的秋天圖課件。)
。1)師:秋天的雨把什么顏色送給了誰?(教師隨著幼兒的回答,有機地滲透詞匯及修辭手法。)
幼兒:秋天的雨把紅色送給了楓葉。
師:請你來做秋天的雨,把紅色送給楓葉。
。ㄕ堃挥變河眉t畫筆在課件中的空白楓葉上左右涂色,此時配合音效,楓葉隨著幼兒的涂色慢慢變紅了)。
瞧,紅紅的楓葉飄呀飄呀,像一枚枚郵票,郵來了秋天的盛裝。什么是盛裝?(師邊說邊播放楓葉落大地的課件:紅紅的楓葉,飄呀飄呀,好象給大地穿上非常漂亮的衣裳。讓幼兒進一步理解“盛裝”的含義。)
。2)師:秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢?也請你來做秋天的雨,把顏色送給它吧。(根據(jù)幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色,最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時,可以一邊送一邊試著說一說。例如:黃色送給銀杏,黃了樹葉,扇呀扇呀,扇走了夏天的火熱:它把金黃色送給田野,金黃色的田野就象金色的海洋。它把橙紅色送給了果樹,果子們都成熟啦!它把各種顏色送給菊花,美麗的菊花在秋雨里點頭。)
評析:美妙的視覺栽激把幼兒帶入了秋的意境)在美麗、動態(tài)的互動課件中。幼兒不僅能非常真切地體驗到秋天的色彩美,而且對秋天產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情;喜歡看,喜歡表達,幼兒表現(xiàn)的欲望非常強烈。在這種積極的互動中。幼兒初步理解了作品,感悟到了秋天的景色美。
(二)欣賞第二段,感受秋天的味道美。
1、整體理解欣賞。
。1)師:秋天的雨真神奇,它除了有五彩繽紛的顏料,還有非常好聞的氣味呢。我們一起來看。(播放第二段有聲課件。)
師:秋天的`雨里有哪些好聞的氣味?
幼1:菠蘿甜甜的。
幼2:梨子香香的。
幼3:烤山芋的香味……
(2)師:小朋友的腳呀,常常被那香味勾住,這是為什么?
幼1:因為我們想吃了。
幼2:香味把小朋友吸引過去了……
。3)師:平時你的腳有沒有被香味勾住?被什么香味勾住過?
幼1:我被炒粟子的香味勾住過。
幼2:我被做面包的香味勾住過。
幼3:我被炸雞腿的香味勾住過。
。◣熾S機評價:油炸食品不能吃太多噢。
2、老師配樂朗誦。
師:好多小朋友的腳呀,都被秋天的雨帶來的香味給勾住了,讓我們一起閉上眼睛,再來感受一下秋天的氣味吧。(暗示幼兒作睡狀,師配樂朗誦。)
評析:視聽結(jié)合的欣賞,不僅讓幼兒感受到了秋天果子或熟后所帶來的味道美,而且還激起了幼兒聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗的講述欲,從而使幼兒將外顯的形象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的體驗。
。ㄈ┬蕾p第三段,感受動植物的活動美。
1、討論交流
師:秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢:“滴答、滴答”,小動物,小樹們,冬天就要來了,快快準備過冬吧!
出示小動物過冬綜合圖。
瞧,誰聽見了?小喜鵲、小松鼠、小青蛙它們是怎么準備過冬的呢?小樹們又是怎么準備過冬的?
。1)幼兒兩兩討論,互相說一說。
。2)請個別幼兒交流
幼1:小松鼠是摘松果過冬的。
幼2:小青蛙是鉆到泥洞里不吃不喝冬眠過冬的。
幼3:小喜鵲是銜來樹枝造房子過冬的。
。3)欣賞動植物過冬這段,并在“還有小樹葉呢”這里暫停播放課件,激發(fā)興趣。
師提問:咦,還有小樹葉呢!它們又是怎樣過冬的呢?
幼1:常綠樹的樹葉變得更綠了。
幼2:落葉樹的樹葉飄落下來。
師總結(jié):常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳;落葉樹的樹葉飄呀飄,飄到大樹媽媽的腳下,都在準備過冬了。
2、整段欣賞
師:動物和植物們就是這樣過冬的,讓我們一起再來看一看,聽一聽。(欣賞第三段課件。)
3、表現(xiàn)散文
師:小動物、小樹們過冬真有意思,我們一起來學一學它們吧!
(師做秋天的雨,配樂朗誦,帶領(lǐng)幼兒自然分組表演小動物和小樹準備過冬的樣子。)
評析:形象的小喇叭引起了幼兒交流、討論動植物過冬的表達欲。在表述中,孩子們充分展現(xiàn)了自己已有知識的積累,并于互動表演中表現(xiàn)出濃厚的興趣,體驗了動植物在秋天的忙碌之樂、活動之美。
三、互動交流,完整欣賞
1、交流感受
。1)師:小朋友,秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味,還有一支金色的小喇叭,它帶給我們的是一個什么樣的秋天呢?(美麗的、漂亮的、豐收的……)
。2)師:在這樣美麗的秋天里,你們的心情怎么樣?(快樂、開心、舒服……)
2、欣賞散文
(1)師:我們將說的和看的連起來,就是一篇好聽的散文。讓我們一起來靜靜地欣賞散文《秋天的雨》。
。2)整體欣賞散文課件
評析:忱美的畫面和聲情并茂的朗誦深深吸引了幼兒,讓幼兒在悅耳、悅眼中愉快地享受了秋天帶來的美。整個欣賞活動幼兒沉浸其中,被其語言美、畫面美、意境美所陶醉。
四、活動延伸,經(jīng)驗拓展
1、繼續(xù)尋找美麗的秋天
師:你們喜歡秋天的雨嗎?(喜歡!)讓我們一起再去尋找一下秋天的雨還帶來哪些美麗的景色吧!
2、反復傾聽作品
在幼兒午睡前或午睡起床后讓幼兒傾聽。
3、利用區(qū)角或第二課時,進一步交流討論、表演和遷移運用作品。
《秋天》教學設(shè)計9
教學目標:
1、學會4個生字,認識6個字。
2、朗讀課文,通過討論秋天是什么顏色的,感受秋天的美麗。
3、背誦課文。
教學重點:正確、流利、有感情的朗讀課文;識字。
教學難點:識字寫字。
課時:2課時。
第一課時
教學目標:
1、學會1個生字,認識9個字。
2、朗讀課文,通過討論知道秋天是什么顏色的。
3、感受秋天景色的美麗,秋天的豐富多彩,激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
教學重點:識字寫字,朗讀課文。
教學難點:正確,流利,有感情朗讀課文。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、導入:
1、你知道哪些描寫秋天的兒歌或詩嗎?
2、秋天是什么樣的呢?今天我們就一起去尋找秋天?
3、(電腦出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文:
1、自己小聲的讀一讀課文,要求把字音讀準確了。
2、請同學們再讀一遍課文,一邊讀一邊把生字用筆圈出來,然后同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片,開火車認讀。
4、電腦出示詞語,認讀理解。
尋找 野外(是哪?) 藍色的( ) 黃色的( ) 紅色的( ) 到底
5、再讀課文 ,邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么?
6、認識 :“ ” ? (電腦出示問號、引號。)
7、你能說一句話用上“?”號嗎?
8、那課文到底有幾句話呢?找5個同學讀課文。
三、朗讀課文,理解內(nèi)容。
1、自讀課文,想一想你從課文中知道了什么?
2、指名讀。學生回答。
3、第一句。
。1)你從哪知道的,給大家讀一讀。
。2)“野外”剛才我們說過了是哪兒呀?
。3)老師帶小朋友到野外尋找秋天,當時小朋友們的心情是怎樣?
(4)在讀這一句話時應該讀的怎么樣?(高興)誰來讀一讀。
4、第二、三、四句。
。1) 你從哪兒知道的?讀一讀。
。2) 電腦出示三句話,指名讀。
。3)為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的?
。4)電腦加重:藍色的、紅色的、黃色的
(5)學生回答。同時電腦打出:小文說:“秋天是藍色的,因為 ?填空并讀一讀。
。6)你認為秋天是什么顏色的呢?說說你的理由
5、討論:秋天到底是什么顏色的`?
四、小結(jié):秋天是五彩繽紛的,秋天是豐富多彩的,下面我們休息一會兒欣賞一下秋天美麗的景色?(電腦出示秋天景色的圖片)
五、指導朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色,你想說些什么?
2、讓我們帶著對秋天的喜愛之情讀一讀課文。(配樂)
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時間,自己試著背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導書寫生字。
1、認讀生字。學習生字“王”。
2、筆順跟隨。(電腦演示生字筆順)
3、師范寫,生自己寫。
流程圖:
七、教學反思:學生在朗讀課文上有所進步,對于問號的語氣讀的較好。
第二課時
教學目標:
1、學生在自主識字的基礎(chǔ)上學會4個生字,能按田格里的生字正確書寫。
2、學會背誦課文。
3、能夠有感情的朗讀課文。
教學重點:培養(yǎng)良好的寫字習慣和寫字能力。
教學難點:識字寫字。
教學過程:
一、復習導入:
1、讀詞語:
王老師 小文 是 小方 小力 尋找 野外
藍色 黃色 到底 什么 顏色 呢 說
2、指名讀,開火車讀。
3、抽讀生字卡片上的字。
二、新授:
1、出示“文、力、方”,指名認讀,分析字形,組詞理解。
2、指導書寫生字。
。1)觀察仿寫。
。2)指導,評價書寫。
。3)完成書寫練習。
3、練習。
。1)說說,還可以填上哪些詞?
藍色的( ) 黃色的( ) 綠色的( )
。2)你還可以說一說別的顏色嗎?
三、作業(yè):書寫本課生字。
板書 5、尋找秋天
藍色
黃色 五顏六色 美麗
紅色 色彩繽紛
………
四、教學反思:對于生字“方”的書寫學生遇到了困難,第2筆寫的不夠規(guī)范。
《秋天》教學設(shè)計10
【教學目標】
。、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
。、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
【教學重點】
。、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。
。病⒂懈星榈乩首x課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
【教學難點】
1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
。病Ⅲw會作者在譴詞造句方面的特點。
【課前準備】
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件
學生:讓學生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色,育情導學
。薄⒔處熞觯哼@兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
。、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
。、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學生交流看法和感受。
。怠⑾胂髮W:
、 請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
、 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
。薄⒉シ爬首x錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。
。、聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。
。、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準生字,讀通句子,把自己認為美的多讀幾遍。
。、把自己認為美的讀給同桌聽聽。
。、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動情
。薄⑵纷x第一自然段:
、 營造氣氛,引導學生反復品讀,談談自己對本段的看法。
、 在品讀時,注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導學生理解。(留心、在意等)
、 想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段:
、 引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
⑵ 指名學生朗讀后并回答。
、 采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
、 品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
、 聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達出來嗎?
四、變讀為述,積累語言
。、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2、讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
五、識字寫字
1、學習生字,交流學法。
注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯。
。、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?
3、練寫生字。
第二課時
一、復習回顧
。、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
。病⑶锾斓挠昃拖笠晃簧衿娴哪g(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
。、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
、 教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
⑵ 學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的`氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
⑶ 出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾。
、 轉(zhuǎn)換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
、 讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
。病⑵肺、想象第4自然段:
⑴ 師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
⑵ 多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?
⑶ 引導學生具體、豐富地想象后,可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
、 語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了! 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
1、出示課文第1~4自然段的開頭每句,讓學生背誦課文,學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
2、引導學生進行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)
3、同學共同欣賞、評點。
《秋天》教學設(shè)計11
一、導入:
上林中學101班的同學們,大家好!
很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩:輦()路生秋草,上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學習。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子(展示落葉),是啊!唐詩有曰:“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(出課件)
二、整體把握(尋秋)
。ㄕn件內(nèi)容)
稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片!段鹘隆沸翖壖睬锾焓秦S收在望的喜悅
竹喧歸浣(huan)女,蓮動下漁舟《山居秋暝》王維秋天是淡遠清純的悠閑
二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫!都膿P州韓綽判官》杜牧秋天是若有若無的思念
我們一起把這幾句詩讀一遍。
。约又v解)
第一句,表面上寫是是夏天,實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅
第二句,浣女是洗衣的少女,竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語,穿過搖動的蓮花,漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。
第三句,小橋流水,中秋月色迷人,可吹簫的玉人卻不知何處去了,浪漫之中又帶點感傷,秋天是若有若無的思念。
秋天是喜悅,是悠閑,,是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了?讓我們做一個好讀者,一起走進他筆下的世界,請打開課本64頁。
聽課文錄音,大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》,注意把字音讀準。
。ㄕ堃晃煌瑢W朗讀,并請同學給他正音)
。評價:不錯,字音讀得很準)
評:大家字音是讀準了,但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲,而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào),才會富有情感。
聽錄音,注意快慢和高低。
請一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下,這三節(jié)詩描繪了三幅畫面(出三幅畫面,秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上,秋天夢寐在牧羊女的眼里)
這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應的,你覺得那一句畫面對應那一句了。(用劃斜線的方式連接)
。ㄗプ≡姼柚卦谝饩骋稽c給予評價)
所有這些畫面,這些詩,表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?
(喜愛秋天)
三、問題研究(品秋)
先讓我們來學習這詩的第一節(jié)。
。▽W生齊讀)
大家讀得很不錯了,但要想讀得再好一些,就需要加深對詩句的理解,我們一起來學習。當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里,認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句說秋在農(nóng)家,那我們從前四句可以看得出來嗎?
。ǖ鞠、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果)
大家都找得很準,這些確實是極具農(nóng)家特色的物品。
這是一個平原地區(qū)的農(nóng)家,還是一個什么地方的農(nóng)家了?為什么了?
。ㄉ絽^(qū)、露珠,伐木聲)
大家注意到了沒有,我把把大家找出來的農(nóng)家物品分成了三類,大家能看出來我的分類標準嗎?
。ㄒ曈X、聽覺、嗅覺)
“露珠好不好看,丁丁的伐木聲好不聽,稻香好不好聞?
有了這些好看的,好聽的,好聞的,這詩所描繪的`畫面就豐富而絢麗了。
大家找出的這些詞對于詩是很重要的,用詩歌的術(shù)語來說,這就是詩歌的意象,正是這些意象構(gòu)成了“詩情畫意”中的“畫意”,要寫詩,就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。
光有畫意還不夠,還需要一些充滿詩意的詞語,大家來看看這個。
放下、鐮刀
用背簍來裝竹籬、瓜果
我有一個問題想考考大家。有一首大家熟悉的兒歌,它的歌詞說“春天在那里,春天在那里?春天在那青翠的山林里,春天在那湖水的倒影里!睘槭裁础⑽覀冞@節(jié)詩用“棲息”這個詞,而不簡潔的說“秋天在農(nóng)家里”?
“從鳥類的角度分析,合乎山村農(nóng)家特色”
(視學生回答情況而評)
四、合作探究(探秋)
二、三兩節(jié),大家合作學習吧,大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學習任務。
。ǎ保坝螒颉薄ⅰ皦裘隆笔菑哪膫角度來寫的?為什么要從這個角度來寫。
還有那些詞你比較喜歡了?
提示:“棲息”是從“魚”的角度寫的,扣住了山村農(nóng)家這一畫面
(2)列出這兩節(jié)詩中的意象,并給它們分類。
提示:“丁丁的伐木聲”是聽覺,“肥碩”是視覺……
視情況點評(點評用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌)
再看一個合作任務
。ǎ常┰O(shè)計一個可供大家討論的問題
古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”你能提出你對此詩的疑問嗎?
五、能力展示(寫秋)
今天大家表現(xiàn)出來的學習能力真讓我吃驚,我覺得你們真了不起?磥砉庾鲎x者不夠過癮了,讓我們來做一個小詩人吧,我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫一段詩吧!
請選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫一段詩。
提示:第一步、寫第五句(中心句)
。ù海┨、在、里
。ㄇ锾煸谖闹邢駰⒌镍B,像游戲的魚……你所選的季節(jié)像什么了?)
第二步、選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。
(要好聽、好聞、好看喲。
第三步、提煉傳神的修飾詞語
。ㄗ髡甙选帮柺场、“肥碩”這些詞用的多好呀!相信你也能提煉出好詞的)
第四步、邊誦讀邊修改
(我們一定能把我們自己的詩讀得充滿韻味,充滿感情)
請各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點評。
五、布置練習
。ǎ保┡湟衾收b何其芳的《秋天》,錄進磁帶,上交給語文老師評獎
。ǎ玻┳约邯氉詣(chuàng)作一首完整的小詩。
《秋天》教學設(shè)計12
教學要求:
選一幅或畫一幅秋天的畫,先跟同學說說圖畫的內(nèi)容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽,根據(jù)他的意見認真修改,再把習作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。
教學重點難點:
1、如何抓住秋天景物的重點,按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章,完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。
教學過程:
一、組織學生找秋天,尋找寫作素材。
這次作文,我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫,而是組織同學們游覽我們的家鄉(xiāng),觀察秋天的景色,因為這里有山區(qū),有平壩,有河流,有湖泊,更有果園,有紅葉,還有茂密的樹林,時髦的農(nóng)家小院,精彩的神話故事……景物比較齊全,內(nèi)容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察,有了素材,就有了說和寫的基礎(chǔ)。
。ㄟ@一過程是尋找寫作素材,做好作文“有米下鍋”的準備。)
二、組織學生畫秋天,訓練學生選擇寫作材料。
在山上,同學們看著秋天美麗的景色:山上的果園,平壩上的田野,近處的湖水,天空飛行的小鳥等等盡收眼底,美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點,看著秋天的迷人的景物,個個高興異常,他們揮動手中的畫筆,畫出了自己找到的秋天。
。ㄟ@一過程是鞏固感知的表象,學會選擇材料,為作文打下基礎(chǔ)。)
三、組織學生說秋天,訓練口語,為寫作做進一步的準備。
1、組織小組同學分別看自己的秋天圖,再用自己學過的美詞佳句,相互說一說自己畫的秋天圖,看誰說得好,說得形象具體。同學相互評議、修改,最后推薦代表,準備在全班匯報。
2、匯報秋天圖。
學生對著自己的畫,用自己的語言,結(jié)合學習過的美詞佳句,描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪,對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。
。ㄟ@一過程是進行口語訓練,讓說與寫有機的結(jié)合起來,做好作文前的思想和語言文字的準備。)
四、運用學習認知、遷移規(guī)律,教給寫作方法,指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。
(一)老師出示事例課件,引導學生總結(jié)寫景物作文片段的方法。
1、內(nèi)容
秋天的果園
我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,綴滿枝頭。黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又
仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,發(fā)出沁人心脾的幽香,使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果,臉上洋溢著歡快的笑容,眼睛瞇成了一條線。
簡評,寫的果園片段好在那里?1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句:我愛秋天的果園,累累的果實掛滿了枝頭。
下面幾句話圍繞著中心句來寫:蘋果、柿子、石榴、葡萄,農(nóng)民。條理清楚,結(jié)構(gòu)緊湊。
2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果,分別用擬人的手法來寫,讓水果有了人的靈性和特征,美!
(1)紅艷艷的大蘋果,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子。(擬人)
。2)黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑,露出了紅寶石般晶瑩的籽。(擬人)
3、使用了比喻的修辭手法,使句子更具體更生動:
。1)紅艷艷的大蘋果,高高地掛在樹上,露出了燦爛的笑容,仿佛是一個個可愛的小娃娃,穿著鮮紅醒目的紅裙子,(比喻)
(2)黃澄澄的柿子,又圓又大,好象一個個玲瓏小巧的燈籠。(比喻)
(3)亮晶晶的葡萄,好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠,又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙,(比喻)
4、使用“疊音詞”,使片段讀起來朗朗上口,富有音樂感。
“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動靜結(jié)合,使秋天果園圖更有生機與合力,有動態(tài)的.美。
前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫,寫得有生機,形象生動,運用了動詞:“洋溢”“笑容”“瞇”。
。ǘ┯煞龅椒艑懫
1、學生根據(jù)自己的畫,按照上面介紹的寫作方法,去寫秋天美景圖的片段。
2、學生寫出秋天圖的片段后,對照秋天圖,看看像不像畫的圖畫,請小組同學幫助檢查,看是不是圖文合一,內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美,請同學們提出修改意見,然后進行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞,老師做指導,提出修改意見,使之更加完美。
4、在學生寫好一個片段后,再讓學生回憶,參觀的秋天的其他景物,用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段,完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準備工作。
。ㄟ@一過程是教給學生作文片段的技巧和方法,有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點,也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段,掌握認知規(guī)律,由扶到放寫片段。)
。ㄈ┯善蔚狡耐瓿桑A主題:添加過渡、開頭、結(jié)尾,點名中心。
1、教師:同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉片段(如:秋天的天空、田野、果園等)放在一起,也不是一篇完整的文章,它是文章的主體部分,還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個自然段之間還需要過渡。
2、教師指導,要求學生用學習過的用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句(段)。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結(jié)尾,表達作者的心情。
3、教師指導,學生寫,之后出示課件:
過渡遞進過渡承上啟下:不但……而且……
不僅……而且……
開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天,家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié),涼爽的季節(jié),家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。
結(jié)尾總結(jié)全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的,我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天,更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。
4、認真仔細地把完整的文章讀一讀,體會秋天的美麗與可愛,體會作文的篇章結(jié)構(gòu)。
教師出示文章結(jié)構(gòu)板書:總——分——總。學生體會文章的結(jié)構(gòu)。
。ㄟ@一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法,教給學生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法,領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)的寫作方法,使作文更加緊湊、完整。)
五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文
將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示,請每一位同學欣賞圖畫和作文,評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文,進行表彰鼓勵,以激發(fā)孩子們的寫作興趣,并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。
。ㄟ@一過程是進一步激發(fā)學生寫作的興趣,調(diào)動學生寫作的積極性,讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結(jié)合點,讓學生有學習寫作的成就感。)
在教學過程中,發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:
1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。
2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律,難以表達真情實感。針對以上問題,如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談談本人的幾點看法。
一、激發(fā)學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素,學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,學習便不再是一種負擔,而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!蔽覈糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绾渭ぐl(fā)學生寫作興趣呢?
1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。作文命題應開放,出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學生的習作興趣,使學生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況,命題為《××,我想對你說》。又如根據(jù)學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學生要留意游戲的過程,注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程,討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈,自然會說得興致勃勃,寫起來就不難了,而且有興趣了。
2、以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習慣,滿懷樂趣地去學習,在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強,愛表現(xiàn),形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動,讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動,競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明,由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長,因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍,激發(fā)學生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。
我們還可以用導語激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口,是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫,讀寫結(jié)合。
閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學生從讀學寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。
我們在寫作教學實踐中,作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。
2、聯(lián)系課文,適當摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練,培養(yǎng)語感。常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學中,必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養(yǎng)成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,還要指導學生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語,妙語妙句,精彩片段……并反復吟誦,只有經(jīng)過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
觀察圖文和閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀和看中學到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng),讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學寫,讀看寫結(jié)合,提高寫作能力。
《秋天》教學設(shè)計13
一、談話導入揭題
同學們,知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)喜歡秋天嗎?(喜歡)(師板書:秋天)你知道是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的呢?(生說)看來大家的想象很豐富,有不同的觀點。有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。(板書:雨)在他眼里,那細細的雨猶如一個變換神奇的魔術(shù)師。想聽聽他是怎么說的嗎?今天老師就要帶大家一起走進秋天,去分享《秋天的雨》。(板書:的)
。ㄕn件出示課題,齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請大家靜靜地欣賞,細細地體會。(師配樂范讀)
2、談感受。
師:聽了之后你有什么感受?
3、學生自由讀,感悟。
師:是啊,秋天的雨這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉。讓我們一起走進秋雨,揭開它那神秘的面紗,細細品味它的神、美妙之處。請大家自由讀課文,喜歡讀的段落可以多讀幾遍,讀準生字詞,并標上小節(jié)號。
4、檢查自學情況
(1)檢查生字詞(課件出示)
師:我們一起來讀讀上面的生字詞,哪位勇敢的小朋友來展示一下你的自學情況。
。2)檢查朗讀
師:誰愿意把你的朗讀展示給大家聽?其他同學認真欣賞。
三、研讀課文,感悟語言。
1、讓我們再次與秋天的雨親密接觸,找出描寫“秋天的雨”的句子,帶這對秋雨的贊美讀句子。
1、秋天的雨,是一把鑰匙。
2、秋天的雨,是一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來了。
5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
2、有人說,秋天的雨是一把鑰匙,你是怎樣體會這句話的呢?
。1)說說“不知不覺”的意思。
。2)用朗讀來表現(xiàn)它的神奇。
。3)喜歡這樣的它嗎?說說理由。
師:是的,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候,她已悄然地為我們送來了清涼,打開了通向秋天的、通往豐收的大門。讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意。R讀)
過渡:秋天的雨就像一把鑰匙,打開了秋天的大門,我們看到了秋雨的顏色,聞到了秋雨的氣味,還聽到了秋雨的聲音。請你自主選擇你想品讀的一方面,認真讀,體會感悟。
3、學習2-4自然斷(隨即)
a、(1)秋天的雨為我們帶來了秋的.色彩,它給你的印象是什么呢?我們用一個詞概括。(五彩繽紛),理解“五彩繽紛”的意思,它體現(xiàn)在哪里?
師:五彩繽紛的顏色真漂亮,你喜歡哪一種呢?把你喜歡的有關(guān)句子讀給大家欣賞,比一比,誰的朗讀能把大家深地吸引住。
a、你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b、它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
c、金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。
d、橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
e、菊花仙子得到的顏色更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師:讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)菊花的美,表達菊花對秋天的雨的感謝。
。2)這么美的秋色,老師也忍不住想讀一讀,愿意和老師比一比嗎?(分角色朗讀)
。3)仿寫
師:除了這些顏色,秋天的雨還有哪些顏色?看看我們的校園,你能模仿這段中的句子來說一說嗎?
《秋天》教學設(shè)計14
教學目標:
1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學重點、難點
1、了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
2、讓學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學時間:
2課時
第一課時
教學過程:
一、欣賞秋色,育情導學
1、教師引述:這兒有幾幅圖畫,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學。
。1)請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
。2)有位朋友覺得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3、你們最喜歡哪幾段課文?
三、品讀課文,感受神奇
1、品讀第一自然段。
。1)指名多人次地朗讀第一自然段。誰愿意把第一自然段朗讀給大家聽聽?
。2)引導學生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處?
。3)交流并讀出神奇之處。
。5)激發(fā)情趣。秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
。2)指名學生朗讀并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
(4)品讀文字:你覺得這一段中哪一句說得特別有趣?
(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣說說嗎?
四、變讀為述,積累語言
1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽?
2、讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦,師生共同評點。
五、練寫生字,當堂展評
生字:扇、枚、郵、爽、柿、仙
六拓展練習
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。
第二課時
教學過程:
一、復習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、學生交流自己抄寫的語段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1、教師引述:秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第二、三兩個自然段,看看秋天的雨里還藏著什么。
2、學生自讀。
3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀,豐富想象。
三、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第三自然段。
。1)教師引導:誰能說說你從第三自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
。2)學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”,讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
。3)出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學生說說:小朋友的腳是怎么被香味勾住的`呢?
。4)轉(zhuǎn)換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
(5)讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2、品悟、想象第四自然段。
。1)師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人呢!誰來讀讀第四自然段?
。2)多人次朗讀后,讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?
。3)引導學生具體、豐富地想象后,進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣準備過冬的?
。4)語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,-----。小喜鵲----,小松鼠-----,小青蛙----,松柏-------,楊柳樹葉-----,大家都在準備過冬了!毕茸寣W生說說其他動植物是怎樣準備過冬的,然后討論交流:我們想要補充的這些話,如果放在文中,放在哪里最合適?
四、總結(jié)感受,拓展活動
1、指名朗讀第五自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。
3、引導拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好,組織指導學生在課余開展觀察活動,為語文園地的教學活動做好鋪墊。)
五、練寫生字,當堂展評
生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊
教學反思:
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
《秋天》教學設(shè)計15
【教學目的】
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
2、品味詩意,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題,學寫一首小詩。
【教學重點】
教學目的1。
【教學難點】
教學目的2。
【教學設(shè)想】
以多媒體畫面切入,充分調(diào)動學生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學生的能動性,激發(fā)他們自己感悟詩意。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、引秋
導入新課,激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。
二、誦秋
1、請一個學生朗讀全詩,其他同學聽字音是否準確。
2、生評。
3、師讀生聽(聽節(jié)奏、聽感情)。
(出示多媒體配樂畫面。)
4、生評,師隨機點撥。
5、全班飽含感情地齊讀。
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
三、品秋
1、以4人為一組,探究全詩?梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴},也可互問互答(出示問題)。
2、匯報探究結(jié)果。
3、仔細聆聽詩人的深情絮語,看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀)。
4、請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
四、寫秋
1、請同學們根據(jù)自己對秋天的認識,也以“秋天”為題寫一首詩,或者畫一幅畫(出示音樂)。
2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫。
3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。
【點評】
(四川省巴中市巴州區(qū)恩陽中學語文教研組)
這篇教案經(jīng)過執(zhí)教者的實踐,在全區(qū)召開的七年級語文課改培訓會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課,獲得與會者的一致好評。它較好地體現(xiàn)了語文課程改革的基本思想:
1、詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的`特色,讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。
2、充分調(diào)動了學生的能動性,體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作,共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。
3、較好地把握了詩文的內(nèi)涵,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學生通過讀詩感悟生活,通過聯(lián)系生活更好地品味詩意,領(lǐng)悟意境,較好地體現(xiàn)了語文的人文性。
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