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《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計精選15篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的7個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的真摯友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球卡片課件
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
�、毙∨笥褌�，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認(rèn)識它嗎？
�、部纯催@個氣球有什么特別的地方？
⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
�。ò鍟�22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
�、睂W(xué)生自讀課文
⒉想辦法讀準(zhǔn)課文里的生字。
3、檢查識字情況
①出示帶生字的氣球卡片
�、趯W(xué)生認(rèn)讀。
師示范：我會讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。
�、坶_火車讀生字
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，朗讀感悟
⒈再讀課文
�。ń涣鳎⿵恼n文中知道了什么？
�、矊W(xué)習(xí)1—2自然段
①什么是傳染�。酷t(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定？
�、谀男┤瞬荒軄砜纯评麃啠�
�、劭评麃喿钣H愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
�、苓@么多開心的事都不能做，他肯定覺得……
�、蒹w會“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
�、匏舸舻耐皯簦芡绞裁磫�？連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角，他覺得……
�、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W(xué)習(xí)了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。
�、嗫评麃喍嗝吹墓陋�，多么的難受，多么的傷心�。∷@時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？
�、硨W(xué)習(xí)3—5自然段
�、偈茄剑绻腥藖砜纯此�，哪怕不說話，那也該有多好�。【驮谶@時，突然……（課件）
�、谶@是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個氣球可不一般！
（課件）看看這兩個句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛啊！讓我們大家一起來體會這種可愛吧�。R讀）
c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。
�、苓@個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣啊？
�、菘评麃喛粗@個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）
�、拮屛覀儙е蠲利惖男θ菀黄饋硐硎芸评麃喌倪@份快樂吧！（齊讀）
�、哌@是一幅多美的畫面��！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的'？（板書：氣球，問候）
四、拓展升華，開拓思維
�、比绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。
�、灿型瑢W(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？
五、總結(jié)深化。
今天我們學(xué)習(xí)了……（師指課題）
你喜歡這個氣球嗎？為什么？
�。ㄕn件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝�？评麃啠餐惺苓@種幸福和快樂！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)課：
導(dǎo)語：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰也不許來看他，他也不許離開病房一步。科利亞只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡筆畫：窗戶）
師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習(xí)生字
�。�1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊。
�。�2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況
5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來的？氣球帶來了什么？（歸位于一個“愛”字）
板書：愛
6、指導(dǎo)書寫：
�。嚎蠢蠋煱鍟安 弊�，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
一、檢查生字認(rèn)讀情況
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文
2、指導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀：他好像看見了米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？
練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達(dá)到有感情。
4、指導(dǎo)書寫
齊讀要書寫的9個生字。
書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。
提出不會組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒有因為有老師來聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說，同學(xué)能這樣提問題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因為怕一旦提起來會收不住。沒錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會給學(xué)生這樣提出問題的機會。三班學(xué)生能大膽提問，我很高興，因為他能提出問題，說明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了，這就說說我自己吧。
本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫一個字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。
本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習(xí)生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。
師：小卡片，拿出來。（后面的話由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著讀一遍。
師：請你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個，我再給你指一個，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個生字排成四隊。叫起四個學(xué)生匯報
生1：第一小隊，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。
生2：第二小隊，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
生3：第三小隊，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。
生4：第四小隊，亞這是獨體字。
這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的'問題有兩個，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時我會參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個學(xué)生沒能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個小組加分，那個沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。
本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。
全班交流時，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節(jié)課都會讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會給這方法的“作者”小金魚，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時間，因為了方便聽課的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來第二課時的內(nèi)容放到第一課時。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評價沒有跟上。
整體評價不到位，一直是我課題研究過程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價。
導(dǎo)課時，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來覺得這不是問題，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰回答的這個問題我都沒有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說，能回答這個問題，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵一下加個分呢？唉，我怎么就沒想到這個問題呢，只想著一個簡單的問題，回答出來引出課題就行了，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點什么來，看看吧，一個簡單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了�，F(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時沒人出說這兩個字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時候統(tǒng)一了，什么時候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
３、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
【教學(xué)重點】認(rèn)識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會同學(xué)之間的真摯情誼。
【設(shè)計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達(dá)到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�。病⒊樯f說課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
⑴指名讀。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的.同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計4
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫“病、床”兩個字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的`幸福。
學(xué)習(xí)難點：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)流程：
一、謎語激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟簹馇颍�
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個同學(xué)說說讀書時要注意什么？
3-4個學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認(rèn)識了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
�、俪鍪尽安 保涸趺磳懞眠@個字，請大家說說？
生說注意點。
請仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點靠中線，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同
寫的時候注意：點在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
�、蹖W(xué)生描紅，書寫，有針對性的展示評價。
老師不喜歡這個“病”字，因為有它身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
�、偈裁词莻魅静�？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個詞的句子讀一讀。指名讀。
�、诔鍪荆核玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
�。A(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動手，因為手吊著。
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
③出示圖片
病房里真安靜啊，你看到了一個怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時的心情。（個別讀第二自然段，點評：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因為得到了同學(xué)的問候而高興。
隨機引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？
請大家自由讀第四自然段。
生匯報。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛��！它仿佛在對科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）
聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個別讀第四自然段）
這時的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機出示長句：他好像看見……指手畫腳。
指導(dǎo)讀好長句：這個句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個地方要注意？
誰來試試？（評價）
伙伴們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個說……另一個說……還有一個說……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福��！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他。這個窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）
五、板書總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計，還是課堂實踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機會，總是在關(guān)鍵時刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學(xué)生的激勵性評價比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗，對于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
重點難點：
1、體會文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)
2、細(xì)讀課文
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染�。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）
如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴(yán)重的）
科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段
科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的）
科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的'“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時候，你覺得科里亞會想些什么呢？
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)課文第三、四自然段
這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學(xué)們來看他了）
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子�？评飦啚槭裁聪氲綍r米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。
�。ǎ矗⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué)，你會對科里亞說些什么呢？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。病Ⅲw會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)
２窗前的氣球齊讀
�。病⒄埿∨笥汛蜷_課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
�。�、自由讀課文，動手畫一畫。
�。�、找到后自己讀一讀。
�。场R報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。量评麃啿×�，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。碌昧藗魅静。l也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
�。媚蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧！
Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。林该x一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
Ｂ你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的`的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）
Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。
�。淖屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
B讀得真好！你們想讀嗎？
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招�。孔x讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目的】
１、會認(rèn)７個生字。
�。�、正確書寫８個生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點】
�。薄⒆R字、寫字。
�。�、體會同學(xué)之間的友愛。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。薄⑿∨笥褌�，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。�、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。
�。病⒄J(rèn)記生字:
�、� 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、� 選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
�、� 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的.。
�、� 抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。�、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。病⑼雷x課文。
�。�、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
�。�、請生評價老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說，抽生說。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）
�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
�。保�、齊讀課文。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)科、亞等7個生字，會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的、高興的寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點：
1、會用可愛的高興的寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計思路：
借用游戲的形式來組織實施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的'狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識或容易讀錯的字。
2、借拼音，同桌互認(rèn)。
3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會認(rèn)）
4、交流識字方法。（會寫）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會，說一說。
�。�、同學(xué)們通過這個氣球想對科利亞說些什么？
�。�、科利亞看到這個氣球肢、會想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會對他說些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
七、讀讀寫寫
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點、難點：
抓住重點詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時數(shù) ：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。
板書：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評價。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點指導(dǎo)“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思�！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
�。ㄈ绻屇阏鞂χ切]有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個（ ）的孩子，要不怎么會想出這個（ ）的招兒呢？
d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳。”
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣�。�
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的'氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。初步了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點：識字；有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過程：
一、激情引趣：
大家玩過氣球嗎？誰知道它的用處？我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的'大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
6、匯報記憶方法。
7、我把字寶寶放在詞語里，你還能認(rèn)出他們嗎？
科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人
8、你能從這些詞語里認(rèn)出他們嗎？
科學(xué) 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號
9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
主要練習(xí)句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來。
五、總結(jié)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：
科利亞的心情：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會、感悟課文所蘊涵著的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點：樹立珍惜友情的意識，培養(yǎng)愛心，學(xué)會體驗美好人生。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，
2、請同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。峥评麃啿×�，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）
ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的'孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！
ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀 （他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。嶂该x一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。饽銈兛磮D,此時你又有什么體會？他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）
�。阍俅卫首x：他覺得真沒意思。
�。渥屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么�。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”
8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。（板畫愛心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫話。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
板書：略
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計12
教材內(nèi)容： 《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個課時
教材分析：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
學(xué)生分析：
孩子們的童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)目標(biāo)：
1比鮮7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3倍得珍惜友情。
教學(xué)重、難點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。
教學(xué)理念：
1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情引趣 導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
2、揭示課題 齊讀課題。
二、初讀課文 感知大意
1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。
2、檢查自學(xué)情況
師：現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？
�、冱c名說：在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
�、谶@些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
�、蹍R報記憶方法。
�、艹鍪旧衷~卡片認(rèn)讀。
⑤我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學(xué)有辦法。
3、 指名分節(jié)讀課文正音，
思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。
4、指名匯報。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、鞏固識字 指導(dǎo)書寫
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。
老師相機點撥，重點指導(dǎo)以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 課文講了一件什么事？
（這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。）
在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
二、品讀課文
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)第1-2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？
(板書 誰也不準(zhǔn) 誰也不能 )
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？
2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：
�、偻蝗唬粋�紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
�、谒孟窨匆娒咨忱瓌铀ㄖ鴼馇虻睦K子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的.氣球��！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
四、拓展，作業(yè)
1、在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？
2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
板書設(shè)計：
22窗前的氣球
真沒意思 心情好了許多 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開火車讀。
2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�。�3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。
（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。
�。�5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。
五、學(xué)寫生字。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、談話引入
這段時間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時候難過嗎？
生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）
科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。
2、板書課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？
�。ǹ评麃啿×�，而且是傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。）
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？
�。ㄊ堑�，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）
“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來看他
�。ㄊ前。〉臅r候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）
爺爺奶奶不能來看他
�。ㄊ前。葠鄣臓敔斈棠淌嵌嗝聪雭砜此�，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）
老師不能來看他
（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）
同學(xué)也不能來看他
�。ㄊ前。藭r的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。）
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
�。ㄊ前。荒芤粋�人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？
�。ㄎ铱匆娍评麃喴粋�人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）
師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？
生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。
�。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥�'望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）
師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？
（在教室里快樂的學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）
師：是��！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見�！彼床灰娛裁�？
看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。
音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）
三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個————————（紅氣球）
師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛的）
可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）
你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？
3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼孟窨匆娏耸裁�？
4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳�！背嗣咨吃诖跋拢�有哪些人？（其它的同學(xué)）
米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？
5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？
（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）
6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么————（高興）
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ，（問候）代表同學(xué)們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。
2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1、掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點：體會同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)時間：兩課時
板書設(shè)計：
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思 他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了 愛
友情
教學(xué)活動及過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
在語境中初步認(rèn)識7個生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書 誰也不準(zhǔn)
誰也不能
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？
2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：
a。突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的'窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
b。他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、初步體會設(shè)問句的用法。
2、掌握7個生字，在田字格中正確書寫8個生字。
3、會用“可愛的，高興的”說話。
完成《隨堂練習(xí)》
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
本課包括一篇課文，7個會認(rèn)的字，8個會寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學(xué)重點：
朗讀感悟課文，體會同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點：
體會同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的'紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？
紅氣球為什么放在窗前呢？我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃�，你會有什么感受�?/p>
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？
3、此時的科利亞多么孤單�。⊥蝗凰吹搅耸裁�？誰來讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）
沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎么想？
科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚�。�
誰來讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰會這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛的小臉