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《花瓣飄香》第一課時教學設計
作為一位杰出的老師,常常需要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《花瓣飄香》第一課時教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《花瓣飄香》第一課時教學設計1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學準備:一束月季花、文字片、錄音帶
預習要求:
1、讀通課文。
2、查字典:俯、惶、恐【歡迎瀏覽。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料!本站地址是】
教學過程:
一、引入情境,初讀課文。
1、出示一束月季花,展示在講臺上。同學們,老師給你們帶來了什么?,這是今天清晨老師特意從花市場買來的,仔細觀察一下,說說月季花怎么樣?你們喜歡嗎?(啟發(fā)學生看看樣子,聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美,還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡,有一位小女孩,她也很喜歡,大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天我們要學習的課文。
2、板書課題:花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學們在課前已經(jīng)預習了,能把課文讀通嗎?愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文,該請幾位同學來讀比較好呢?提示學生:課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事?請你找出表示時間的詞語。
出示:一天清晨(2)、幾天后的一個清晨(3-10)、第二天早晨(11)
第二部分比較長,請兩位同學讀,3-5、6-10,請4位同學來讀,其他同學可得仔細聽,生字讀準了沒有、句子讀通了沒有,他們讀完請你發(fā)表意見。
5、學生分段朗讀,讀中相機正音,讀后學生評價,教師給予肯定性評價。
6、知道課文講了一件什么事嗎?誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結合進行板書:摘花瓣
二、引導自學,讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學們想深入了解哪些?教師激發(fā)學生思維,啟發(fā)學生提問。(出示學生提出的問題)
、旁趺凑ò甑?
、茷槭裁粗徽ò昴?
⑶摘花瓣做什么?
2、同學們提出了這么幾個有價值的問題,那下面該怎么辦呢?請同學們自己讀書解決行嗎?就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落,圈圈畫畫,同桌兩人還可以進行討論。
3、同學們自己讀讀課文,這三個問題都讀懂了嗎?指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美,展現(xiàn)的人物美,課文的語言也很美,想不想再去細細地讀讀。
。ㄒ唬┨骄繂栴}1,學習第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一節(jié)?出示段落2,指名讀,你覺得小女孩摘花瓣時怎樣?從哪些地方體會出來的?(體會:俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演,恐怕花瓣摘光了,咱們商量一下,就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學生評價。
5、請表演學生自己說說:
你摘花瓣時動作那么輕,為什么?(小心)
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?(多美多香的'花呀。
你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(雙手捧著)
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?
。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨寢尩囊环菡媲。)
。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。)
6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢?指名讀,齊讀。
(二)探究問題2,學習第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢?”請你把3-5段連起來讀讀,
、胖该,板書:舍不得,怎么說的?(低著頭不好意思)為什么?
、浦勒ò晔遣粚Φ,還可以從哪兒看出來?(不知所措、惶恐),想象當時小女孩被我叫住后的情形。(很突然,來不及反應;感到驚慌害怕)
、侵懒,這句話該怎么讀?指名讀。
、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜?(我輕輕地問)(讀讀,她知道自己錯了,我當時不忍心責備她,)
、煞纸巧x好3-5
。ㄈ┨骄繂栴}3,學習第6-9段。
1、摘花瓣做什么?出示6-9段,指名回答。
、潘徒o生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。(板書:送給媽媽讓媽媽高興)
讓學生摸一摸,聞一聞,花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香,心里什么感覺?
2、再讀讀還有什么原因?
、虐职质且晃槐Pl(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。
、菩∨⒖隙〞(jīng)常給爸爸寫回信,在信中會說些什么呢?這是一位怎樣的孩子?(板書:聽媽媽話,不惹媽媽生氣)
。ò职诌h在千里,照顧不到媽媽,她不但不惹媽媽生氣,還要讓媽媽高興;不但聽媽媽的話,還聽爸爸的話。)
、切∨⑾肫鹆税职中睦飼鯓幽?(爸爸不在身邊,媽媽又生病了,小女孩很難過)
這是一位怎樣的孩子?(愛媽媽,懂事)
、确纸巧x好6-9段。
三、總結升華,體驗感情。
1、讀到這里,三個問題都理解了,此時你們最想說一句什么?
真是個懂事的好孩子。(學生齊讀)板書:懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩,讀給你們聽。(配樂朗誦,字幕滾動)
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩,課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后,請同學們給老師幫個忙,今天,老師特意買來了這一束美麗的月季花,課也結束了,這束花該怎么處理呢?老師想請你們出出主意。
、潘徒o課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
、撬徒o同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨,月季花上閃動著露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的花瓣嗎?
《花瓣飄香》第一課時教學設計2
一、引入情境,初讀課文。
1、出示一束月季花,展示在講臺上。同學們,老師給你們帶來了什么?說說月季花怎么樣?你們喜歡嗎?(啟發(fā)學生看看樣子,聞聞香味)
2、板書課題:花瓣飄香
3、齊讀課題。
。ㄔO計意圖:展示實物給學生直觀感受,很好地集中注意力,激發(fā)學習興趣)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、自由讀課文,要求把課文讀通。
2、指名讀。教師相機指導。
愿意來讀給大家聽的請舉手?纯凑n文,該請幾位同學來讀比較好呢?提示學生:課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事?請你找出表示時間的詞語。
出示:一天清晨(2)、幾天后的一個清晨(3—10)、第二天早晨(11)
(設計意圖:這個問題較難,實際上是要求學生有分段的能力,通過出示時間詞語,教師恰當提示,這就降低了難度,體現(xiàn)了“跳一跳摘桃子”的原則)
3、讀后學生評價,教師給予肯定性評價。
4、知道課文講了一件什么事嗎?誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結合進行板書:摘花瓣
。ㄔO計意圖:初步整體感知文章內(nèi)容,理清線索,遵循整體-部分-整體的認識規(guī)律)
三、引導自學,讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學們想深入了解哪些?教師激發(fā)學生思維,啟發(fā)學生提問。
(設計意圖:培養(yǎng)學生深入探討學習的'習慣,又充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則)
。ń處熛鄼C小黑板出示學生提出的問題,探究后還要整體回顧)
⑴怎么摘花瓣的?
⑵為什么只摘花瓣呢?
、钦ò曜鍪裁矗
2、同學們提出了這么幾個有價值的問題,那下面該怎么辦呢?請同學們自己讀書解決行嗎?就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落,圈圈畫畫,同桌兩人還可以進行討論。
。ㄔO計意圖:引導自學,培養(yǎng)自己解決問題的習慣,讓學生小組討論是合作學習的很好的方式,同時也很有效的方法)
3、同學們自己讀讀課文,這三個問題都讀懂了嗎?指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美,展現(xiàn)的人物美,課文的語言也很美,想不想再去細細地讀讀。
。ㄒ唬┨骄繂栴}1,學習第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一節(jié)?
投影出示第二節(jié)。指名讀。
你覺得小女孩摘花瓣時怎樣?從哪些地方體會出來的?(體會:俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
2、表演動作。
同桌互相模擬表演。
指名上臺實物表演。
(設計意圖:這一節(jié)學生不難理解,讓學生在表演中促進讀書,并理解體會文章內(nèi)容。如果能表演出來就說明學生能理解了課文內(nèi)容,讓學生動動手,也很好地活躍了課堂氣氛。)
3、學生評價。
4、請表演學生自己說說:
你摘花瓣時動作那么輕,為什么?
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?
5、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢?指名讀或齊讀。
。ㄔO計意圖:有了深入理解的基礎,學生讀好課文應該是水到渠成,所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。)
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