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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《測(cè)量》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《測(cè)量》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《測(cè)量》教學(xué)反思1
測(cè)量是三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的內(nèi)容，這是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)來(lái)源于孩子們的親生體驗(yàn)，來(lái)源于孩子們息息相關(guān)的生活。上完第一課我有如下感受。
這節(jié)課是測(cè)量單元的第一課時(shí)，在第三冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。
課前復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶有關(guān)測(cè)量的知識(shí)，為學(xué)生根據(jù)1厘米的長(zhǎng)度估計(jì)吸管的長(zhǎng)度做一個(gè)鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力,也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到10厘米的長(zhǎng)度。從教學(xué)的實(shí)際來(lái)看學(xué)生的'估計(jì)能力還是比較好的，估計(jì)的結(jié)果都比較接近。然后通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度，感受1分米，在這個(gè)環(huán)節(jié)由于有的學(xué)生急于測(cè)量，沒(méi)有注意到我的提醒導(dǎo)致有的學(xué)生測(cè)量出來(lái)的結(jié)果不一致，我想如果這個(gè)地方先讓同桌互相檢查后再匯報(bào)效果就會(huì)更好些。接下來(lái)設(shè)計(jì)的物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米，做到知識(shí)來(lái)源于生活還要還原于生活。從學(xué)習(xí)中看，學(xué)生找到生活中是長(zhǎng)度大約是1分米的東西比較多，有的學(xué)生說(shuō)得都停不了，為了滿足學(xué)生的愿望我臨時(shí)想到讓學(xué)生把這個(gè)內(nèi)容寫到數(shù)學(xué)日記里。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),先測(cè)量學(xué)生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長(zhǎng)度，從面引出對(duì)毫米這個(gè)單位的需要，很順利地引出毫米,也充分利用了學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課我認(rèn)為閃光點(diǎn)有兩個(gè)，這兩個(gè)閃光點(diǎn)都來(lái)自學(xué)生，一是當(dāng)我讓學(xué)生在米尺上找1分米時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)出了一大籮后，有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師我發(fā)現(xiàn)只要夠10厘米長(zhǎng)都是1分米�！睔w納得多好啊，把前面學(xué)生說(shuō)的一大堆用一句話概括了；二是我讓學(xué)生討論米、分米、厘米三個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系時(shí)，有一個(gè)小組的成員討論出當(dāng)分米長(zhǎng)到1歲時(shí)，厘米就要長(zhǎng)到10歲，多好的比喻啊！這樣形象生動(dòng)地記憶了米與分米之間的進(jìn)率。從這兩個(gè)閃光點(diǎn)我無(wú)不佩服學(xué)生的思維，他們的腦里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法，我要小心翼翼地保護(hù)好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《測(cè)量》教學(xué)反思2
從二年級(jí)的測(cè)量—認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)過(guò)程中，我就感覺(jué)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不是很好，因?yàn)檫@不同于簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，那時(shí)候我就深刻的反思過(guò)如何教好“測(cè)量”這個(gè)內(nèi)容。也跟同組其他成員討論過(guò)，受益匪淺。明白這樣的課一定要讓孩子們自己動(dòng)手，自己操作，自己探究，自己總結(jié)。特別是認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位，學(xué)生平時(shí)接觸得本來(lái)就少。于是，在本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了很多讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的.關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)書、粉筆、水性筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。然后從教師直尺上讓學(xué)生觀察，以十厘米為一個(gè)單位觀察，然后拿出事先準(zhǔn)備的十厘米的紙條，讓學(xué)生感受。從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我讓學(xué)生小組內(nèi)尋找或者回憶，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的東西有哪些。沒(méi)想到，孩子們的觀察力那么強(qiáng)，孩子們津津樂(lè)道，積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。效果非常好！
通過(guò)這幾堂課，在教授“測(cè)量”知識(shí)方面，我又有更多的反思，一定要建立起正確的認(rèn)知概念，例如1毫米的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生觀察5分硬幣的厚度，校園卡的厚度，爸爸媽媽身份證的厚度。充分感受1毫米的長(zhǎng)度。還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言記住這些長(zhǎng)度，如張開手臂的長(zhǎng)度大概是1米，手掌的寬度大概是1分米，手指甲的寬是1厘米，兩個(gè)手指微微張開一條縫是1毫米。這樣學(xué)生在沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，也能大概估計(jì)出身邊物體的長(zhǎng)度，而且學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這種方法非常新穎獨(dú)特。
沒(méi)有反思，就沒(méi)有成長(zhǎng)。特別是對(duì)于我們這樣的年輕老師，更需要不斷學(xué)習(xí)，才能更好的把教學(xué)工作做好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《測(cè)量》教學(xué)反思3
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、測(cè)量，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步加深，建立毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、關(guān)于教材的處理：
在測(cè)量這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”。在之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)與方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。本來(lái)我也試著想把毫米和分米這兩課時(shí)合并成一課時(shí)完成的，但考慮課堂上的時(shí)間問(wèn)題，因?yàn)楹撩椎膶W(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于進(jìn)率關(guān)系的遷移是比較有難度的，和米、厘米結(jié)合起來(lái)也要花許多時(shí)間，所以兩課時(shí)合并一課時(shí)可能完成不了教學(xué)任務(wù)。于是，我在修改了＜毫米和分米的認(rèn)識(shí)＞教學(xué)設(shè)計(jì)后，重新設(shè)計(jì)＜毫米的認(rèn)識(shí)＞這節(jié)課，并且在這節(jié)課的鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了涉及到各長(zhǎng)度單位混合的題型。
二、關(guān)于重難點(diǎn)的突破：幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念
1、緊密聯(lián)系生活。
幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。長(zhǎng)度知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。在幫助學(xué)生建立1毫米的觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。如讓學(xué)生在1分硬幣上找1毫米、量電話卡銀行卡的厚度，教室內(nèi)是否存在1毫米等等，通過(guò)用手比劃感知1毫米的實(shí)際大小。
2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿估測(cè)
小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí)，教材安排了學(xué)生用尺子測(cè)量課本厚度的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過(guò)數(shù)一數(shù)的.活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。緊接著，在下邊的動(dòng)手操作小組內(nèi)合作測(cè)量物品時(shí)，每一次準(zhǔn)確測(cè)量之前都安排讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。
三、從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題
1、在教學(xué)的前端復(fù)習(xí)舊知時(shí)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該盡量縮短時(shí)間盡快進(jìn)入主題。
2、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整，因?yàn)槭孪茸约涸诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)也沒(méi)有示范。此外自身在授課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)也不是很完善，需要改進(jìn)。每個(gè)段落也沒(méi)有很好地進(jìn)行小結(jié)，在問(wèn)問(wèn)題時(shí)也有點(diǎn)累贅。
3、本節(jié)課在估測(cè)方面比較薄弱，應(yīng)該也要仔細(xì)分析一下，還有在測(cè)量時(shí)用到的測(cè)量方法也得幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。
4、練習(xí)中從學(xué)生測(cè)量的錯(cuò)誤情況來(lái)看：由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故，學(xué)生容易把這刻度線當(dāng)成厘米刻度線，以至于把6、7、8、9毫米看成1、2、3、4毫米，試想如果我在介紹直尺，在直尺上認(rèn)識(shí)毫米時(shí)就強(qiáng)調(diào)一下5毫米這根刻度線的作用和一些特殊長(zhǎng)度的讀法（倒著讀，用幾厘米減去幾毫米），學(xué)生的掌握情況就不一樣了，這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。所以，應(yīng)該設(shè)想著讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，但本節(jié)課我忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有很好得發(fā)揮學(xué)生的主體性，有時(shí)甚至搶了學(xué)生的話。作業(yè)的反饋情況使我明白要想提升課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先得還課堂于學(xué)生。
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